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《花鐘》名師教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫(xiě)一段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
(1)教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。
(2)學(xué)生整理自己知道的花草名稱(chēng)，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。
【教學(xué)時(shí)間】： 兩課時(shí)
【教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖】
一、激趣，引入課題，
欣賞鮮花盛開(kāi)的圖片，積累描寫(xiě)花的詞語(yǔ)。將盛開(kāi)的花組合成鐘面，引出課題《花鐘》。讀題。
二、讀文，整體感知。
1、學(xué)生讀課文。
師：請(qǐng)大家放開(kāi)聲音自由讀課文，遇到讀不順的地方再回讀一遍。
2、檢查朗讀課文的情況。
(1)詞語(yǔ) 欣然怒(nu)放 暮(mu)色 干燥(zao) 淡雅(ya) 昆(kun)蟲(chóng) 傳播(bo) 吻(wen)合 大致(zhi)
(2)難讀的句子
師：有哪幾處讀起來(lái)有些拗口呢?
根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行指導(dǎo)。
如：
曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
穿插理解“吻合”在文中指什么意思?
3、了解課文講的內(nèi)容
師：課文很快得讀通順了，你覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)懂了什么呢?根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)板書(shū)：
不同時(shí)間 開(kāi)的花不同
原因：溫度、濕度、陽(yáng)光
把花圃修建成花鐘。
師：我把大家智慧的結(jié)晶寫(xiě)在黑板上了。原來(lái)，課文是圍繞“花鐘”這個(gè)題目寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容，邀請(qǐng)一位小朋友說(shuō)一說(shuō)。
(課文圍繞“花鐘”寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容，不同時(shí)間開(kāi)的花不同;原因與溫度、濕度、陽(yáng)光有關(guān)。植物學(xué)家利用這個(gè)特點(diǎn)把花圃修建得像花鐘。)
四、講讀第三自然段
1、明白花鐘指什么?
師：現(xiàn)在，大家明白“花鐘”是指什么了嗎?
出示： “一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣。
2、指導(dǎo)朗讀
(1)讀出文章中關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)的意思。如“大致”、“陸續(xù)”等等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。
(2)讀出想象的畫(huà)面。(出示花鐘的圖畫(huà))
(板書(shū)：讀出意思 讀出畫(huà)面)。
師：朗讀時(shí)，想象情景，讀出意思，這樣的朗讀才算是真的讀得好。我們一起讀一讀。
生：(一起讀最后一個(gè)自然段)
三、猜謎，書(shū)寫(xiě)生字。
1、出示生字表，認(rèn)認(rèn)真真地看字形，寫(xiě)一遍。
2、聽(tīng)老師編順口溜，看看是哪一個(gè)字。
每一滴酒都喝完， 雖然是張弓，無(wú)力拉不動(dòng)，
醉到爬起星滿(mǎn)天。 如果拉彎弓，體壯力無(wú)窮。
舌頭已說(shuō)，行動(dòng)跟著， 炎日底下作業(yè)忙，
言行一致，這才合適。 汗流如水一旁淌。
一個(gè)三角土上放，
全靠反文來(lái)幫忙;
它把深情送給你，
禮尚往來(lái)可莫忘。
第二教時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確，并能背誦自己喜愛(ài)的部分。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的詞句表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫(xiě)一段話。
3、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)寫(xiě)一段話。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、復(fù)習(xí)引入
1、課題《花鐘》已經(jīng)向我們招手了。來(lái)，和老師一起認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
不同時(shí)間開(kāi)放 鐘面 陸續(xù) 時(shí)鐘 大致
2、〈〈花鐘〉〉課文中的花鐘是什么意思呀，你們能不能用上這些詞語(yǔ)告訴老師。
師：哦，說(shuō)不清楚沒(méi)關(guān)系，就向書(shū)本學(xué)習(xí)貝。
出示： “一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放。你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣。
師：書(shū)上講得特別清楚，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀，
師(引導(dǎo)讀出意思)如 “陸續(xù)”是告訴大家這些花不是在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放的。
師：說(shuō)得很好啊!那能不能把意思讀出來(lái)了。
生：(突出了“陸續(xù)”，還突出了“大致”)
師：你通過(guò)重音強(qiáng)調(diào)你要表達(dá)的意思。尤其是這個(gè)“大致”這個(gè)詞，你突出地告訴我們了。(板書(shū)：讀出意思)。
這位植物學(xué)家可真了不起，設(shè)計(jì)得多少巧妙啊。“只要我看到什么花開(kāi)了，就知道大致是幾點(diǎn)了。”多有意思啊，再讀一讀。
生： (讀得比較有情趣)
師：我似乎看到了我想花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時(shí)鐘”。(出示課件)邊讀邊想象畫(huà)面。
生：(一起讀最后一個(gè)自然段)
三、欣賞語(yǔ)言，積累
1、自主學(xué)習(xí)
花鐘的設(shè)計(jì)那么巧妙，根據(jù)是什么呢?在課文的第二自然段就能找到奧秘，同學(xué)們快點(diǎn)去探尋。(學(xué)生自主學(xué)課文)
奧秘發(fā)現(xiàn)了嗎?誰(shuí)能讀一讀。
出示：
不同時(shí)間
開(kāi)放不同的花
凌晨四點(diǎn)
牽牛花
五點(diǎn)左右
薔薇
七點(diǎn)
睡蓮
中午十二點(diǎn)左右
午時(shí)花
下午三點(diǎn)
萬(wàn)壽菊
傍晚六點(diǎn)，
煙草花
七點(diǎn)左右
月光花
晚上八點(diǎn)
夜來(lái)香
九點(diǎn)左右
曇花
2、指導(dǎo)朗讀
(1)師：這些花不僅按時(shí)開(kāi)放，而且開(kāi)得特別有趣。聽(tīng)老師讀，幫助老師設(shè)計(jì)花開(kāi)的動(dòng)作，(學(xué)生表演動(dòng)作)多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開(kāi)放了。
(2)你們自己也讀讀課文，邊讀邊想象。
(3)出示鮮花的畫(huà)面，引導(dǎo)朗讀。
畫(huà)面一：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的。
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�;
畫(huà)面二：
五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;
七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);
畫(huà)面三：
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;
傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;
月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;
曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)······
(4)體會(huì)課文用詞的豐富。
師：這么多花中，我對(duì)兩種花開(kāi)放的姿態(tài)有點(diǎn)小意見(jiàn)。
課件出示：
凌晨四點(diǎn)，牽�；ù灯鹆俗仙男±�;
五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開(kāi)了笑臉;
七點(diǎn)，睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái);
不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同 中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了;
下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放;
傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒;
月光花在七點(diǎn)左右舒展開(kāi)自己的花瓣;
夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花;
曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)······
怎么改呢?(中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花對(duì)著太陽(yáng)微笑，夜來(lái)香在晚上8點(diǎn)散發(fā)著縷縷清香·····)
3、背誦競(jìng)賽。
把花可愛(ài)的樣子記在我們心里吧。
4、檢查背誦情況。
學(xué)生看著畫(huà)面背誦或根據(jù)表格進(jìn)行背誦。
出示開(kāi)放的牽�；ǎN薇花、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香·····運(yùn)用書(shū)本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)如何開(kāi)放。
四、了解原因，引讀
師：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢?奧秘又在哪里?
(引讀)
生：原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
師：舉一個(gè)例子
生：(齊讀課文)比如曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。
師：我已經(jīng)聽(tīng)懂意思了，“九點(diǎn)左右”、“長(zhǎng)期以來(lái)”這些詞語(yǔ)尤為明顯。
師：還有什么原因呢?
生：(讀文)還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
師：老師舉一個(gè)例子。
蝴蝶約在上午10時(shí)出來(lái)活動(dòng)，蝶媒花就在這時(shí)候開(kāi)花。
五、總結(jié)拓展，寫(xiě)話
原來(lái)奧秘在這里�；▋洪_(kāi)放的時(shí)間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲(chóng)傳播”有關(guān)系。因?yàn)闇囟群蜐穸取⒐庹铡⒗ハx(chóng)傳播的時(shí)間不同，生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)如下的花也在不同的時(shí)間開(kāi)放，會(huì)是怎樣開(kāi)放的呢?發(fā)揮我們的想象，選擇其中一種花寫(xiě)一寫(xiě)，我們也來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)花鐘(老師在黑板上貼一個(gè)鐘面，相應(yīng)的地方貼上蛇麻花、羊須草、龍葵花、蒲公英·····)
出示：(各種花開(kāi)放的樣子)
蛇麻花在凌晨3時(shí)左右
清晨4時(shí)，羊須草
清晨6時(shí)左右龍葵花
蒲公英則在早晨7時(shí)左右
到了中午12時(shí)，太陽(yáng)花
下午5時(shí)多，紫茉莉
月亮升上了天空，晚香玉
學(xué)生寫(xiě)的好的答案貼在黑板相應(yīng)的位置上。
師：(指著師生共同設(shè)計(jì)的花鐘)一個(gè)美麗的花鐘出現(xiàn)在我們面前。有點(diǎn)可惜的是，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，(在空白處貼上問(wèn)號(hào))這就需要你們，到書(shū)中，到大自然中去探究奧秘了。如果揭開(kāi)了秘密，一個(gè)更加美麗的花鐘就在我們班誕生。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 花鐘
不同時(shí)間開(kāi)花
發(fā)現(xiàn)奧秘 (形成未完成的花鐘圖)
溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)
鐘面 時(shí)鐘 陸續(xù) 大致
教后感：
本課的教學(xué)以“一天之內(nèi)不同時(shí)間開(kāi)放不同的花”為主線展開(kāi)，設(shè)計(jì)幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣的流程：讀最后一段，引出“花鐘”-------品讀“一天之內(nèi)不同時(shí)間如何開(kāi)放不同的花”------引讀中了解此種現(xiàn)象的原因------我們也來(lái)設(shè)計(jì)“花鐘”。這是一篇說(shuō)明文，教學(xué)時(shí)絕不是僅了解科學(xué)知識(shí)，更重要的是吸收和運(yùn)用文本的語(yǔ)言和表達(dá)方法，故重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容為“朗讀和背誦第二段” 另外“我們也來(lái)設(shè)計(jì)花鐘”的教學(xué)是將文本語(yǔ)言的精彩表達(dá)方法巧妙地內(nèi)化為學(xué)生語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)的有效舉措，還能激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的積極性。
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