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《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思素材

時間:2021-03-02 14:04:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思素材

  教學(xué)設(shè)想

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思素材

  《從現(xiàn)在開始》是人教版二年級上冊的一篇講讀課文, 這是一篇童話故事, 借森林里競選“萬獸之王”這件事, 告訴學(xué)生要尊重別人的生活習(xí)慣, 互相尊重, 才能和睦相處。根據(jù)我校的研究課題“自主、合作、探究”。課堂教學(xué)中, 我努力嘗試改變學(xué)習(xí)方式, 在課堂教學(xué)中, 我創(chuàng)設(shè)了“森林王國”的童話情景, 讓學(xué)生入情入境, 在情境中讀, 在情境中悟, 在情境中思。教學(xué)中我也多次運(yùn)用小組合作, 充分發(fā)展學(xué)生的個性, 發(fā)揮小組的力量, 構(gòu)件自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。同時還結(jié)合課題,鼓勵學(xué)生課前收集資料,了解動物習(xí)性,引導(dǎo)學(xué)生討論,大膽想象,使學(xué)生思維得到發(fā)展。

  教學(xué)目的

  1.認(rèn)識九個生字,會寫十個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會課文中蘊(yùn)含的情感和道理。

  3.懂得要尊重別人的 生活習(xí)慣,要尊重別人。

  教學(xué)難點(diǎn)

  通過朗讀領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的深刻道理。

  教學(xué)時數(shù)

  兩課時

  教具準(zhǔn)備

  課件、生字卡片

  教學(xué)過程

  (第一課時略)

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 。ㄒ唬⿲(dǎo)話:(電腦出示:獅子王的圖)森林里,一大早就熱鬧非凡,原來是動物們在舉行“萬獸之王”競選大會呀,獅子邀請我們一起去參加,請你們戴上頭飾(學(xué)生戴上頭飾)我們一起出發(fā)吧。

  (電腦出示:生字)咦!小動物們都跑哪兒去了,原來,調(diào)皮的小動物們都躲在生字后面呢,我們快點(diǎn)把他們請出來吧。誰來讀這個生字?(太好了,你把小候給召喚來了,真棒,你把山雞給叫出來了……)

  (學(xué)生讀一個點(diǎn)擊一個,同時也跳出一只動物)

  (二)瞧!動物們都到齊了,獅子大王宣布選舉規(guī)則,(電腦出示獅子大王說的話)哪只獅子王要來宣布?你來(你現(xiàn)在就是獅子王了)(板書:誰做的最好)

  二、學(xué)文

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段

  過渡:(電腦出示:貓頭鷹畫面)第一個上任的是誰?(生:貓頭鷹)請你們在小組里讀讀第二自然段,注意讀好貓頭鷹說的話。

 。娔X出示:貓頭鷹的話)請貓頭鷹下命令吧。ò鍟憾家乙粯樱

  1.學(xué)生評議:

  2.過渡:小動物們,你們聽了貓頭鷹大王的這個命令后,會想些什么,說些什么?

 。1)師:小猴你來說……

  鷓鴣你來說……

  小猴你來說……

  這么多小動物都想發(fā)表自己的意見,那就讓你們找自己的同伴說一說吧!(學(xué)生下位說)

 。2)小結(jié):小動物們,像你們剛才那樣,兩個一群,三個一伙七嘴八舌地交談著,這就是“議論紛紛”。(電腦出示:議論紛紛)

  3.過渡:可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從,只好白天休息,晚上做事,一個星期下來,你們感覺怎么樣?可以在小組里說一說、比一比動作,向其他小動物訴訴苦。

 。1)生在小組里訴苦。

 。2)小結(jié):是呀!這樣的日子真難過,難怪你們會“叫苦連天”。

  現(xiàn)在就讓我們用接讀的方式再來讀讀貓頭鷹上任這一段吧!(電腦出示:第二自然段)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段

  過渡:(電腦出示:袋鼠大王畫面)難熬的一個星期終于過去了,第二個星期袋鼠上任了。小動物們,請你們在小組里用自己喜歡的方式(分角色)表演讀袋鼠上任這個自然段。

  1.小組自由練讀。

  2.那些小動物愿意上來讀?

  采訪:小白兔、小猴剛才你們學(xué)袋鼠跳著走路,現(xiàn)在你們有什么感覺呀?(笑:那很痛苦能小嗎?)──肯定:袋鼠大王很激動,其他小動物也把自己的痛苦和無奈表演出來。好!謝謝你們!

  (三)學(xué)習(xí)第四自然段

  過渡:(電腦出示:猴子大王畫面)好不容易一個星期又過去了,輪到猴子當(dāng)大王了,小動物們你們會擔(dān)心些什么?請你們先讀一讀課文第四自然段,然后才在小組里討論一下。

 。1)小組讀、討論。

 。2)輪到猴子當(dāng)大王了,小動物們你們會擔(dān)心些什么呢?

  (3)你們有這么多的擔(dān)心,那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的?(電腦出示猴子的話和聲音)──(板書出示:按照自己習(xí)慣的方式)

 。4)猴子大王為什么會下這個命令,他心里是怎么想的呢?

 。5)是呀!因?yàn)楹镒佣锰鎰e人著想,所以話音剛落所有的動物都(立刻歡呼起來)(電腦出示:歡快畫面和音樂)

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段

  過渡:(電腦出示:獅子王)獅子大王笑瞇瞇地來了。(電腦出示:最后一段話)那只獅子王愿意宣布這最后的決定呢?

  師子王讀(讀不好)

  師:你們看看獅子王是怎么說的呢?(笑瞇瞇、鄭重)

 。ㄔ僬堃簧x)

  小結(jié):猴子大王懂得尊重別人的生活方式,小動物們才能幸福地生活下去,所以他成為森林的萬獸之王。

 。ㄎ澹┬游飩兾覀円苍摳鎰e猴子大王,到讀讀寫寫樂園中去了吧。(電腦出示:課后題目)

 。1)先一起讀讀題目吧。

 。2)你愿意像這樣說幾個詞嗎?

  這個誰來說……

 。3)你愿意從剛才小朋友說的詞當(dāng)中,選幾個來說一句話嗎?

 。4)生說。(鼓勵說出和別人不一樣的句子。)

  三、學(xué)習(xí)生字

  過渡:小朋友們都說得很好,我們利用下課的時間再把他們寫下來吧。離開了讀讀寫寫樂園,我們應(yīng)該一起來學(xué)習(xí)生子了。

  1.(電腦出示:現(xiàn)、路)這兩個字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  (示范寫:路)

  2.(電腦出示:輪、現(xiàn)、路與期)“期”與其他三個字在結(jié)構(gòu)上有什么不同?

  3.寫好“期”字要注意什么?

  4.(電腦出示:輪、現(xiàn)、路與期并刷紅“撇”)這四個字的長短、位置、大小有什么不同呢〉?

  5.學(xué)生寫。

  6.講評。

  教學(xué)反思

  新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,這對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,我堅(jiān)持以生為本,以學(xué)定教,巧設(shè)情境,努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。

  課堂上,我充分利用教材資源,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,注重閱讀個性化感悟,設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線,以實(shí)踐為活動為輔助,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動地參與閱讀實(shí)踐,通過朗讀、想象、思考,力求對文本有所感悟。

  (一)朗讀個性化

  朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段,要把他用“活”,用“巧”,以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中,朗讀的形式多種多樣:個別讀、齊讀、表演讀,把這些方式有機(jī)地融合起來,相互滲透。除此外,我還注重朗讀的評價,尊重學(xué)生意見,讀評結(jié)合,從而理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。

  (二)注重體驗(yàn)與感悟

  語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,我們會驚奇地發(fā)現(xiàn),“體驗(yàn)”一詞前后共出現(xiàn)了15次,運(yùn)用頻率之高,次數(shù)之多,確為罕見,由此足見其在語文教學(xué)中的重要價值。因此,在教學(xué)中,我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會和時空,讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動中,深入課文與閱讀材料形成“對話”,從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如:在教學(xué)“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時,我并沒有讓學(xué)生以詞解詞,而是注重讓學(xué)生先想想:聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么,說些什么?接著讓他們在小組里說一說,讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然,在我們的引導(dǎo)下,學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對話,走入了課文情境,與動物同命運(yùn)共呼吸,急動物之所急,想動物之所想。最后有感于心、化而言之,實(shí)現(xiàn)了自我超越。

  (三)創(chuàng)設(shè)生生互動、師生互動情景

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如:角色扮演,通過活動讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟,從而加深學(xué)生對課文的理解和運(yùn)用。課堂上,我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演,自主匯報交流,使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會。在小組匯報展示中,其他學(xué)生做到了很好的評議、補(bǔ)充,形成了生生互動積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評價,在與生互動中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

  (四)注重情感、態(tài)度價值觀的導(dǎo)向

  在閱讀目標(biāo)方面,我們第一個要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導(dǎo)向,使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,以及正確的價值導(dǎo)向。

  當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時間允許的話,在教學(xué)袋鼠那段時,應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評生字時,應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。

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