春天教學(xué)設(shè)計與反思素材
教學(xué)內(nèi)容:
一、復(fù)習(xí)歌曲《小雨沙沙沙》,進行歌曲的情感處理,并用沙錘為歌曲伴奏。
二、聽賞《春天悄悄來臨》,用語言、動作、撕紙等形式表現(xiàn)音樂。
教具:多色彩紙、動物頭飾
教學(xué)過程:
一、 賞春(多媒體展示課件)
1、師:同學(xué)們,今天老師帶來了一些圖請大家欣賞,老師覺得這些圖很美,要是你們也覺得美,就像老師這樣張嘴巴發(fā)出高興的驚奇聲音“哇”。
2、生賞圖發(fā)出驚喜的“哇”聲
3、同學(xué)們,這些圖美嗎?生:美。其實我們在喊“哇”的時候就已經(jīng)把嗓門打開了,接下來,我們的歌聲一定會更甜美。
教學(xué)預(yù)設(shè):教學(xué)一開始,以賞圖讓學(xué)生發(fā)出欣喜、驚奇的“哇”聲打開“喉嚨”是本人多年來從事兒童聲樂教學(xué)經(jīng)驗、方法在課堂上的嘗試。目的在于讓學(xué)生處于一種情緒飽滿的興奮狀態(tài),打開喉嚨,發(fā)出自然、放松的聲音。教材背景:人教版第二冊第二單元《春天來了》,其教學(xué)要求:第一課時:學(xué)會歌曲《小雨沙沙沙》、用沙錘為音樂伴奏。
第二課時:欣賞《春天悄悄來臨》,用語言、動作、圖畫等來表達對樂曲的感受、用音樂游戲形式設(shè)計“春游”與“春耕”。
問題背景:本人任教于一所縣直實驗小學(xué),所任教的是由一些來自縣城一角以及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子所組成的普通班級。在教學(xué)第一課時時,由于歌詞有三段,比較長,加上沙錘演奏內(nèi)容,學(xué)生能初步能唱下歌曲,為了讓學(xué)生扎實有效的學(xué)習(xí),第二課必須進行復(fù)習(xí)。而第二課時教學(xué)內(nèi)容中的音樂欣賞部分教學(xué)要求(欣賞交響樂曲《春天悄悄來臨》并用語言、動作、圖畫等來表達對音樂的感受),對于一年級的孩子們來說,他們對交響曲接觸并不多,且要他們用語言、動作、圖畫等形式來表達對作品的感受對于大部分學(xué)生來說也有相當(dāng)大的難度,這讓我陷入困惑。如何針對學(xué)生實際情況、有效把握教材呢?我在各平行班中進行嘗試、改進……
教學(xué)內(nèi)容:
教學(xué)效果:學(xué)生發(fā)出整齊的“哇”聲,但是顯得茫目,有的學(xué)生沒有控制好越喊聲音越大,有的學(xué)生只是和著大家的聲音一起喊喊而已,在情緒的帶動目的上和預(yù)期的有差距。
二、 唱“春”歌《小雨沙沙沙》
1、 復(fù)習(xí)歌曲復(fù)習(xí)歌曲《小雨沙沙沙》
a) 齊唱。邊唱邊表演,看誰唱得最有表情。
b) 要是唱小雨沙沙沙這句時能把聲音放輕一點,可能會更好聽。試試看好嗎?(師用手勢提示)
c) 要是唱“小雨沙沙沙”這一句時能加上沙鍾伴奏就更好了。上節(jié)課老師教大家做的沙錘現(xiàn)在拿出來,請一個小老師上來帶著大家一起做(師伴奏)
d) 師:同學(xué)們唱得很有感情!
教學(xué)解析:邊復(fù)習(xí)邊不斷提出新要求,讓學(xué)生在循序漸進中輕易地突破難點。
學(xué)生表現(xiàn):學(xué)生非常樂于歌唱,但由于有三段詞,有的學(xué)生會唱亂了。沙錘演奏活躍了課堂氣氛,但有些學(xué)生一直在課堂上擺弄沙錘,導(dǎo)致對老師提出的要求和同學(xué)的表現(xiàn)不夠關(guān)注。整個過程由于都是老師說了算,學(xué)生探究不夠,積極性受影響。
2、 歌詞創(chuàng)作
師:歌詞告訴我們春雨落在了……落在了……?春雨還會落在哪里?生:是呀,春雨還落在好多地方呢,可是歌詞里卻漏掉了,我們把它補上好嗎?生: 師:想一想,說一說,春雨還落在哪里?誰樂得怎么樣?(邊板書)
落在———— 樂得——
教學(xué)預(yù)設(shè):以創(chuàng)新詞為明線、進一步增添春景表象為暗線,讓學(xué)生在享受創(chuàng)作成功喜悅的同時,拓展了關(guān)于“春”的認(rèn)識,提升了對“春”的情感,為下一步質(zhì)的飛躍(欣賞→感悟→表現(xiàn)→創(chuàng)造)做“量的積累”。
教學(xué)效果:學(xué)生能夠編出許多生動的歌詞,而且興致很高。同學(xué)們編了:落在樹林里,小樹樂得長大了、落在屋檐上,屋檐樂得噼哩叭啦、落在小河里,河水樂得嘩啦啦……但是,學(xué)生說出的每一個物老師都要畫出來,又要寫出新詞,節(jié)奏上不夠緊湊。
三、賞“春”樂
1、故事導(dǎo)入:有一個冬天特別寒冷的國家,人們非?释禾斓膩砼R。盼望著、盼望著,春天悄悄地來了,(人們可高興了),作曲家呀,就把春天寫到音樂里,我們現(xiàn)在就要到這首樂曲里去找春天?想不想去呢?生:那就閉上小嘴巴,豎起小耳朵,把眼睛也閉上,張開想像的翅膀,和老師一起到音樂里去尋找春天?
2、欣賞《春天悄悄來臨》
a)初聽
b) 再聽一遍,從音樂的變化中去尋找大自然的變化。師:你聽出音樂的變化了嗎?A生:一會大聲一會兒小聲。師:你聽得真認(rèn)真。B生:一會兒強一會兒弱,一會兒高一會兒低。師:哇,真利害,樂曲就是用許多不同高低、長短、強弱的音組成的。C生:我聽到有好多樂器的聲音。師:你的耳朵真靈。D生:我覺得有的聲音很恐怖。師:那是交響樂要表現(xiàn)的大自然孕育萬物的力量。(說實話,我一時間不知如何是好,但這是天真的不加任何虛飾的語言)
c) 再聽,看課件畫面。
教學(xué)預(yù)設(shè):在欣賞音樂時,先以簡短的介紹導(dǎo)入,激起學(xué)生聆聽音樂的欲望,由感性入手,通過反復(fù)聆聽,感受音樂聲響的變化,通過配欣賞大自然春潮涌動的畫面,讓生了初步感受器樂交響所帶來的美。
教學(xué)效果:初次聽交響樂,就讓他們用語言表達,對孩子們來說太難了。當(dāng)我問:“你找到春天了嗎?”生茫然。 再問“看到什么了?”此時一個學(xué)生高舉雙手回答:“我看到眼前一片漆黑” (說實話,他的回答實在是出乎意料,但我想這是一句實話。)我給他的評價是:“你真是一個誠實的孩子!庇谑俏易屗麄冊俾,問:你們聽出音樂的變化了嗎?A生:“一會大聲一會兒小聲”。B生:“一會兒強一會兒弱,一會兒高一會兒低!盋生:“我聽到有好多樂器的聲音!蔽易屗麄儠乘裕o于及時的鼓勵和評價。接著有一個學(xué)生回答:“我覺得有的'聲音很恐怖”。說實話,我一時間不知如何是好,但這是天真的不加任何虛飾的語言。我便說,那是大自然生命的力量,是大地舒醒的強音。讓我們一起來看看到底作者要用音樂告訴我們什么?由此導(dǎo)入看課件聽音樂,揭示作品所表達的意境。在這一過程中,學(xué)生雖有一些令人驚喜的表現(xiàn),但畢竟僅限于個別,大多數(shù)學(xué)生還無法由音樂聯(lián)想開去,也無法用生動的語言來表述自己聽到音樂后的感受。
四、演“春”劇
1、分角色
春草:拿到綠色的同學(xué)當(dāng)春天里的小草。把紙張開,和老師一起撕,一定會有驚喜發(fā)現(xiàn)的。邊撕邊想春草是怎樣慢慢地發(fā)芽、長大的。
春花:分到紅色、黃色紙的同學(xué)當(dāng)春天里的花,和老師一起撕,也會有驚喜發(fā)現(xiàn)的。邊撕邊想花兒是怎樣在悄悄開放的?
春雨:拿著白色紙的要認(rèn)真看,就是春天是的小雨,跟著老師做,先是下了一兩滴小雨滴(彈指),接著便下起了一陣濛濛雨(抖動紙)。
小動物:沒有分到紙張的小朋友飛到老師身邊來。戴好頭飾在教室里找個地方躲起來,等春天來了再出來,到處飛。
2、檢查準(zhǔn)備情況
3、師朗誦提示、讓學(xué)生在音樂中自由表現(xiàn)。
春天來了,沉默了一個冬天的河流慢慢地發(fā)出了悅耳的流水聲,小草偷偷地冒出第一個新芽,焦急地等待著春雨的到來。半夜的時候,先是刮起了一陣風(fēng),接著便聽到有幾滴小雨滴落的聲音,不一會兒便下起了一陣濛濛雨。清晨,幾只鳥兒飛落你的窗前,嘰嘰喳喳地唱著歌,推開窗門一看,哇,草綠了,樹綠了,綠得那樣鮮嫩、那樣充滿生機;▓@里、草叢中、山坡上,到處是盛開的鮮花,開得那樣燦爛、那樣五彩繽紛。美麗的蝴蝶在花叢中飛舞,辛勤的蜜蜂也嗡嗡嗡地忙了起來,一切都在春意中蓬勃、生長,讓我們?nèi)滩蛔「袊@大自然的神奇。
。▽W(xué)生在音樂中根據(jù)聆聽音樂的感受和想像,自由表現(xiàn)春天。)
教學(xué)預(yù)設(shè):學(xué)生親手創(chuàng)作春花、春草、春雨……,親自在音樂聲中運用想像,表演春天來了大地復(fù)蘇、一派生機的景象。讓學(xué)生在藝術(shù)、激情與智慧的綜合生成過程中感悟、創(chuàng)造。
教學(xué)效果:由于時間不夠,孩子們還沒完全明白要干什么,就開始表演,所以效果不好。那些“春草”“春花”在表演時不知道什么時候要站起來,老師邊朗誦,邊用手勢提示,老師很累,學(xué)生主動性沒體現(xiàn)出來。
五、結(jié)課
師:同學(xué)們,這節(jié)課過得開心嗎?今天我們曾是大自然的一棵小草、一朵小花、一只小鳥、老師相信今后你們一定會更愛惜大自然的一草一物,F(xiàn)在讓我們帶上剛才撕下的紙,在音樂聲中,唱著、跳著離開教室吧。úシ藕铣缎▲B、小鳥》)
。ǜ鶕(jù)對整堂課的回顧與反思:我對教學(xué)進行了重新的設(shè)計,大膽地對教材進行重組。刪去一部分內(nèi)容,留給學(xué)生足夠的探索時間,降低欣賞要求,于是我和學(xué)生都有了全新的驚喜和收獲。)
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