《灰椋鳥》（第二課時）教學設(shè)計與反思
教學目標：
1、通過品味灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。 教學重點、難點：
文章第四、五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w走，起舞爭鳴的景象，作者觀察細致，描述生動形象。要引導學生讀通讀懂有關(guān)語句，進而體會這些語句所表達的思想感情。
教具：磁帶《一個真實的故事》
教學過程：
一、復習
1、這堂課，我們繼續(xù)學習課文《灰椋鳥》，以前，作者總認為（出示）“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠遠望去黑乎乎，有什么好看的？
2、可是，一個偶然的機會，一盤錄相帶卻改變了徐秀娟的看法，讓她忍不住地想親自去看一看灰椋鳥。
同學們，帶著我們的好奇心，讓我們一起隨著徐秀娟姐姐的腳步，走進那片林子，去等候灰椋鳥的歸來。
二、學習第四自然段
1、（引讀第三自然段落）我們跟隨作者選擇好觀察的位置靜靜地等候，周圍靜得出奇，??
2、灰椋鳥是怎樣歸林的？
請同學們默讀課文第4自然段，把關(guān)鍵的詞句劃出來，再仔細地品一品，在文中適當?shù)氐胤綄懴履愕母惺堋?/p>
�。ò鍟鹤x、劃、品、寫）
3、交流：
指名學生回答，并相機出示“一開始還是一小群一小群地飛過來，??浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！�
⑴抓住關(guān)鍵詞說說體會
�、茙熞龑�
①文中具體寫灰椋鳥排空而至的句子是哪句？
�、凇按蟛筷牎敝甘裁矗克屇阆肫鹆耸裁矗�
4、指導朗讀，讀出氣勢，讀出壯觀。
5、師引讀：灰椋鳥都飛回來了，先到的鳥??
�、磐瑢W們，是誰在呼喚，是誰在應(yīng)和呢？它們又是怎樣呼喚，怎樣應(yīng)和的？ ⑵出示：先回來的鳥媽媽在呼喚： ，
后到鳥孩子在應(yīng)和： 。
先回來的鳥（ ）在呼喚： ，
后到的鳥（ ）在應(yīng)和： 。
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�、菐熒荆�。
�、仍僮x讀這幾句話，此時，你的感受僅僅是壯觀，氣勢磅礴嗎？
�、芍该卮稹�
�、蕦⑦@種感受讀出來。
三、學習第五自然段
1、師（過渡）：夕陽漸漸西沉，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，它們在林中嬉戲，他們在干什么呢？用剛才的方法讀讀第五自然段。
2、學生自讀自悟
3、交流
相機出示：“看，這幾只剛剛落在枝頭上??翩翩起舞哇！”
“樹林內(nèi)外??成了一個天然的俱樂部”。
⑴學生談感受
�、茙熜〗Y(jié)：此時，整個刺槐林成了一個天然的俱樂部，俱樂部里的彩燈便
是 ，音樂便是 ，舞池中的'人兒便是 。 ⑶指導朗讀
4、師：作者已被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，競情不自禁地歡呼起來！她會歡呼些什么呢？
學生回答
四、學習第六自然段
1、師（過渡）：是啊，作者由灰椋鳥歸林的壯觀，在林了中嬉戲的熱鬧想到了許多許多，出示“鳥是人類的朋友??到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢？
2、這是一句什么句？作者為什么不用陳述句？
3、齊讀。
五、總結(jié)升華
1、此時，你還會覺得這種鳥沒什么看的嗎？學了課文，你覺得徐秀娟是一個怎樣的人？（板書：愛鳥）
2、師播放《一個真實的故事》，在音樂中講述徐秀娟的故事。
3、此時，你又有什么新的認識，新的感受？
相機板書：保護環(huán)境，保護鳥類，人人有責
4、師總結(jié)：徐秀娟走了，但我們不會忘記她，讓我們牢記徐秀娟的話：“鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。”牢記“保護環(huán)境，保護鳥類，人人有責。”
六、作業(yè)
1、閱讀徐秀娟的故事。
2、讀讀、品品、巴金的《鳥的天堂》
附：板書：灰椋鳥
愛鳥
保護環(huán)境
保護鳥類
人人有責
反思：
1、為了讓學生能夠深刻體會灰椋鳥歸林的壯觀，同時也為了能夠輕松地帶領(lǐng)學生突破重點難點，我充分放手讓學生在讀中悟、悟中讀。在學習課文的過程中，學生能夠運用多種形式的朗讀來體會文字中所蘊含的深厚感情，同時又能用富有感情的、個性化的朗讀把文章中傳達的訊息表現(xiàn)出來。
2、實實在在地教會了學生讀書的方法，以學生為主體，讓他們讀、劃、品、寫，科學合理指導學生運用方法，掌握語文知識，接受情感熏陶。教師教給學生學習課文的方法，讓學生帶著目的，循著方法，自主地閱讀感悟。因為只有學生掌握了學習方法，能夠自己感悟到語言文字蘊含的情趣，才會真正被課文所感染。
3、在學生理解課文的基礎(chǔ)上，著重引導學生體會作者對鳥的看法的變化，又用作者產(chǎn)生愛鳥，為鳥而獻身的壯舉來教導學生，使學生在潛移默化中受到愛鳥、愛樹森、愛一切生命、愛大自然教育起到“潤物細無聲”的作用。
4、教師能憑借已有的語言材料，拓寬學生思路，加強語言積累。能合理利用文章的空白處，啟發(fā)學生想象，進一步加深對課語文內(nèi)容的感悟、理解，指導學生感情朗讀，配樂朗讀，進一步升華了學生的護鳥意識。
5、在課文教學的過程中，能充分運用讀、想、議等有效的語文學習方法，發(fā)揮學生的想象，進行合理的思維訓練，拓展了思維的深度和廣度。而閱讀之后的師生交流又體現(xiàn)了“從文本到感受，又從感受回歸文本的 ”的情感流動方式，喚醒了學生久違的激情，以及在心中珍藏已久的真情。
6、對于灰椋鳥，學生心中有千言萬語要一吐為快，此時，老師充分給予學生這個機會，讓他們暢所欲言，通過他們的筆，通過他們真情的朗讀，表達他們心中的激情，同時學生在讀寫中情感再一次得到升華，心靈再一次得到啟迪，潛移默化中受到了人文教育。
7、最后，老師感人的朗讀及音樂的渲染，也能起到水到渠成、幫助學生升華感情的作用。
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