一年級語文下冊《兩只鳥蛋》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)計】
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳,請你輕輕閉上眼睛,仔細(xì)聽,然后說說你聽到了什么?仿佛看到了什么?
。úシ拧栋嬴B朝鳳》片段)
生:我聽到了許多小鳥在叫,我仿佛看到了一群小鳥在大森林里嬉戲玩耍。
生:我仿佛看到了小鳥們快樂地唱歌、跳舞,好象我也加入了他們的行列中。
師:你們的想象可真豐富呀!請看(播放錄象),在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的小朋友帶到這個世界上來的呢?這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》(板書課題)。請大家?guī)е矏鄣恼Z氣,輕聲齊讀課題。
。ㄉx課題)
上課伊始,播放音樂和動畫讓同學(xué)想象,使同學(xué)感到心情愉悅,營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍,寓教與樂,拉近了動物與人之間的關(guān)系,把同學(xué)的情感、思維調(diào)動起來,使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)中。
二、讀課文,整體感知
師:想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎?
生:想。
師:想就請你們快快打開書到39頁,自身讀讀書吧,要注意,讀書的時候讀準(zhǔn)每個字的字音,遇到自身認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
(生讀課文)
師:讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎?
生:我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。
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生:我知道課文中的小男孩把鳥蛋送回了。
師:看來,同學(xué)們讀書很認(rèn)真,讀了一遍就知道這么多了。現(xiàn)在,我們再把課文讀給同桌聽聽,你讀我聽,我讀你聽,兩人互相檢查,讀音正確嗎?要是他讀得好,就向他學(xué)習(xí),要是他有困難,你就幫幫他。
(同桌互讀)
體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字,貫徹字不離詞、詞不離句的原則,把識字、讀文、學(xué)文有機地結(jié)合起來。第一遍讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,先讓同學(xué)對生字和課文內(nèi)容有個整體感知。第二遍讀課文,同桌互相讀課文,養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識。
師:我想大家一定讀得特別好,誰愿意讀給全班同學(xué)聽聽。
生:(4人)讀課文。
師:誰能說說他們讀得怎么樣?能評一評嗎?
生:我認(rèn)為你們4個讀得都挺好,但最好的還是宋楠同學(xué),你的聲音洪亮,吐字清晰,還很流利,我要向你學(xué)習(xí)。
生:謝謝你對我的評價。
師:還有誰想讀?有這么多同學(xué)想讀,那好,就請你在小組里讀一讀,假如誰讀得好,就用你喜歡的方式去褒揚他。
。ㄉ谛〗M里讀)
師:剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認(rèn)真,那都有誰得到了他人的褒揚,請舉手。
師:祝賀你們,誰愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽,我們看看他每句話讀得流利嗎?
(指名讀)
師:你認(rèn)為張齊同學(xué)讀得怎么樣?
生:張齊同學(xué),你讀得很好,做到了字正腔圓,讀得還有感情,我能給你提出一點缺乏嗎?
生:可以。
生:媽媽的話假如再慢一點就更好了,你能接受我的建議嗎?
生:謝謝你給我指出缺乏,我會繼續(xù)努力的。
師:讀得認(rèn)真,評得更好,還有想讀的嗎?想讀的同學(xué)請你起立,我們看著大屏幕一起來讀,好嗎?
注重了課堂的和時評價,做到了同學(xué)和同學(xué)之間的直接交流,體現(xiàn)了評價的生生互動,創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會,發(fā)展了同學(xué)語言,培養(yǎng)了同學(xué)的客觀、正確的評價和接受評價的態(tài)度以和認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。
三、結(jié)合語境,識記生字
師:課文中還有11個要求我們會認(rèn)的生字朋友,請大家拿出筆,圈出生字,然后再多讀幾遍。
(生圈字讀字)
師:現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了,在組長的帶領(lǐng)下,互相讀一讀,考一考,再把你好的記字方法在小組里互相說一說。
生:小組里學(xué)習(xí)生字。
。ㄕn間游戲)
師:同學(xué)們看,黑板上有一棵奇異的樹,樹上接滿了好吃的水果,每個水果的后面藏著一個生字朋友,要是你能正確叫出他的名字,再幫他找個朋友,他就屬于你了,誰愿意來摘果子?
生:這個字讀“蛋”,我組的詞是“雞蛋”。
師:課文中說是兩只鳥蛋,誰能說說你還見過哪種蛋?是什么樣的?
生:我見過鴨蛋,有綠皮的,還有白色皮的,比雞蛋大一些,我最愛吃咸鴨蛋的黃。
生:我見過鵪鶉蛋,可小了,皮上還有花點,聽媽媽說鵪鶉蛋營養(yǎng)價值很高。
生:我見過大鵝蛋,他的皮是白的,鵝蛋也非常好吃。
師:你們知道的可真多,誰還愿意接著來。
生:這個字“取”,組的詞是“取走”、“奪取”、“爭取”。
師:你的詞語真豐富,剛才匡婷婷從樹上取下什么了?
生:她從樹上取下了一個香蕉。
師:李成你喜歡哪個水果?來讀讀他身后的字。
生:這個字讀“定”,是“一定”的定。
師:誰能用“一定”這個詞說個句子?
生:我一定要協(xié)助他。
生:我一定能考上大學(xué)。
師:老師相信你一定能實現(xiàn)這個美好的愿望。誰還愿意來?
生:這個字讀“涼”,組詞是“涼水”。
師:鳥蛋是涼涼的,那么平時你都感覺什么是涼涼的?
生:冰水、冰棍等冷飲是涼涼的`。
生:秋天的風(fēng)是涼涼的。
師:你們的感覺很對,大家看大屏幕我們來讀讀這兩組詞語:鳥蛋涼涼的,涼涼的鳥蛋。
生:這個字讀“連”?梢越M成“連接”“連長”。
師:現(xiàn)在我們來做個小練習(xí),請你把字和對應(yīng)的拼音連一連。
生:做練習(xí)。
生:這個字讀“捧”,我組的是“捧著”。
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生:這個字讀“輕”,我組的詞是“輕輕”。
師:那我們什么時候的動作是輕輕的?
生:奶奶睡覺的時候我輕輕地開門、關(guān)門。
生:下課了,我像小貓一樣輕輕走出教室。
生:拿著我心愛的東西是輕輕的。
師:看來你們都是懂事的小朋友,誰接著來?
生:這個詞讀“仿佛”
。ǔ鍪緯械木渥樱何曳路鹇犚婙B兒的歡唱。)
師:書中這個句子,誰來讀讀?句中的“仿佛”一詞可以換成哪個詞?
生:可以換成好像。
生:這個字讀“抬”?梢越M“抬水”“抬頭”。
師:請大家做抬手或抬腿的動作。
師:還剩下最后一個字,我們一起讀出這個字。
。ǔ鍪菊n件,理解“投”的含義)
師:文中的小男孩兒把目光投向高遠(yuǎn)的藍天,我們齊讀這個句子。
師:11個生字已經(jīng)學(xué)會了,老師知道同學(xué)們最愛做游戲了,下面我們來做個開火車的游戲,只有每一個同學(xué)把字讀準(zhǔn)確,并組成詞語,火車才干又快又穩(wěn)地到達終點,準(zhǔn)備好。
生:開火車讀生字組詞。
師:好了不起!這列火車已經(jīng)順利地到達終點,為我們自身喝彩吧!
三、指導(dǎo)讀課文
師:剛才小朋友認(rèn)識的生字朋友,現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。
(生自由讀課文)
師:下面選擇自身喜歡的局部讀給大家聽。
。ㄖ该u價)
師:舒老師把兒歌中的一段拿出來,看哪個小朋友能讀正確、讀流利,先在下面自身練一練,假如能背下來加上動作扮演就更好了 。
。ㄍ瑢W(xué)練讀,指名讀,相機指導(dǎo),小組內(nèi)扮演,全班扮演)
朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)的一項基本訓(xùn)練,它既是理解語言的有效手段,也有利于增強語感,發(fā)展語言,鞏固生字。課文的內(nèi)化是小朋友們學(xué)習(xí)書面語言的主要途徑,因此,教學(xué)時讓小朋友們直接感受語言,積累語言,通過多種形式,有層次的朗讀訓(xùn)練,讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中,加深對課文的理解和體驗,有所感悟和考慮,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
四、總結(jié)
師:今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員,從這篇小課文里我們看到了一位可愛的小朋友在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。
。ǔ鍪疚闹胁鍒D)
五、作業(yè)
師:這節(jié)課你一定有很多收獲,課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。
【板書設(shè)計】
。埂芍圾B蛋
兩只小鳥圖片
【教學(xué)研討】
舒春艷老師執(zhí)教的《兩只鳥蛋》一課,較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念,主要有以下幾個方面:
。薄⒍喾N形式,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動同學(xué)積極參與:
識字教學(xué)是一年級語文教學(xué)的重點,興趣又是最好的老師,因此,舒老師首先通過欣賞音樂,進行想象,并通過觀看畫面去感受百鳥朝鳳的景象,極大地激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了情緒,使小朋友們很快進入學(xué)習(xí)情境,在初讀感知課文內(nèi)容時,直接明了地讓同學(xué)明白,兩只鳥蛋就是兩只小鳥的含義。在識字時,通過“摘果子”、“開火車”等游戲,讓同學(xué)積極參與學(xué)習(xí),并通過讓同學(xué)動用多種感官,記憶生字,從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高識字效率。
2、注重語文學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合:
從同學(xué)身心特點和認(rèn)知規(guī)律動身,采用了演示法、扮演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法,讓同學(xué)在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂識字、主動探究,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)扮演,發(fā)展性發(fā)明能力、受到情感的熏陶,培養(yǎng)了同學(xué)主動參與意識、合作意識。
。、在具體的語言環(huán)境中識字:
新課程規(guī)范的一個特點是重新確定了低年級以識字、寫字為教學(xué)重點,要求語文識字課要多認(rèn)少寫,識寫分開,要在具體的語言環(huán)境中識字,舒老師在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識字環(huán)節(jié),采取了“識字與讀文整合的方法”,堅持了“生字從文中來,再到文中去”的識字順序。
。、教學(xué)評價體現(xiàn)互動性:
新的課程理念要求教師更多地運用多種評價方式進行課堂的隨機評價。評價內(nèi)容、形式和評價的主體不再是單一的,而是促進同學(xué)發(fā)展、同學(xué)潛能開發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)的個性和發(fā)明性的多元的評價體系,以達到使每一個同學(xué)都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。舒老師在教學(xué)中的評價就十分得當(dāng),不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在同學(xué)的心上,促使同學(xué)能力地考慮,大膽得表示。更注重了同學(xué)和同學(xué)之間的相互評價,可見,評價形式上的突破,突出了以同學(xué)為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。
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