《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
市公開課《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？能圍繞課題來談?wù)剢幔?/p>
理解課題：“大江”指長江，“戰(zhàn)”是戰(zhàn)斗的意思，“大江保衛(wèi)戰(zhàn)”就是指為了保衛(wèi)長江的安全而進(jìn)行的戰(zhàn)斗。
既然是戰(zhàn)斗，就有敵我雙方，我知道我方是人民群眾和人名子弟兵，敵方是肆虐的洪水。
戰(zhàn)斗的起因是：1998年的夏天，長江流域出現(xiàn)了特大洪水，滔滔洪水肆無忌憚地威脅著人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，面對(duì)洪魔的挑戰(zhàn)，軍民萬眾一心，眾志成城，打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
戰(zhàn)斗的結(jié)果是：保住了長江大堤，我們的人名子弟兵和人民群眾取得了勝利。
3、同學(xué)們談得真好！那么，這是一場（ ）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)呢？
【出示填空：這真是一場（ ）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！】這節(jié)課我們就將圍繞這個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險(xiǎn)
�。�1）首先讓我們跟隨作者的鏡頭來到賽城湖的大堤上，請(qǐng)你讀一讀課文第2自然段，用心去觸摸語言文字，用“——”畫出感動(dòng)自己的語句，圈出重點(diǎn)詞語，可以簡單地寫寫自己的理解、體會(huì)。
�。�2）交流。
A“四百多名官兵聞?dòng)嵹s到。支隊(duì)長一聲令下:“上!”頓時(shí),一條長龍?jiān)诒浪牡虊蜗鲁霈F(xiàn)了�！�
從這句話可以看出官兵們救援行動(dòng)的神速。從哪些詞語看出來的？（聞?dòng)嵹s到、頓時(shí)、出現(xiàn)、“上!”）
這么快是為了什么？官兵們心里想著什么？（板書：保住大堤）
你能將這快的感覺讀出來嗎？
B“官兵們肩扛沉重的.沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！””
“穿梭”說明了？（官兵們行動(dòng)迅速）是的，行動(dòng)如此迅速，對(duì)于官兵們來說是十分不易的，因?yàn)樗麄儭缈赋林氐纳嘲谀嗨行凶甙。?/p>
這句話中，還有令你感動(dòng)的地方嗎？
“有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個(gè)念頭：“大堤，保住大堤！””
子弟兵們?nèi)徊活櫟氖?，全然不顧的是 ，全然不顧的是 ，顧的是 。（練習(xí)說話）
C“狂風(fēng)卷著巨浪，瘋狂地撕扯著堤岸，……筑起了一道人墻�！�
戰(zhàn)士們勇敢（奮然跳入水中、血肉之軀、人墻）；
樂觀（狂風(fēng)、暴雨、巨浪都為戰(zhàn)士們搶險(xiǎn)帶來了困難，但是戰(zhàn)士們卻看作是對(duì)他們有利的、有幫助的）
讀到這里，你的內(nèi)心有什么感受？（敬佩之情）
好的，就讓我們也來當(dāng)一次這英勇的人民子弟兵。
創(chuàng)設(shè)情景：看，狂風(fēng)卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸，戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，戰(zhàn)士們?cè)趺崔k？好，前兩排的子弟兵，請(qǐng)你們站起來，手挽手筑起人墻，讓我們一起抵擋洪水。洪水更猛了，這樣的人墻夠堅(jiān)固了嗎？來，后面的戰(zhàn)士加入到抗洪的隊(duì)伍中來。戰(zhàn)士們，狂風(fēng)呼嘯怕不怕？那是在為我們——吶喊！暴雨傾盆怕不怕？那是在為我們——助威！巨浪滔天怕不怕？那是在為我們——加油！對(duì)，英勇的戰(zhàn)士們，讓我們一起高喊：[出課件：‘狂風(fēng)為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”
D過渡（語調(diào)弱）：經(jīng)過幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，此時(shí)的官兵們?cè)趺礃�？（傷痕累累�?/p>
�。ㄒ魳菲穑┩瑢W(xué)們，我這里有一組血染的數(shù)據(jù)，由于當(dāng)時(shí)的溫度高達(dá)五六十度，供水緊缺，不少官兵中暑，受傷。這組數(shù)據(jù)就記錄了大江保衛(wèi)戰(zhàn)中僅幾天時(shí)間一個(gè)團(tuán)的人中——
7人 爛掉了指甲
28人 腳和手受傷
89人 因流汗過多缺少鹽份全身浮腫
292人 雙腳潰爛
374人 皮膚生了紅斑
420人 口腔、嘴唇干裂、潰爛。
1200多人 手上起了血泡，磨破了手指
此時(shí)，你想對(duì)這些錚錚鐵漢說什么？
老百姓對(duì)人民子弟兵也充滿了無比的敬意：[點(diǎn)課件：出示對(duì)聯(lián)]一起讀。
指導(dǎo)：這是老百姓對(duì)人民子弟兵的愛呀，師范讀。（讀得再深情些）齊讀。
�。�3）此時(shí)此刻，老師的心情跟你們完全一樣，感動(dòng)并崇敬著，讓我們用朗讀來抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。（指名讀，想讀的同學(xué)，可以和他一起讀）
2、學(xué)習(xí)畫面之二：鐵漢本色
（1）過渡：滄海橫流，方顯英雄本色。讓我們把目光由“英雄群像”轉(zhuǎn)向“英雄個(gè)體”——黃曉文。（出示：解放軍某部……黃曉文大聲說……又爬上了大堤……）（指名）你來讀一讀黃曉文的事跡。請(qǐng)你邊聽邊思考，如果讓你用一個(gè)詞語來形容黃曉文，你會(huì)用什么詞語？
交流（板書：錚錚鐵漢）
默讀課文，從哪些詞語中體現(xiàn)出了這種鐵漢本色，圈畫下來。
（2）交流：“來不及了！”什么來不及了？是真的來不及了嗎？說明了什么？
“一咬牙、猛地、一拔、隨即、三下兩下、捆、二話沒說、轉(zhuǎn)身扛起、又爬上”英勇無畏
小結(jié)：人物的語言描寫能突出人物形象，動(dòng)作刻畫能使人物形象栩栩如生。
�。�3）從黃曉文身上，我們?cè)俅胃惺艿搅诉@場戰(zhàn)斗的感人肺腑，像黃曉文這樣的戰(zhàn)士僅僅是一個(gè)嗎？課文怎么說？——“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡��！”
通過課前搜集的資料，你們還記住了哪些抗洪英雄？（學(xué)生簡單介紹）
（4）是啊這樣的事跡太多了，我們不禁要贊嘆：
女生讀“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊！”
看到這些子弟兵都是錚錚鐵漢，我們不得不肅然起敬，所以我們要贊嘆。男生讀
就因?yàn)橛袩o數(shù)多的感人事跡，我們的戰(zhàn)斗才會(huì)取得最后的勝利，我們才會(huì)引以為自豪，所以我們要贊嘆：全班一起讀。
（5）同樣是寫搶險(xiǎn)，同樣是塑造人物形象，第2、第4自然段在寫法上有什么不同？
�。▽�(duì)，像這樣既有群體的描寫又有個(gè)體的特寫就是點(diǎn)面結(jié)合的寫法，能全面具體而又生動(dòng)形象地再現(xiàn)子弟兵的英雄氣概，在我們習(xí)作中可以借鑒。）
3、學(xué)習(xí)畫面之三：勇救群眾
�。�1）過渡：大堤終于保住了，戰(zhàn)士們又投入了救護(hù)受災(zāi)群眾的戰(zhàn)斗中去。在這里感人事跡也是數(shù)不勝數(shù)。（板書：救護(hù)群眾）自讀課文第5節(jié)，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)在句式、修辭手法上有什么特點(diǎn)？
（2）交流：多用排比句、分句以抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。
�。�3）作者強(qiáng)烈的感情你體會(huì)到了嗎？如何以朗讀的形式表現(xiàn)出來？細(xì)心發(fā)現(xiàn)、大膽探索，自己嘗試感情朗讀。
（4）集體交流、朗讀：
“劈波斬浪”、三個(gè)“飛向”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們心系人民。
借代的修辭手法�！败娖祜h揚(yáng)、軍徽閃爍、紅五星、迷彩服”都指人民子弟兵
�。�5）如此感情真摯的句子，你記住了哪些？（音樂起、自己起立背誦）
6、師總結(jié)過渡：哪里有洪水，戰(zhàn)士們就飛向哪里，我們的軍隊(duì)不愧為全心全意為人民服務(wù)的子弟兵，不愧為保衛(wèi)國家和人民的鋼鐵長城，千言萬語不足以表達(dá)人民的心聲，讓我們記住這樣一句話。齊讀最后一小節(jié)。
7、補(bǔ)充完整句子：這真是一場（ ）的大江保衛(wèi)戰(zhàn)！
三、總結(jié)：
1、同學(xué)們，為了歌頌在這場氣壯山河的保衛(wèi)戰(zhàn)中涌現(xiàn)的許多無名英雄，有人滿懷激情譜寫了這樣一首歌，請(qǐng)聽——（播放VCD：歌曲《為了誰》）
2、現(xiàn)在，你知道子弟兵到底是為了誰嗎？讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x：大江保衛(wèi)戰(zhàn)
3、作業(yè)：
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