《野草》優(yōu)秀教學設計
作為語文老師，如何給給學生講好《野草》這一課?那就需要提前準備教學設計內容了。以下是《野草》優(yōu)秀教學設計，以供賞析和參考借鑒!
《野草》優(yōu)秀教學設計【1】
教學過程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句?
2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》(齊讀課題)
二、初讀課文，整體把握。
1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象?
①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發(fā)現了?
解剖(注意讀音)、韌性的韌注意書寫
�、�(如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。)隨即板書——力大
2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子?
①交流(剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下?
�、诳偨Y(針對同學們的回答，師直接總結)
(1)作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大
(2)通過描寫種子生長歷程………..
(3)從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………
師：總結
課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。
三、學習課文第六自然段
過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎?見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎?請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程?
1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是?
2、透、鉆、挺是什么意思?
3、那換成這樣寫行嗎?
4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧
5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。
6、學生展示(1人)提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的?把我們的心聲通過朗讀表現出來吧(齊讀)
四、學習地7自然段
過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)
1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?指名讀。
2、是呀，這是一長期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的`不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎?
3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解
4、出示資料，配樂朗讀
1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民|黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。
5、聽到這你想說點什么?齊讀這段話
(學生自由讀完以后)--男生讀-女生讀――齊讀
1).男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――
2).女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發(fā)出來，女生們，齊――
3).同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎?難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎?
作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰(zhàn)死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――
聽著同學們的朗讀，我仿佛。。。就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”(讀一遍)
五、總結
1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎?
2.再練筆
再來讀野草，又能得到什么啟示呢?請同學們拿起筆來寫一些
1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎?為什么?
生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下～下課～
《野草》優(yōu)秀教學設計【2】
教學目標：
1、通過對教材中段落的對照解讀，設境體驗，感知種子生命力的強大。
2、鏈接時代背景，品味重點句子的深刻內涵，形成具像，領悟課文主旨，體會作者憂國疾呼的愛國情懷。
3、時空拓展，引發(fā)感受，深入領悟本文閱讀的時代意義，在反復誦讀中抒發(fā)閱讀感受。
教學重點：品味重點句子的深刻內涵，領悟課文主旨。
教學方法：提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，引導學生深層解讀。
教學過程：
一、導入新課
1、草是一種最平凡不過的植物，自古以來許多文人墨客卻寫了很多詩文來贊美它，你能說出哪些與草有關的詩句?
2、剛才同學們背的詩句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》
3、課文已經預習過了，誰能說一說，在作者眼中的野草是怎樣的形象?
二、自主學習
1、請同學們自讀課文，看課文哪些地方寫出了小草的堅韌不拔、力不可擋。指名回答。
2、找出最能體現小草的堅韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點詞句細細品味，把你的感受簡單標記在書上。
三、合作交流
1、小組成員內分享自己的閱讀感受。
2、全班交流第六自然段閱讀感受：
(1)教師重點強調“挺、鉆、透、掀翻”的表達效果。
(2)如果我換掉這四個詞，你看看表達效果上有什么不同?
(3)哪個小組還研討了這一段?有沒有補充意見?指小組朗讀。
四、小組展示
1、小組內自由練習：把小草那不可抗的力表現出來。
2、從他們的展示中你感受到了什么?
3、想象著石塊下的小草頑強不屈地面對困難的樣子，把我們的心聲通過朗讀表現出來吧(齊讀)
五、拓展鞏固
1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力(生齊說)
夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢?默讀第7自然段。
2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實令人震撼。在震驚之余，讓我們走進作者當時所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。(出示資料，指名朗讀)
3、通過這段資料，我想同學們肯定有了更深的認識，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么?
小草和中國人民之間有什么共同點?“石塊”指的又是什么呢?
4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么?誰來談談自己的理解?
5、他把那些被人們踩在腳下的野草說成“世界無比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識到自己的力量，進而行動起來，團結奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人;另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神!這才是作者真正想表達的意思，可是當時的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對小草的贊美中，委婉的啟示人們。
(1)作為一名愛國志士，當你看到大片國土淪陷時，你的內心一定激動萬分，讀――
(2)作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，，你內心的憤慨一時迸發(fā)出來，讀――
6、作為一名愛國作家，夏衍先生先后用了110多個筆名與敵人周旋，夏衍只不過是這110多個筆名中的一個，他用夏衍這個筆名寫下的《野草》，不但當時鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時也激勵著我們一代又一代的中華兒女頑強不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道(齊讀第八自然段)
7、在這篇文章中多次出現了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么?(因為野草更有更頑強的生命力呀!)
六、總結
1、歷史的車輪輾過六十多個歲月，處在新世紀的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢?(學習種子頑強不屈、知難而進、鍥而不舍的進取精神)在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。
2、練筆
假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……
假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：
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