《敬畏自然》的教學設(shè)計例文
《敬畏自然》是嚴春友寫的一篇文章。該文談論的是人與自然的關(guān)系。作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。為方便教師更好的教學，小編給大家整理了敬畏自然教學設(shè)計，其教學環(huán)節(jié)之精彩、教學設(shè)計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮。下面一起來學習下吧!
敬畏自然教學設(shè)計由小編整理，僅供參考：
教學目的
1.理解本文中作者的觀點和敬畏自然的含義
2.通過誦讀,學習作者語言,理解本文富有哲理性、兼有文學性的含義
3.研究本文中反問句,理解其語氣強烈的作用。
教學重點、難點
1.理解本文中作者的觀點。
2.鍛煉學生思維能力。
教學時數(shù):二課時
第一課時
一、 預習
1.給下列加點字注音。
鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan) 蓬蒿(hao) 咫尺(zhi) 狼藉(ji) 相形見絀(chu) 美味佳肴(yao2)
2.解釋下列詞語。
蓬蒿:(方)茼蒿。飛蓬和蒿子,借指草野。 咫尺:(書)比喻距離很近。
狼藉:亂七八糟,雜亂不堪。 吶喊:大聲喊叫助威。
自不量力:不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。
相形見絀:互相比較之下,就顯出一方的不足之處。
精巧:精細巧妙。 佳肴:精美的菜肴。
二、導人
雄偉的高山,遼闊的草原,蔚藍的大海,美麗的花園,。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明,最美麗,最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護,大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展,人類已漸漸遠離了自然,地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“征服自然”,戰(zhàn)勝自然。你覺得這種觀點對嗎?當你為宇宙的神秘而驚異,為人類的智慧而自豪時,你是否想到,正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切,你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?
三、閱讀課文。整體感知
1、教師朗讀課文,學生積累字詞(見書)。
2、自讀課文,初步交流讀課文的感受,并找出表達作者觀點的語句。
明確:本文談論的是人與自然的關(guān)系的話題,作者認為,在這個問題上,人類應該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應該敬畏自然,愛護自然。
作者的觀點: 課文最后一段。
過渡:這一觀點是否在課文一開始就提出來了?(學生回答是在結(jié)尾提出的)。那么作者是如何層層推進,進而提出“敬畏自然”這一觀點的?又為什么要提出“敬畏自然”呢?我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
四、合作探究,把握文意:
1、劃分結(jié)構(gòu),理清思路:
學生自讀課文,以小組為單位共同討論,劃分層次,概括段意。
明確:可分三部分:
第一部分(1):從人類征服自然開始談起。
第二部分(2—10):作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系;論述宇宙的生命。
第三部分(11)提出“敬畏自然”的觀點。
2、逐層分析:
第一部分:人與自然相比,論歷史,宇宙至少已有200億年,“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”;論關(guān)系,人類“只是大自然機體上普通的一部分”;論智慧,自然智慧是大海,“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”,實在是自不量力的狂想。
第二部分:第一層(2—7):著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系:
第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前,人類的智慧并不值得自傲(找出理由來,并讀一讀):a、即使拿高科技來說,航天事業(yè)的空間,在大宇宙中間,還是非常狹小。 b、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史,一萬年以后看今天,我們的認識還幼稚得很。 c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。 d、作者推斷,“在宇宙中,一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”,在太空人看來,人類的智慧就算不得什么。學生反復閱讀課文,找出文中表達作者觀點的關(guān)鍵語句。思考一下,作者為什么提出要“敬畏自然”,為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?
學生交流感受和見解,同學互相補充。
五、學習課文
學生發(fā)表自己看法,對本文作者的觀點進行質(zhì)疑。
小組合作,共同解決問題。
如: (1)說說人類變化的歷史。
(舊石器、新石器……)
(2)人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?…。(.人類先是不能或難以生存,在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步,能夠征服其他動物,是已經(jīng)變?yōu)橹鲃印? 。 一
(3)人類成為大自然的'主人了嗎?
(人類不能完全使大自然聽命,所以尚未成為大自然的主人。)
(4)如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑,那么本文是不是也是可笑的?
(或者本文不可笑,那么人類的作品有的一萬年后不可笑。)
(5)作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就?
(對人類的理智有一點否定。)
(6)我們的正確看法應當是怎樣?….(要尊重人類的科學研究,人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾,不管是一萬年后,人類壽命的延長,對人類來說不會是“可笑的”。)
六、小結(jié) :學習本文要認識“征服自然”不合理的一面,作者就是以科學理性精神比較人與自然,分析人與自然的關(guān)系,得出敬畏自然的結(jié)論。
六、布置作業(yè)
1.研討與練習一。
第二課時
一、復習舊課 聽寫詞語。
蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力
相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴
二、繼續(xù)學習課文
學生閱讀課文第六至十段,概括段意。
質(zhì)疑,討論問題。(學生交流看法。)
�、偃祟愂遣皇亲匀坏闹腔鄣漠a(chǎn)物?
�、谧髡哒J為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?
�、圩匀唤缬心康膯�?
�、苋祟愐灿泻糜袎�,大自然也是一樣?
⑤本文是否也有好壞?
�、奕祟惖目茖W是人類需要的產(chǎn)物,本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。
三、學習文中多次運用反問句。體會其作用
反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法,用否定句來反問,表達的是肯定的意思,用肯定句來反問,表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣,加重語言的力量,激發(fā)讀者的感情,給讀者造成深刻的印象。例如,“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強烈,意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句,并把它們變換成一般陳述句,然后比較一下,這兩種句式的表達效果有什么不同。
學生討論交流。
明確: ①我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
�、谌欢l能斷言,那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?
�、壅l說大自然是沒有生命的?……那永恒的運動,那演化的過程.不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命,怎么會從中開出燦爛的生命之花?
�、茈y道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?
⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎?
四、探究活動
長期以來,人類宣稱自己是“萬物之靈”,這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題,你有什么看法,根據(jù)是什么?
五、小結(jié) :
這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的,首先否定了人類“征服自然”的口號,認為這實在是自不量力的妄想,因為與大自然相比,人類的智慧實在算不了什么,人類的許多認識很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此,我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對自然存有幾分小心,不敢妄動胡來�？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱,也使人類過高估計了自己的力量,解除了對自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點,并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠,眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應該認真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認真學習。 ,
六、布置作業(yè)
1.研討與練習四。
2.選用《走進名�！酚嘘P(guān)練習
以上就是小編分享的敬畏自然教學設(shè)計的全部內(nèi)容。
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