有關(guān)《烏鴉喝水》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《烏鴉喝水》是《伊索寓言》中一個(gè)寓言故事。通過(guò)講述一只烏鴉喝水的故事。告訴人們遇到困難要運(yùn)用智慧、認(rèn)真思考才能讓問(wèn)題迎刃而解的道理。下面是小編為大家整理的關(guān)于《烏鴉喝水》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家的閱讀。
有關(guān)《烏鴉喝水》的教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)設(shè)想：
《烏鴉喝水》是人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一則童話(huà)故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個(gè)自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書(shū)領(lǐng)悟。
高萬(wàn)同老師在《談?wù)務(wù)n程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)的閱讀教學(xué)》中指出，起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個(gè)學(xué)生成為無(wú)動(dòng)于衷的旁觀(guān)者，當(dāng)一個(gè)有口無(wú)心的假讀書(shū)郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學(xué)生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結(jié)果，從而找出矛盾焦點(diǎn)，產(chǎn)生好奇心，求知欲，激起主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。
朗讀、背誦課文，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)涵，是本課教學(xué)的主要目標(biāo)。依據(jù)課改理念，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀通、讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的追問(wèn)“此時(shí)你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改思想。課本劇表演讓學(xué)生在情境中打開(kāi)了記憶的`倉(cāng)庫(kù)，激活了生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，學(xué)生憑借這些“背景知識(shí)”展開(kāi)豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語(yǔ)言所描寫(xiě)的情景，再通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運(yùn)用自己獨(dú)有的閱讀感受，完成了對(duì)課文的“再創(chuàng)造”。
“烏鴉是怎樣喝到水的?”這既是本文的教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)等直觀(guān)教學(xué)化靜為動(dòng)，使學(xué)生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭說(shuō)：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現(xiàn)�！痹陂喿x教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生留出時(shí)間，留出空間，創(chuàng)造條件讓他們?nèi)プ宰x自悟，而為師的，只在一邊旁敲側(cè)擊，實(shí)實(shí)在在地把課堂還給學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程：
一、故事導(dǎo)入，圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第一自然段
1、故事導(dǎo)入(創(chuàng)造性地指圖(1)講述課文的第一自然段)：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見(jiàn)了一個(gè)瓶子，瓶子里有水!可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。
今天我們要學(xué)習(xí)的就是《烏鴉喝水》的故事。
2、出示課題并齊讀
3、出示并學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么?
(2)把自己的學(xué)習(xí)所得在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流
(3)大堂交流
①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
【通過(guò)學(xué)生的“聽(tīng)”、“說(shuō)”和“演”把學(xué)生帶入課文情境，從局外人變成局內(nèi)人。并為指導(dǎo)課本劇表演埋下伏筆。】
�、跒貘f找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢�，瓶口又小，所以喝不著水�?抓住“可是”引導(dǎo)學(xué)生了解烏鴉發(fā)現(xiàn)水的驚喜和喝不到水的無(wú)奈，并指導(dǎo)朗讀第2、3兩句)。
③烏鴉開(kāi)始想辦法了。(指點(diǎn)：怎么辦呢?這是烏鴉思考時(shí)的自言自語(yǔ)。并指導(dǎo)讀好這一句。)
4、小結(jié)朗讀第一自然段。(舉行朗讀背誦擂臺(tái)賽)
【直接引用課文第一自然段導(dǎo)入課題，讓學(xué)生自主地在聽(tīng)--讀--說(shuō)--讀的閱讀實(shí)踐中理解課文學(xué)會(huì)閱讀，完成內(nèi)化，積累語(yǔ)言。這是國(guó)標(biāo)本編者意圖的體現(xiàn)�！�
二、大膽猜想，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)第二、第三自然段
1、過(guò)渡
(1)烏鴉找到了水，可是因?yàn)槠孔永锼欢嗥靠谔�，所以喝不著水�?/p>
(2)再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結(jié)果?——必定是烏鴉喝到了水。
(3)這時(shí)，你最想知道什么?(烏鴉是怎樣克服難題喝到水的?或?yàn)貘f想出了什么辦法才喝到了水?)
【大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn)，提出問(wèn)題，造成懸念，激起遐想，產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀�！�
2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法(用一句話(huà)說(shuō)清兩者關(guān)系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。)
3、小組合作學(xué)習(xí)第三自然段
(1)朗讀第3自然段
(2)討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢?
(3)交流
4、實(shí)物演示，突破難點(diǎn)
(1)指名表演演示，其余學(xué)生觀(guān)察：烏鴉怎能樣把小石子放進(jìn)瓶里，水又是怎樣升高的?(一個(gè)一個(gè);漸漸)
(2)交流，并指導(dǎo)用“漸漸”說(shuō)話(huà)(出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的例句并完成填空。)
(3)追問(wèn)：此時(shí)，你最想對(duì)烏鴉說(shuō)些什么?(烏鴉很聰明;烏鴉很執(zhí)著。烏鴉遇到困難能開(kāi)動(dòng)腦筋等。)
【根據(jù)一定年級(jí)學(xué)生的年齡特征，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間的聯(lián)系。另外，一個(gè)巧妙的追問(wèn)，挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的課改理念。】
9、指導(dǎo)表情朗讀，背誦2、3自然段
(第二自然段要表現(xiàn)烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現(xiàn)烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以?xún)數(shù)臍g欣。)
三、回歸整體，總結(jié)全文，指導(dǎo)課本劇表演
1、齊聲朗讀全文
2、回憶第一自然段第1句話(huà)我們是如何來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的?(為人物加上動(dòng)作，語(yǔ)言，神情等，尤其是語(yǔ)言，可用來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了!”第3自然段用上“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……”“多甜的水啊!”等)
3、兩人合作，一個(gè)戴上頭飾表演課本劇一個(gè)給予指導(dǎo)而后交換。
【高萬(wàn)同老師說(shuō)：小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清楚，但一心想表現(xiàn)，教師要給他們充分的機(jī)會(huì)。】
四、推翻條件，引出問(wèn)題小論壇中比創(chuàng)新
小論壇：
瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢?
分小組討論
大堂交流(比誰(shuí)的點(diǎn)子更多誰(shuí)的方法更合理。)
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、練讀生字并組詞
2、學(xué)生看筆順圖并描紅課本上的生字
3、師生共議書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)
4、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練習(xí)描紅(仿影、臨寫(xiě))
六、作業(yè)：
1、背誦課文
2、繼續(xù)準(zhǔn)備課本劇表演
有關(guān)《烏鴉喝水》的教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要開(kāi)動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
3、了解《伊索寓言》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著水呢? 后來(lái)它是怎么喝到水的?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、觀(guān)察比較、動(dòng)手實(shí)踐明白其中的道理。
2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：太陽(yáng)當(dāng)空照，一只烏鴉出門(mén)找肉吃，它飛呀飛呀，好渴了，到處找水喝，它找到水了，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課，和老師一起板書(shū)課題。
a黑黑的烏鴉連眼睛都看不到了，所以“烏”字沒(méi)有點(diǎn)
b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁
2、看小烏鴉來(lái)了�，F(xiàn)在，它可要考考大家呢。
a 復(fù)習(xí)詞語(yǔ)(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀)
b “著”是個(gè)多音字，還有個(gè)讀音是什么，給它找個(gè)朋友吧!(指名一個(gè)，板書(shū)拼音)
c “喝”和“渴”(這課的生字中有一對(duì)孿生兄弟長(zhǎng)的很像?你有好方法分清嗎?)
3、課文講了一個(gè)什么故事呢?自己讀一讀，看看能不能用屏幕上的詞語(yǔ)來(lái)概括一下。
二、細(xì)讀課文
過(guò)渡：這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀?
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
a：(指名讀)看看你讀懂了什么?
b：生：烏鴉口很渴。那它是什么心情?(著急)指名讀
c:你還從哪里看出來(lái)烏鴉很著急?
d：我們用望遠(yuǎn)鏡去看一下，它都到哪里找水喝了?
【去了那么多地方，這就是“到處”】
過(guò)渡：這里也找不到，那里也找不到，心情怎么樣?(著急)
e：指名讀，看誰(shuí)讀得好。(生練讀后做動(dòng)作齊讀)
【1、口渴的厲害!2、嘴巴都干了!3、多著急呀!】
(2)是的，烏鴉很渴，很著急，到處找水喝，找到了嗎?(生：找到了!)從哪里知道的?
指名讀。(出示：它看見(jiàn)一個(gè)瓶子，里面有半瓶水，)(背景：烏鴉看到水圖片)
你們看：小烏鴉找到水了，這時(shí)心情怎么樣?(高興、激動(dòng)、興奮)
請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。(說(shuō)一個(gè)心情，讀一個(gè))
(3)好不容易找到了水，小烏鴉們你們現(xiàn)在最想干什么?(喝水)那快去喝水吧!
咦，你們?cè)趺催�不喝呀?你們遇到了什么麻煩呢?(指名交流)板書(shū)：瓶口小 喝不著
師：真不錯(cuò)，觀(guān)察得很仔細(xì)，想得也很有道理。那我們看看課文中是怎么說(shuō)的?請(qǐng)同學(xué)自己往下讀。(出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢?) 指名讀
(4)同學(xué)們，烏鴉好不容易找到了水，可是(瓶口小)烏鴉(喝不著)這可(怎么辦呢?)
這時(shí)它該又是什么心情呢?如果你是小烏鴉，會(huì)怎么想?(注意觀(guān)察圖中烏鴉的表情，指名交流)
(預(yù)設(shè)：a.烏鴉眼睛睜得大大的，嘴巴極力往瓶里伸。b.很氣憤。c.很心煩。d.它一定很著急。)
(5)師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，注意讀出烏鴉的心情變化。(說(shuō)一個(gè)心情，讀一個(gè))
【1、特別苦惱的烏鴉。2、很失望。3、真的很著急呀!】
(6)齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：這只烏鴉確實(shí)非常著急，可光著急也沒(méi)什么用啊，該干什么呀?(得想想辦法呀)
那烏鴉想出了什么辦法呢?
(1)請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉想出的辦法用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(指名簡(jiǎn)單交流)
(2)出示句子，理解詞語(yǔ)。
a、那烏鴉的辦法是一下就想出辦法了嗎?不是，你從哪里知道?(指名讀)
(出示：烏鴉看見(jiàn)旁邊有許多小石子，終于想出辦法來(lái)了。)
b、讀了這句，你有什么體會(huì)?“終于”。 【思考了很長(zhǎng)時(shí)間。動(dòng)了不少腦筋。費(fèi)了不少心思�！�
c、你知道這時(shí)，小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。
(3)快去看看它的方法吧，指名回答。
出示：(它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。)
相機(jī)板書(shū)：放石子喝著水
(4)相機(jī)指導(dǎo)：
a體會(huì)“一顆一顆”的用法。
出示課件：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話(huà)。自由讀，指名讀，齊讀。
�、谌绻堰@句話(huà)去掉幾個(gè)字，再讀讀，有什么感受?自由讀。
課件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。
�、壑该f(shuō)，體會(huì)“一顆一顆”的用法。
b練習(xí)用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
課件出示夏天來(lái)了，天氣漸漸。
漸漸 長(zhǎng)大了 。
漸漸。(指名說(shuō)。)
你也能用“漸漸”說(shuō)話(huà)嗎?(結(jié)合看圖，說(shuō)說(shuō)瓶子里、外石頭的變化、春天來(lái)了，天氣..)
(5)烏鴉到底是怎樣喝到水的呢?大家要不要看一看?(指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn))
這就是烏鴉找到的半瓶水，誰(shuí)想來(lái)演示一下?
請(qǐng)大家注意觀(guān)察：他是怎么做的?瓶子里的水又有什么變化?
(6)烏鴉終于喝到水了，此時(shí)，它的心情又是怎樣呢?(開(kāi)心、高興……)那我們就帶著這樣的心情把第三自然段再美美地讀一讀。(齊讀)
三、朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生。
1、教師：同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)，那兒沒(méi)有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水?
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你明白了什么?遇到困難不能退縮，要?jiǎng)幽X筋想辦法。
3、兒歌：困難像彈簧，看你強(qiáng)不強(qiáng)，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。
集體反饋。教師引導(dǎo)：是呀，善于動(dòng)腦筋解決問(wèn)題，這是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。
4、你們喜歡這只烏鴉嗎?捧起書(shū)
自己美美的讀一讀課文，試試看能不能把它背下來(lái)。
四、指導(dǎo)背誦。
(1)想不想把這個(gè)有趣的故事記下來(lái)，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
(2)自己去背一背吧!誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)，給我們背一背。
a指名背第一小節(jié)。b這么快就會(huì)被背了，真棒，第二小節(jié)誰(shuí)來(lái)背?c指名全文背。
d 齊背愿意背的可以站起來(lái)背;不會(huì)背的可以看一看書(shū);還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。
四、過(guò)度到《狐貍與烏鴉》的故事
1、學(xué)生自己讀故事;
2、表演
四、課堂總結(jié)，引導(dǎo)孩子課外閱讀《伊索寓言》
布置作業(yè)
1、回家把烏鴉喝水的故事分享給家人。
2、背誦烏鴉喝水。
3、閱讀更多《伊索寓言》的故事，分享給老師和同學(xué)。