《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)
一、激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
�。�、出示幻燈片“你是最棒的嗎”：
學(xué)生自由讀。
師：你是最棒的嗎？
生：（大聲齊說(shuō)）我是最棒的！
�。�、出示“荷”，指名認(rèn)并說(shuō)說(shuō)你怎么會(huì)認(rèn)識(shí)它的。
研討：以學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知興趣的。這里“荷”字雖然以前沒(méi)讓學(xué)過(guò)，但是在以前的內(nèi)容中經(jīng)常出現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)。所以這里提出來(lái)是可以的，更主要的是這個(gè)字剛好是我們這一課的生字。這種教法也改變了以往集中識(shí)字或?qū)⒆R(shí)字都放在后面進(jìn)行教學(xué)的做法。
�。�、出示“荷葉圓圓，它對(duì)青蛙說(shuō)：‘我是夏天�！�
生：齊讀。
師：圓圓的荷葉是好客的，很多朋友都喜歡和它玩耍。這不，今天又來(lái)了一些朋友。想知道它們是誰(shuí)嗎？
生：想！
師：那就也和我一起去荷葉家做客吧！
二、初讀課文，了解大意，讀中識(shí)字
師：請(qǐng)大家借助拼音將課文讀通，讀順。
１、生自由讀書(shū)。
�。�、再讀課文，想想都有哪些朋友在荷葉家做客？它們都把荷葉當(dāng)作自身的什么？
生：荷葉家的客人有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)。
生：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃。
生：小蜻蜓把荷葉當(dāng)作停機(jī)坪，立在上面。
生：小青蛙把荷葉當(dāng)作歌臺(tái)，再上面唱歌。
生：小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作涼傘，在下面游來(lái)游去的。
出示幻燈板書(shū)：
荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺(tái)
小魚(yú)兒 涼傘
師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)齊讀：小水珠把荷葉當(dāng)作搖籃；小蜻蜓把……
評(píng)：在一年級(jí)，這種理解課大意，在初步了解課文大意的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字的作法可以說(shuō)是一種大膽的嘗試。當(dāng)然這種嘗試也是基于在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的一種表示。
師：這篇課文寫(xiě)得真有趣，陳老師現(xiàn)在也想讀一讀。請(qǐng)大家聽(tīng)一聽(tīng)我和你們讀得有什么不一樣。
�。场煼蹲x課文：
學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議。
評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就給了學(xué)生一個(gè)平等交流的平臺(tái)，讓他們?cè)诮o老師評(píng)議的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束而且快樂(lè)地生長(zhǎng)。
�。�、老師領(lǐng)讀。
�。怠W(xué)生自由讀課文，齊讀。
評(píng)：生字的音形意在語(yǔ)言環(huán)境中會(huì)很好的得到鞏固，同樣生字的最初掌握比較好的方法也必需在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)。這是符合課改的要求和認(rèn)知規(guī)律的。
三、學(xué)習(xí)字詞
師：荷葉家里這么熱鬧，所以又有些朋友也趕來(lái)了……（很多學(xué)生都大聲說(shuō)：“是生字孩子和詞孩子�！保┠蔷驼�(qǐng)大家輕聲讀課文，找出生字孩子和帶生字孩子的詞孩子，并用你喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)。
�。�、生邊讀邊找生字孩子和詞孩子。
２、出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小勇士來(lái)讀一讀這些詞孩子。
指名讀：
若讀對(duì)了其他學(xué)生就跟著讀，若讀錯(cuò)了就給他糾正。
�。�、出示無(wú)拼音的詞語(yǔ)，同桌學(xué)生互相讀。
指名（同桌兩人一起）讀，進(jìn)行奪紅旗競(jìng)賽。（學(xué)生情緒高漲）同桌兩人若讀對(duì)了其他學(xué)生就跟著讀，若讀錯(cuò)了就給他糾正，讀不到的地方大家就協(xié)助他們。
４、出示不帶拼音的生字，同桌學(xué)生互相讀。
指名（同桌兩人一起）讀，同桌兩人若讀對(duì)了其他學(xué)生就跟著讀，若讀錯(cuò)了就給他糾正，讀不到的地方大家就協(xié)助他們。
評(píng)：同桌一起展示，為同桌和作學(xué)習(xí)提供了耒內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，使合作學(xué)習(xí)變得更加有效。
師：這些字你們用什么方法記住？
生：我記“珠”。我用數(shù)學(xué)朱老師的“朱”來(lái)記，左邊加一個(gè)王字旁就是水珠的“珠”。
�。ㄆ渌麑W(xué)生笑）
生：我記“坪”。我用平地的“平”來(lái)記，左邊加一個(gè)提土旁就是草坪的“坪”。這是熟字加偏旁法。
師：還有別的方法記住這個(gè)字嗎？
生：我還可以用熟字換偏旁法來(lái)記。我用蘋(píng)果的“蘋(píng)”，將“蘋(píng)”的草字頭換成提土旁就行了。
師：你們說(shuō)得真好。幾一個(gè)字是可以用很多方法的。
生：我記……
師：你們真聰明，有這么多方法記字，下面我們來(lái)開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字。
評(píng)：只有經(jīng)歷主體主動(dòng)思維的過(guò)程，順應(yīng)學(xué)生的天性，才干更好的培養(yǎng)識(shí)字的耐久興趣，提高識(shí)字效率。
四、再讀課文，鞏固生字
師：現(xiàn)在生字孩子玩累了，要回到課文媽媽的懷里。就讓我們也一起去吧！
學(xué)生自由讀課文；全班分兩小組分段競(jìng)賽讀。
師：今天兩小組讀得不分上下，紅旗就屬于大家。當(dāng)然有些字音讀得還不夠準(zhǔn)，感情也還不行，所以下去以后大家還要練。我們將在下一節(jié)課再一決高低。
評(píng)：從語(yǔ)言中來(lái)，再到語(yǔ)言中去。這是識(shí)字的目的.，也是識(shí)字的方法。學(xué)以致用，受益匪淺。從讀書(shū)聲中，我感到了學(xué)生讀生字讀得更準(zhǔn)了，書(shū)也讀得更流暢了。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
重點(diǎn)指導(dǎo)“朵”和“機(jī)”，區(qū)別橫折彎和橫折彎鉤。
六、作業(yè)
回家練習(xí)有感情的朗讀課文，還可以做動(dòng)作加表情讀書(shū)。
【總評(píng)】
更好的語(yǔ)文教學(xué)方法是簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)單、再簡(jiǎn)單。本次教學(xué)，我以在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字和由易到難為原則，依照“讀書(shū)識(shí)字→認(rèn)詞→識(shí)字→再讀書(shū)鞏固生字”的思路進(jìn)行教學(xué)。其中讀書(shū)識(shí)字的教學(xué)時(shí)間比較多，應(yīng)該說(shuō)這是近兩年來(lái)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的一種新嘗試。這種嘗試使枯糙無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得有趣，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣，變識(shí)字是最終目的為識(shí)字是為了閱讀，識(shí)字是為了生活，從而也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的耐久興趣的目的。另外這次教學(xué)中充溢童趣和人文的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)到自身就是生字孩子的朋友，為學(xué)生進(jìn)入識(shí)字情境創(chuàng)設(shè)了有利的條件。
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