小學語文《梅蘭芳學藝》教學設(shè)計思考

　　《梅蘭芳學藝》一課講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、圍繞著“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

　　由于學生對梅蘭芳了解少，所以我決定從課題質(zhì)疑入手，重點抓住梅蘭芳是誰？他是干什么的？他是怎么學藝的等問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學苦練的學藝過程。

　　一、從學生質(zhì)疑入手，以學定教。

　　由于初讀課文時，學生圍繞課題提出了自己的疑問，因此，在第二課時的教學中就從學生所提的兩個問題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學藝的？”入手，引導學生自由讀課文，找答案；從第三自然段開始教學，先了解梅蘭芳是什么人？再體會梅蘭芳是怎樣從“不是唱戲的`料”成為“著名的京劇大師”的？

　　二、運用多種方法幫助學生理解詞語。

　　文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學苦練”等，怎樣讓學生理解這些詞語呢？其中“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢？

　　學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

　　本著這樣一種理念，在教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。其中我抓住孩子好動、好模仿這一特征，試著讓學生用紅外線燈來模擬文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談?wù)勛约旱母惺埽�有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義。

　　由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規(guī)范、精練，為學生的學更好地服務(wù)。