人教版六年級數學上冊公開課確定起跑線教學設計
【教學內容】人教版課程標準實驗教科書《數學》六年制上冊第75—76頁
【教材簡析】《確定起跑線》是一節(jié)綜合應用數學知識的實踐活動課，是在學生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎上設計的。教材設計這個數學綜合實踐活動，一方面讓學生了解田徑場跑道的結構，通過小組合作的探究性活動，綜合運用所學的知識和方法，動手實踐解決問題，學會確定起跑線的方法；另一方面讓學生體會數學在日常生活中的應用價值，增強學生應用數學的意識，不斷提高實踐能力和解決問題的能力。
【教學目標】
1、通過數學活動讓學生了解田徑跑道的結構，學會確定跑道起跑線的方法。
2、結合具體的實際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數學活動，讓學生通過獨立思考與合作交流等活動提高解決實際問題的能力。
3、在主動參與數學活動的過程中, 讓學生切實體會到探索的樂趣，感受到數學知識在生活中的廣泛應用。
【教學重點】通過對跑道周長的計算，了解田徑場跑道的.結構，能根據所學知識解決確定起跑線的問題。
【教學難點】綜合運用圓的知識解答生活中遇到的實際問題，探究起跑線位置的設置與什么有關。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情景，提出問題：
1、播放2009年世界田徑錦標賽男子100米決賽場面，博爾特以9秒58創(chuàng)新世界紀錄。
師：100米賽為什么那么吸引人？讓那么多人為這9秒58而歡呼不停？（因為公平，才吸引人。與學生聊一聊比賽中公平的話題。）
2、播放2009年世界田徑錦標賽男子400米決賽場面。
師：看了兩個比賽，你們有什么發(fā)現，又有什么想法？（組織學生交流）
3、100米跑運動員站在同一條起跑線上，而400米跑運動員為什么要站在不同的起跑線上？
4、400米跑的起跑線位置是怎樣安排的？外面跑道的運動員站在最前，這樣公平嗎？
師：今天，我們就帶著這些問題走進運動場，用我們學過的知識來研究、解決這些問題，了解比賽的時候各跑道的起跑線是如何確定的。
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