有關(guān)風(fēng)箏的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
篇一：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)
諸高小學(xué) 位美蓮
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。ǎ保┻@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，齊讀課題。
�。ǎ玻┥诌�記得嗎？我們開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
�。ǎ常┛磥�(lái)同學(xué)們都和生字娃娃交上朋友，誰(shuí)再來(lái)回顧上一節(jié)課圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事？（板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏）
2、讀中悟情，以情促讀（學(xué)習(xí)第三自然段）
�。ǎ保╋L(fēng)箏做好了，孩子們，此時(shí)此刻你們最想干什么？①同學(xué)們，你放過(guò)風(fēng)箏嗎？你是怎么放風(fēng)箏的？
�、谡n文中的孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？默讀第三自然段，用直線劃出來(lái)。③誰(shuí)來(lái)讀一下這段話，其他同學(xué)也有任務(wù)，邊聽(tīng)邊用三角符號(hào)標(biāo)描寫(xiě)人物動(dòng)作的詞。
�、芏嗝瓷鷦�(dòng)的詞語(yǔ)，作者正是通過(guò)這些動(dòng)詞的正確運(yùn)用，把放風(fēng)箏的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前，這樣抓住人物動(dòng)作具體描寫(xiě)的方法我們要學(xué)習(xí)。⑤風(fēng)箏飛起來(lái)了，孩子們的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)孩子們心情的句子。（出示句子）
如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么？叫什么？（“幸福鳥(niǎo)”，請(qǐng)你飛得更高些吧！“幸福鳥(niǎo)”，你飛得好高�。 靶腋ｘB(niǎo)”，飛吧！飛到白云上面去吧！）
�、揎L(fēng)箏越飛越高，我們的快樂(lè)也就--越飛越高，我們的幸福也就--越飛越高。那就讓我們快樂(lè)、幸福地讀讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏時(shí)的心情都是快活的，其實(shí)我們的快樂(lè)還不止這些呢！接著讀下去，看看還有哪些地方也能讓我們感受到這種快樂(lè)的心情呢？
① 生讀第四自然段的1、2句。
�、趲煟猴L(fēng)箏飛到了云彩上去了，把我們的快樂(lè)也牽到云彩上去了！這樣激動(dòng)的心情你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?看來(lái)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的確是孩子們童年時(shí)最大的快樂(lè)。就在孩子們享受著風(fēng)箏越飛越高帶給他們
的快樂(lè)時(shí)，忽然吹來(lái)一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔�。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。文中還有一個(gè)詞也是表示“極快地” 意思，是哪個(gè)詞？（倏地）你還可以換個(gè)什么詞？（一下子、唰地）
�、� ②風(fēng)箏一下子沒(méi)了蹤影，此時(shí)此刻孩子們的心情怎樣？快速讀第四自然段，劃出描寫(xiě)孩子們心情的句子。（出示句子）
�、苁裁词谴篌@失色？（非常吃驚，臉色都變了）
�、荽藭r(shí)，他們又會(huì)呼喚什么呢？（幸福鳥(niǎo)，你在哪里？快回來(lái)吧�。﹦偛潘窃诤魡�，但是千呼萬(wàn)喚嗎？怎么叫千呼萬(wàn)喚？呼喚的次數(shù)多，人數(shù)多就是千呼萬(wàn)喚。
�、迬煟憾嗪玫膬蓚�(gè)成語(yǔ)，寫(xiě)出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出孩子們的心情。
4
、學(xué)習(xí)找風(fēng)箏
過(guò)渡：千呼萬(wàn)喚，卻喚不回飛走的風(fēng)箏，最親密的伙伴飛走了，你們甘心嗎？不！想怎么樣？去找風(fēng)箏！
請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)讀第五自然段，看看他們有沒(méi)有把快樂(lè)找回來(lái)。師：孩子們找到了嗎？他們用心找了嗎？你怎么知道的？
師：四處尋找了半個(gè)下午，依然沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)孩子們的心情怎樣？你能用書(shū)上的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)他們的心情嗎？（垂頭喪氣）做一下垂頭喪氣的樣子
師：同學(xué)們不要垂頭喪氣，會(huì)不會(huì)有什么地方?jīng)]找��？
生：有！水磨坊！
師：趕緊去啊，說(shuō)不定風(fēng)箏就在那里呢！快，快！
�。ǔ鍪咀詈笠痪湓挘骸拔覀兿蚰欠孔优苋�，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥(niǎo)??”）齊讀。
�、趲煟汉髞�(lái)找到了沒(méi)有，課文沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。下面小組交流一下，如果讓你們接著寫(xiě)，會(huì)怎么寫(xiě)？
學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來(lái)??
沒(méi)有！依然沒(méi)有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來(lái)！
師小結(jié)：幸福鳥(niǎo)�。∥覀冇H手做的幸福鳥(niǎo)！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，
牽動(dòng)著每一個(gè)的快樂(lè)和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友！讓我們?cè)俅螡M(mǎn)懷深情地呼喚這個(gè)朋友--風(fēng)箏！
4、課后練習(xí)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這么多描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，課后請(qǐng)同學(xué)們自己也寫(xiě)幾個(gè)，比比誰(shuí)寫(xiě)得最多。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏
風(fēng)箏快活 哭了 做風(fēng)箏憧憬希望大驚失色千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 快活
<風(fēng)箏>教學(xué)反思
諸高小學(xué) 位美蓮
《風(fēng)箏》是一篇有關(guān)賈平凹的童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景�！耙氪騽�(dòng)別人，先要打動(dòng)自己”，這篇文章我讀了好多遍，每讀一遍都讓我有了更深的感悟，以至于最后能一字不漏地背誦文本。那么怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到作者如何用樸實(shí)的語(yǔ)言把文中小伙伴的心情變化生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)呢？教學(xué)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文本的基礎(chǔ)上體會(huì)文本所要表達(dá)的情感及寫(xiě)作方法，所以我決定以朗讀為突破口來(lái)挖掘文本。這就要在“讀”上下功夫了。
風(fēng)箏做好了，孩子們迫不及待地放飛風(fēng)箏，他們快樂(lè)地喊叫，從早晨到下午，情緒高漲，興味濃厚；可是忽然來(lái)了一陣風(fēng)，無(wú)情地將風(fēng)箏吹斷，這可急壞了孩子們，他們大驚失色，千呼萬(wàn)喚想喚回?cái)嗑�的風(fēng)箏，可是努力無(wú)效，風(fēng)箏倏地飛得無(wú)影無(wú)蹤；孩子們自然不會(huì)這么輕易就放棄自己心愛(ài)的風(fēng)箏，于是開(kāi)始苦苦追尋，他們?cè)敢庹冶槊總�(gè)角落??多么可愛(ài)的一群孩子，多么自由、快樂(lè)的生活。文章正是因?yàn)檫@份感情深深牽動(dòng)著孩子們的心，三年級(jí)的孩子品讀課文，極其容易與主人公一起憧憬、一起快樂(lè)、一起憂傷??
文章順序理清以后，再緊扣“快樂(lè)”來(lái)讀課文，體會(huì)作者的感情。也就是圍繞“放風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？找風(fēng)箏時(shí)快樂(lè)嗎？”來(lái)品讀課文，在“是否快樂(lè)”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)控下讀課文，在讀中體會(huì)情感，在體會(huì)中再來(lái)讀出自己的感受。語(yǔ)文新課標(biāo)要求讀書(shū)要有“獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”，要“多角度、有創(chuàng)意地閱讀”�；谶@點(diǎn)，把整堂課的重心都放在朗讀，有進(jìn)行指名讀，同桌交流讀，小組競(jìng)讀等。就朗讀而言，學(xué)生的思想感情還沒(méi)有達(dá)到一定層次的時(shí)候，讓他們齊讀，效果會(huì)更好，充分體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的力量大。
篇二：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)
北白象鎮(zhèn)第七小學(xué) 陳碎達(dá) 課時(shí)目標(biāo)：
1、師生共讀第1-3自然段，緊抓做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，聚焦“快活”；
2、認(rèn)識(shí)總起句，了解總起句的作用和運(yùn)用方法，并試著寫(xiě)一寫(xiě)。 課時(shí)難點(diǎn)：
聚焦“最快樂(lè)”與“快活”，關(guān)于總起句定基調(diào)的問(wèn)題解決。 課時(shí)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、
2、 板書(shū)課題，讀課題（風(fēng)箏） 明確朗讀任務(wù)，美讀課文，感受文中孩子們的心情（快樂(lè)）
二、讀文習(xí)文
�。ㄒ唬� 聚焦“最大的快樂(lè)”
總起句 朗讀指導(dǎo)
1、讀第一段，指名讀（賈平凹回憶美好童年，提示朗讀要舒緩）再讀強(qiáng)調(diào)“最大的快樂(lè)”，請(qǐng)生再讀，生齊讀
2、這段文字雖然很短，卻告訴我們一個(gè)很重要的信息，這些孩子最大的快樂(lè)時(shí)什么？
3、板書(shū)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏生齊讀
�。ǘ┚劢埂翱旎睢�
1、 生自由讀，尋找課文中第二、三自然段中，體現(xiàn)孩子們快樂(lè)的語(yǔ)句，畫(huà)出讀讀。
2、
交流反饋：反饋、再讀， 第二自然段：
精心
什么都不像，卻依然快活（板書(shū)），把它叫做“幸福鳥(niǎo)”。
憧憬和希望
第三自然段：
放風(fēng)箏 動(dòng)作 （喚起孩子們放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)）
快活（板書(shū)）地喊叫 拼命地奔跑
村里人（突顯羨慕）
三、寫(xiě)法提取
1、出示： 第一段 童年的時(shí)候，我們這些孩子，最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
第二段做風(fēng)箏 快活
第三段放風(fēng)箏 快活
第二段與第三段相加就是第一段發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)總起句，介紹總起句作用
2、重點(diǎn)指導(dǎo)，除了事的總起，還有感情基調(diào)的鋪墊
四、語(yǔ)用練筆
1、
2、
3、 出示兩段課余游戲片段，要求給段落加總起段； 反饋展示 小結(jié)
五、拓展練習(xí)：自己選擇一種心情基調(diào)，選擇事件用總起段的方式寫(xiě)片段。
最喜歡 最害怕 最傷心
《風(fēng)箏》教后反思
《風(fēng)箏》是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，主要描繪“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景。文章語(yǔ)言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然。既寫(xiě)了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫(xiě)了找風(fēng)箏時(shí)的傷心。情感描寫(xiě)細(xì)膩，是本文的一大重點(diǎn)。
全員賽課開(kāi)始后，我算了下時(shí)間，剛好教到《風(fēng)箏》，于是我就選擇了這篇文章。拿到文本反復(fù)誦讀，考慮許久卻不知道該教教什么。最后想想大家都講語(yǔ)用，那就上點(diǎn)與語(yǔ)用有關(guān)的內(nèi)容吧。
教材中“選文”的基本定位學(xué)習(xí)例文，并不在于學(xué)習(xí)例文本身，而是在于學(xué)習(xí)那些“共通的法則”和“共同的樣式”。某一篇例文到底“例”的是什么“共通的法則”“共同的樣式”，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容規(guī)定的某一個(gè)方面，其他的方面則不必兼顧。于是，我選擇了總起句（段）認(rèn)識(shí)與教學(xué)。希望通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，達(dá)到一課一得的目標(biāo)。
我內(nèi)心的期望值很高，實(shí)際操作卻并不一定理想，希望學(xué)生有所得就好。最后上完效果還是比較不錯(cuò)的。學(xué)生在寫(xiě)秋景的文章中都熟練的使用了總起句（段），確實(shí)讓人感到欣喜。
當(dāng)然，存在的問(wèn)題也不少，就撿緊要的說(shuō)一說(shuō)吧。1、朗讀指導(dǎo)問(wèn)題，本堂課的朗讀指導(dǎo)，我著重抓兩處，先是整抓輕緩柔美，其次是情感基調(diào)快活。但課堂朗讀指導(dǎo)中，對(duì)個(gè)別重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)和追問(wèn)顯得有些浮于表面，并未真正打開(kāi)孩子的情感世界，孩子對(duì)快活的體驗(yàn)不夠到位。2、課堂練筆問(wèn)題，練筆時(shí)，要求不夠明確，巡視發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法完成課堂練筆或出現(xiàn)錯(cuò)誤。
篇三：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)和句子。
3、體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
4、積累課文中生動(dòng)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)課文中孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中心情的起伏變化。 難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。 課時(shí)安排
兩課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、教師復(fù)習(xí)激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)清朝詩(shī)人高鼎寫(xiě)的一首古詩(shī)《村居》，你們還能背誦嗎？
2、讓學(xué)生整齊背誦古詩(shī)。詩(shī)中“紙鳶”指的是什么？還記得嗎？教師指名學(xué)生回答。
3、師出示課件讓學(xué)生欣賞不同的風(fēng)箏，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
4、師請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)回憶并談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景和感受。
5、板書(shū)課題：風(fēng)箏
�。�1）讀題，提示“箏”讀輕聲。
二、初讀課文 學(xué)習(xí)生字詞
1、讓學(xué)生自由輕聲讀課文。
要求：注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，連詞多讀幾遍，把課文讀正確。
2、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文你知道了什么？讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己讀了課文以后知道的，鍛煉學(xué)生思考表述能力。
3、教師多媒體課件出示生字及詞語(yǔ)：
yī xiē sànɡm(xù) fánɡ （mó）
依 然 歇不下來(lái) 垂頭喪氣 磨 坊（磨）滅
喪：平舌音 磨：多音字
chōnɡjǐnɡlíng piān piān bēngshūɡěnɡ
憧 憬凌 空 翩 翩 飛 舞嘣倏 地 田 埂
精 心 蹤 影 大驚失色千呼萬(wàn)喚
�。ǎ保⒅该麑W(xué)生讀，全班齊讀。
�。ǎ玻⒓杏喺龑W(xué)生讀字詞中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。
4、讓學(xué)生再次讀課文，思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪些事？
指名學(xué)生回答后歸納并板書(shū)：做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
找風(fēng)箏
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)導(dǎo)入
指名一個(gè)大組的學(xué)生齊讀課文后，指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟課文，體會(huì)“我們”的心情變化
1、全班有感情地朗讀課文。
2、自由讀一讀你最感興趣的部分。
�。ǎ保�、說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡這部分。
�、賻熣n件顯示做風(fēng)箏圖片和詞句及問(wèn)題：
我們精心做著，心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾句話寫(xiě)出了“我們”做風(fēng)箏時(shí)的心情是。
②師課件顯示放風(fēng)箏圖片和詞句及問(wèn)題：
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。 這句話中 詞語(yǔ)最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情。
�、蹘熣n件顯示找風(fēng)箏圖片和詞句及問(wèn)題：
我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。
我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我們”找不到風(fēng)箏當(dāng)時(shí)的心情變化過(guò)程的詞語(yǔ)。
�。ù篌@失色千呼萬(wàn)喚 哭 垂頭喪氣）
�。�2）、讓學(xué)生有感情的朗讀，注意讀出心情變化的過(guò)程。
�。�3）、引導(dǎo)理解孩子心情變化的，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫(xiě)具體的。
三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展想象
1、讀課文最后部分，思考：“我們”找到“幸福鳥(niǎo)”了嗎？
�。ǎ保⑼阑蚯昂笞老嗷ソ涣�，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少就說(shuō)多少。
四、有感情地朗讀課文，回味“我們”心情的變化
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
將課文中自己的詞句抄寫(xiě)下來(lái)，背一背。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
風(fēng) 箏
做風(fēng)箏 依然 快活
放風(fēng)箏拼命快樂(lè)幸福
找風(fēng)箏 大驚失色千呼萬(wàn)喚哭垂頭喪氣
風(fēng)箏教學(xué)反思
這篇課文是賈平凹的作品，寫(xiě)了“我們”童年時(shí)候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷。整篇文章充滿(mǎn)了童真童趣，文章層次清晰，把事件的過(guò)程交代得一清二楚。 在課堂教學(xué)中通過(guò)多媒體課件導(dǎo)入，一下子就激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這些內(nèi)容正好與課文中內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，起到很好的鋪墊作用。在教學(xué)中我緊緊圍繞做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，抓住文中重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)，在課文最后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)表達(dá)，不同的學(xué)生，會(huì)有自己不同的理解和感悟，鍛煉和提高了學(xué)生思考朗讀和能力。
在教學(xué)中也存在著一些不足之處,如在生字和詞語(yǔ)教學(xué)中練習(xí)不夠。課文中的重點(diǎn)地方讀得不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中體會(huì)“我們”的不同心情。語(yǔ)言組織不夠精煉，對(duì)學(xué)生的回答缺少激勵(lì)性評(píng)價(jià)。對(duì)一節(jié)課成功了，我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，失敗了我們也要認(rèn)真總結(jié)，虛心聽(tīng)取別人的建議，以便于彌補(bǔ)不足。在教學(xué)中要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，以便在以后的教育教學(xué)中取得更好的學(xué)習(xí)效果。
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