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商鞅南門(mén)立木優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的商鞅南門(mén)立木優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
商鞅南門(mén)立木優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
《商鞅南門(mén)立木》（語(yǔ)文S版第十二冊(cè)第二單元第6課）第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，體會(huì)商鞅的品質(zhì)
過(guò)程與方法：抓住關(guān)鍵詞句，感悟商鞅的精神，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解“誠(chéng)信”的含義，在生活中要做到言而有信、說(shuō)到做到。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句，體會(huì)商鞅的品質(zhì)。
難點(diǎn)：感悟作者描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，誠(chéng)信是耀眼璀璨的陽(yáng)光，它的光芒普照大地；誠(chéng)信是廣袤無(wú)垠的大地，它的胸懷承載山川；誠(chéng)信是秀麗神奇的山川，它的壯麗凈化心靈。曾子殺豬、孟信賣(mài)�！粋�(gè)個(gè)真實(shí)的故事無(wú)不打動(dòng)著我們的心，這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“誠(chéng)信”的故事。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）
2、解析課題
師：從課題中你知道了什么？
生1：主人公是“商鞅”，這是一篇寫(xiě)人的文章。（板書(shū)：商鞅）
生2：課文中的典型事例是“南門(mén)立木”。（板書(shū)：南門(mén)立木）
生3：從課題中我知道課文主要寫(xiě)了商鞅在南門(mén)立木取信的事
師：你真是個(gè)會(huì)思考的孩子，你從課題中了解到了課文的主要內(nèi)容。
二、直奔重點(diǎn)，體會(huì)品質(zhì)
�。ㄟ^(guò)渡）作者到底想通過(guò)“南門(mén)立木”這件典型事例來(lái)反映商鞅怎樣的品質(zhì)呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
思考：商鞅具有什么樣的品質(zhì)？
【學(xué)法提示】
1、畫(huà)一畫(huà)畫(huà)出描寫(xiě)商鞅的語(yǔ)句及句中的關(guān)鍵詞
2、讀一讀讀出所畫(huà)的句子及詞語(yǔ)
3、想一想商鞅是一個(gè)什么樣的人？
4、批注在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受或?qū)θ宋锏脑u(píng)價(jià)
�。ǘ┬〗M交流學(xué)習(xí)成果
（三）展示交流，匯報(bào)點(diǎn)撥
（點(diǎn)撥）同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，匯報(bào)時(shí)可采用以下方法。
【溫馨提示：從句子或詞，我體會(huì)到商鞅是個(gè)＿＿的人】
1、面對(duì)重重困難，商鞅心想：要在秦國(guó)進(jìn)行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有這樣，才能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，于是他在新的法令頒布之前，冥思苦想了好幾天，終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。
生：從這段話中，我體會(huì)到商鞅推行新法困難重重，但是他毫不退卻，迎難而上。（板書(shū)：毫不退卻，迎難而上）
師：你是從哪幾個(gè)詞體會(huì)到的？
生：“冥思苦想”“終于”
師：是啊，面對(duì)重重的困難，商鞅沒(méi)有退縮，經(jīng)過(guò)冥思苦想，他終于想出了一個(gè)取信于民的好辦法，他的這種精神怎能不令我們敬佩呢？你能通過(guò)自己的朗讀表達(dá)出這份敬佩之情嗎？（生齊讀）
2、當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門(mén)之后，商鞅立即大聲宣布：“小伙子，你按我說(shuō)的做了，請(qǐng)上來(lái)領(lǐng)賞吧！”（幻燈）
生：我從“大聲宣布”這個(gè)詞，體會(huì)到商鞅是個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的人。
師：假如你就是商鞅，你能大聲地宣布一下嗎？（生讀）
師：讀得真好！從你的朗讀中，老師感悟到了商鞅可真是一個(gè)“言而有信”的人�，F(xiàn)在老師邀請(qǐng)你們都來(lái)當(dāng)商鞅，大聲地宣布一下，好嗎？（生齊讀）
師：商鞅到底說(shuō)了什么？你能快速?gòu)奈闹姓页鰜?lái)嗎？（生讀）
（幻燈）告示一：誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，朝廷就賞給他十兩黃金。
告示二：誰(shuí)能把這根大木柱扛到北門(mén)，就賞給他五十兩黃金。
�。ㄐ〗Y(jié)）他是這么說(shuō)的，也是這么做的，他可真是個(gè)----說(shuō)到做到，言而有信的人。（板書(shū)：說(shuō)到做到、言而有信）
3、這時(shí)，商鞅鄭重地對(duì)大家說(shuō)：“為了使咱們的國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，我受大王的委任，負(fù)責(zé)推行新法。今后，凡是按新法辦事的，都有重賞，就像這位扛大木柱的人一樣�？墒�，要是誰(shuí)膽敢違抗法令，我定斬不饒！”說(shuō)完，他便叫人把新的法令條文掛了出來(lái)。
生1：我從“鄭重”一詞，體會(huì)到商鞅變法的堅(jiān)定決心。
生2：我從“定斬不饒”體會(huì)到商鞅是個(gè)賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的`人。（板書(shū)：賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法）
�。ㄒx）凡是按新法辦事的——都有重賞，要是誰(shuí)膽敢違抗法令——定斬不饒。
4、小結(jié)：通過(guò)重點(diǎn)部分的研讀，我們體會(huì)到了商鞅毫不退卻，迎難而上；言而有信，說(shuō)到做到；賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的好品質(zhì)。
三、突破難點(diǎn)，感悟?qū)懛?/p>
1、作者采用哪些方法突出人物品質(zhì)的呢？這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（板書(shū)：寫(xiě)作方法）
2、同桌交流：作者采用哪些方法刻畫(huà)商鞅這一人物形象的呢？老師為大家配備了學(xué)習(xí)方法。
【學(xué)習(xí)方法】
�。�1）瀏覽：描寫(xiě)商鞅的句子。
�。�2）想想：作者抓住了商鞅的哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)的？
�。ㄐ〗Y(jié)）作者在描寫(xiě)商鞅時(shí)，抓住了商鞅的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，我們把這種描寫(xiě)方法叫做正面描寫(xiě)。
四、圍繞疑點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)
1、討論：文中除了對(duì)商鞅這一人物形象進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)之外，為什么還對(duì)圍觀人群進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)，是否多余，能否刪掉？
2、小組學(xué)習(xí)
【學(xué)習(xí)方法】
�。�1）找一找：文中描寫(xiě)圍觀群眾的句子。
�。�2）讀一讀：畫(huà)出的句子。
�。�3）悟一悟：作者對(duì)這些人物的描寫(xiě)用意何在？
3、全班交流，品析語(yǔ)言，感悟?qū)懛?/p>
�。ㄟ^(guò)渡）老師也把描寫(xiě)這些人物的句子摘錄了出來(lái)，我們一起再來(lái)品一品，看看作者對(duì)這些人物的描寫(xiě)用意何在？
4、（出示句子）“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”
師：人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法？
生：人們這樣的想法，表示對(duì)商鞅做法的懷疑。
�。ǔ鍪揪渥樱⿵膰^的人群中走出一個(gè)小伙子，只見(jiàn)他挽起衣袖，把大木柱扛起來(lái)就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長(zhǎng)大人說(shuō)話算不算數(shù)。”
師：小伙子為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？
生：他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣的，有反說(shuō)的語(yǔ)氣。左庶長(zhǎng)說(shuō)話算不算數(shù)，試試看吧。表明他對(duì)商鞅下的命令持懷疑態(tài)度。
�。ǔ鍪揪渥樱┬』镒余徉徉岬氐巧狭顺菢牵灰粫�(huì)兒，手捧著五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)。
師：小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎？、
生：小伙子“喜笑顏開(kāi)”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金，還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊，說(shuō)話算數(shù)、有效。
�。ㄐ〗Y(jié)）同學(xué)們積極動(dòng)腦，大膽表達(dá)出了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。作者對(duì)這些人物的描寫(xiě)實(shí)際上是側(cè)面描寫(xiě)，是為了反襯商鞅說(shuō)到做到、言而有信的美好品質(zhì)。所以對(duì)圍觀群眾的刻畫(huà)并不多余，不能刪掉。
是呀，作者在刻畫(huà)商鞅這一人物形象時(shí)，獨(dú)具匠心，不僅運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫(xiě)，還加入了對(duì)其他人物的側(cè)面描寫(xiě)，正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，使商鞅這一人物形象躍然紙上。
五、拓展延伸，深化理解
|（過(guò)渡）課文學(xué)到這兒，此時(shí)此刻，同學(xué)們一定心潮澎湃，有許多話想說(shuō)吧！老師為大家提供了展示的平臺(tái)。
我會(huì)說(shuō)
生1：我想對(duì)商鞅說(shuō)：“商鞅，在困難面前你能迎難而上，在誠(chéng)信面前你能一諾千金，在執(zhí)法面前你能賞罰分明，真讓我佩服！”
生2：我想對(duì)自己說(shuō)：“人無(wú)信而不立！從今以后，我時(shí)時(shí)刻刻都要做個(gè)說(shuō)到做到、言而有信的好孩子。”
生3：我還想對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我們應(yīng)該從小以誠(chéng)實(shí)的道德規(guī)范來(lái)約束自己，支持改革，維護(hù)改革開(kāi)放的成果�！�
我會(huì)寫(xiě)
你對(duì)“言而有信，說(shuō)到做到”是怎樣理解的？結(jié)合生活實(shí)際，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
生1：“言而有信，說(shuō)到做到”意思是無(wú)論做什么事，都要有誠(chéng)信。商鞅用“立木取信”的方法樹(shù)立了國(guó)家誠(chéng)信的形象，這說(shuō)明了“信用”是多么的重要，只有說(shuō)話算話，言而有信的人，才能獲得別人的信任。在生活中，我要以誠(chéng)待人，以信取人!
生2：生活中，答應(yīng)同學(xué)的事及時(shí)完成，是誠(chéng)信；不說(shuō)謊話，是誠(chéng)信；做生意不騙人，是誠(chéng)信。做人言而有信，說(shuō)到做到，才能獲得別人的信任和支持，才能使自己在社會(huì)上更好地生存和發(fā)展。
（小結(jié)）宋朝改革家王安石曾用一首小詩(shī)道盡了他對(duì)商鞅“誠(chéng)信”品質(zhì)的無(wú)限敬佩，讓我們也懷著這種心情來(lái)讀讀這首小詩(shī)吧�。ㄉx）
�。ɑ脽舫鍪荆┥眺彼�?王安石
自古驅(qū)民在誠(chéng)信，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
六、總結(jié)全文，學(xué)以致用
�。ㄟ^(guò)渡）聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言及深情的朗讀，老師的心靈也受到了震撼，想不到短短的一節(jié)課，同學(xué)們就對(duì)“誠(chéng)信”有了這么深刻的認(rèn)識(shí)與理解，明白了“誠(chéng)信乃為人之本，立國(guó)之基�！�
1、學(xué)完課文，你有哪些收獲呢？
生1：在內(nèi)容上，我知道“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革家商鞅，為了變革舊的法規(guī)，爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng)，在都城南門(mén)立木取信，并取得成功�！�
生2：在寫(xiě)法上，我知道“在寫(xiě)人文章中，要通過(guò)典型事例來(lái)突出人物優(yōu)秀品質(zhì)；要將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，來(lái)刻畫(huà)人物形象�！�
生3：在思想上，我知道“在社會(huì)大家庭中，我們要做個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的好公民，將‘誠(chéng)信’的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。”
師：是啊，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了寫(xiě)人文章必須要有明確的“主人公”，要抓住“典型事例”，運(yùn)用“寫(xiě)作方法”，來(lái)反映“人物的品質(zhì)”。
2、小練筆：我熟悉的一個(gè)人
【提示】運(yùn)用課上學(xué)到的寫(xiě)人文章的方法，課下寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。
�。ǹ偨Y(jié)）誠(chéng)信是道路，隨著開(kāi)拓者的腳步延伸；誠(chéng)信是智慧，隨著博學(xué)者的求索積累；誠(chéng)信是成功，隨著奮進(jìn)者的拼搏臨近；誠(chéng)信是財(cái)富的種子，只要你誠(chéng)心種下，就能找到打開(kāi)金庫(kù)的鑰匙。
七、推薦閱讀，課外延展
師：同學(xué)們，這節(jié)課結(jié)束了，但我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的腳步卻并沒(méi)有就此停息，課下老師推薦同學(xué)們自主閱讀《王安石懲罰皇親》這篇文章，閱讀時(shí)要運(yùn)用課上學(xué)到的閱讀方法，抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的品質(zhì)。
�。ǔ鍪荆�
1、作品簡(jiǎn)介：文中選取了王安石幫助貧苦百姓，秉法辦事懲罰皇親等故事。
2、閱讀方法：閱讀時(shí)要運(yùn)用課上學(xué)到的閱讀方法，抓住人物的特點(diǎn)，體會(huì)人物的品質(zhì)。
〔板書(shū)設(shè)計(jì)〕
6、商鞅南門(mén)立木（寫(xiě)人）
主人公典型事例優(yōu)秀品質(zhì)寫(xiě)作方法語(yǔ)言
毫不退卻，迎難而上1、正面描寫(xiě)動(dòng)作
商鞅南門(mén)立木言而有信，說(shuō)到做到神態(tài)
賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法2、正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合
商鞅南門(mén)立木優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【三維目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
（3）認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明，嚴(yán)格執(zhí)法的重要，在生活中要做到言而有信。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
�。�1）熟讀課文，了解故事情節(jié)，把握文章大意。
（2）文道結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生受到誠(chéng)信教育。
�。�3）抓住商鞅的言行，體會(huì)其膽識(shí)與魄力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）懂得要言而有信。
�。�2）體會(huì)商鞅的膽識(shí)與魄力。
【重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，使學(xué)生受到誠(chéng)信教育。
2、難點(diǎn)：通過(guò)文章對(duì)人物言行的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理。
【授課時(shí)數(shù)】
2課時(shí)
【課前預(yù)習(xí)】
學(xué)生在課前搜集商鞅的個(gè)人資料。
【教與學(xué)】
一、誘導(dǎo)定向
1、板書(shū)課題；
2、指名學(xué)生匯報(bào)自己收集的商鞅個(gè)人資料（對(duì)不正確的部分學(xué)生和教師要隨后糾正。）
3、引導(dǎo)喜學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，學(xué)生和教師選擇最有價(jià)值的問(wèn)題作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知指導(dǎo)自學(xué)
1、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音；
2、默讀課文，自學(xué)生詞：劃出生字新詞，利用查工具書(shū)和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)；
2、再讀課文，邊讀邊想：
�。�1）商鞅為什么要南門(mén)立木？
（2）商鞅是怎么做的？
�。�3）商鞅南門(mén)立木有什么影響和作用？
�。�4）自己對(duì)商鞅南門(mén)立木有什么感想？
3、存疑：記下自己不理解的問(wèn)題。
三、成果交流
1、生字生詞：教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，對(duì)重點(diǎn)生字的書(shū)寫(xiě)和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解加以關(guān)注。
2、課文朗讀：分段指名朗讀課文，及時(shí)指導(dǎo)，做到正確、流利地朗讀。
3、交流問(wèn)題答案，整體感知
四、深入領(lǐng)會(huì)探究歸納
�。ㄒ唬┚苛⒛局�，感信用寶貴
1、默讀第二、三小節(jié)，思考：商鞅為什么要“立木”？實(shí)行變法的困難在哪里？
指導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞“重重困難”、“苦思冥想”和“終于”等詞語(yǔ)。
2、相機(jī)補(bǔ)充背景資料，幫助認(rèn)識(shí)秦國(guó)變法的必要性和緊迫性。
板書(shū)：
自古驅(qū)民在信誠(chéng)
（二）識(shí)方法之巧，曉取信之難
1、出師不利
�。�1）開(kāi)始人們對(duì)商鞅南門(mén)立木的做法持什么態(tài)度？深層次的原因是什么？
教師為學(xué)生提供當(dāng)時(shí)黃金的購(gòu)買(mǎi)力資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)賞金與扛木頭的不成比例（也為學(xué)生認(rèn)識(shí)商鞅的品質(zhì)埋下伏筆）。
板書(shū)：
一言為重百金輕
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“言”（變疑問(wèn)句為陳述句）和“行”（猜想原因）兩方面來(lái)體會(huì)老百姓對(duì)朝廷和商鞅的不信任。
指導(dǎo)分角色朗讀圍觀人的對(duì)話，加深理解。
2、再度出擊
重賞之下必有勇夫。終于有一位小伙子出場(chǎng)扛木頭了。讀一讀扛木頭的這位小伙子的話，先想一想，再議一議：他為什么這樣說(shuō)？（指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)揣摩小伙子的真實(shí)想法）
為什么小伙子“后邊跟隨的人群匯成了一條長(zhǎng)龍”？（引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地猜想老百姓的想法）
3、言行一致
�。�1）小伙子僅僅是因?yàn)榈昧酥刭p而高興嗎？
�。�2）學(xué)生朗讀商鞅的發(fā)言，想一想、議一議：老百姓看到小伙子“手捧五十兩黃金，喜笑顏開(kāi)地走了下來(lái)”后會(huì)有什么樣的表現(xiàn)？指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“補(bǔ)白”來(lái)歸納商鞅的品質(zhì)。
4、趁熱打鐵
你從他的話語(yǔ)中聽(tīng)出了什么？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)商鞅賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度，并指導(dǎo)朗讀。
�。ㄈ┲绊懼h(yuǎn)，悟誠(chéng)信之貴
（1）商鞅“立木取信”在全國(guó)引起的震動(dòng)包括哪些？（補(bǔ)充變法前后秦國(guó)的國(guó)力對(duì)比）
相機(jī)板書(shū)：
嚴(yán)格執(zhí)法論罰賞，千古流傳影響深。
�。�2）想象：當(dāng)人們看到或聽(tīng)到商鞅“立木守信”這件事后，又會(huì)議論紛紛些什么呢?（指導(dǎo)學(xué)生角色扮演，加深認(rèn)識(shí)）
五、總結(jié)拓展，積累升華
1、總結(jié)
《商鞅南門(mén)立木》這個(gè)故事已經(jīng)被載入史冊(cè)。司馬遷在《史記＜商君列傳＞》一文對(duì)此事就做了記載，“立木南門(mén)”這個(gè)成語(yǔ)就出自這個(gè)故事，用來(lái)形容言而有信，取信于民。
2、拓展積累
1000多年后，又一位中國(guó)歷史上著名的改革家——宋朝的王安石曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)，題目就是《商鞅》：
自古驅(qū)民在信誠(chéng)，一言為重百金輕。
今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。
其中“一言為重百金輕”就是王安石對(duì)商鞅南門(mén)立木一事的評(píng)價(jià)。根據(jù)商鞅變法的故事和王安石的詩(shī)，人們又引申出“一言為重”這個(gè)成語(yǔ)，比喻說(shuō)話算數(shù)，言行一致。
3、你還知道哪些有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)和古詩(shī)文名句呢？
4、教師發(fā)放或抄寫(xiě)有關(guān)誠(chéng)信的語(yǔ)句，學(xué)生積累：
人而無(wú)信，不知其可也。
一言既出，駟馬難追。
六、反思研討認(rèn)識(shí)深化
1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)深化
2、你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法？
板書(shū)：
通過(guò)人物言行揣摩內(nèi)心世界
六、讀寫(xiě)結(jié)合以文載道
1、課下讀有關(guān)誠(chéng)信的故事，積累有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)和古詩(shī)文名句。
2、練筆：你對(duì)“言而有信、說(shuō)到做到”是怎么理解的，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)一：
商鞅南門(mén)立木
自古驅(qū)民在信誠(chéng)，
一言為重百金輕。
嚴(yán)格執(zhí)法論罰賞，
千古流傳影響深。
言而有信、說(shuō)到做到；誠(chéng)信乃成功之本
板書(shū)二：
通過(guò)人物言行揣摩內(nèi)心世界
商鞅南門(mén)立木優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)思路：
圍繞課文的重難點(diǎn)，抓住“言而有信、說(shuō)到做到”兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)并品味兩個(gè)詞，以感悟兩個(gè)詞語(yǔ)引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容，提高閱讀的能力，真正成為學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑，從而了解商鞅南門(mén)立木之舉，不僅是為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得了老百姓對(duì)朝廷的信任，更是為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，了解文章的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要，初步建立法制觀念。
2、根據(jù)提示，體會(huì)句子的意思，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解商鞅南門(mén)立木的歷史故事和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)言而有信、說(shuō)到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。
課前準(zhǔn)備：商鞅變法的相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，歸納主要內(nèi)容
�。ㄒ唬�1、指名在前后黑板上聽(tīng)寫(xiě)生字。（前后各7名學(xué)生，其中各一名同學(xué)讀詞語(yǔ)。）
2、學(xué)生修改，找共性問(wèn)題集中解決。如：“惹是生非”，學(xué)生容易寫(xiě)成“惹事生非”，師引導(dǎo)學(xué)生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”，學(xué)生很容易就記住“惹是生非”。
3、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
二、研讀課文，深入理解，品味兩個(gè)詞語(yǔ)
（一）教師導(dǎo)入語(yǔ)前，先在黑板上從上到下寫(xiě)上：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦，導(dǎo)入：“同學(xué)們，在戰(zhàn)國(guó)七雄齊楚燕韓趙魏秦中，大家從排序可以看到當(dāng)時(shí)秦國(guó)的勢(shì)力怎么樣呀？”生：“很弱�！蔽医又f(shuō)：“是呀，但秦國(guó)卻最終吞并了其他六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)，這和我們今天上的《商鞅南門(mén)立木》一課有很大關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看能不能找到原因？
�。ǘ┠x課文，你對(duì)哪些問(wèn)題感興趣？議一議，說(shuō)一說(shuō)。
生：
1、商鞅“言”的內(nèi)容是什么？
2、他是怎樣“言而有信，說(shuō)到做到”的？
3、他為什么要這樣做？為什么不直接推行新法？
4、他這樣做產(chǎn)生什么影響與作用？
5、商鞅南門(mén)立木的作用是什么？
�。ㄈ┱�(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钊氲啬x課文，邊讀邊勾畫(huà)批注，然后小組解決這些問(wèn)題？
�。ㄗプ 把远行�，說(shuō)到做到”這條線索，理清故事脈絡(luò)。）
學(xué)生自由默讀課文，圈點(diǎn)批畫(huà)，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
（教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，相機(jī)處理閱讀中的問(wèn)題，使學(xué)生真正讀懂課文。）
�。ㄋ模⿲W(xué)生交流。
1、教師相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
�。ㄊ箤W(xué)生更深地感受、理解商鞅言而有信、說(shuō)道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象。）
2、師：小伙子“喜笑顏開(kāi)”的原因是什么？只是為這50兩黃金嗎？（學(xué)生討論）
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：通過(guò)人物神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)商鞅“言而有信，說(shuō)到做到”。
三、總結(jié)課文，升華感悟。
�。ㄒ唬w納“南門(mén)立木，言而有信”的故事。
培養(yǎng)學(xué)生歸納課文重要內(nèi)容的能力，并回顧課文主要內(nèi)容，整體感知文本。
突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問(wèn)題。
（二）談?wù)剬?duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)。
1、從故事中體會(huì)商鞅什么樣的人？
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)商鞅什么樣的人。
四、拓展延伸，體會(huì)誠(chéng)信美德
�。ㄒ唬⿴熆偨Y(jié)拓展談話：商鞅作為一名政治家、改革家，有著過(guò)人的膽識(shí)與魄力，南門(mén)立木之舉，有著非凡的意義，它不但為朝廷樹(shù)立了一個(gè)言而有信、說(shuō)到做到的形象，取得了老百姓對(duì)朝廷的信任，而且為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“南門(mén)立木”的故事被后人傳為言而有信的佳話。誠(chéng)信成為我們中華民族的一種美德，被后人傳承、發(fā)揚(yáng)廣大。
�。ǘ┱�(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)的現(xiàn)實(shí)生活中如何做到“言而有信、說(shuō)到做到”。（學(xué)生自由交流。）
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┳x一讀有關(guān)誠(chéng)信的名言。
�。ǘ┱�?wù)剬?duì)“言而有信、說(shuō)到做到”的理解，并將自己的想法寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
商鞅南門(mén)立木
言而有信說(shuō)到做到嚴(yán)格執(zhí)法
國(guó)家富強(qiáng)
教學(xué)反思：
本課依據(jù)新課程改革理念，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了師生的雙主體性，教學(xué)方法不再是單純的知識(shí)講授，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。