小數(shù)乘整數(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1．通過具體的例子，結(jié)合實(shí)際操作，使學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義。
2．結(jié)合小數(shù)乘法的意義，使學(xué)生能夠計(jì)算簡(jiǎn)單的小數(shù)乘整數(shù)。
3．通過探究小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類推遷移、聯(lián)想轉(zhuǎn)化等解決問題的策略意識(shí)。
教材分析:
小數(shù)乘法的意義是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過元、角、分與小數(shù)、小數(shù)的意義、小數(shù)的加減法和掌握了整數(shù)乘法的意義基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展。
學(xué)情分析:
我所抽班級(jí)學(xué)生有73人。這班孩子從一年級(jí)開始就使用北大（版）教材，學(xué)生的.思維比較活躍。對(duì)于列出小數(shù)乘法算式以及得出結(jié)果，學(xué)生不會(huì)有任何困難，關(guān)鍵在于學(xué)生能否聯(lián)想到整數(shù)乘法的意義，然后用自己的語言來表述出小數(shù)乘法的意義。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我打算利用小數(shù)加法的復(fù)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生運(yùn)用類推、遷移的方法來理解小數(shù)乘法的意義。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)引入
1、小數(shù)的意義：0.2 0.05 （學(xué)生口答）
2、小數(shù)加法：0.6+0.6 0.8+0.8 0.2+0.2+0.2 0.4+0.4+0.4 0.1+0.1+0.1+0.1+0.1
（1）學(xué)生口算
�。�2）你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是求相同加數(shù)的和）
�。�3）你有什么想法？（可以用乘法計(jì)算）
3、揭示新課：
�。�1）0.2+0.2+0.2，用乘法怎樣表示？為什么這樣列式，你是這樣想的？0.23表示什么意思？
�。�2）0.6+0.6，用乘法可以怎樣寫？0.62表示什么意思？
�。�3）剩下的幾道怎樣用乘法表示？分別表示什么意思？
�。�4）這些乘法算式與我們前面學(xué)的乘法有什么不同？（是小數(shù)乘法）
4、歸納意義：
小數(shù)乘整數(shù)表示什么呢？
二、探究算法
1、請(qǐng)大家想辦法算出0.23的積。
�。�1）學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算。
�。�2）同桌交流算法。
�。�3）全班交流：
A．連加法：0.2+0.2+0.2=0.6
b.聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：0.2元=2角 2角3=6角=0.6元
c.畫圖法：你是怎樣畫的？為什么要畫3個(gè)0.2？
d.推算：因?yàn)?3=6，所以0.23=0.6
e.還有不同的嗎？（略）
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三、鞏固拓展
1、填一填
0.8+0.8+0.8=（ ）（ ）=（ ）
0.3+0.3+0.3+0.3+0.3=（ ）（ ）=（ ）
0.1+0.1+0.1+0.1+0.1+=（ ）（ ）=（ ）（10個(gè)0.1）
1.22=（ ）+（ ）=（ ）
�。� ）（ ）=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）（可以怎樣填？你發(fā)現(xiàn)了什么？）
2、算一算
20.4 0.30 31.1 90.8 0.64 50.2 0.71
3、文具店里的數(shù)學(xué)問題：
（1）買4塊橡皮多少元？
（2）買3支鉛筆多少元？ww w.xx j x s j.cN 小學(xué)教學(xué)..設(shè).計(jì)..網(wǎng)
�。�3）買2把尺子多少元？
�。�4）任選一種文具，你還能提出一步計(jì)算的乘法問題嗎？
四、閱讀質(zhì)疑
�。�1）閱讀教材38~39，把書中內(nèi)容補(bǔ)充完整。
�。�2）還有不懂的問題嗎？
五、全課小結(jié)：你有哪些收獲？
課后反思：
1、注重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和小數(shù)加法的基礎(chǔ)上遷移到小數(shù)乘法。不拘泥于教材中的例題與形式，放手讓學(xué)生大膽的探索和表達(dá)，努力使教學(xué)過程成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。
2、讓學(xué)生自主探索0.23的結(jié)果，體現(xiàn)算法多樣化的思想。本節(jié)課中學(xué)生的思維非�；钴S，他們不僅運(yùn)用了已有的小數(shù)加法知識(shí)來解決實(shí)際問題，而且運(yùn)用了聯(lián)想轉(zhuǎn)化、類推遷移等策略來解決小數(shù)乘法。
3、教師的問題要盡量具體化。比如說：任選一種文具，你還能提出一步計(jì)算的乘法問題嗎？這樣可以把問題中所隱含的教學(xué)目標(biāo)凸現(xiàn)出來，從而給學(xué)生的思考指明方向。
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