初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)
初中物理教學(xué)篇一：初中物理高效課堂教學(xué)模式
為配合教體局開展打造高效課堂活動(dòng)，依照茶店鄉(xiāng)一中高效課堂要求標(biāo)準(zhǔn)，特制定初中物理學(xué)科高效課堂模式，僅供本學(xué)科教師試用。
一、課前預(yù)習(xí) （ 明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)）
1、根據(jù)上一節(jié)教師布置的預(yù)習(xí)提示，建議以學(xué)案形式呈現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”閱讀教材或有針對(duì)性、有選擇性的閱讀教材。對(duì)自學(xué)中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問題，并作出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。
3、在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問題。
此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行，也可以課上進(jìn)行，但時(shí)間不可過長。
二、交流質(zhì)疑 （情境導(dǎo)學(xué)，喚醒思維）
1、小組內(nèi)或全班面前展示學(xué)到了什么，有什么疑惑。
2、在學(xué)生交流（或展示）過程中教師注意對(duì)本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解。
三、典型講解： （精講適練、突出探究；）
1、針對(duì)各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流（如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證）。對(duì)于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)和新方法，營造多維互動(dòng)氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性。
2、學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。由學(xué)生個(gè)人、或小組、或師生共同對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容（或?qū)嶒?yàn)結(jié)論）進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理完善本模塊的知識(shí)系統(tǒng)。
四、自主學(xué)習(xí) （ 及時(shí)反饋，分層巡批）
1、下發(fā)《導(dǎo)學(xué)提綱》，學(xué)生根據(jù)《導(dǎo)學(xué)提綱》對(duì)本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合與分類（分組進(jìn)行）。
2、每六人一組根據(jù)教師下發(fā)的《導(dǎo)學(xué)提綱》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長調(diào)控管理。
3、教師巡堂指導(dǎo)。
五、課堂鞏固： （規(guī)范作業(yè)、強(qiáng)化監(jiān)控）
練題導(dǎo)思：分層次完成《導(dǎo)學(xué)提綱》中的題目，要求：
1、獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)
2、交流討論完成綜合點(diǎn)、難點(diǎn)
3、對(duì)所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，做到“做有所為”——知道教師出這個(gè)題目所考查的知識(shí)點(diǎn)，并記錄于反思本上。
六、知識(shí)檢測(cè)與矯正： （有效反思，提升自我）
1、檢測(cè)：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測(cè)題目，學(xué)生選擇其中適合于自己的題目作答。
2、矯正：教師查組長，組長查組員；教師教組長，組長教組員，組員教組員——師生互動(dòng)。
3、教師訂正出現(xiàn)問題的知識(shí)點(diǎn)。
注意：在課堂實(shí)施過程中可以邊梳理知識(shí)體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評(píng)等活動(dòng)，達(dá)到及時(shí)鞏固之效；也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評(píng)活動(dòng)；還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評(píng)活動(dòng)中梳理知識(shí)體系。要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排。
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會(huì)顯示出靈活性，只有“變”才會(huì)有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有“變”才會(huì)充分展示教師個(gè)性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式�；厩闆r如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變�！边@應(yīng)該是我們面對(duì)任何一種教學(xué)方法，面對(duì)任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。
總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)；要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體；要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會(huì)，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識(shí)。少做無用功
初中物理教學(xué)篇二：初中物理教學(xué)心得
要學(xué)好物理課，首先要重視各學(xué)科的橫向關(guān)聯(lián)作用，比如：語文的閱讀能力就直接影響物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)物理概念的理解程度；數(shù)學(xué)知識(shí)在物理課中有目的遷移應(yīng)用就是物理學(xué)習(xí)中的計(jì)算能力。第二要重視物理是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要有意識(shí)、有目標(biāo)的培養(yǎng)自己的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。第三要重視在群體學(xué)習(xí)過程中樹立獨(dú)立思考、分析、歸納結(jié)論的意識(shí)，要自我培養(yǎng)良好的獨(dú)立作業(yè)能力。第四要重視探索自己學(xué)習(xí)道路上的未知領(lǐng)域，學(xué)會(huì)科學(xué)的探索，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鍪谴蜷_未知領(lǐng)域之門的金鑰匙。
下面就如何學(xué)好初二物理提出幾項(xiàng)建議：
1.學(xué)會(huì)使用物理課本初中物理課要學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容是什么？初二物理課要學(xué)習(xí)初中物理課程中的哪些部分？物理課上老師會(huì)先講些什么、后講些什么？對(duì)新開的一門課程，同學(xué)們的腦海中會(huì)有一連串的問號(hào)，并且很想知道答案。這并不難，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程每個(gè)問題都會(huì)得到答案。關(guān)鍵是作為學(xué)生，是被動(dòng)地等待答案，還是主動(dòng)地探求去尋找答案，對(duì)！當(dāng)然是做后者。開學(xué)初，每位同學(xué)都會(huì)得到各學(xué)科的課本，初二的學(xué)生手中自然就會(huì)比初一時(shí)多出我們需要的《物理》課本。打開課本，同學(xué)們的某些淺顯問題的答案就在眼前。物理課本是我們學(xué)習(xí)物理的依據(jù)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的向?qū)АＭ瑢W(xué)們要學(xué)會(huì)通過課前看物理課本而了解上物理課時(shí)老師要講的內(nèi)容，知道上物理課時(shí)，針對(duì)所學(xué)環(huán)節(jié)聽什么，使學(xué)習(xí)過程是有目的的行為。通過課中隨著老師的引導(dǎo)看物理課本，達(dá)到認(rèn)知知識(shí)、理解知識(shí)要點(diǎn)的目的。通過課后看物理課本，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)初步應(yīng)用知識(shí)解答問題的目的。物理課本中有大量的依據(jù)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析推論物理結(jié)論的課文，同學(xué)們認(rèn)真閱讀后會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課文不僅能使你們淺顯地認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，還會(huì)使你們很好地組織出解答物理問題的論述語言，這是解答物理簡述題的語言之源。在我們學(xué)習(xí)了一些可用數(shù)學(xué)表達(dá)式書寫的物理規(guī)律之后，同學(xué)們會(huì)在物理課本中閱讀到一些典型例題的解題分析、解題過程。這是解答物理計(jì)算題的范例，要很好地閱讀、細(xì)心地反復(fù)閱讀，這是分析能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力的良好培養(yǎng)過程，這個(gè)過程，可以使同學(xué)們對(duì)物理計(jì)算題的解題能力提高，書寫格式掌握，收到水到渠成的效果。物理課本中有一些引導(dǎo)同學(xué)們思考的小標(biāo)題和小實(shí)驗(yàn)的課題，在學(xué)習(xí)時(shí)間寬松時(shí)不妨讀一讀，它會(huì)使你們眼前一亮。同學(xué)們的物理思維會(huì)得到擴(kuò)展，對(duì)知識(shí)的理解會(huì)深化。
2.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重理解物理概念做任何事情都要有預(yù)期目標(biāo)和要達(dá)到的目的，否則會(huì)迷失前進(jìn)的方向，學(xué)習(xí)知識(shí)亦如此。青少年時(shí)期的初二學(xué)生有著廣泛的好奇心，但好奇心再多、再強(qiáng)也無法取代學(xué)習(xí)目標(biāo)。每位同學(xué)要很好地把握自己的好奇情感，使之轉(zhuǎn)化為求知
的欲望，然后理智地確定全學(xué)期的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)物理課各章節(jié)的局部學(xué)習(xí)目標(biāo)和平時(shí)各節(jié)課、各知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使自己的學(xué)習(xí)過程是有序而行。在物理課的學(xué)習(xí)過程中，基本概念和基本規(guī)律的學(xué)習(xí)是重要的，也是困難的。因?yàn)槊恳粋�(gè)物理概念的建立，每一條物理規(guī)律的認(rèn)知，都需要由知道上升為理解，才能達(dá)到應(yīng)用物理概念和物理規(guī)律解答問題的目的，這在學(xué)習(xí)過程中是非一日能完成的。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每一個(gè)物理概念、物理規(guī)律時(shí)，要使自己由“機(jī)械記憶”轉(zhuǎn)為“意義記憶”，最終上升為“邏輯記憶”。俗話說得好：概念通了，一通百通。就是說：知識(shí)的學(xué)習(xí)中，概念的學(xué)習(xí)是最重要的，因此，同學(xué)們?cè)谖锢碇R(shí)學(xué)習(xí)過程中，一定要重視各章節(jié)中物理概念的學(xué)習(xí)，要特別注重理解每一個(gè)物理概念，每一條物理規(guī)律。
3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探尋好的學(xué)習(xí)方法。在初中物理課的學(xué)習(xí)過程中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我培養(yǎng)是十分重要的，近期作用是可以使自己處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)中，遠(yuǎn)期作用是使自己具有自主的繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。初中物理課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們第一要學(xué)會(huì)“預(yù)習(xí)”，并且有意識(shí)地培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要達(dá)到的目的有：知道未來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；明確將要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，哪些部分已基本明白，哪些知識(shí)要在上課時(shí)聆聽老師的講解。第二要學(xué)會(huì)“有目標(biāo)、有重點(diǎn)的聽課”，這一點(diǎn)是跟預(yù)習(xí)密不可分的，只有預(yù)習(xí)的目的真正達(dá)到了，才能使聽課時(shí)做到“有目標(biāo)、有重點(diǎn)”。第三要學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)，這里所講的獨(dú)立完成作業(yè)，不單純指不抄他人的作業(yè)，而且是指做作業(yè)時(shí)不對(duì)照課本、不對(duì)照課堂筆記寫作業(yè)。是指獨(dú)立完成作業(yè)的能力，是要在同學(xué)們?cè)讵?dú)立完成作業(yè)的過程中不斷培養(yǎng)自信。在不斷培養(yǎng)自己的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，尋找一種優(yōu)良的適合自己的學(xué)習(xí)方法，是同學(xué)們不能忽視的。所謂好的學(xué)習(xí)方法，要有兩個(gè)適合：一適合所學(xué)的學(xué)科；二適合使用學(xué)習(xí)方法的人。物理是一門以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求學(xué)習(xí)物理的同學(xué)要學(xué)會(huì)觀察物理現(xiàn)象，善于有目標(biāo)地觀察物理現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)依據(jù)物理現(xiàn)象，結(jié)合已有的物理知識(shí)分析、歸納得出結(jié)論。具體的學(xué)習(xí)方法會(huì)因人而異，每個(gè)同學(xué)要在認(rèn)真的學(xué)習(xí)過程中去探求。基本原則是：學(xué)會(huì)有意識(shí)、有目標(biāo)地觀察，豐富個(gè)人的感性認(rèn)知；把握好學(xué)習(xí)過的“預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)”的三個(gè)環(huán)節(jié)；定期進(jìn)行所學(xué)習(xí)知識(shí)的小結(jié)或總結(jié)。
4.加強(qiáng)訓(xùn)練，掌握物理基本技能在物理課的學(xué)習(xí)中，要掌握的基本技能有兩方面，一是用物理用語表述問題和規(guī)范書寫物理公式、解題格式的能力；二是物理實(shí)驗(yàn)基本操作能力。物理用語是學(xué)習(xí)物理的語言工具，必須學(xué)好。物理用語中專用詞、專用符號(hào)需要一定的記憶，例如，每個(gè)物理量都有它的名稱和表示字母；每一個(gè)物理規(guī)律或定律所有它的陳述原則。但是這些內(nèi)容也是有規(guī)律可循的。比如，每個(gè)物理量的表示字母，多數(shù)都是用物理名稱的英文單詞的第一個(gè)字母；物理規(guī)律或定律的陳述，一般都是條件式陳述或因果關(guān)系式陳述。靈活
運(yùn)用上述規(guī)律，正確使用物理用語，記憶物理概念，陳述物理現(xiàn)象或物理規(guī)律，就無需死記硬背，也不用擔(dān)心表述不自如的尷尬。同樣，物理公式的書寫、物理計(jì)算題的解題格式，都要做到規(guī)范和熟練。它們是學(xué)好物理的基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)操作技能必須通過大量的親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)才能熟練掌握，在掌握的基礎(chǔ)上才能找到操作技巧。實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要手腦并用，照章操作，要多向自己提問題。對(duì)每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，都要要求自己知道實(shí)驗(yàn)原理，明確操作方法和操作注意事項(xiàng)，這樣就會(huì)不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)問題的辨析能力。逐步達(dá)到依據(jù)實(shí)驗(yàn)課題，提出實(shí)驗(yàn)原理、選擇實(shí)驗(yàn)儀器、組裝實(shí)驗(yàn)裝置、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：通過實(shí)驗(yàn)操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的水平。同學(xué)們，希望你們?cè)谏鲜鰧W(xué)習(xí)方法啟示下，能很好地設(shè)計(jì)你們的物理學(xué)習(xí)進(jìn)程，為提高你們的學(xué)習(xí)能力而努力。
初中物理教學(xué)篇三：初中物理教學(xué)案例
背景：
隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何摸索探究進(jìn)行高效的物理科課堂教學(xué)，如何讓學(xué)生參與完整的自主學(xué)習(xí)過程，如何讓學(xué)生在獲取知識(shí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都能積極主動(dòng)、勇于探索、樂意參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的能力，是目前物理老師所關(guān)注的問題。針對(duì)我校物理教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合我校物理科學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我組確立了“增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)力教學(xué)策略的研究”這一子課題進(jìn)行研究。而其中研究探索提高物理學(xué)習(xí)力課堂教學(xué)的基本策略之一：提高合作學(xué)習(xí)的策略，是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略，也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，合作學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力方面都具有顯著實(shí)效，而且能促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，被譽(yù)為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。
案例：
在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)動(dòng)能和勢(shì)能》這節(jié)課時(shí)，上課前，我按全班學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力等方面的差異分為不同的層次，動(dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力差的分到一起，分成15小組，每組4人，每組配備鋼軌、小球兩個(gè)、紙杯、斜面、盛沙子的盒子（內(nèi)有三個(gè)小球）、木塊、橡皮筋2條等器材，教室的布置盡量營造一種隨意寬松的氛圍。
整節(jié)課的重難點(diǎn)是：探究動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素。我是這樣安排的：大家根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來分組討論，動(dòng)能、勢(shì)能的大小與什么因素有關(guān)？通過各小組學(xué)生猜想讓他們積極動(dòng)腦思考，小組長合并類似猜想，我綜合總結(jié)可能的因素。接著，我把整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究交給各小組來完成，并提醒各小組成員在討論實(shí)驗(yàn)方案中要提出自己的觀點(diǎn)，并用生活實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)或可利用分配給小組的器材通過實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)，如果不同意其他成員觀點(diǎn)的，要提出反駁。在分組合作學(xué)習(xí)中，各小組都能先根據(jù)猜想討論后，得出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行分工。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，可以填寫實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)操作實(shí)驗(yàn)，有的負(fù)責(zé)測(cè)量實(shí)驗(yàn)結(jié)果，每一個(gè)小組成員都承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，為完成實(shí)驗(yàn)而竭盡全力。大約20分鐘后，我要求各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
“因?yàn)橘|(zhì)量不同的小球，在鐵軌的同一高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說明動(dòng)能的大小跟質(zhì)量有關(guān)�！�
“因?yàn)橘|(zhì)量相同的小球，在鐵軌的不同高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說明動(dòng)能的大小跟高度有關(guān)�！�
“因?yàn)橘|(zhì)量相同的小球，在鐵軌的不同高度自由滾下后，推動(dòng)木塊移動(dòng)的距離不同，這說明動(dòng)
能的大小跟速度有關(guān)�！�
“因?yàn)橘|(zhì)量不同的小球，站在的同一高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢(shì)能的大小跟質(zhì)量有關(guān)。”
“因?yàn)橹亓Σ煌男∏�，站在的同一高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢(shì)能的大小跟重力有關(guān)�！�
“因?yàn)橘|(zhì)量相同的小球，站在的不同高度自由落下后，盒子里原來平坦的沙面凹陷程度不同，這說明重力勢(shì)能的大小跟高度有關(guān)�！�
“根據(jù)橡皮筋的形變程度不同，這說明彈性勢(shì)能跟它的材料有關(guān)�！� ??
我把各個(gè)小組的討論結(jié)果全部寫在黑板，再讓各小組討論、交流、反思，最后總結(jié)出動(dòng)能和勢(shì)能的影響因素，并且用本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容來分析：
1、“為什么在同樣的道路上，不同的車型的限制速度不一樣？”
2、“一盆花放在你的身邊，你會(huì)看到它的美.可是當(dāng)把這盆花放在樓頂?shù)倪呇靥�，你從下邊走過時(shí)，這時(shí)你注意到的不是它的美，而是心中充滿了恐懼.這是為什么呢？”課堂在學(xué)生熱烈的討論氣氛中結(jié)束。
案例分析：
上面這個(gè)案例，借助學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流意識(shí)和動(dòng)手操作能力等方面起到不可估量的作用。合作學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師的啟發(fā)誘導(dǎo)更不可少，教師是“學(xué)生中的首席”，要參與到討論之中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適度掌握教學(xué)節(jié)奏，不斷的加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。整堂課中，教師僅僅是引導(dǎo)者，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行點(diǎn)撥。改變了以往傳統(tǒng)式教學(xué)以“教”為中心教師滔滔不絕的課堂氣氛，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式難以實(shí)現(xiàn)的諸多功能。
合作學(xué)習(xí)，不僅是一種學(xué)習(xí)形式，更重要的是作為一種教學(xué)思想和教學(xué)策略。為避免課堂教學(xué)中那種僅僅是形式上的合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們老師深刻領(lǐng)會(huì)合作學(xué)習(xí)的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法�？偨Y(jié)這次課題研究的經(jīng)驗(yàn)，要保證合作學(xué)習(xí)較高的實(shí)效性，我認(rèn)為必須注意以下幾個(gè)方面：
1、合理組建合作學(xué)習(xí)小組，這是學(xué)生合作學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一。因此，我們必須在充分了解學(xué)生個(gè)體情況的.基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的組合，并且讓小組成員明確各自的分工。可以按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，一般每個(gè)小組可以4—7人劃分，小組座位的編排的空間格局可以為“T”型、“馬蹄”型、“田字格”型等，按照“組內(nèi)合作、組外競爭、促進(jìn)發(fā)展”的理念，達(dá)到合作學(xué)習(xí)
的預(yù)期目標(biāo)。分組完成后，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的組員分工及合作意識(shí)的啟發(fā)，既要使組內(nèi)的成員都明確自己的責(zé)任，又要讓他們知道作為小組的一員，自己的所作所為不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組其他成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行配合，懂得學(xué)習(xí)中相互依存、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)、共同提高的道理。
2、精心安排合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就要求我們老師一定要深入研究教材，精心安排。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有靈活、開放，也要有一定的探究和討論價(jià)值、有一定的難度、問題的結(jié)論要有開放性和挑戰(zhàn)性。通過這次課題研究發(fā)現(xiàn)，并不是所有的問題都值得學(xué)生用合作的方式來解決。
3、把握合作學(xué)習(xí)最佳時(shí)機(jī)。合作的目的是使學(xué)生對(duì)問題的理解更清晰、全面。它并不是在任何時(shí)候都可以用，我們應(yīng)當(dāng)正確把握合作時(shí)間，合理分配合作時(shí)間。一般是在本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生遇到了個(gè)人難于解決的問題的情況下，且躍躍欲試的狀態(tài)下，交流才有意義�；蚴菍W(xué)生迷惑、混沌時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于幫助學(xué)生澄清概念，加深理解�；蚴窃诔霈F(xiàn)矛盾時(shí)進(jìn)行，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。
4、教師要監(jiān)控和適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥或提供必要的幫助。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并非意味著教師可以作為旁觀者。相反，在合作的過程中，教師的監(jiān)控和適時(shí)指導(dǎo)是十分重要的。如有時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)猜想后，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，可能會(huì)偏離實(shí)驗(yàn)主題，或者有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真參與交流，教師都要及時(shí)加于引導(dǎo)、把學(xué)生的討論引到主題來。
通過近半年的課題實(shí)踐與研究，我們物理組成員在“增強(qiáng)初中生物理學(xué)習(xí)力教學(xué)策略”的研究中受益匪淺。在教學(xué)策略上，我們積極、大膽地實(shí)施激發(fā)興趣、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力的各種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)全員樂于參與、主動(dòng)參與的氛圍，實(shí)行集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，嘗試讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)比實(shí)踐，改善了課堂內(nèi)外的物理學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生學(xué)物理的積極性和主動(dòng)性。
隨著課題實(shí)踐與研究，我組在不斷深入和合作學(xué)習(xí)方式的逐漸推廣，還存在以下問題有待改進(jìn)：
1、小組個(gè)別成員，特別是下層生抱著投機(jī)取巧的心理，不肯自己動(dòng)腦子想，但凡遇到一點(diǎn)小問題就去找組里的好學(xué)生詢問。長此以往，容易形成思維的依賴性，也不利于獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、組成員的參與機(jī)會(huì)不均等，由于組員的學(xué)習(xí)能力不同，有的甚至存在較大的差異，故而有時(shí)有限的小組合作時(shí)間成了好學(xué)生的一言堂，中差生只能做聽眾、當(dāng)陪襯，失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。
“增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)力教學(xué)策略的研究”是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，它不僅決定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的好壞，而且將影響他們未來人生的創(chuàng)造力和競爭力。也是學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量和效率的主要舉措，它提升我校的學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)力，也提升了我組的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，我們已在日常教育教學(xué)工作不斷改進(jìn)完善。今后，我們將按照已形成的初步教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)鞏固，并不斷學(xué)習(xí)新
方法、更新理念，嘗試新教法。我們要給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，既讓他們學(xué)到知識(shí)，又讓他們感覺到學(xué)習(xí)是一種樂趣。經(jīng)過這次課題研究，我們愈加深刻地感受到，教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑，是學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力，是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將繼續(xù)求真務(wù)實(shí)，積極創(chuàng)新，努力譜寫有關(guān)合作學(xué)習(xí)教學(xué)特色的新篇章。