《尊嚴(yán)》語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)字。正確讀寫文中詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 體會(huì)文中描寫文物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，從中感悟人物形象，理解什么是尊嚴(yán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在對(duì)課文的感情朗讀中體會(huì)抓住人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)人物形象的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：充分預(yù)習(xí)課文
老師：制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、名言導(dǎo)入
1. 看大家精神這么飽滿，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一句名：（課件出示）
人的尊嚴(yán)可以用一句話來(lái)概括：即他的信念。它比金錢、地位、權(quán)勢(shì)，甚至比生命都更有價(jià)值。——�？�
2. 大家一定發(fā)現(xiàn)了，這句話里有我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目——《尊嚴(yán)》。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“尊”的寫法）
二、預(yù)習(xí)展示
1. 生字。
�。�1）指導(dǎo)書(shū)寫預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的生字。（瘦 喉）
�。�2）課堂聽(tīng)寫。
�。�3）兩人小組互改，及時(shí)改錯(cuò)。
2. 讀課文。
兩人小組分段讀課文，隨時(shí)做好對(duì)方的小老師。
3. 概括文章主要內(nèi)容。
你讀懂課文的主要內(nèi)容了嗎？考考大家：（出示填空）
一個(gè)寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)來(lái)了一群()、( )的逃難人。當(dāng)善良而樸實(shí)的沃爾遜人款待他們時(shí)，他們( )地吃起來(lái)。只有一個(gè)( )、
()的年輕人堅(jiān)持用()換取食物。他用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的( )，贏得了杰克遜大叔的尊重，也改變了自己的命運(yùn)。
4. 理解詞語(yǔ)。
（1）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)將目光聚集到“面呈菜色，疲憊不堪”這兩個(gè)詞上，用心讀讀這兩個(gè)詞，讀著讀著，你仿佛看到了一群怎樣的逃難人呢? 想象一下他們的衣著、動(dòng)作、神情。（在想象描述中理解“疲憊不堪”的意思）
�。�2）面對(duì)這群饑餓難忍、疲憊不堪的逃難者，善良而樸實(shí)的沃爾遜人熱情地招待了他們。他們是怎樣吃的？(狼吞虎咽地吃起來(lái))看到“狼吞虎咽”這個(gè)詞，大家想想逃難人是怎么吃的?（通過(guò)做動(dòng)作、語(yǔ)言描述理解“狼吞虎咽”的意思）
5. 感悟外貌描寫的巧妙
這些逃難人都狼吞虎咽地吃,但是有個(gè)年輕人卻例外，我們一起來(lái)看看這個(gè)年輕人。（出示課件）
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的'年輕人。(指名讀)
這里有兩個(gè)詞是描寫人的外貌的，哪兩個(gè)？（臉色蒼白、骨瘦如柴）
老師覺(jué)得作者描寫不具體，于是，老師根據(jù)課文的插圖把段話改了一下，請(qǐng)看：（出示課件）
只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)有一頭金黃色頭發(fā)，濃濃的眉毛，高高的鼻梁，身上穿一件藍(lán)色的外套和一條軍綠色褲子的年輕人。他臉色蒼白，骨瘦如柴。
你們覺(jué)得哪種寫法好，為什么？
小結(jié)：看來(lái)描寫人物外貌并不用面面俱到，而是根據(jù)文章的需要，只需突出特點(diǎn)，恰到好處即可。
過(guò)渡：同學(xué)們，同樣是逃難人，同樣是饑餓難忍，面對(duì)沃爾遜人的款待，年輕的哈默和其他人有什么不一樣的呢？讓我們走近哈默，去探個(gè)究竟。
三、研讀課文
1. 默讀課文2——5自然段，找出哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。還有注意哈默說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，看年輕的哈默給你能留下什么深刻的印象。
2. 年輕的哈默給你能留下了什么深刻的印象？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
按照課文中的順序）
第一次對(duì)話：
重點(diǎn)指導(dǎo)：
1.抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己??
2.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。
3.指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)??
第二次對(duì)話：
1.從“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 這句話中體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。
�。ǔ鍪具@句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)在運(yùn)用，哪個(gè)字？（“不”）用了幾次？（3次）（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀這句話，從這三個(gè)“不”字中你讀到了什么？（哈默很堅(jiān)定）
2.指導(dǎo)生朗讀體會(huì)。（哈默因饑餓而身體虛弱，朗讀的語(yǔ)調(diào)并不激昂，卻要字字透露著堅(jiān)定）
3.透過(guò)哈默的語(yǔ)言（板書(shū)：語(yǔ)言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你注意到他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）
4. 猜想一下，此時(shí)他可能是一種什么心情？（他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說(shuō)沒(méi)活給他做，那樣他就不能吃飯了。）從哪感受到他很失望？（目光頓時(shí)灰暗了）
5. 看來(lái)人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書(shū)：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你注意他的動(dòng)作了嗎？（喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）
除了吃飯，平時(shí)什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？（很餓時(shí)，想大吃一頓時(shí)??）
你覺(jué)得此時(shí)哈默怎么樣？（很餓，很想吃這些東西）
6. 人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作（板書(shū)：動(dòng)作）也能讓我們了解他的想法。
7. 我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，讓我們一起讀讀這句話，體會(huì)哈默此時(shí)的感受。
8. 忍饑挨餓的逃難生活已經(jīng)使哈默兩色蒼白、骨瘦如柴，如果他再吃不到食物，可能會(huì)怎樣？（餓暈、病倒、死亡）他知道這些嗎？（知道）
是的，他知道。他知道此時(shí)他最需要的是食物，他知道，如果他再吃不到食物，可能就面臨著死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（尊嚴(yán)的力量）
是啊，是做人的尊嚴(yán)支撐著他！我們?cè)俅卫首x整句話，體會(huì)哈默那與眾不同的人格。
第三次對(duì)話：
1.從第4段哈默的話中，再次感受到哈默的堅(jiān)決。
朗讀感悟：堅(jiān)決地讀讀。
2.哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？（不一樣）
怎么不一樣？（其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來(lái)的。）
其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？
（他不但得到了食物，還擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的尊重。）
四、 咀嚼“尊嚴(yán)”， 感受“尊嚴(yán)”
1.杰克遜大叔微笑地注視著狼吞虎咽的哈默，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了�！蹦阒澜芸诉d大叔為什么要留下他嗎？
2.兩年后，杰克遜大叔把女兒許配給了他，并對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（出示）
你是怎樣理解這句話的？
3.小結(jié)：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
4. 此時(shí)，你覺(jué)得什么是尊嚴(yán)？
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