人教版初三英語Unit 2教學設計反思
篇一：人教版九年級英語Unit 2教學設計反思
人教版九年級英語Unit 2教學設計反思 Unit 2是讓學生學會描述自己和他人在外貌、性格、愛好等方面的變化。學會使用used to結(jié)構(gòu)來表示過去經(jīng)常而現(xiàn)在已不存在的習慣或狀態(tài)。我是這樣設計本單元的內(nèi)容的：我在課前先互相傳閱他們自己帶來的舊照片，再通過舊照片和學生本人進行對比來引出本課的教學重點并復習再現(xiàn)了一系列描述性形容詞：比如，fat、thin、outgoing、shy等等，通過讓學生談論自己和他人的各種變化來鞏固練習used to 的用法，最后以 練習來結(jié)束本課。希望學生能正確使用used to 的用法。
通過網(wǎng)絡培訓，我發(fā)現(xiàn)在教學中，我對used to的用法講解的還不夠透徹，在后來的學生調(diào)查活動中，我發(fā)現(xiàn)學生對used to的用法還沒有完全掌握。若重新設計課程的話，我會從以下方面入手：
1．針對于學生難以理解的，先分類進行講解、訓練，待學生掌握后，再進行綜合講解、訓練。這種有計劃、分步驟、分層次的練習使學生的思路清晰，有利于彌補以前所學知識的欠缺。比如，時態(tài)一直是一些學生害怕的一個項目，到復習階段，各種時態(tài)混在一起，混淆不清：一般過去時與過去進行時; 一般過去時與現(xiàn)在完成時；現(xiàn)在完成時與過去完成時；一般將來時與過去將來時等。分類訓練時，一定要學生弄清各種時態(tài)的特征：一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性、一貫性發(fā)生的動作，與它常用的時間狀語有：often , usually, always , on Saturday, every day…過去完成時表示到過去某一時間止已經(jīng)完成和發(fā)生的動作或狀態(tài)。它表達的時間概念是“過去的過去”，與它連用的'時間狀語
有：如： by last week，before，when…在單項訓練的基礎上，再進行綜合比較、鑒別、運用，學生會掌握地更牢固。
2．.針對日常教學重難點以及存在的疑難問題，自己出題進行針對性的訓練。教師應多思考，多研究，分析教材的重難點、找出學生出錯的根源，并把各種錯誤進行匯總，變換方式訓練，達到舉一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 這些短語的用法，盡管反復訓練，錯誤重現(xiàn)率還是很高。我們應通過造句、看圖寫話、設置情景等方式不斷強化，再通過選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、詞形轉(zhuǎn)換等題型進行訓練，達到靈活運用的目的。
3.加強訓練，當場發(fā)現(xiàn)問題，及時采取有效應對措施。盡可能讓學生在課堂上練習，對于反復出錯的題目通過滾動式的訓練，不斷強化，直到掌握。英語試題有個特點：客觀選擇題較多。復習階段學生容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的情緒，若離開教室這個安靜、激勵思考的環(huán)境，學生思想易放松。做出的練習極可能是亂七八糟。不能反映學生的真實水平，還會使他們養(yǎng)成馬馬虎虎的習慣。所以，課堂上練習能刺激學生的大腦緊張程度，能激勵學生去思考，而且碰到疑難問題還可以問老師。
篇二：人教版九年級英語Unit 2教學設計反思
人教版九年級英語Unit 2教學設計反思 Unit 2是讓學生學會描述自己和他人在外貌、性格、愛好等方面的變化。學會使用used to結(jié)構(gòu)來表示過去經(jīng)常而現(xiàn)在已不存在的習慣或狀態(tài)。我是這樣設計本單元的內(nèi)容的：我在課前先互相傳閱他們自己帶來的舊照片，再通過舊照片和學生本人進行對比來引出本課的教學重點并復習再現(xiàn)了一系列描述性形容詞：比如，fat、thin、outgoing、shy等等，通過讓學生談論自己和他人的各種變化來鞏固練習used to 的用法，最后以 練習來結(jié)束本課。希望學生能正確使用used to 的用法。
通過網(wǎng)絡培訓，我發(fā)現(xiàn)在教學中，我對used to的用法講解的還不夠透徹，在后來的學生調(diào)查活動中，我發(fā)現(xiàn)學生對used to的用法還沒有完全掌握。若重新設計課程的話，我會從以下方面入手：
1．針對于學生難以理解的，先分類進行講解、訓練，待學生掌握后，再進行綜合講解、訓練。這種有計劃、分步驟、分層次的練習使學生的思路清晰，有利于彌補以前所學知識的欠缺。比如，時態(tài)一直是一些學生害怕的一個項目，到復習階段，各種時態(tài)混在一起，混淆不清：一般過去時與過去進行時; 一般過去時與現(xiàn)在完成時；現(xiàn)在完成時與過去完成時；一般將來時與過去將來時等。分類訓練時，一定要學生弄清各種時態(tài)的特征：一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性、一貫性發(fā)生的動作，與它常用的時間狀語有：often , usually, always , on Saturday, every day…過去完成時表示到過去某一時間止已經(jīng)完成和發(fā)生的動作或狀態(tài)。它表達的時間概念是“過去的過去”，與它連用的時間狀語
有：如： by last week，before，when…在單項訓練的基礎上，再進行綜合比較、鑒別、運用，學生會掌握地更牢固。
2．.針對日常教學重難點以及存在的疑難問題，自己出題進行針對性的訓練。教師應多思考，多研究，分析教材的重難點、找出學生出錯的根源，并把各種錯誤進行匯總，變換方式訓練，達到舉一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing) sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 這些短語的用法，盡管反復訓練，錯誤重現(xiàn)率還是很高。我們應通過造句、看圖寫話、設置情景等方式不斷強化，再通過選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、詞形轉(zhuǎn)換等題型進行訓練，達到靈活運用的目的。
3.加強訓練，當場發(fā)現(xiàn)問題，及時采取有效應對措施。盡可能讓學生在課堂上練習，對于反復出錯的題目通過滾動式的訓練，不斷強化，直到掌握。英語試題有個特點：客觀選擇題較多。復習階段學生容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的情緒，若離開教室這個安靜、激勵思考的環(huán)境，學生思想易放松。做出的練習極可能是亂七八糟。不能反映學生的真實水平，還會使他們養(yǎng)成馬馬虎虎的習慣。所以，課堂上練習能刺激學生的大腦緊張程度，能激勵學生去思考，而且碰到疑難問題還可以問老師。
篇三：人教版九年級英語Unit 2教學設計反思
Unit 2是讓學生學會描述自己和他人在外貌、性格、愛好等方面的變化。學會使用used to結(jié)構(gòu)來表示過去經(jīng)常而現(xiàn)在已不存在的習慣或狀態(tài)。我是這樣設計本單元的內(nèi)容的：我在課前先互相傳閱他們自己帶來的舊照片，再通過舊照片和學生本人進行對比來引出本課的教學重點并復習再現(xiàn)了一系列描述性形容詞：比如，fat、thin、outgoing、shy等等，通過讓學生談論自己和他人的各種變化來鞏固練習used to 的用法，最后以 練習來結(jié)束本課。希望學生能正確使用used to 的用法。
通過網(wǎng)絡培訓，我發(fā)現(xiàn)在教學中，我對used to的用法講解的還不夠透徹，在后來的學生調(diào)查活動中，我發(fā)現(xiàn)學生對used to的用法還沒有完全掌握。若重新設計課程的話，我會從以下方面入手：
1．針對于學生難以理解的，先分類進行講解、訓練，待學生掌握后，再進行綜合講解、訓練。這種有計劃、分步驟、分層次的練習使學生的思路清晰，有利于彌補以前所學知識的欠缺。比如，時態(tài)一直是一些學生害怕的一個項目，到復習階段，各種時態(tài)混在一起，混淆不清：一般過去時與過去進行時; 一般過去時與現(xiàn)在完成時；現(xiàn)在完成時與過去完成時；一般將來時與過去將來時等。分類訓練時，一定要學生弄清各種時態(tài)的特征：一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性、一貫性發(fā)生的動作，與它常用的時間狀語有：often , usually, always , on Saturday, every day…過去完成時表示到過去某一時間止已經(jīng)完成和發(fā)生的動作或狀態(tài)。它表達的時間概念是“過去的過去”，與它連用的時間狀語有：如： by last week，before，when…在單項訓練的基礎上，再進行綜合比較、鑒別、運用，學生會掌握地更牢固。
2．.針對日常教學重難點以及存在的疑難問題，自己出題進行針對性的訓練。教師應多思考，多研究，分析教材的重難點、找出學生出錯的根源，并把各種錯誤進行匯總，變換方式訓練，達到舉一反三的目的。例如，used to do sth. , be/get used to (doing)
sth. ，be used to do sth. , be used for doing sth. 這些短語的用法，盡管反復訓練，錯誤重現(xiàn)率還是很高。我們應通過造句、看圖寫話、設置情景等方式不斷強化，再通過選擇填空、句型轉(zhuǎn)換、詞形轉(zhuǎn)換等題型進行訓練，達到靈活運用的目的。
3.加強訓練，當場發(fā)現(xiàn)問題，及時采取有效應對措施。盡可能讓學生在課堂上練習，對于反復出錯的題目通過滾動式的訓練，不斷強化，直到掌握。英語試題有個特點：客觀選擇題較多。復習階段學生容易產(chǎn)生疲憊、厭倦的情緒，若離開教室這個安靜、激勵思考的環(huán)境，學生思想易放松。做出的練習極可能是亂七八糟。不能反映學生的真實水平，還會使他們養(yǎng)成馬馬虎虎的習慣。所以，課堂上練習能刺激學生的大腦緊張程度，能激勵學生去思考，而且碰到疑難問題還可以問老師。
【人教版初三英語Unit 2教學設計反思】相關文章：
人教版灰雀教學設計04-02
《碧螺春》教學設計2篇03-05
頭飾設計教學反思04-06
七年級英語UNIT2試題03-31
誡子書教學設計2篇05-08
人教版初二上冊英語Unit8同步練習試題04-06
八年級英語上冊Unit2試題04-06
小學英語Unit 2 In a toy shop的同步測試題03-22
永生的眼睛教學設計2篇04-04