赤壁教學(xué)設(shè)計

時間：2021-01-25 11:45:17 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　教學(xué)目標：

赤壁教學(xué)設(shè)計

　　1、了解有關(guān)杜牧的文學(xué)常識；背誦和默寫全詩。

　　2、在反復(fù)誦讀的過程中，運用合作探究賞析的方法，理解詩的含意。

　　3、體會詩中蘊涵的思想感情。

　　教學(xué)方法：朗讀、研討。

　　課型：新授課。

　　課時數(shù)：1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場時，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。

　　二、整體感知：

　　1、《赤壁》作者杜牧（803——約852），唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年人（今陜西西安人），他與詩人李商隱并稱“小李杜”。作品有《樊川文集》。杜牧游覽赤壁，有感于三國時代吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵的歷史，撫今追昔，寫下懷古詠懷之作。

　　2、赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻帝建安十三年（208）十月，對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。杜牧此詩雖以地名為題，實則是借題發(fā)揮，懷古詠史。

　　三、細讀品味：

　　1、前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。

　　2、后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢的變遷，而是通過寫東吳兩個美女的命運來間接反映這種變遷。

　　四、思考探究：

　　1、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊含著強烈的意念活動。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的`時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。

　　2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　五、教師小結(jié)：

　　這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰(zhàn)，詩人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對歷史興亡成敗的問題發(fā)表了自己獨特的見解。

　　六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

　　七、板書設(shè)計：

　　赤壁之戰(zhàn)

　　興感之由（借物）——議論感慨（詠嘆）

　　————借古諷今。

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