遺傳與變異教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)理念
1.讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)
課堂對(duì)話是以平等、民主為基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)是每個(gè)孩子的權(quán)利，在課堂中給每個(gè)孩子同等的機(jī)會(huì)是教師最起碼的道德。無(wú)論在學(xué)習(xí)方式上還是在材料的準(zhǔn)備上，每一個(gè)孩子得到的都是同樣的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)方式上，合作學(xué)習(xí)、小組交流給了孩子平等的、面對(duì)面的學(xué)習(xí)。在材料的準(zhǔn)備上，每一個(gè)孩子都有自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料的同時(shí)，相互合作、相互幫助也在材料中得以體現(xiàn)。
2.讓每個(gè)孩子成為課堂的主人
學(xué)生是課堂的主體，這不僅體現(xiàn)在課標(biāo)中，而且根據(jù)建構(gòu)主義理論我們可以得知，知識(shí)的建構(gòu)是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，只有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使孩子們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，并在已有知識(shí)的基礎(chǔ)，自主地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者、合作者。
3.以探究為核心，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣
探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)重要的方式，親歷探究過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。創(chuàng)設(shè)探究情境和氛圍，為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，使學(xué)生在探究的過(guò)程中體會(huì)到科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，并在探究這種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建構(gòu)起高于自己原有知識(shí)水平的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
4.以問(wèn)題連續(xù)體為依托，構(gòu)建有結(jié)構(gòu)的課堂
問(wèn)題連續(xù)體理論是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的一個(gè)理論。問(wèn)題連續(xù)體理論認(rèn)為，有層次、有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，可以使學(xué)生的探究活動(dòng)更具有目的性。因?yàn)榭茖W(xué)探究活動(dòng)一般都應(yīng)會(huì)經(jīng)歷由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由扶到放、由模仿到獨(dú)立的過(guò)程。隨著問(wèn)題的層層深入，使學(xué)生的思維活動(dòng)會(huì)逐漸加深，建構(gòu)起自己的邏輯思維能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教材分析
《遺傳與變異》是五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元“生長(zhǎng)與變化”中的最后一課。課文旨在學(xué)生通過(guò)了解動(dòng)物、植物和人的生長(zhǎng)變化的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)外部形態(tài)、行為等特征的調(diào)查、分析，對(duì)生物的遺傳、變異這一特性進(jìn)行初步的了解。為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出科學(xué)活動(dòng)的實(shí)證性，本課教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教材作了一些調(diào)整，以指紋為實(shí)證，通過(guò)學(xué)生對(duì)人體指紋的提取、觀察，分析出指紋的共性與特性，認(rèn)識(shí)生命的遺傳現(xiàn)象，再由指紋輻射到人體的其他遺傳表征，最后，使學(xué)生在大量的實(shí)證中提升認(rèn)識(shí)。了解到遺傳是生命的共同特征。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
新課標(biāo)在生命的世界：生命的共同特征之五中明確規(guī)定，要讓學(xué)生知道生物的很多特性是遺傳的，并能舉例說(shuō)明一些生物的遺傳現(xiàn)象。指紋是每個(gè)人身體的一個(gè)身體特征，熟悉卻又在認(rèn)識(shí)上模糊不清，正是基于學(xué)生的這種現(xiàn)狀，才能吸引學(xué)生的注意力，抓住學(xué)生的好奇心。本課試圖通過(guò)“指紋”這個(gè)學(xué)生常見(jiàn)而又不真正了解的人類遺傳特征來(lái)研究人類的遺傳現(xiàn)象，這是很多教材的一個(gè)共性，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充。
在導(dǎo)入過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)破案的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，模擬警察偵破工作的過(guò)程，思考指紋提取的方法。在提取指紋和觀察指紋的過(guò)程中，教師為每個(gè)學(xué)生提供了材料，不過(guò)這些材料需要學(xué)生通過(guò)小組成員間的相互合作才能完成，在活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和合作意識(shí)，體會(huì)到許多重大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)只有在許多人的合作下才能完成。學(xué)生通過(guò)觀察，要學(xué)習(xí)正確的使用放大鏡，在觀察活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)對(duì)指紋的觀察，使學(xué)生對(duì)指紋的特點(diǎn)和類型有初步的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)分析指紋的類型，發(fā)現(xiàn)遺傳現(xiàn)象。并將這種遺傳現(xiàn)象輻射到人的外貌等其他方面，利用找父母活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析利用外貌的特征來(lái)尋找遺傳的影子。然后，再通過(guò)學(xué)生自己的大量實(shí)證，讓學(xué)生感受到遺傳在自己身體中的作用。在認(rèn)識(shí)了大量的表象特征后，讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，除了表象特征的遺傳外，還有沒(méi)有其他方面的遺傳？使學(xué)生能夠?qū)z傳作用作更深一步的思考。同時(shí)，以人的遺傳現(xiàn)象作為例子，擴(kuò)展到植物、動(dòng)物，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到，遺傳是生物的共同特征。最后，課堂又回到破案的環(huán)節(jié)，通過(guò)指紋的獨(dú)特性，認(rèn)識(shí)遺傳中的差異，即第二課時(shí)的變異。
本課通過(guò)指紋這一線索，使學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳這一生命現(xiàn)象，并通過(guò)對(duì)指紋的分析，將遺傳現(xiàn)象拓展到身體的表面特征，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，認(rèn)識(shí)到遺傳現(xiàn)象并不停留在表面，在身體的內(nèi)部以及一些行為方式、性格、疾病都有遺傳的因素。隨著問(wèn)題的逐步深入，讓學(xué)生的思考也逐漸深入起來(lái)，使其思維不僅僅停留在事物的表面想象，而能夠通過(guò)表面看到事物的本質(zhì)。課堂導(dǎo)入雖然利用了指紋基因中的變異特點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)是為了在課堂的結(jié)尾，回到指紋的獨(dú)特性，使首尾相扣，為學(xué)生留下思考的懸念，同時(shí)也為第二課時(shí)埋下伏筆。
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
l通過(guò)對(duì)指紋的觀察，歸納和總結(jié)出指紋的共性與特性。
l通過(guò)對(duì)指紋的分析，了解遺傳的作用。
l學(xué)習(xí)提取指紋的方法。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力。
2、過(guò)程與方法：
l 能通過(guò)對(duì)指紋的提取和對(duì)照片的觀察、交流、反思，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀
l在觀察、研究、交流中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
l 在科學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生養(yǎng)成注重事實(shí)，尊重他人意見(jiàn)，敢于提出不同見(jiàn)解的`良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
l 了解遺傳在人體上的表現(xiàn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：膠帶、白卡紙、2B鉛筆、廢報(bào)紙、剪刀、放大鏡。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
l 談話：昨天下午，老師好不容易晾了杯白開(kāi)水，要喝的時(shí)候，白開(kāi)水不見(jiàn)了，搜索了半天也沒(méi)找到，只在杯子上發(fā)現(xiàn)了一枚指紋，你們能不能像柯南一樣想辦法偵破“白開(kāi)水失蹤案”？
l學(xué)生討論偵破方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
l 交流匯報(bào)，在交流中梳理學(xué)生思路。
二、新授
1、提取指紋
l提問(wèn)：我們可以怎樣提取指紋？
l學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)交流提取辦法。
l 小結(jié)，并演示提取的方法。
l學(xué)生嘗試提取自己的指紋。
2、觀察指紋
l 我們?cè)鯓幽芨逦�、仔�?xì)地觀察指紋。
l觀察指紋，思考：在觀察中你有什么發(fā)現(xiàn)？
l 學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流。
l根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)小結(jié)指紋的特點(diǎn)和類型。
3、發(fā)現(xiàn)指紋類型與遺傳的關(guān)系
l談話：老師這里有一些特殊的指紋，請(qǐng)你判斷一下，這些是什么類型的指紋？
l 出示上代與自己的指紋，學(xué)生觀察，思考，你能有什么發(fā)現(xiàn)？
l學(xué)生匯報(bào)
l小結(jié)遺傳概念：上代把他們身體的一些特征傳遞給下一代的現(xiàn)象叫遺傳。
4、發(fā)現(xiàn)外貌與遺傳的關(guān)系
l出示：兩個(gè)家庭的成員，學(xué)生觀察判斷。
l 談話：我們都將自己與家人的照片帶來(lái)了，你能不能從中找出遺傳作用的影子？
l 學(xué)生觀察、匯報(bào)。
5、發(fā)現(xiàn)遺傳的其他現(xiàn)象
l 提問(wèn)：除了我們分析的表面的遺傳現(xiàn)象，在我們?nèi)梭w中有沒(méi)有我們表面看不到的遺傳作用？
l 學(xué)生思考回答。
l質(zhì)疑：遺傳是我們?nèi)说囊环N生命現(xiàn)象，在動(dòng)物身上有沒(méi)有這種現(xiàn)象？在植物身上有沒(méi)有這種現(xiàn)象？
l學(xué)生思考、回答。
l小結(jié)：遺傳是自然界所有生物的共同特征。
三、深入思考
l出示指紋樣本。
l學(xué)生觀察、比對(duì)，找出真正的喝水人。
l 提問(wèn)：我們?yōu)槭裁纯梢哉业秸嬲暮人耍坷昧酥讣y的什么特點(diǎn)？
l 思考、回答。
l談話：就像指紋的獨(dú)特性一樣，我們雖然有上代的特點(diǎn)，但我們與父母卻不完全一樣，這是為什么呢？——變異，這是我們下一節(jié)課的內(nèi)容。
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