聞一多先生的說和做優(yōu)秀教學設計
聞一多先生的說和做優(yōu)秀教學設計篇【一】
教學目標：
1、了解聞一多先生的主要事跡。
2、品讀課文，體會聞一多先生的精神品質(zhì)。
3、注意本文的選材角度和記敘重點。
4、聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質(zhì)，并學習本文的寫法。
教學難點：聯(lián)系時代背景領會含義深刻的句子。
教學時數(shù)：2課時
第1課時
一、導入新課：
1、切入課題：今天我們學習《聞》這篇文章。(在原有的聞一多三個字的后面稍微隔開一段的空處，板書：的說和做。)
2、破題：a、先生二字的和漏了的都讀一遍，大家體會一下有和沒有有什么區(qū)別?【崇敬：一般表示對那些有學問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬】b、說和做什么結構?【并列短語——是不是這樣理解，文章是分了說和做兩個部分來寫，就像我們以前學過的《從百草園到三味書屋》穿插寫】
二、自讀、感知文本：
自讀思考：1、文章是分了說和做兩個部分來寫的嗎?
2、文章到底怎樣安排說和做的，你能不能在讀書的過程中找到最關鍵的句子
生默讀課文，教師巡視，檢查學生的讀書情況。
交流點撥：嗯，我們要看文章到底分了怎么來寫聞一多先生的說和做的，寫了哪些內(nèi)容、從哪些角度，或者說哪些身份來寫?預設：第7段、第8段“另”字�！镜�9段，第一課】
師總結：對，文章要有過渡的句子，對這篇文章而言，事實上是分了聞一多的兩個身份或者說兩個階段來寫的�！緦W者和革命家】
三、再讀品味：
作為學者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎?
交流點撥：1、做了再說 做了不說：第4段，“不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。” 第6段，“他又由唐詩轉(zhuǎn)向楚辭。十年艱辛，一部‘校補’赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。他又向‘古典新義’邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” 【其中哪些是表現(xiàn)他做的樣子的? 潛心貫注、心會神凝 】 這一段說他做了，也沒有說，這里的說是什么?貶義，一種炫耀。 師：我們同學都體會的很好，現(xiàn)在很多人不是這樣，他們喜歡到處炫耀自己，發(fā)表了一點文章就像母雞下了蛋，要到處嚷嚷，我們應該向聞一多先生學一學。
“杜甫晚年，疏懶得‘一月不梳頭’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。” 那時候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。” 【對，聞一多一開始是詩人，有一首著名的詩大家都知道，《七子之歌》——我們齊聲讀一讀吧】
“他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”“聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。飯，幾乎忘了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少 ，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。 【暇：空閑的時間。嘔心瀝血，嘔：吐。瀝：滴。“周公吐哺，天下歸心”周公把心吐出來了，求賢若渴】
師：聞先生做研究，寫書、寫文章是從來不說，從不炫耀，現(xiàn)在也有人寫書寫文章，沒有多少作品，但卻大肆宣揚，這樣的差別，可能是兩個字：名和利。聞一多又是為了什么?
【預設：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】
師：對，有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學的筆�！爵斞浮客瑯邮且晕幕瘉砭葒�，為民族開一劑救濟的文化藥方。這是作為學者的聞一多給我們的啟示。做學問就要潛下心來專心的做學問，或者做了不說，現(xiàn)在有寫人做了一點學問就驕傲的不得了，這是要不得的。
第2課時
一、回顧舊知：
1、今天我們繼續(xù)來學習《聞一多先生的說和做》，我們在回憶一下，課文是圍繞什么來寫的，從哪些角度來寫。 【作為學者的，作為革命家的;說和做】
2、對，圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。作為學者的聞一多是—— ：做了再說，做了不說。
3、對，著重表現(xiàn)他從不夸耀自己。作者寫了哪些事?《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》
師：對，這是從成果的角度寫他做了一系列的學術研究。事實上還有很多描寫表現(xiàn)，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”這些句子描寫的很細致，我們在寫文章的時候要學習。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢?我們把文章第二部分讀一讀。另外，本文對聞一多先生充滿了崇敬之情，我們要在朗讀中體現(xiàn)。
二、品讀揣摩：
學生朗讀課文：那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢?
點撥再讀：1、我們再選幾段能體現(xiàn)內(nèi)容的句子來讀一讀。 16段、17段、18段。
2、找一找能概括的詞語。【說了就做、言行一致】
3、對，前面作為學者的聞一多是做了不說，可能與作為革命家的聞一多相比就言行不一致了，但不是貶義，而是重在實踐，默默耕耘，不自負，不夸耀，不吹噓。哪些地方能表現(xiàn)他說了就做，言行一致的?
交流點撥：1、10段，“起先，他小聲說，只有昆明的青年聽的到;后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主!” ——對，他說的原因是，八個字表現(xiàn)就是“反對獨裁，爭取民主”(板書)。他怎么說的呢?【聲音越來越大，呼喊】
2、13、14段“他給了我一封信，最后一行說‘另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”“這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!” ——聞一多如果寫了本學術著作，會不會四處炫耀?【不會】他做了什么?【四處傳觀】
3、中國的學者、文人是遠離政治的，如沈從文，但聞一多介入政治，考慮其中有什么因素在里面。還有哪些?李公樸被殺后，作演講。 【這里為什么要突出聞一多先生的演講——當時有特務在場，情況非常危險。——但聞一多先生是怎樣去的呢，用文中的一個詞叫—— 大無畏。 師：對，學生朗讀15段，教師板書“最后一次講演”】
4、18段，參加游行示威，走在前頭。神態(tài)如何? 【昂首挺胸，長須飄飄】
——作為民主戰(zhàn)士的聞一多為什么這樣?我們前面討論過是“反對獨裁，爭取民主”，而且希望越來越多的人參與到其中來。作為革命者他這樣做，與前面作為學者的聞一多矛不矛盾?
【不矛盾 “迥乎不同”，形容眼睛有神，叫“炯炯有神”“炯”。“一反既往”既往：以前。】
師：對，反義詞叫“一如既往”有些同學在老師給他指出錯誤之后，并沒有一反既往，糾正自己的錯誤，反而一如既往的我行我素，這是要不得的。(板書)我們現(xiàn)在來思考一下，一個人為什么有這樣大的變化?【預設：作為學者的聞一多是為了鉆研學術，作為革命家的聞一多是為了國家奉獻�！�
5、作為學者的聞一多不計個人利益，潛心研究學術;當他看到時局黑暗，他是為中華民族而說，為民眾爭取民主的權益。兩個階段有沒有共同點? 【預設：革命是為了反對獨裁，爭取民主;做學問是為了開一劑文化藥方】 對，當時的國家已經(jīng)是極度衰微了，有一句話叫“華北之大，已經(jīng)容不下一張書桌。”而我們有杰出的學者，講自己的人生選擇與國家命運聯(lián)系在一起。來，我們把中心句讀一讀。學生齊聲朗讀20段。
6、為什么這兩句話中間用句號，句子不是很短嗎?【預設：為了把長句變短句，增強強調(diào)語氣、用句號可以延長停頓，使語氣更堅定】好，我們再來把這兩段讀一讀。
7、大家來看看，內(nèi)容上和語言上各有什么特點? 分兩部分寫，段落清晰。說和做是交替在一起寫的。句子都短小精悍。 選最能體現(xiàn)他說和做的事。
8、對，我插一句，聞先生他胡子很長，文中說他“長須飄飄”，在抗戰(zhàn)之初聞一多發(fā)誓，抗戰(zhàn)不勝利，不剪胡子，用四個字概括就是“蓄須明志”了。同樣這樣做的還有一位唱花旦的先生，大家知道是誰嗎?【梅蘭芳，蓄須也就意味著不能唱花旦了。這些文學家和藝術家們在國難當頭時毅然決然的的報國之心值得我們學習。再回到我們這個問題，內(nèi)容上作者注意選取典型材料，作為學問家和革命家的聞一多他的一些典型的細節(jié)，內(nèi)容寫得很細，刻畫人物很有用。
寫法上是以說和做為線索，交替起來寫，寫說和做的時候會穿插一些評論。比如“終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’。”是評價，表達方式上叫—— 議論。
9、發(fā)表自己的觀點，這篇文章又有敘事，也就是說是夾敘夾議，大家再找個例子。
預設：“他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。” 他做了自己沒有說。 16段，是議論。 敘述：15段
10、對，夾敘夾議。好，下面我們看短句。但文中也有長句阿，“當時已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”找找文章中哪兒短句集中，是在作為學者的還是革命家的部分里?革命家。為什么這樣?短句表現(xiàn)作為革命家的激情，長句與學者身份相符。 短句感覺有利，這就是語感。長句就比較柔和，舒緩。
有哪些長句呢? “他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。” “深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。”
找找短句，哪兒最多? 【16段、17段、18段】大家齊聲朗讀。 【短句果然有氣勢、語言很凝練】16段，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!” “仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。” “仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。” “他，是口的巨人。他，是行的高標。” 【對偶句，還有很多四個字的詞語吧】
附板書：
聞一多先生的說和做
臧克家
學者 革命家
《唐詩雜論》 寫政治傳單
《楚辭校補》 做了再說 說了就做 最后一次講演
《古典新義》 做了不說 言行一致
聞一多先生的說和做優(yōu)秀教學設計篇【二】
【教學目標】
1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。
2、學習本文結構嚴謹，選材精當?shù)膶懛ā?/p>
3、學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度，無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格。
【教學重點】
1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。
2、學習本文結構嚴謹，選材精當?shù)膶懛ā?/p>
【教學難點】
1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。
2、學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度，無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格。
【課型】
講讀課
【師生活動設計內(nèi)容】
1、事先布置學生搜集整理有關資料，了解聞一多先生，為課文的學習做準備。
2、整體感知環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生對文章的整體把握和概括理解能力。
3、適當補充資料，如《最后一次講演》，《紅燭》，幫助學生更好地感受聞一多先生的偉大人格和崇高精神。
4、語言品讀是本文學習的重點和難點，有些語句需多多朗讀，要教學生結合語境理解詞語的含義。
【教學過程】
一、導入新課
上節(jié)課，我們學習了《鄧稼先》，從“兩彈元勛”鄧稼先身上感受到了中國知識分子的崇高人格和奉獻精神，今天，我們再來認識一位同樣具有偉大人格的中國知識分子──聞一多。
二、交流搜集到的有關聞一多先生的資料
1、聞一多(1899～1946)，湖北浠水縣人，學者，詩人，民主戰(zhàn)士。曾參加學生運動，1922年赴美學習，1925年回國任大學教授。1923年出版詩集《紅燭》，以反帝愛國為主題，1928年出版《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激，后致力于古典文學的研究。1937年，抗戰(zhàn)開始，在昆明西南聯(lián)合大學任教�？箲�(zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心。1943年，因不滿蔣介石反動獨裁統(tǒng)治，積極參加愛國民主運動。1946年7月15日被國民黨特務殺害。
2、上個世紀30年代，聞一多先生在國立青島大學任教時，寫了大量的詩作，有不少人想拜他為師，但他有規(guī)矩，你若要拜他為師，必須先把詩作給他看，他覺得你有發(fā)展前途，才肯收你為徒……文學青年臧克家不遠千里慕名而去，以一首題為《幻光》的詩向聞先生請教：“人生永遠追逐著幻光/但誰若把幻光看作是幻光/那他便沉入了/無邊的苦海”聞先生讀完這首詩，深受感動，欣然收臧克家為徒!
今天，我們就來讀一讀中國現(xiàn)代著名詩人臧克家的一篇寫他的老師的文章《聞一多先生的說和做》。
三、朗讀課文，整體感知
朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。
1、文章題為《聞一多先生的說和做》，他的“說”和“做”各有什么特點?這兩方面矛盾嗎?
2、文章是從哪兩個方面來寫聞一多先生的“說”和“做”的?
3、把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是一個怎樣的人?
討論明確：
�、抛隽嗽僬f，做了不說→作為學者的方面
�、普f了就做，言行一致→作為革命家的方面
綜合來看，他是一個言論和行動完全一致的人，是“口的巨人，行的高標”。
我們通過朗讀、討論，認識到聞先生“說和做”是完全一致的，這種高貴的品格值得我們景仰和學習。那么，作者是怎樣表現(xiàn)聞先生這一高貴品格的呢?
四、深入剖析
1、研讀第一部分(1～7段)
�、拍膬删湓捠菍β勏壬鳛閷W者“說和做”的高度概括?(第1、2自然段。)
�、七@部分列舉了那些事例?這些事例選材的角度是什么?詳略安排怎樣?(三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的;其他兩個事例是從“做了也不一定說”角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
�、锹勔欢嘞壬鷿撔难芯繉W術的目的是什么?哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學術?(①“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”意為從中國古代文化中探求振興我們民族的方法②“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“飯，幾乎忘了吃”，“夜間睡得很少”……)
�、�“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。怎樣理解“群蟻排衙”?這句話表現(xiàn)出聞先生怎樣的治學態(tài)度?(“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生一絲不茍、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。)
�、捎靡痪湓捀爬勔欢嘞壬腵學者形象。
他是一位為了探索救國救民的出路而潛心學術、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術上取得累累碩果的卓越的學者。
教師小結：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態(tài)度值得我們共同學習。
2、研讀第二部分
�、怕勔欢嘞壬鳛楦锩遥f了，是怎么說的?(“起先，是小聲說，”“后來，聲音越來越大”)
�、普f的內(nèi)容和目的是什么?(叫人民起來，發(fā)對獨裁，爭取民主。)
�、锹勔欢嘞壬�“說”了就做，文中寫他做了哪幾件事?(①起稿政治傳單，②在李公仆先生追悼大會上發(fā)表演說，③參加游行示威。)
�、缺憩F(xiàn)了聞先生什么精神?
(無私無畏，勇于獻身的革命斗爭精神。“大勇的革命烈士”)
�、裳a充資料《最后一次講演》
�、�“他，是口的巨人。他，是行的高標。”
3、總結
�、虐褜W者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
�、莆恼乱弧⒍䞍刹糠质窃鯓鱼暯悠饋淼�?這樣銜接有什么好處?
(文中第七自然段承接上文進行總結，并照應開頭;第八九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應，脈絡清楚，過渡自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻印象。)
五、品讀語句，學習語言
把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因
語言特點：
1、生動形象，富于感染力：
如“他正向古代典籍鉆探”一句，不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。
2、精練含蓄：
如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;而第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德;“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。這種結合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。
3、富于音樂美。
�、派朴谑褂贸烧Z或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。結構整齊，有節(jié)奏感。
�、茟T于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。
六、小結
聞一多先生既是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，又是大勇的民主戰(zhàn)士，他，是口的巨人。他，是行的高標，我們要學習聞一多先生為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學習他為了民主革命事業(yè)無所畏懼，視死如歸的精神。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光!
七、作業(yè)
1、摘抄生動、優(yōu)美的詞句;
2、聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。
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