小學(xué)語文公開課《漁歌子》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析
《漁歌子》是人教課標(biāo)版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風(fēng)景展現(xiàn)在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現(xiàn)古老的鄉(xiāng)村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經(jīng)，曾獻(xiàn)策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復(fù)仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱——《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。
二、教學(xué)對象分析
四年級的學(xué)生處于二、三學(xué)段的銜接期，學(xué)生的求知欲強(qiáng)。他們已經(jīng)有了近四年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有了初步的自學(xué)能力，但還應(yīng)不斷加強(qiáng)。學(xué)生在課內(nèi)已學(xué)習(xí)了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風(fēng)光的古詩詞，對于“田園生活”的主題有了一定的了解，通過本課的學(xué)習(xí)，對田園生活的詩情會有更深刻的感受。
三、教學(xué)目標(biāo)
一、認(rèn)識4個生字“塞、箬、笠、蓑”，指導(dǎo)書寫“鷺”等字。二、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。三、體會詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。四、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外積累的好習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點
根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。
五、教學(xué)策略
情境教學(xué)法、誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法
六、課前準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┙虒W(xué)媒體：多媒體課件（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)張志和的資料
七、課時安排
一課時
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】：
一、初讀，建構(gòu)田園生活的主題
�。ㄒ唬┙處熡谜Z言渲染，用圖片輔助，幫助學(xué)生對單元本題溫故知新。（二）師生交流，理解詞牌名。（三）請學(xué)生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準(zhǔn)確（四）教師檢查整首詞的讀音，重點指導(dǎo)“塞”的讀音及“鷺”等字的書寫。（五）請學(xué)生再讀詞句，指導(dǎo)讀出詞的節(jié)奏�！驹O(shè)計意圖： 1.“詞”這種體載在本冊第一課中已經(jīng)出現(xiàn)，學(xué)生對其特點已有所認(rèn)識。通過師生交流，再次回顧詞的特點，讓學(xué)生加深對詞的了解。2.扎實進(jìn)行初讀，掃清讀音障礙，努力做到“讀不通順，不開講”�！�
二、細(xì)讀，走近田園生活的畫面
（一）請學(xué)生借助已有的經(jīng)驗，回顧理解詞意的方法。 （二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解整首詞的意思，并在小組內(nèi)交流自主學(xué)習(xí)中的`見解。（三）反饋匯報對詞意的理解�！驹O(shè)計意圖：1.理解詞意是體會詩人情感的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，已積累了理解詞意的多種辦法。通過師生交流，回顧已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解詞意。2.匯報交流中,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用自己生動的語言去描述詞意,鼓勵學(xué)生對詞意有自己的理解，相機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力�！�
三、賞讀，觸摸一顆眷戀的內(nèi)心
（一）教師配樂范讀，請學(xué)生談感受，讓學(xué)生初步感受詩人的“不須歸”。（二）由“不須歸”切入，讓學(xué)生交流匯報詩人“不須歸”的原因。1.景美中感悟“不須歸”。（1）請學(xué)生了解詞中描寫的景物。
�。�2）教師配樂范讀，讓學(xué)生想象詞中的畫面。（3）學(xué)生交流想象的內(nèi)容，教師緊扣畫中的色彩及 “飛”字進(jìn)行點撥，并引導(dǎo)學(xué)生用其他詞語來形容春景。讓學(xué)生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動態(tài)之美。（4）回讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，初步感悟詩人“不須歸”的原因。2.鱖魚肥中感悟“不須歸”。（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“肥”字，讓學(xué)生交流從“肥”字仿佛看到了什么。（2）讓學(xué)生品讀前兩句詞，感悟詩人用詞的精妙。（3）回讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感悟詩人“不須歸”的原因。3.箬笠、蓑衣中感悟“不須歸”。（1）學(xué)生感悟“斜風(fēng)細(xì)雨”，引導(dǎo)學(xué)生用其他的詞語形容春雨的特點。（2）學(xué)生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。4.讓學(xué)生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班中交流，提升畫面的整體美。【設(shè)計意圖：1“不須歸”是詞眼。抓“不須歸”作切入點，是觸摸詩人眷戀的內(nèi)心的有效途徑。2想象詞中描繪的畫面，是本課的教學(xué)要求。詞句中描寫色彩的詞語有很多，因此引導(dǎo)學(xué)生在想象中感受色彩的繽紛，在交流中體會色彩詞語表情達(dá)意的作用。3.誦寫結(jié)合是本環(huán)節(jié)的特點。背誦的落實在于讓學(xué)生在品讀中達(dá)到熟讀成誦。而小練筆則在學(xué)生對畫面的感悟達(dá)到一定程度時，用語言文字再現(xiàn)詩境。】
四、拓展，感悟一份眷戀之情1.出示補(bǔ)充資料：“每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也�！弊寣W(xué)生理解句子的意思，并讓學(xué)生提出心中的疑問。2.師生交流詩人的生平，教師補(bǔ)充對詩人的介紹。理解詩人“不須歸”的是什么地方，進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心。3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。4.補(bǔ)充學(xué)習(xí)詩人的另一首《漁歌子》，讓學(xué)生初步了解詞意，并朗讀積累。5.回顧詩人生平的著作，師生帶著對整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。
【設(shè)計意圖：1. “知人論詩，以詩帶詩”是教學(xué)古詩詞的方法。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力是本年級的教學(xué)重點，也是本單元的教學(xué)重點。教師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生梳理資料，補(bǔ)充詩人的資料，引導(dǎo)學(xué)生與詩人心靈的對話，感悟一份眷戀之情。2.補(bǔ)充學(xué)習(xí)另一首《漁歌子》，既起到積累田園生活的詩詞的目的，又能進(jìn)一步感悟詩人對田園生活的留戀之情，深化了情感�！�
附板書：
景中有情
漁歌子 ------>不須歸張志和
情景交融
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