四年級語文下冊《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（通用5篇）
作為一名老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的四年級語文下冊《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級語文下冊《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
教學(xué)目的：
1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲；
2、對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法；
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力；
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住父親的語言來理解一家人對死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)媒體：網(wǎng)頁、課件
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會(huì)調(diào)查
教學(xué)過程：
1、器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題，結(jié)合這個(gè)問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談
學(xué)生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因
[教學(xué)意圖：通過對調(diào)查結(jié)果的分析，使學(xué)生意識到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會(huì)的推廣阻力，從而為下面感悟琳達(dá)一家的無私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。]
2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)
指導(dǎo)朗讀：
你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？
[教學(xué)意圖：加深情感體驗(yàn)，和后面的自覺捐獻(xiàn)形成對比，幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過程。]
3、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？
學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃
[教學(xué)意圖：突示重點(diǎn)，對父親的話進(jìn)行深刻理解]
5、全班交流
�。�1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的�！�
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？
生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗
指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。
僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀
�。�2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪！”
（盲童重見光明的快樂，盲人家庭的快樂，捐獻(xiàn)者家人的自豪）
（盲童恢復(fù)視力后，將會(huì)更加珍惜生活，為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)）
指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？
越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？加入讀
女兒溫迪的話充分印章了琳達(dá)的父親的話，她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜
在那一刻，“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜，而是（生接答）
（投影：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲！）
請你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。
生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。
指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？
[教學(xué)意圖：以父親的話為中心，上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系，從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神，在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]
6、祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）
�。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）
你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）
指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——
7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？
生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎？
生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)的精神
[教學(xué)意圖：對中心的理解，明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]
8、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。
生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料
看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？
學(xué)生談感受
[教學(xué)意圖：拓展資料，引起學(xué)生的注意，感受到我國器官捐獻(xiàn)的匱乏，引發(fā)學(xué)生的憂患意識]
9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰嗎？看！（投影背面的捐獻(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會(huì)毫無保留地解答的！
生自由問答或表示心聲
[教學(xué)意圖：出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡，使學(xué)生直觀感受，將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系，現(xiàn)場采訪，營造師生口語交際機(jī)會(huì)，學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露，課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]
10、
我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？
生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書……
[教學(xué)意圖：積極參與，出謀劃策，引導(dǎo)學(xué)生將主觀意愿化為行動(dòng)]
11、
如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！
[教學(xué)意圖：明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]
四年級語文下冊《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、知識與能力：
學(xué)習(xí)本課生字，積累本課詞語；體會(huì)含義深刻的詞句，培養(yǎng)有感情朗讀的能力；學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
2、過程和方法：
通過讀中感悟，合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文本內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化，學(xué)習(xí)其正確對待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話預(yù)設(shè)】
講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事，展現(xiàn)人們對人遺體的尊重。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉�。c(diǎn)擊課件出示：母親）熟悉嗎？
2、母親是生我們，養(yǎng)我們的人，母親就是我們溫暖的家。可是，不幸的女孩──琳達(dá)，卻因?yàn)橐粓鐾蝗缙鋪淼募膊∮肋h(yuǎn)地失去了自己的母親。
3、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂，并出示課題及作者（18、《永生的眼睛》），再范讀出示：
那會(huì)兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。
�。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午），一位警官來到我們家，對父親說：先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？
4、面對這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求，我的父親，會(huì)作何反應(yīng)？痛失慈母的我，又會(huì)作何反應(yīng)？
設(shè)計(jì)意圖：配樂范讀，展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，促使其移情考慮問題。逝者已去，作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去，而一位警官的突然造訪，卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒，嘎然而止，要求學(xué)生去讀文本，有效地激起學(xué)生的讀書欲望，也為父親同意角膜捐贈(zèng)，我反對角膜捐贈(zèng)的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文，體會(huì)我對角膜捐贈(zèng)的反對
1、請同學(xué)們打開課本，翻到86頁，借助屏幕上的溫情提示，自由地讀讀課文，（點(diǎn)擊出示溫情提示）。注意讀準(zhǔn)字音，看清字形，遇到難讀的地方就多讀幾遍。好，開始吧！
�。厍樘崾緝�(nèi)容：角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識）
2、學(xué)生借助溫情提示，自由讀文。
3、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況：
讀完了課文，誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼？
盲童、屢屢、摟住、遵從
4、交流讀文體會(huì)：
你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到了？
⑴ 課件出示句子一：
當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。
�、� 課件出示句子二：
你怎么能讓他們這樣對待媽媽！我沖著爸爸哭喊，媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
�。ㄗプ‘�(dāng)然、 痛快體會(huì)父親對角膜捐贈(zèng)的支持；抓住怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會(huì)我的反對；同時(shí)進(jìn)行感情朗讀）
�、� 是什么讓我如此反對呢？（預(yù)設(shè)：對母親的尊敬和愛）
⑷ 反復(fù)引讀：
媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離開。
師：身體發(fā)膚，受之于父母，深愛著母親的我無法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定，使我忍不住沖著父親哭喊
師：使我忍不住深深地責(zé)怪父親
師：使我忍不住痛哭失聲
設(shè)計(jì)意圖：采用一個(gè)欲擒故縱的教學(xué)策略，在此處將父親對器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對比，突出了我對捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對，從而預(yù)設(shè)沖突，激發(fā)學(xué)生求知欲望，為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文，感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
１、同學(xué)們，一個(gè)對捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對的我最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢？請同學(xué)們快速地讀讀課文，找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈(zèng)的語句？
（學(xué)生讀文）
�。�、交流，引導(dǎo)質(zhì)疑：
課件出示：
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想你讀懂了什么？還有什么疑問？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生提問，梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈(zèng)？是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？）
設(shè)計(jì)意圖：找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn)，更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，緊抓我對捐贈(zèng)器官一事的態(tài)度為線索，前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對態(tài)度，本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈(zèng)角膜，這樣就制造出最大的心理沖突，此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)？這樣學(xué)生的探究就展開了。
四、精讀課文，探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因
1、請同學(xué)們默讀課文，5至9自然段，用筆劃出有關(guān)的語句，并反復(fù)地讀一讀，想想從中讀懂了什么？
（學(xué)生默讀課文，四人小組交流）
2、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)：
句子一：
課件出示：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
�、� 說說你是怎么理解這兩句話的？
�、� 再讀這句話，思考在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？
�。A(yù)設(shè)：我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的。）
⑶ 引用資料，比較理解：
課件出示：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì)，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70％可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明，但由于角膜捐贈(zèng)匱乏，我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
① 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么？我們能給予他們什么？而父親呢？
�、� 反復(fù)引讀（個(gè)體讀──集體讀）：如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：因?yàn)樵诤芫靡郧�，我的父親就認(rèn)為
師：了卻自己的心愿，拯救他人的幸福，這是一位博愛的父親
師：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。這是一位崇高的父親
句子二：
課件出示：如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！父親接著說：當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
⑴ 初讀，指名說你讀懂了什么？
�。ㄗプ∶烂睢⒆院赖仍~語體會(huì)父親博大胸懷。）
�、� 引導(dǎo)聯(lián)想：
（個(gè)體想──小組交流──全班交流）
師：同學(xué)們也來讀讀這句話，想一想透過父親的話，我們仿佛看到了什么？
�、� 結(jié)合想像，感情朗讀。
�、� 再度想像，回歸課題：
師：是啊，我們會(huì)為這位父親驕傲，透過盲童那雙重見光明的眼睛，仿佛還看到了什么？那是一雙永生的眼睛（回歸課題，點(diǎn)擊出示）
句子三：
課件出示：
孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
�、� 初讀，指名說你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？
�。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會(huì)溫迪的感動(dòng)，感受父親對 我 的影響）
�、� 感情朗讀。
�、� 拓展想像：
溫迪會(huì)對外公說些什么呢？仿佛在對我們說些什么呢？
（預(yù)設(shè)：我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。讓我們有限的生命，發(fā)揮出無限的價(jià)值等）
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動(dòng)之下，學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)問題的探究，但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章，僅采用探究的方式來解讀顯然是不夠的，應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，共同促成學(xué)生對文本內(nèi)涵的深層解讀和對人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程，也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的過程中，表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié)，或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變原因的語句并不難，但他們在尋找過程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程，卻是我們必須關(guān)注的，也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去，也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)主問題，學(xué)生就會(huì)順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由，教師從旁引導(dǎo)，以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感到新鮮，同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動(dòng)，促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá)，體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題，升華情感
1、引讀（課件出示）：
是啊，在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜！
2、解讀句子：
自由地讀讀這段話，想一想讀懂了什么？（父親還留下了什么？）從哪里讀懂的？（抓住真正，遠(yuǎn)非來理解）
3、回讀父親的話：
師：父親還為我們留下了激動(dòng)，留下了幸福，留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們，讓我們一起再來聽聽父親說過的話（課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話）
師：父親曾平靜地對我說──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。
師：父親語重心長地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親愉快地說──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！
師：父親驕傲地說──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！
４、回歸課題，升華理解：
師：是啊，同學(xué)們，父親的眼睛真是一雙永生的眼睛（課件出示課題，學(xué)生齊讀）。讀一讀課題，你讀懂了什么？
總結(jié)：這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜，留下了父親的諄諄教導(dǎo)，留下了為別人著想，無私奉獻(xiàn)的精神，更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總，并作配樂朗讀，用意在于加深對父親這個(gè)人物形象的人文把握，體悟父親的崇高人格，為最后的點(diǎn)題做好引子，使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢。
六、布置作業(yè)
寫一封號召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。
四年級語文下冊《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課6個(gè)生字，并認(rèn)識本課的相關(guān)詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者一家人的高尚情操。
3、讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者一家人的高尚情操：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。
2、了解周圍的人對捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。
教學(xué)過程：
一、談話激情，導(dǎo)入課題
�。ㄒ唬┱勗捈で椤�
師：同學(xué)們，還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎？她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好�。】墒�，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢？請同學(xué)們閉上眼睛感受一下。（學(xué)生閉眼感受）
師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么？（學(xué)生發(fā)言）
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛��！
�。ǘ⿲�(dǎo)入課題。
師：我們在座的每一位同學(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。（生齊讀）
�。ㄈ┨崾緦W(xué)習(xí)方法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師：這是一篇自讀課文，先請同學(xué)們讀自讀提示，看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求？
學(xué)生讀，交流明白：第一個(gè)要求就是說說琳達(dá)一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會(huì)到了什么。
二、初讀課文，識字詞，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字詞。
�。ǘz查自讀情況。
出示詞語：
籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛屢屢
遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出
指名讀，要求讀準(zhǔn)。
師引導(dǎo)：課文我們能讀得有感情，其實(shí)每個(gè)詞語也有自己的感情色彩，請同學(xué)們帶著對詞語的理解一起讀。（生齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文，思考：琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學(xué)生匯報(bào)，師生共同梳理，老師板書：
捐贈(zèng)眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感
�。ㄒ唬┥x課文，勾畫出有“驕傲”的句子。
（二）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1、溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”
出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？
學(xué)生思考發(fā)言。（因?yàn)橥夤淹馄诺难劬悄ぞ栀?zèng)給了別人；溫迪的媽媽把外公的'眼睛角膜捐贈(zèng)了出去）
師：是啊，有了他們的捐贈(zèng)，就會(huì)有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲啊！我們一起通過朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧！（生齊讀）
2、這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！
你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
（1）引導(dǎo)學(xué)生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？
（2）明白“！”的作用。
通過比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導(dǎo)學(xué)生明白加上“！”，表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些，順勢指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語氣。
�。�3）體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。
師：作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢？
如果學(xué)生對于這個(gè)問題犯難，可引導(dǎo)學(xué)生看前文，琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí)，琳達(dá)也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。
�。�4）比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。
師：琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學(xué)們在課文中畫出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報(bào)：
我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�
師：琳達(dá)當(dāng)時(shí)對于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學(xué)發(fā)言）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間�！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去�！�
�。�5）體會(huì)重點(diǎn)句的含義，找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。
師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會(huì)是什么看法呢？（生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴）
師：是啊，媽媽是這個(gè)世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個(gè)世界上，也能完整的離去�？墒牵者_(dá)的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達(dá)的父親和溫迪）
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá)，也影響著在座的同學(xué)們？請同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)句子，還可以簡單地寫下自己的感受。（生自由度，勾畫，潛心體會(huì)）
學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。
①一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
師：父親在說這話時(shí)是怎樣的語氣？（平靜）
指名讀出父親的平靜，其他同學(xué)并思考：父親說這話時(shí)為什么那么平靜呢？
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。
師：從這句話中，你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人？
師：的確只有這種為他人著想，、無私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧！（生齊讀）
師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)？
�、诟赣H愉快地告訴我，他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官，尤其是眼角膜。
師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。（生齊讀）
師：為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢？根據(jù)學(xué)生回答出示：
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學(xué)生發(fā)言）引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞，那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫
師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣？和溫迪的比一比有什么差別？為什么會(huì)有這么大的差別呢（因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛，而盲童沒有）
師：所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗X得——（引導(dǎo)齊讀）“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
�、勰阆脒^什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
師：其實(shí)盲人沒有眼睛，遠(yuǎn)不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢？（學(xué)生大膽發(fā)言）
師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子（你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。）
引導(dǎo)想象眼角膜的作用：
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪！”
過渡：聽了溫迪的話，琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子：
在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜！
生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)：關(guān)愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻(xiàn)……）
師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲！
師引導(dǎo)：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻(xiàn)的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
（一）資料補(bǔ)充。
師：其實(shí)課文到這里并沒有結(jié)束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí)，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎！”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F(xiàn)在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：此時(shí)，琳達(dá)不再悲傷，因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話（出示）：一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會(huì)為我自豪�。ㄉR讀）
�。ǘ┥罨瘍�(nèi)涵，升華情感
師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問題，現(xiàn)在你們明白嗎？（學(xué)生大膽發(fā)言）永生的只是眼睛嗎？還有什么也得到永生？
師總結(jié)：同學(xué)們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的！
五、布置作業(yè)（任選一題完成）
�。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰？并對他（她）寫幾句話。
�。ǘ┌堰@個(gè)故事講給家人聽，和之前他們的態(tài)度作比較，了解他們的看法變化。
�。ㄈ┳约褐匦滤伎肌熬栀�(zèng)器官”這個(gè)問題，根據(jù)課文內(nèi)容寫一篇讀后感。
六、板書設(shè)計(jì)
永生的眼睛
捐贈(zèng)眼角 膜愛心永恒
母親 父親 溫迪
四年級語文下冊《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4
教材分析：
《永生的眼睛》是美國著名的作家琳達(dá)向我們講述了他們一家三代人的感人故事，贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解，到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀念和思想認(rèn)識的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度，也反映了前輩的言傳身教對后輩所產(chǎn)生的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)作者通過對人物語言生動(dòng)細(xì)致的描寫，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法。
2、讓學(xué)生從課文講述的故事中，進(jìn)一步感悟生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對器官捐獻(xiàn)的正確觀念
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)人物的思想感情，難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義，體會(huì)文中含義深刻的句子。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)捐獻(xiàn)器官的資料，調(diào)查周圍人對捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識、態(tài)度。
教學(xué)方法：講授法、討論法等
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，歐洲諺語：“一顆善良的心，就是一桌永恒的筵席�！闭�?yàn)槲覀兌加幸活w善良的心，所以人間處處顯真情。可見，善良和愛是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神，這都源于他們有著一顆善良的心，源于他們對世人的一種大愛的精神境界。今天，讓我們帶著一顆溫潤的心，一顆感恩的心，走進(jìn)琳達(dá)一家，領(lǐng)略他們一家三代無私而偉大的愛。
二、讀通課文
1、初讀課文。提示：
a、自由放聲朗讀課文一次，遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍，力求把課文讀正確，讀通順；
b、讀后想一想這篇課文講一件什么事？
2、檢查詞語
捐贈(zèng)、角膜、給予、重見天日、不假思索、平靜、熱淚盈眶
3、讓學(xué)生展示收集的資料，說說什么是“角膜”以及對“角膜”的認(rèn)識及其捐獻(xiàn)角膜的意義。
三、理解課文
1、這篇課文講一件什么事？
2、琳達(dá)，琳達(dá)的父母親，還有琳達(dá)的女兒溫迪，她們對捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度一樣不一樣？畫出有關(guān)句子讀一讀。
a、出示句子。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！"我沖著父親哭喊，"媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去�！绷者_(dá)對捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣的態(tài)度？你是從哪個(gè)詞看出來的？（讀句子，體會(huì)琳達(dá)的氣憤。對父親的氣憤正好說明了琳達(dá)對母親那深深的愛。難道父親就不愛母親了嗎？——不是的，那是因?yàn)椤鍪荆?/p>
b、"琳達(dá)，"父親做在我身旁，平靜到說，“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過、于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的�！蹦膫�(gè)詞表現(xiàn)了父親對捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度？
父親的平靜是因?yàn)椤叭绻覀兊乃篮蟮纳眢w能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”
父親的平靜是因?yàn)椤蛬寢尯芫靡郧熬蜎Q定死后捐贈(zèng)器官了。
四年級語文下冊《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。
2、體會(huì)作者一家人高尚的情操；對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解：對死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)永生的眼睛，在初讀課文時(shí)我們對文章有了初步的理解，回憶本文主要寫了什么？
2、一家三人捐獻(xiàn)角膜，你想怎樣評價(jià)這一家人？用一句話概括。
3、說一個(gè)人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的？其他人的語言，動(dòng)作，神態(tài)等也可襯托出這個(gè)人的品質(zhì)。
二、打開書，讓我們到文中去找一找這樣的語句
1、默讀課文第一部分，思考：
哪些語句表現(xiàn)了人物的品質(zhì)；畫在書上；在旁邊寫下你的感受；最后帶著你的理解讀一讀。
交流 ：
�、� 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。
理解：
最珍貴：天冷時(shí)，棉衣最珍貴；最餓時(shí)，食物最珍貴；對于一個(gè)盲童什么最珍貴？棉衣，食物我們可以用金錢買到，但是對于一個(gè)盲童來說，失去光明，角膜將不能再生，而且也不能隨時(shí)買到，角膜對于他 們來說是極其珍貴的。
�、� 如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。
理解：
有意義：人失去生命，他的器官將失去價(jià)值，如果將對于自己將要失去價(jià)值的器官捐贈(zèng)給急需它的人，使自己的生命在他人身上得以延續(xù)，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，那將是多么的有意義。
�、� 父親的話語給我上了人生中重要的一課，使我重新認(rèn)識了人生，父親的想法與開頭作者的態(tài)度形成鮮明的對比，更加襯托出父親是多么的高尚。
�、� 帶著這樣的理解把你感受最深的語句讀一讀。
2、多少年過去了，父親的思想并沒有因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變，在他病重時(shí)還不忘捐贈(zèng)自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分，找到令你感動(dòng)的語句讀一讀，并寫下你的感受。
交流：
�、� 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙。
理解：美妙高興自豪：把別人的快樂幸�？闯擅烂�，為她家的快樂而感到高興，并以此為自豪，可見父親的思想境界是多么的高尚，他是多么的有愛心。
⑵ 媽媽，我真為你為外公所做的一切感到驕傲。
理解：驕傲：女兒也以此為自豪驕傲，可以體會(huì)到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚，如此的富有愛心。
⑶ 父親說了，也做了，言傳身教影響了兩代人，從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財(cái)富。
�、� 把令你感動(dòng)的句子朗讀出來。
3、捐贈(zèng)母親的角膜“我”不情愿，到了父親時(shí)“我”遵從了他的遺愿，到這兒故事還沒完。僅兩周之后“我”又失去了女兒，在連受打擊，極度悲傷的情況下，“我”主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒的角膜，可見“我”的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒，我們看到了一家三人捐獻(xiàn)了角膜及他們的態(tài)度，那么社會(huì)反響怎樣呢？齊讀這封信。
4、女兒的生命終止了，但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒，眼睛仍具生命力。點(diǎn)題：永生的眼睛。
三、總結(jié)
1、多么感人的故事，父親的愛心給盲人帶來了重見光明的希望，父親的愛心感染了周圍人，使更多的人加入到這一功德無量的事業(yè)中來。來，拿出筆，擬寫一份倡議書，使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來。
2、這個(gè)故事令我們感動(dòng)，讓我們從現(xiàn)在做起做一個(gè)富有愛心、樂于奉獻(xiàn)的人。
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