走進(jìn)詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)寫作中的間接情感資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的訓(xùn)練習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生用詩(shī)歌的形式表達(dá)非詩(shī)體作品的情意空間的能力。
教學(xué)設(shè)想：
1．本節(jié)課為“高中語(yǔ)文寫作情感資源的開(kāi)發(fā)與配置科學(xué)化”課題結(jié)題的匯報(bào)課。在課題研究過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到：寫作的情感資源來(lái)自兩方面——直接的生活體驗(yàn)和間接的閱讀聽(tīng)聞。本節(jié)課試圖就后者的開(kāi)發(fā)配置作出嘗試。
2．課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分為三塊：談詩(shī)、寫詩(shī)、評(píng)詩(shī)。談詩(shī)是寫詩(shī)的準(zhǔn)備，評(píng)詩(shī)是寫詩(shī)的深化。寫詩(shī)自然是課堂的核心。但是，從學(xué)情看，學(xué)生對(duì)的詩(shī)的理解基本上還停留在識(shí)記和理解的層面上，大都不曾寫過(guò)詩(shī)。因此，在學(xué)生動(dòng)手嘗試寫詩(shī)之前，有必要就詩(shī)歌特點(diǎn)和寫作技巧作必要的鋪墊，教師下水作文應(yīng)該是最好的辦法。
3．自制多媒體課件，以增強(qiáng)教學(xué)的交互性。
4．課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)實(shí)錄：
（課前：多媒體投影屏幕上呈現(xiàn)“走進(jìn)詩(shī)歌”的教學(xué)課題，自動(dòng)播放以八首唐詩(shī)為主題的書法、山水畫結(jié)合的畫面。明確教學(xué)內(nèi)容，渲染教學(xué)環(huán)境。）
一、談詩(shī)
師：我們現(xiàn)在就走進(jìn)——
生（齊）：詩(shī)歌。
師：首先想請(qǐng)各位說(shuō)說(shuō)，詩(shī)歌像什么？
�。ㄍ队俺尸F(xiàn)：“詩(shī)歌像什么？”）
生1：詩(shī)歌像音樂(lè)。特別是古典詩(shī)詞，就像一支支動(dòng)聽(tīng)的古曲，旋律優(yōu)美。
師：確實(shí)，古代的不少詩(shī)作都是可以來(lái)吟唱的，比如說(shuō)樂(lè)府詩(shī)。那么新詩(shī)呢？
生1：好象直接作歌詞不多了。不過(guò)詩(shī)歌也自己的節(jié)奏，這和音樂(lè)上的節(jié)奏還是一致的。
�。ń處煱鍟骸耙魳�(lè)”。）
生2：詩(shī)歌像火山。我讀過(guò)郭沫若的詩(shī)《地球，我的母親》，充滿熱情。
師：激情，強(qiáng)烈的抒情。是不是？
（教師板書：“抒情”）
生3：有的詩(shī)歌好象不抒情的。
師：哦？舉例說(shuō)說(shuō)。
生3：比如柳宗元寫的《江雪》，就像一幅畫，一個(gè)老漁翁在寒冷的江面，“獨(dú)釣寒江雪”。
生4：錯(cuò)。那也是抒情。那老漁翁就是作者本人的形象，獨(dú)釣抒發(fā)了作者內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞，但是還不屈不撓。
師：好。“詩(shī)言志”，就是說(shuō)，詩(shī)是用來(lái)表達(dá)個(gè)人感情的。感情可以激越、豪放，也可以低回、幽怨。不過(guò)剛才黃華同學(xué)說(shuō)的詩(shī)歌像畫，倒告訴我們?cè)姼钁?yīng)該注意形象的塑造，這形象可以是人，也可以是物。
�。ń處煱鍟骸靶蜗蟆�。）
生5：我覺(jué)得詩(shī)歌雖然有形象，但是有的詩(shī)還是讀不懂。所以，我說(shuō)詩(shī)歌像被烏云遮住的月亮。
師：為什么會(huì)讀不懂呢，大家再說(shuō)說(shuō)看。
生6：有的詩(shī)人思想深刻，恐怕我們沒(méi)有那種經(jīng)歷，所以不大理解他的詩(shī)。
生7：詩(shī)一般都比較短，但是內(nèi)容，不，是內(nèi)涵豐富。
師：也就是說(shuō)，語(yǔ)言很簡(jiǎn)約、概括。
生7：是的。跟小說(shuō)比，它的語(yǔ)言是夠吝嗇的了。
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師：大家說(shuō)的很好。詩(shī)歌的特點(diǎn)也就是：內(nèi)容的抒情性，材料的形象性，語(yǔ)言的概括性，節(jié)奏的音樂(lè)性。
生8：我還想說(shuō)。詩(shī)歌像垃圾。
（滿座皆驚）
師：說(shuō)說(shuō)你的理由吧。
生8：現(xiàn)在，很多文學(xué)刊物上都沒(méi)了詩(shī)歌。賣的好的雜志基本上都是小說(shuō)、散文之類。我還聽(tīng)說(shuō)，詩(shī)人的生活很窮，貧困潦倒。詩(shī)歌賣不出好價(jià)錢，不是像垃圾一樣嗎？
師：你說(shuō)到這樣的現(xiàn)實(shí)也一直讓我內(nèi)心沉重而且痛苦。在我的眼中，“詩(shī)歌像春花，她為我們展現(xiàn)了人間最美好的生活，詩(shī)歌像秋月，她為我們傾唱出人們最細(xì)微的心曲；詩(shī)歌的一半像海水，她蘊(yùn)積深厚而又波瀾壯闊；詩(shī)歌的一半像火焰，她真摯勃發(fā)而又明亮昂揚(yáng)；詩(shī)歌也像一只嘶啞的鳥，深情的贊美這豐饒的土地；詩(shī)歌更像一個(gè)前行的人，懷揣使命走向明天。”
�。ㄍ队俺尸F(xiàn)：有關(guān)花、月、海水、火焰、鳥、腳印等圖片）
但是，在功利文學(xué)的逼迫下，在世俗風(fēng)氣的排擠下，本應(yīng)屬于青年的詩(shī)歌開(kāi)始呻吟，開(kāi)始流淚。作為有高尚操守與抱負(fù)的我們，應(yīng)該去熱愛(ài)詩(shī)歌，拯救詩(shī)歌，因?yàn)樵?shī)與人類、歲月以及光榮同在。
�。ㄍ队俺尸F(xiàn)：熱情與火焰屬于詩(shī)，青春與生命屬于詩(shī)，歌聲與呻吟同樣屬于詩(shī)：詩(shī)與人類、歲月以及光榮同在。）
生：（一齊鼓掌）。
二、寫詩(shī)
師：有一句話是這樣說(shuō)的：藝術(shù)的各個(gè)門類之間是相通的，因?yàn)樗齻兊膬?nèi)核都是情感。
（投影呈現(xiàn)：藝術(shù)的各個(gè)門類之間是相通的，因?yàn)樗齻兊膬?nèi)核都是情感。）
我一直在這樣想，近乎執(zhí)著一念的地步了。作為藝術(shù)大家庭中一名重要的成員——文學(xué)，她的各個(gè)樣式（小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、劇本）之間當(dāng)然也是相通的了。因此我們今天就來(lái)做一次嘗試。需要明確的任務(wù)是：能開(kāi)發(fā)非詩(shī)歌體裁的文學(xué)作品中的情感，用詩(shī)歌的形式進(jìn)行傳達(dá)和創(chuàng)造。這話說(shuō)的有點(diǎn)玄，它的意思其實(shí)就是，要你把一篇不是詩(shī)歌的文章改寫成一首詩(shī)，可以創(chuàng)造性的發(fā)揮，但是原作中的情感（感情和感想）不能變味。知道了嗎？
生（齊）：知道。
師：好象我們大家現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是在你們寫之前，總希望先看看老師是怎么做的。今天還要不要�。�
生（齊）：要。
師：其實(shí)，我自己也感覺(jué)寫得不好，以前呢，沒(méi)有外人，關(guān)上大門，都自己人，今天來(lái)了不少別的學(xué)校的老師，還有很多研究語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專家，我還真有點(diǎn)怕別人取笑的。
生9：不要緊的，學(xué)習(xí)嘛。
師：好，那我就豁出去了。反正“貽笑大方”的一個(gè)積極啟示就是可以請(qǐng)教大方之家的指點(diǎn)。前幾天，我從網(wǎng)上找來(lái)一篇散文，題目叫《順其自然》，請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)讀，大家認(rèn)真聽(tīng)，把握其情感內(nèi)涵，然后你就可以對(duì)我改寫的詩(shī)說(shuō)三道四了。
師：請(qǐng)我們班級(jí)朗誦比較好的汪曉雨同學(xué)到講臺(tái)上朗讀。
（投影呈現(xiàn)：《順其自然》全文。音樂(lè)按鈕：“高山流水”）
師（問(wèn)汪曉雨）：要不要配樂(lè)朗讀？
汪曉雨：不要了。（開(kāi)始朗讀，讀完學(xué)生鼓掌。）
師：讀得跟以前一樣好。下面，我來(lái)讀讀我寫的詩(shī)吧。題目是《禪意》。
�。ń處熇首x。投影呈現(xiàn)：《禪意》全文。）
禪意
一定有座很高很高的山
才能接納如此豐富的思想
纖塵不染，喧雜不聞
僧在山上，云在山上
一定有間很破很破的廟
才能成為出家之后永遠(yuǎn)的家
茅檐不掃，青苔自生
風(fēng)在院中，聲在鐘中
一定有叢很綠很綠的草
才能標(biāo)示出禪機(jī)的意義
隨時(shí)隨地，隨性隨喜
無(wú)即是有，實(shí)就是虛
還有什么呢
還有什么
一朵淡藍(lán)的雛菊
總有一天出現(xiàn)在我的夢(mèng)里
�。ㄗx完，學(xué)生再次鼓掌。部分聽(tīng)課老師也鼓掌）
師：謝謝大家。你們覺(jué)得我寫的怎么樣，是不是符合要求？或者你們還有那些想問(wèn)的問(wèn)題，可以提出來(lái)。
生11：老師抓住了《順其自然》這篇文章的主題，也有你自己的感悟。語(yǔ)言很美，節(jié)奏感強(qiáng)。
生12：寫得真有禪意。特別是結(jié)尾，惹人遐想。
生13：“僧在山上，云在山上”這句不太好。應(yīng)該改為“廟在山上，僧在云上”。
生14：“風(fēng)在院中，聲在鐘中”，那個(gè)“鐘中”讀起來(lái)不順。
生15：不同意改“僧在山上，云在山上”這句。老師想說(shuō)的禪，就是讓和尚立足于現(xiàn)實(shí)，這樣的超越才是更現(xiàn)實(shí)也是更偉大的境界�！扮娭小笔且牡�。改“鐘里”吧。
生16：改“鐘里”也不好，第一段末尾，老師特意用了兩個(gè)“上”進(jìn)行關(guān)聯(lián)，第二段末尾用兩個(gè)“中”呼應(yīng)這種結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)上更嚴(yán)密一些了。
師：但讀起來(lái)確實(shí)比較拗口啊。
生16：那改為“聲在心中”吧。
�。ú簧賹W(xué)生點(diǎn)頭表示同意。）
生17：我想問(wèn)老師，結(jié)尾兩句并不是原來(lái)文章里的情感，反而好象是你本人的.情感，表明你對(duì)禪意的態(tài)度，這樣寫是不是篡改了原作的感情呢？
師：?jiǎn)柕煤谩懽鞅旧砭褪且环N創(chuàng)造。我們要求基于原作的情感，但是決不只局限于這種凝固的情感，總是需要寫出個(gè)人的認(rèn)識(shí)的。文章中一旦沒(méi)有了“我”的影子，是相當(dāng)可怕的一件事。
師：好了，下面就看你們的了。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，你們今天可以就課本中的任意一篇課文為原材料，把它改寫成詩(shī)。給你們的寫作時(shí)間是10分鐘�，F(xiàn)在開(kāi)始。
�。▽W(xué)生寫作，教師巡視，交流，對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。）
三、評(píng)詩(shī)
師：大家剛才都做了一回詩(shī)人，現(xiàn)在你們要轉(zhuǎn)換一個(gè)角色：做一回詩(shī)評(píng)家。請(qǐng)以四人小組為單位，確定交流的中心負(fù)責(zé)人，就本組的詩(shī)歌進(jìn)行討論，選出優(yōu)秀的作品。
�。ㄐ〗M交流）
師：請(qǐng)小組負(fù)責(zé)人到實(shí)物投影儀邊來(lái)，展示你們組的優(yōu)秀作品，并精要的點(diǎn)評(píng)。
生18：我們組的許程媛寫的《寒夜》，取材小說(shuō)《祝�！贰＃ɡ首x）
寒夜
破竹竿敲擊著青石板
被新年的禮花淹沒(méi)
路，已到盡頭
倒下，期待還是幻滅
罪惡的黑手
總在午夜出現(xiàn)
并且打扮成喜慶的模樣
雪花落盡
明天已經(jīng)開(kāi)始
這首詩(shī)抓住了造成祥林嫂的悲劇命運(yùn)的實(shí)質(zhì)進(jìn)行構(gòu)思，結(jié)尾的對(duì)比，表達(dá)出了作者的對(duì)幸福的珍視的感情。
生19：我們組的周達(dá)文寫的《美麗的童話》很好，是根據(jù)《邊城》來(lái)寫的，不過(guò)是一首愛(ài)情詩(shī)哦。（讀）
美麗的童話
青山孕育綠水播種
一段纏綿的心事
在月光和歌聲里發(fā)芽
淳樸的人性動(dòng)人的愛(ài)情
在湘西的河流旁
在封閉的社會(huì)里
越是純潔越是美麗
是童話也是現(xiàn)實(shí)
醉人的對(duì)歌
醉人的夜
青春的心啊
隨著的河水的旋律
悄然跳動(dòng)
這首詩(shī)抓住了課文里景物特點(diǎn)，有了這樣的細(xì)節(jié)，抒情也格外自然。
師：的確寫得不錯(cuò)。剛才大家寫詩(shī)的時(shí)候，我注意到還有一些格律詩(shī)寫得不錯(cuò)。
�。ㄏ抡n鈴響）
因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，不能再一一讓大家欣賞了，課后我們將作進(jìn)一步的整理，出一期小報(bào)。我想：通過(guò)這次練習(xí)，大家對(duì)詩(shī)歌想必有了更深一步的理解。詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫詩(shī)就是重塑情感，熱愛(ài)詩(shī)歌就是熱愛(ài)生命！
（投影呈現(xiàn)：“詩(shī)歌是情感的音樂(lè)，心靈的舞蹈。讀詩(shī)就是溝通情感，寫詩(shī)就是重塑情感，熱愛(ài)詩(shī)歌就是熱愛(ài)生命！”）
最后，我建議大家鼓掌一次，一是為了我們班級(jí)誕生了一批新興詩(shī)人，二是為了感謝聽(tīng)課老師蒞臨指導(dǎo)。
�。▽W(xué)生鼓掌）
謝謝！下課。