《扁鵲治病》教學設計及反思
【教材分析】
《扁鵲治病》是人教版小學語文教材四年級下冊《寓言兩則》中的一篇。本文取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。主要寫扁鵲幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療，蔡桓公堅信自己沒有病，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。這篇寓言故事耐人尋味，有著多元的寓意，從蔡桓公的身上，我們分析出：剛愎自用、太過固執(zhí)就沒有好的結果；還可以讀出應該防微杜漸，把“毛病”扼殺在萌芽狀態(tài)。否則，它會像滾雪球一樣，越來越嚴重。
一次次通讀課文后，中的兩條主線顯現(xiàn)出來：一條是扁鵲勸蔡桓公的句子，一條是蔡桓公明知扁鵲是名醫(yī)卻不傾聽別人建議的幾次語言和神態(tài)的表現(xiàn)。教學中，兩條主線并進，更能深入理解所蘊涵的道理，對于文本，也做到了多元化解讀。
【學情分析】
《語文課程標準》指出，中年級的閱讀教學要能夠引導學生“聯(lián)系上下文，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，“能初步把握內(nèi)容，體會表達的思想感情”。四年級下學期，學生已經(jīng)基本達到要求，因此，在理解課文的基礎上，可以根據(jù)本文是古文翻譯而來的這一特點，引入古文，讓學生和古文來一次“親密接觸”，使學生體驗到學古文的樂趣。
【教學目標】
1．正確認讀 “拜見、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治、扁鵲治病、無能為力”等詞語并能用關鍵詞語把課文主要內(nèi)容補充完整。
2．通過讀重點句段、分角色朗讀，能說出人物的內(nèi)心想法，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化。
3．結合“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”等詞語，說一說從寓言中受到的啟發(fā)，并結合生活中的事例來談一談。
4.積累詞語。
【教學重點】
通過讀重點句段、分角色朗讀，讀出扁鵲勸說時的誠懇耐心，讀出蔡桓公態(tài)度的變化，了解“諱疾忌醫(yī)、防微杜漸”的意思，明白寓意。
【教學環(huán)節(jié)】
一、談話導入，復習寓言，課題質疑
1、猜成語激趣
出示“拔苗助長、守株待兔、亡羊補牢”的圖片，學生猜
2、復習寓言，引出課題
3、針對課題質疑
4、師出示扁鵲資料，學生積累詞語。
（中段的課程標準有一個很重要的任務是積累詞語，教師在教學時不僅關注詞語的積累，還引導學生對所學的詞語進行歸類整理。）
二、初讀課文，讀準字音，了解內(nèi)容
1、自由讀文。
要求：把字音讀準確，把課文讀通順。概括課文主要內(nèi)容。
2、說內(nèi)容。
誰能用簡單的幾句話告訴我們，這個故事在講什么？
�。▽τ谒哪昙壍膶W生來說，歸納課文的主要內(nèi)容還有一定難度，改變提問的方式，把生硬的“歸納課文主要內(nèi)容”換成了“用簡單的話告訴我們故事在講什么”，在對學生提出問題的同時也對學生進行思考方法的指導，降低了難度。）
三、品讀句子，感悟人物
�。ㄒ唬┱J識扁鵲
1、最能表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的是那些句子？默讀課文，把相關的句子劃出來。
2、指名讀，出示治病過程。
3、出示四診法
看來同學們都把治病的過程找出來了，同學們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（出示四診法）它是扁鵲創(chuàng)造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。。
4、扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自己讀讀這些句子。
5、你是怎么看出來的？（點紅：站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼）
你的觀察很仔細。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領可真是（ ） （板書：醫(yī)術高明）
6、我們再來看看扁鵲勸說蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)現(xiàn)什么？自由讀讀。
7、 指名說（著急、擔憂）
8、你能把你的`體會讀出來嗎？指導朗讀（分三次逐次指導朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）
9、扁鵲為什么這么擔心啊？指名說
10、小結：醫(yī)者父母心，可見他不僅醫(yī)術高明，而且（ ）。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說他是一位（名醫(yī)）
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1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？
2、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關語句，劃一劃。
4、學習三次表現(xiàn)
①指名讀第一次。（出示第一句）
想像一下，蔡桓公說這句話時表情是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說、毫不在意地說——）
�、谑前。谝淮尾袒腹揪筒幌嘈潘�。第二次呢？指名讀（出示第二句）
看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬）
嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。
�。ㄒ龑В核懿桓吲d地說）
�、圻@一次（指著扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲居然在眾目睽睽之下三翻四次說自己有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）引出成語“諱疾忌醫(yī)”
5、蔡桓公一開始的皮膚病是微不足道的（板書：微），由于他不聽勸告導致病情漸漸加深而死的。（板書：漸）假如對細微的小病能積極防治的話（板書：防），就能杜絕它漸漸發(fā)展（板書：杜），以致釀成大錯，這就是（防微杜漸）
四、聯(lián)系生活，拓展延伸
1、聰明的人會把學到的道理放到生活中去，同學們，聯(lián)系我們的學習、生活，能說說你受到了什么啟發(fā)嗎？
2、指名說
3、師小結：
五、布置作業(yè)
推薦閱讀《自相矛盾》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》《老馬識途》《三人成虎》等等）。
【教后反思】
這節(jié)課我緊緊抓住詞語教學設計所有的活動，在每個學習環(huán)節(jié)的設計都清楚明白的告訴學生要做什么？如何去做？對中段的閱讀教學的首要任務學習、積累詞語，訓練語言得到落實。一開課從寓言的復習引入，再通過圖畫激發(fā)學生興趣整理學過的寓言，然后通過課題的學習歸納出關于醫(yī)生醫(yī)術高明的詞語，讓學生抄寫積累。
接著通過重點段落對詞語的歸類學習，讓學生對扁鵲的病所在部位、治療方法、治療效果歸類體會，反復朗讀體會病情的日漸變化。又從病情的變化引出三次對話，通過反復研讀讓學生對人物形象有了立體感知，從而得到飽飽滿滿的體驗�？偨Y課文也抓住重點詞語諱疾忌醫(yī)、防為杜漸總結課文。在最后環(huán)節(jié)拓展活動時也是緊緊圍繞詞語的訓練活動進行。通過各個活動讓學生語言文字的訓練得到有效落實，讓學生知道學習語言不能僅僅關注故事情節(jié)，而要學習語言，揣摩人物心理，感知人物形象。
不足之處：本節(jié)課對學生有感情的朗讀環(huán)節(jié)抓得不夠，只停留在了表面，學生沒有讀出扁鵲的著急與擔心，我也沒有做進一步的引導與示范。以后要重視范讀，自己要先讀好，才能指導好孩子。
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