《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評
《敬畏自然》是一篇立意新奇、充滿了思辨色彩、情理兼融、極能開啟人們思考和遐想的好文章。文章在文字上沒有多大難度，所以上述兩個(gè)設(shè)計(jì)均將重點(diǎn)落實(shí)在“思辨”這個(gè)重點(diǎn)上，均力圖給學(xué)生情理的感染，幫助學(xué)生明曉作者獨(dú)到的思考，開發(fā)其心智和悟性，給以精神點(diǎn)染，這是得當(dāng)?shù)�。因�(yàn)椤俺錆M思辨的智慧是世間最美的花朵”。
在處理上，上述兩個(gè)教學(xué)過程也各有特色。第一個(gè)設(shè)計(jì)以形象可感的情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，接著以幾個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生鉆研課文，先是對全文進(jìn)行總體觀點(diǎn)的疏理和把握（“整體感知，合作探究”），再是對文本中具體語言材料的`感讀揣摩（“語言品味，互動探究”），然后深入一步，進(jìn)入課的高潮——“質(zhì)疑思辨，拓展研究”，將文本學(xué)習(xí)引向思維開發(fā)的深度，要求學(xué)生對文中的觀點(diǎn)進(jìn)行再質(zhì)疑，體現(xiàn)了思辨的深度和廣度。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的最大亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)得有新意，較好地體現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神的理念。接下來讓學(xué)生進(jìn)行遷移訓(xùn)練，要求就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。這是能力的提升，也是對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)、使之潛移默化地吸收文章觀點(diǎn)的手段，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。課的思路清晰，處理簡潔而重點(diǎn)明確，有一定的創(chuàng)意，學(xué)生應(yīng)該會有良好的收獲。
第二則教學(xué)片斷也是重在文本思路的疏理挖掘和學(xué)生思維的開發(fā)。不同的是它重在文本思路的多層開掘，通過問題的思考、討論，一步步地深入開掘，由表及里層進(jìn)式地疏理文本的思想脈絡(luò)，然后將學(xué)生的思維由文本引向現(xiàn)實(shí)生活，由生活中的具象來印證文本的觀點(diǎn)（第一個(gè)設(shè)計(jì)是由感性形象過渡到理性思考），用文中的理性眼光來分析具體的現(xiàn)實(shí)事件，最后進(jìn)行綜合遷移，要求學(xué)生擬寫一則倡議書，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的聚合。雖是一則小型片斷，但主要出發(fā)點(diǎn)與上一個(gè)設(shè)計(jì)一樣是開發(fā)思維，滋養(yǎng)學(xué)生的精神，開發(fā)學(xué)生的能力和心智。這值得肯定。
如果說還有些薄弱環(huán)節(jié)要改進(jìn)的話，則是不是兩個(gè)教學(xué)均較多地關(guān)注了理性思辨層面的內(nèi)容，對文本感性的語料稍欠體悟，課的“莖枝”分明而“血肉”不太豐滿。第一個(gè)教學(xué)有了這些環(huán)節(jié)，如“找出你最欣賞的語句，讀一讀，體會其中包含的深意”，但還不夠。這篇課文語言充滿哲理之美和思辨之美，風(fēng)格獨(dú)具，對學(xué)生提高表達(dá)能力很有補(bǔ)益，但兩個(gè)課在進(jìn)行中缺少了讀，對語言材料感知的過程少了些，還要加強(qiáng)誦讀和品味。除了讀句，還要讀段，精彩的段落宜讀熟讀透，課內(nèi)多些書聲。第一個(gè)設(shè)計(jì)“質(zhì)疑思辨，拓展研究”這個(gè)環(huán)節(jié)（“你敢對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎“）若為了更進(jìn)一步活躍思維，集中群體智慧，也可以改成課內(nèi)小型辯論。第二個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)生思維的深入過程也缺乏有梯次的相機(jī)點(diǎn)撥，學(xué)生答問多，教師的引導(dǎo)則較薄弱，變成了簡單的問答式。
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