學(xué)會(huì)觀(guān)察學(xué)會(huì)傾訴學(xué)會(huì)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)會(huì)觀(guān)察 學(xué)會(huì)傾訴 學(xué)會(huì)欣賞
內(nèi)容摘要：“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”。用兒童的視角寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文，作文才有生命力。將信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，利用多媒體計(jì)算機(jī)的多方位展示能力，提供豐富表象，構(gòu)筑“真實(shí)”學(xué)習(xí)環(huán)境，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，情溢心間，善于傾訴，滿(mǎn)懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)，解放了學(xué)生的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)，真正做到“我手寫(xiě)我心”。
“新大綱”指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)空話(huà)。”生活是多樣化的，每個(gè)人眼中、心中的生活，更是異彩紛呈的。用兒童的視角寫(xiě)出真實(shí)的、獨(dú)特的感受，才是真正的作文，作文才有生命力。但受應(yīng)試教育的影響，有些教師的作文指導(dǎo)仍堅(jiān)定不移地沖著分?jǐn)?shù)而來(lái)。猜題、套題、甚至默許、引導(dǎo)學(xué)生胡編亂造，這樣久而久之，學(xué)生作文成了為教師而寫(xiě)，為應(yīng)試而作，毫無(wú)興趣，照抄照套的問(wèn)題隨之而來(lái)。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情景即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得的。為此，我們將信息技術(shù)與作文教學(xué)整合，利用多媒體計(jì)算機(jī)的多方位展示能力，提供豐富表象，構(gòu)筑“真實(shí)”學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)傾訴，學(xué)會(huì)欣賞，真正做到“我手寫(xiě)我心”，我們作了一些嘗試與探索。
一、提供豐富表象 學(xué)會(huì)觀(guān)察
一篇好的文章，如果脫離了對(duì)事物的細(xì)致觀(guān)察，便不會(huì)有那種栩栩如生的真實(shí)感，更少了幾分神韻。心理學(xué)表明，感知越具體越充分，表象的形成就越清晰越深刻，也就越有利于促進(jìn)從感性到理性的飛躍，有利于由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，從而建立概念、培養(yǎng)能力。作文中需要描寫(xiě)的許多場(chǎng)景、事物是小學(xué)生平時(shí)忽略或印象模糊的，而現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助學(xué)生克服這一局限，使辨別不清的東西清晰化，擴(kuò)大觀(guān)察的廣度和深度。有了豐富的錄像、圖文、音樂(lè)等信息資源庫(kù)，無(wú)疑是把整個(gè)世界展現(xiàn)在學(xué)生眼前，為作文教學(xué)提供有效的觀(guān)察手段，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力。
1、 細(xì)致觀(guān)察
運(yùn)用錄像跟蹤觀(guān)察對(duì)象，突出對(duì)象的活動(dòng)細(xì)節(jié)和重要部位，利用變焦鏡頭彌補(bǔ)人眼視覺(jué)的不足。一次，為了上好描寫(xiě)一種動(dòng)物的作文指導(dǎo)課，我們特地扛著攝像機(jī)到市中心的廣場(chǎng)上去拍攝鴿群的活動(dòng)情況。通過(guò)鏡頭的推、拉、搖、移、跟、變焦等多種運(yùn)動(dòng)方式，攝取了鴿群的遠(yuǎn)景、全景、近景和特寫(xiě)，搜集了珍貴的素材。在課堂上放給學(xué)生看時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)恍如身臨其境。特別是一只白鴿活動(dòng)情況的跟蹤抓拍鏡頭，更令學(xué)生不時(shí)發(fā)出嘖嘖贊嘆。一名學(xué)生在作文中描述：“它渾身潔白如雪，雙爪赤紅玲瓏，在碧綠的草坪上，時(shí)而疾走，時(shí)而佇立，一會(huì)兒低頸啄食，一會(huì)兒側(cè)目觀(guān)望，那圓圓的瞳仁，茸茸的.鼻孔，透明的眼瞼，都清晰可見(jiàn)�！边@篇文章，學(xué)生寫(xiě)得相當(dāng)生動(dòng)傳神、細(xì)膩人微，即使在現(xiàn)場(chǎng)也難以觀(guān)察得這樣全面、細(xì)致。
2、反復(fù)觀(guān)察
在搜集寫(xiě)作素材時(shí)，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情或一個(gè)過(guò)程常需要多次觀(guān)察才會(huì)弄清楚。外出參觀(guān)、秋游回來(lái)，不少學(xué)生都留下沒(méi)看夠、沒(méi)看見(jiàn)、沒(méi)看清等遺憾，而運(yùn)用媒體則可以記錄各種信息并反復(fù)播放，再現(xiàn)消逝的過(guò)程，提供多次觀(guān)察機(jī)會(huì)，不會(huì)遺漏細(xì)節(jié)。有的畫(huà)面還可以通過(guò)慢動(dòng)作放映、定格放映、快速前進(jìn)或倒進(jìn)搜索觀(guān)察，把每一個(gè)動(dòng)作、表情的局部作精細(xì)的描繪。如播放鴿子在天空飛翔的畫(huà)面時(shí)，通過(guò)慢動(dòng)作、定格的操作，學(xué)生清楚地觀(guān)察到鴿子展翅劃動(dòng)氣流、雙腳蜷縮、雙目俯視地面的細(xì)節(jié)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了珍貴的素材。
３、對(duì)比觀(guān)察
在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《校園的四季》這篇習(xí)作時(shí)，正值夏季，樹(shù)木蔥郁，生機(jī)盎然，而回憶校園春、秋、冬的景象時(shí)，學(xué)生的思維和想象受到抑制。這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)跨越時(shí)空地將幾組場(chǎng)景拉到一起，形成上下或左右分割畫(huà)面，或是深人淺出的處理，對(duì)四個(gè)不同季節(jié)的景象作對(duì)比性的觀(guān)察。我們將積累的校園錄像素材進(jìn)行剪輯制作，當(dāng)春光融融、夏蔭片片、秋意濃濃、冬雪皚皚的四季圖呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，立刻激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的遐想，學(xué)生的表達(dá)欲望異常強(qiáng)烈，思維的火花被點(diǎn)燃了。教師勿庸多講，媒體提供的形聲信息早已沁入學(xué)生大腦，觸動(dòng)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感。
二、構(gòu)筑“真實(shí)”情境 學(xué)會(huì)傾訴
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本�！睂W(xué)生在寫(xiě)作中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。學(xué)生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學(xué)生感悟上的遲鈍和麻木，寫(xiě)出的東西空洞無(wú)物、裝腔作勢(shì)。為了讓學(xué)生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見(jiàn)慣的人和物中，找出一點(diǎn)使自己心動(dòng)的東西來(lái)。那就必須通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)將社會(huì)生活引入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生在“真實(shí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境中油然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，傾訴自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己對(duì)世界的看法。
1、 樂(lè)于傾訴
學(xué)生的主體作用是在老師的主導(dǎo)下得到發(fā)揮的，老師得為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，才能讓學(xué)生有自由揮灑的空間。有多媒體這個(gè)“導(dǎo)師”，教師可以少講，只需提供必要的情境，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行閱讀觀(guān)察和會(huì)話(huà)練習(xí)，帶著問(wèn)題邊讀邊想，邊觀(guān)察邊說(shuō)，邊說(shuō)邊修改文章。講述時(shí)，我們采取典型引路，分小組練習(xí)，人人自由練說(shuō)等形式進(jìn)行，為每個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生都能我口說(shuō)我心。如：《學(xué)做家務(wù)》一課，人人都做過(guò)家務(wù)，但要寫(xiě)出學(xué)做時(shí)的過(guò)程和學(xué)做時(shí)那種既新鮮又陌生的特有感受，恐怕就沒(méi)有幾人能寫(xiě)得好。于是教者把幾個(gè)學(xué)生學(xué)做家務(wù)(學(xué)釘紐扣、學(xué)包餃子、學(xué)擦玻璃)的過(guò)程制成多媒體課件。上課時(shí)，在引題激趣、審清題意、明確要求后，就讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察活動(dòng)畫(huà)面，畫(huà)面上方附有思考問(wèn)題，左邊有活動(dòng)步驟。如：“學(xué)做釘紐扣”畫(huà)面上方出示問(wèn)題：“仔細(xì)觀(guān)察，釘紐扣分幾步完成的？遇到什么困難?怎樣克服?”右邊根據(jù)活動(dòng)的先后順序依次出現(xiàn)“穿針、引線(xiàn)、打結(jié)”的畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察。然后，再認(rèn)真看配有錄音的“穿針”示范片斷�？春�，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，仿照該片斷寫(xiě)法，一些小組練說(shuō)“引線(xiàn)”片斷，一些小組練說(shuō)“打結(jié)”片斷，再由每小組推薦一人在班上說(shuō)，接著把“穿針”、“引線(xiàn)”、“打結(jié)”三個(gè)片斷連起來(lái)自已說(shuō)、同桌互說(shuō)，最后選一至
二人班上全篇說(shuō)。這樣的會(huì)話(huà)訓(xùn)練，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口頭作文的積極性，訓(xùn)練了說(shuō)話(huà)能力，為提高書(shū)面表達(dá)能力打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、善于傾訴
積累豐厚了，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能捕捉更多的信息，獲得更多的材料；然后精心篩選，把最精彩、最富有新意的、最典型的材料留下以供寫(xiě)作，力求選材新穎獨(dú)到，富有創(chuàng)造性與表現(xiàn)力。這樣學(xué)生在“真實(shí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境中不是人云亦云，而是有自己的創(chuàng)見(jiàn)。如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)狀物作文《荔枝》時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“為了明年的荔枝節(jié)有更多的人來(lái)深圳品嘗荔枝
，我們到荔枝園觀(guān)賞觀(guān)賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛(ài)，然后寫(xiě)信向外地的親朋介紹，好嗎？”接著播放錄像，隨著歡快的樂(lè)曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生一下子被吸引住了，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛地盯著懸掛在樹(shù)上的荔枝，堆滿(mǎn)筐的荔枝，剝開(kāi)殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗其味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。當(dāng)我要學(xué)生用一兩句話(huà)談感受時(shí)，人人爭(zhēng)先恐后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛(ài)！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“每到荔枝成熟時(shí)，當(dāng)你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹(shù)上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹(shù)枝上，一陣風(fēng)吹來(lái)，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來(lái)自全國(guó)各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”當(dāng)我再次放錄像，選擇“荔枝林”、“一串串荔枝”、“荔枝外形”及“荔枝肉”等特寫(xiě)鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀(guān)察，這時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細(xì)看，認(rèn)真想，大膽說(shuō)，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，使學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，樂(lè)于去選擇材料，寫(xiě)出有獨(dú)創(chuàng)性的文章。
三、閱讀文庫(kù)信息 學(xué)會(huì)欣賞
小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，閱讀書(shū)刊不多，詞匯量較缺乏，段落構(gòu)思能力不強(qiáng)。而生活和閱讀是學(xué)生作文材料的來(lái)源，詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用是寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)，段落構(gòu)思是寫(xiě)作的良好開(kāi)端，傳統(tǒng)作文教學(xué)較難解決這些問(wèn)題。而現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為我們解決了諸多問(wèn)題，因?yàn)闊o(wú)論是校園網(wǎng)，還是internet國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，都擁有豐富的信息資源。在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣與寫(xiě)作有關(guān)的信息。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，但并不一定都需要，都適合，即使是同類(lèi)信息，也要會(huì)判斷哪些是當(dāng)前要用的。它的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生具有獲取信息、分析信息、處理信息的能力，這正是信息時(shí)代所需要的實(shí)用型人才所具備的能力，而在作文教學(xué)中可理解為閱讀欣賞能力。
1、提供閱讀文庫(kù)
在作文教學(xué)中，我們可以利用計(jì)算機(jī)的智能優(yōu)勢(shì)，突破時(shí)間、空間限制，進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，將大批好詞佳句、優(yōu)秀片斷、美文佳作儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)中。學(xué)生輕輕一按鍵盤(pán)就可讀到自己所需的材料。學(xué)生從中不僅學(xué)習(xí)遣詞造句的方法，學(xué)習(xí)布局謀篇的技巧，還能間接學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法。如：我教《人物外貌素描》習(xí)作訓(xùn)練課時(shí)，在計(jì)算機(jī)里儲(chǔ)存了三十多個(gè)優(yōu)美的句子，五十多個(gè)描寫(xiě)人物外貌的片斷，八十多張不同人物的照片，并配有悅耳的朗讀。學(xué)生在快樂(lè)聲中不斷地汲取養(yǎng)分，盡情地吸收知識(shí)的瓊漿，興奮之情溢于言表。
2、創(chuàng)設(shè)賞文良境
傳統(tǒng)的作文欣賞，一般是教師讀，學(xué)生聽(tīng)，教師讀得津津有味，學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊，學(xué)生記住很少，發(fā)言時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，效果不好。多媒體網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)把佳作在每個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)的屏幕上顯示出來(lái)，便解決了這一難題。現(xiàn)在，我們校園內(nèi)的計(jì)算機(jī)已聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生打開(kāi)“網(wǎng)上鄰居”，便可欣賞其他同學(xué)的習(xí)作，這就為賞文提供了良境。我把每一次作文訓(xùn)練當(dāng)作一次競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出好文章，然后，把優(yōu)秀的作文調(diào)到主機(jī)，推薦給全班同學(xué)，或打印出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生欣賞，或?qū)懮显u(píng)語(yǔ)寄給家長(zhǎng)，寄到出版社，并定期裝訂成冊(cè)。因?yàn)槊總�(gè)孩子作文后都有讓人欣賞的愿望，學(xué)生看到自己的作文能被當(dāng)做范文與人交流，擁有這么多的讀者，心里感到無(wú)比的自豪和滿(mǎn)足，從而信心劇增，大大激發(fā)了寫(xiě)作熱情，使他們迸發(fā)出智慧的火花，形成強(qiáng)烈的作文愿望。其他同學(xué)看到的是自己身邊的同學(xué)的好文章，倍感親切，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成強(qiáng)大的作文動(dòng)力。
事實(shí)說(shuō)明，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段參與作文教學(xué)全過(guò)程，改變作文教學(xué)信息傳遞方法和手段，可有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，情溢心間，善于傾訴，滿(mǎn)懷信心地實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)目標(biāo)，解放了學(xué)生的心靈和才智，讓學(xué)生們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來(lái)。信息技術(shù)運(yùn)用于作文教學(xué)必將成為現(xiàn)代教育改革中一面閃亮的旗幟。
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