初中語文聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計

　　教學設計的前期分析主要包括學習需求分析、學生特征分析、學習內容分析.下面是CN人才收集整理的初中語文聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計，歡迎閱讀~

　　初中語文聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計一

“聚焦教與學轉型難點”的信息化教學設計
課題名稱：《大數(shù)的改寫和省略》
姓名	王燕		工作單位	大關縣悅樂鎮(zhèn)里底村完小
年級學科	四年級數(shù)學		教材版本	人教版
一、教學難點內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性）
使學生掌握改寫、省略的方法。
二、教學目標（從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點）
1．使學生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。（重點）理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。（難點）  2．培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。  3．讓學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習樂趣。
三、學習者特征分析（學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習）
學生基礎較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課后錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區(qū)別： 1、改寫不改變數(shù)的大小，省略改變了數(shù)的大小。2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)”，而省略的題型有“省略最高位（或萬位、億位）后面的尾數(shù)求出近似數(shù)”，應根據(jù)不同要求，寫出正確結果。
四、教學過程（設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標）
1．使學生掌握把整億的數(shù)改寫成以“億”為單位的數(shù)。四舍五入省略“億”后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。（重點）理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數(shù)的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數(shù)。（難點）  2．培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。  3．讓學生感到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的.學習樂趣。
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計（針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數(shù)字化工具，設計信息技術融合點）
教師活動		預設學生活動			設計意圖
引導學生看數(shù)位順序表		看數(shù)位順序表，說一說從數(shù)位順序表中可以知道哪些方面的知識（從數(shù)位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個位，第五位是萬 位„„，還可以知道從 個位到千位組成個級， 從億位到千億位組成 億級）。  讓學生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習第 28頁第5題。  寫出下面各數(shù)：  四千八百三十二萬     二萬八千五百八十七    七千零三萬五千   學生寫數(shù)匯報			再次回頭反思學習過程，引導學生關注學習過程和 方法，使學生感受 到學習的樂趣。    復習舊知識，為學 習新知識做準備
讓學生寫數(shù)		讓學生回答億以上數(shù) 的讀法法則。做練習第 28頁第5題。   寫出下面各數(shù)：  四千八百三十二萬     二萬八千五百八十七    七千零三萬五千   學生寫數(shù)匯報			使學生掌握把整萬的數(shù)改寫成以 萬為單位的數(shù)的 方法    鞏固改寫的方法
練習		觀察圖，了解紅白細胞的作用   每人讀數(shù)   這兩個數(shù)都是整萬的數(shù)  小組討論  嘗試把整萬的數(shù)改寫 成了以萬作單位的數(shù)。  獨立完成后交流改寫的方法			使學生掌握用四舍五入省略“萬”后面的尾數(shù)求近 似數(shù)的方法。    通過練習，鞏固改 寫和省略的方法。 進一步理解近似 數(shù)的含義和在實 際生活中的作用。
六、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價）
1、會把億以內的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”的方法求近似數(shù)，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。  2、在經歷探索方法的活動過程中，培養(yǎng)學生運用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。  3、在運用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學在生活中的應用價值，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和良好情感。
七、教學板書（本節(jié)課的教學板書）
大數(shù)的改寫和省略 例5 :紅細胞：5000000個=500萬個 白細胞：10000個=1萬個 例6: 12756≈10000 1389000≈1390000  =1萬          =139萬

　　初中語文聚焦教與學轉型難點的信息化教學設計

　　一、教材分析
　　《女媧補天》是新課標人教版小學語文第六冊第八單元的一篇精讀課文。一個流傳千古的神話故事，講的是天突然塌了一塊，出現(xiàn)了一個大窟窿，地上山洪爆發(fā)，大火熊熊，女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，煉就五彩石，冒著生命危險將天上的窟窿補好的故事。贊揚了女媧勇敢、善良的品質以及不怕危險、甘于奉獻的精神。文章選入課文，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，激發(fā)學生對中國古代神話故事的興趣;感受我國古代勞動人民豐富的想象力;體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
　　二、學生分析
　　三年級的學生已經具有一定的自主學習能力，掌握了一些語文學習方法，有一定的閱讀速度，但對重點段落不能夠準確把握，更談不上從段中理解和運用詞語了。三年級學生不會質疑，如何教學生學會質疑，《女媧補天》這篇課文有一個比較好的方法就是圍繞中心句中的重點詞質疑。根據(jù)文本的特點，可以引導學生帶著問題走入文本，進行深入思考，在讀懂課文的基礎上強化學生的問題意識，培養(yǎng)學生質疑問難的習慣。
　　三、教學目標
　　1、會寫“媧、冶、煉”等10個生字，正確讀記“轟隆隆、塌下、燃燒、歡歌笑語”等詞語。
　　2、正確、流利地朗讀課文，品讀1.3.4自然段中的重點句子，感受女媧的善良、勇敢。
　　3、通過理解重點詞語、引導想象，體會女媧的不怕危險、無私奉獻的精神。
　　四、教學環(huán)境
　　√ 簡易多媒體教學環(huán)境 □交互式多媒體教學環(huán)境 □網絡多媒體環(huán)境教學環(huán)境 □移動學習 □其他
　　五、信息技術應用思路(突出三個方面：使用哪些技術?在哪些教學環(huán)節(jié)如何使用這些技術?使用這些技術的預期效果是?)200字
　　在講授《女媧補天》的過程中，主要采用文字、圖片、音頻、視頻等信息技術。
　　首先在“引入新課”時，播放歌曲展示圖片，營造新課氛圍，引入新課學習。 其次利用投影進行檢查預習，交流課文主要內容，完成生字詞教學。讓學生的印象更深刻，達到了良好的記憶效果。
　　品讀感悟“天塌地裂”的悲慘景象時，課件出示句子，形成形象生動的效果。引導學生想象畫面進行交流，談自己的體會，并感情朗讀。
　　課件投示學生自學提示，引導學生根據(jù)大屏幕進行自學。學生的印象更清晰，注意力更集中，不至于心有旁騖。課件展示重點句子時，引導學生重點抓住“找啊找啊”體會女媧找五彩石歷盡艱辛，感受女媧的勇敢、善良。
　　音視頻創(chuàng)設的情境將同學們帶入當時女媧補天的環(huán)境中，身臨其境去感受去體驗，將女媧的精神將以升華，加深學生情感體驗。
　　六、教學流程設計(可加行)
　　教學環(huán)節(jié)
　　(如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構) 教師活動
　　學生活動
　　信息技術支持(資源、方法、手段等)
　　導入新課
　　1、同學們，今天老師給大家?guī)�來了一些圖片，想看嗎?
　　看到這么美的景色，你都想到了哪些詞語?
　　2、出示課題
　　識記“媧”
　　1、學生自由回答。
　　2、齊讀課題
　　3、交流方法
　　課件大屏幕出示圖片
　　課本插圖
　　檢查預習
　　1、課前同學們借助預習提綱對課文進行了預習，下面請同學們在小組內讀一讀第二題中的詞語，如果你們小組都能準確讀出，就請做好。
　　2、大家在抄寫這些詞語的時候，有沒有需要提醒同學的地方?
　　3、那么課文到底講了一件什么事情呢?
　　1、小組合作讀出詞語。
　　2、交流抄寫詞語時需要注意的地方。
　　交流課文主要內容。
　　出示預習提示
　　品讀感悟“天塌地裂”的悲慘景象
　　1、同學們，聽，這轟隆隆的到底發(fā)生了什么事?請大家趕緊讀讀第一自然段，把相關的句子畫下來，談談體會。
　　2、到底發(fā)生了什么事，誰來讀讀你畫的句子。
　　3、同學們能不能找一找，哪些詞語讓你感受到這種可怕?
　　4、從這些詞語中，你都看到了怎樣可怕的畫面呢?
　　5、創(chuàng)設情境，感受天塌地裂的可怕：看著這樣一幅畫面，你又有怎樣的感受?同學們，看，地面上到處是懸崖峭壁，人一不小心就會掉到深溝里去，摔得——;遠處，熊熊大火已經蔓延到山頂，人們嚇得——;瞧那邊，水都要淹沒房屋了，一位老人被湍急的水流卷走了，只留下拼命地嘶喊——看著這樣一幅畫面，你又有怎樣的感受?
　　6、讓我們帶著自己的感情，讀出這可怕的一幕!
　　同學們，災難來臨之前人們過著怎樣的生活呢?
　　7、(創(chuàng)設情境，感受災難前人們的生活：)大自然是如此的美麗，到處充滿著明媚的陽光，到處飛揚著悅耳的鳥叫蟲鳴，到處飄蕩著令人陶醉的香氣。孩子們在河邊嬉戲玩耍;大人們在田里耕作。
　　大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的`生活。
　　可如今，大地上再也沒有_________，人們再也不能過著__________，只能__________...
　　此時此刻，你想到了什么?
　　過渡：同學們，其實我們的想法就是女媧的心聲，既然女媧創(chuàng)造了人類，人類就是她的孩子，現(xiàn)在她的孩子正面處于危難之中，她哪能袖手旁觀?那她都是怎樣做的呢?讓我們一起從課文中尋找答案吧。
　　1、讀第一自然段，畫句子。
　　2、讀句子，談感受。
　　3、交流重點詞語。
　　4、想象畫面進行交流。
　　個人讀。
　　5、在教師的引導下想象畫面。
　　談感受。
　　6、齊讀
　　7、談感受。
　　課件：聲音
　　課件出示句子
　　(強調：“黑黑的大窟窿、一道道深溝、熊熊大火”等詞語
　　出示圖片
　　出示圖片
　　出示句子
　　定向自學
　　完成自主學習單：
　　(1)默讀課文，思考：女媧為人類做了____件事。
　　(2)用“---”畫出自己印象深刻的句子，圈出重點詞語，把自己的感受寫在旁邊。
　　(3)想一想，這是一位 _______的女媧。
　　1、出示自主學習單
　　老師為大家準備了一份自主學習單，請依據(jù)提示自學課文2.3.4自然段。
　　2、教師巡視、個別指導。
　　出示自主學習單
　　合作探究
　　小組合作學習
　　看大家學得這么投入，相信一定會有很多收獲，下面請大家在小組內交流。 展示交流
　　集體展示內容：
　　1、讀重點句子。
　　2、結合關鍵詞談體會
　　3、隨時根據(jù)老師的引導想象畫面。
　　朗讀感悟。
　　1、哪個小組給大家說說你們的收獲?
　　2、讓我們繼續(xù)交流，你印象深刻的句子，有哪些感受和體會?
　　引導學生重點抓住“找啊找啊”體會女媧找五彩石歷盡艱辛，感受女媧的勇敢、善良。
　　創(chuàng)設情境引導學生感悟：
　　是啊，同學們，女媧一找就是幾天幾夜，此時，女媧已經筋疲力盡，隨時都會倒下，可是還缺少一種純青石，于是——(接讀：她又找啊找啊)
　　此時，天地間狂風暴雨，電閃雷鳴，危險到處存在，可是還缺少一種純青石，她依然——(接讀)
　　同學們，為了找齊五彩石，女媧可能跳進波濤洶涌的大海，也許會被滔天大浪打痛;女媧可能來到陡峭的懸崖邊，也許會________;女媧可能來到________，也許會________……
　　她的雙手______，全身________，終于在________。
　　同學們，讓我們邊讀邊想象女媧這一路上得艱辛吧。
　　引導談體會：此時，你又有什么話想說?
　　板書：勇敢、善良
　　出示句子
　　重點“找啊找啊”
　　出示句子
　　重點“五天五夜”“找、挖、放等”動詞
　　出示圖片
　　拓展升華
　　課堂總結
　　女媧的精神就像這天邊五彩的云霞，她把愛的陽光灑滿人間。讓我們永遠記住這個美麗的神話故事，記住這位勇敢、善良、無私奉獻的美麗女神吧!
　　課后，請大家閱讀《嫦娥奔月》《夸父追日《后羿射日》等神話故事，相信會帶給你帶來更多的驚喜!

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