體積與容積復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
篇一：《體積與容積復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
《體積與容積復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
作者：王清芝
《文理導(dǎo)航·教師論壇》2013年第02期
課型：
單元復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
五年級(jí)《體積與容積》
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)體積與容積的意義，區(qū)別與聯(lián)系。
2.復(fù)習(xí)體積單位與容積單位的使用及其進(jìn)率。
3.復(fù)習(xí)長方體、正方體和利用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行不規(guī)則物體的體積的計(jì)算。
4.在復(fù)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和思維能力。
復(fù)習(xí)重點(diǎn)：
長方體和正方體體積的計(jì)算。
復(fù)習(xí)難點(diǎn)：
體積公式的應(yīng)用。
復(fù)習(xí)思路：
自然引出知識(shí)——系統(tǒng)整理知識(shí)——集中訓(xùn)練知識(shí)（發(fā)散式訓(xùn)練）
復(fù)習(xí)過程：
一、自然導(dǎo)入：
教師隨機(jī)拿起學(xué)生桌面上的一飲料瓶，提問：同學(xué)們，這個(gè)飲料瓶所占空間的大小叫這個(gè)飲料瓶的什么？（體積）那這個(gè)飲料瓶中所裝飲料的體積叫做飲料瓶的什么？（容積），你們
回答得真好，今天我們就來上一節(jié)關(guān)于體積和容積的復(fù)習(xí)課。（板書課題：體積與容積復(fù)習(xí)課）
二、知識(shí)梳理：
1.同學(xué)們，大家想一想，我們?cè)诘谒膯卧袑W(xué)過了哪些關(guān)于體積與容積的知識(shí)？生1：物體所占空間的大小叫做物體的體積。
生2：體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米。
生3：1立方米=1000立方分米。
2.同學(xué)們，剛才你們說了很多，也很對(duì)，但是有些零散，你們看，老師把你們說的知識(shí)點(diǎn)分了一下，就三類：（一邊說，一邊隨機(jī)貼成脈絡(luò)圖）
第一類：意義：體積和容積的定義。
第二類：單位：體積和容積單位，單位的換算。
第三類：應(yīng)用：規(guī)則物體（長方體和正方體）的體積計(jì)算，不規(guī)則物體（石塊、土豆等）的體積計(jì)算。
大家看，這樣歸納一下怎么樣？
（學(xué)生：嗯，老師，這樣看起來整多了，一點(diǎn)也不亂。）
好，大家既然覺得這樣還可以，那么我們下面就按照這三大類開展有針對(duì)性的練習(xí)吧。
三、集中訓(xùn)練：
教師根據(jù)本課設(shè)計(jì)了七個(gè)版塊的題目，課件制成鏈接點(diǎn)擊式，學(xué)生隨機(jī)做哪一個(gè)題目，具體題目如下：
�。ㄒ唬┮饬x理解
1.物體的大小叫做物體的體積。（ ）
2.把一塊正方體橡皮泥捏成長方體，橡皮泥的體積沒有發(fā)生變化。（ ）
3.冰箱的體積就是冰箱的容積。
篇二：體積與容積教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
公開教學(xué)設(shè)計(jì)
北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)
體積與容積
北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)
《體積與容積》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解體積和容積，進(jìn)一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；初步學(xué)會(huì)比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。
2、能夠根據(jù)生活中的常識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)，探究并掌握求不規(guī)則物體的體積的能力，具有解決物體體積和容積問題的正確方法和思路。
3、學(xué)生想探究問題，愿意和同伴進(jìn)行合作交流；樂于用學(xué)過的知識(shí)解決生活中的相關(guān)的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
進(jìn)一步能夠有效區(qū)分物體的體積和容積；初步學(xué)會(huì)比較不規(guī)則物體的體積的大小的方法。
教具準(zhǔn)備：
兩個(gè)量杯、土豆、紅薯、水槽。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課：
教師讓學(xué)生能夠觀察教室的物體，哪些物體比較大？哪些物體比較�。磕男┤萜鞣艝|西多？哪些容器放東西少？ 學(xué)生紛紛回答，教師對(duì)回答的好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
二、講授新課：
1、感受和測量物體的體積。
教師出示土豆和紅薯讓學(xué)生比較一下哪個(gè)大一些？ 教師提問學(xué)生你有什么樣的方法能夠測出土豆和紅薯的體積？
讓學(xué)生分組討論，然后交流各自得想法。 教師和學(xué)生共同選出同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的最佳方案。 讓學(xué)生分組分小組測一測土豆和紅薯的體積。 (注意:量杯里的水一定要完全能夠浸泡土豆和紅薯。) 教師提問學(xué)生用自己的話說一說什么是物體的體積？
2、比較物體的容積。
教師出示一個(gè)量杯和一個(gè)水槽，并問學(xué)生哪個(gè)裝水裝的多一些？ 請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)方案來證明自己的結(jié)論是正確的。 3、感受物體的體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。
教師提問學(xué)生這兩個(gè)方案的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步體驗(yàn)體積和容積的聯(lián)系和區(qū)別。
三、課堂練習(xí)：
讓學(xué)生做課本42頁的課后練習(xí)題。
四、課堂小結(jié)：
體積和容積的大小和什么有關(guān)？ 學(xué)習(xí)了這節(jié)課，同學(xué)們有什么感受和體會(huì)？
板書設(shè)計(jì)：
體積與容積
體積：物體占空間的大小
容積：容納物體的大小
體積和容積的聯(lián)系與區(qū)別：
體積大不一定容積大；容積大一定體積大。
北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)
《體積與容積》教學(xué)反思
潁上縣謝橋鎮(zhèn)藍(lán)廟小學(xué)五(2)班數(shù)學(xué)教師 張孝付
本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的學(xué)習(xí)。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算方法等知識(shí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要載體，而且體積和容積又是學(xué)生比較容易混淆的兩個(gè)概念。對(duì)于體積這個(gè)概念，學(xué)生雖然在他們的生活中積累了一些感性認(rèn)識(shí)，但學(xué)生還需要理解“空間”和“占有”的含義，而恰恰是“空間”和“占有”是學(xué)生最難理解的。
“物體所占空間的大小叫做物體的體積�！崩斫膺@一概念的重點(diǎn)在于理解“空間”的含義。在現(xiàn)代的漢語詞典中“空間”的意思是：物質(zhì)存在的一種客觀形式，由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來。因此在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，除了要注意學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合外，還要注意使學(xué)生明確物體會(huì)占據(jù)一定的空間（它是三維的），物體所占的空間是不一樣的（有大有�。�。
容器所能容納物體的體積叫做容器的容積。在這里“容納”是理解概念的重點(diǎn)。容納：在固定的空間或范圍內(nèi)接受（人或物）。學(xué)生對(duì)體積的`意義有了準(zhǔn)確的理解以后，這部分知識(shí)將會(huì)變得輕松一些。
篇三：關(guān)于體積與容積的教學(xué)反思
龍?jiān)雌诳W(wǎng) .cn
關(guān)于體積與容積的教學(xué)反思
作者：郭樹春
《新課程學(xué)習(xí)·中》2013年第06期
摘 要：體積與容積部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，教學(xué)設(shè)計(jì)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注重?cái)?shù)學(xué)與生活的
聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，選取學(xué)生最感興趣的問題情景作為切入口，讓學(xué)生在觀察過程中體會(huì)“做數(shù)學(xué)”的快樂。同時(shí)數(shù)學(xué)課堂也要注意從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活。
關(guān)鍵詞：體積與容積；教學(xué)反思；學(xué)習(xí)；回歸
體積與容積部分的學(xué)習(xí)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方體和正方體的特點(diǎn)以及長方體和正方體的表面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我采用了教材上把一個(gè)物體放在水中，水面上升了的實(shí)驗(yàn)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，來幫助學(xué)生感受、領(lǐng)會(huì)體積的概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃。
但是，上課時(shí)，我的教學(xué)過程也出現(xiàn)了“意外”。在學(xué)習(xí)完成預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)體積與容積的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)。為了強(qiáng)化知識(shí)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題問學(xué)生：有兩個(gè)5升大的玻璃杯，一個(gè)裝滿玉米，另一個(gè)裝滿小米，現(xiàn)在，要把玉米和小米裝進(jìn)一個(gè)大杯子里，這個(gè)杯子的容積至少是多少？大多數(shù)學(xué)生回答：至少需要10升的杯子。只有極少數(shù)的幾個(gè)同學(xué)回答說：可以比10升的杯子小一些，比如8升或9升。教室里分成幾派，學(xué)生們爭得面紅耳赤。我讓學(xué)生們靜下來，選代表說說理由。一些學(xué)生認(rèn)為：一個(gè)體積的物體加另一個(gè)體積的物體等于兩個(gè)物體的體
積。另一些學(xué)生認(rèn)為：要具體情況具體分析，1體積加1體積可能小于2體積，比如玉米之間的間隙大，小米之間間隙小，1體積小米加到1體積玉米中，體積肯定小于2個(gè)體積。還有的學(xué)生說：如果5升水中放入一個(gè)5升的方木塊，木塊浮在水面，水面刻度肯定小于10升。等學(xué)生基本說完自己的意見后，我引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)進(jìn)行分析。學(xué)生們結(jié)合自己的生活實(shí)際，通過討論，學(xué)生們恍然大悟，原來死板的知識(shí)也有偽知識(shí)，需要回歸生活，具體驗(yàn)證。學(xué)生在學(xué)習(xí)中知道了生活真實(shí)一面，對(duì)體積與容積的學(xué)習(xí)又加深了一步。
上完課后書寫教學(xué)后記時(shí)，我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)要注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從多個(gè)角度選取學(xué)生感興趣的問題情景作為切入口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生在觀察的過程中感覺到“做數(shù)學(xué)”的快樂。同時(shí)數(shù)學(xué)課堂也要注意從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)回歸生活。教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，體會(huì)生活，感受生活，盡可能地讓他們動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作、積極發(fā)言、相互辯論中閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生自主探索“做數(shù)學(xué)”，讓生活成為學(xué)習(xí)的最重要課堂。
�。ㄗ髡邌挝� 山西省汾陽市肖家莊小學(xué)）
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