與象共舞教學設計

時間：2021-02-11 10:41:53 教學設計我要投稿

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與象共舞教學設計

　　帕克·帕爾默說過,“教學是通達靈魂的鏡子。”一次次教課，一次次反思。驀然間才發(fā)現(xiàn)本節(jié)課教學才真正煥發(fā)了課的生命!下面為大家?guī)淼氖桥c象共舞教學設計，歡迎閱讀參考。

與象共舞教學設計

　　與象共舞教學設計篇一

　　教學目標：

　　1.認識“睹、弛”等8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、熟視無睹、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

　　2. 巧妙引導學生學會借助詞語提煉課文主要內容，并能在辨別與爭論中體會作者用詞的準確性，學會抓住關鍵詞語品讀課文，領悟課文先概括后具體敘述的表達方法，積累優(yōu)美的語言。

　　3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.了解泰國大象的特點，感受泰國的獨特風情與文化，體會大象與人類和諧相處的美好畫面。

　　教學重點與難點：

　　抓住與象共舞的畫面引導學生展開豐富想象，在比較與欣賞中感受人象共舞的和諧畫面，感受語言的魅力。

　　教學方法與手段：

　　將“讀”作為最簡單最直接的學習方法：一步步引導學生懂得——讀要目標明晰，讀要由淺入深，讀要辨析比較。在一次次的讀書過程中，引導學生從詞語入手提煉主要內容，從詞語入手感受和諧畫面，逐步提升閱讀質量。

　　制作多媒體課件：課前選取小學課文中介紹過的風土人情畫面巧妙導入，使學生的學習成為一個整體認識。結課前呈現(xiàn)人與動物和諧相處的美好畫面升華主題。

　　使用教材的構想：

　　《與象共舞》是人教版教材(五下)的一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。文章淺顯易懂，學習中既要使學生體驗“萬象之國”泰國的獨特風情與文化，激發(fā)對異域文化的學習興趣，又要幫助學生領悟課文先概括后分述的表達特點，提高欣賞語言的能力。針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本著“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，并在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。為了有效完成學習目標，我將大膽取舍，只選取課文最高潮(第五段)進行學習，以保證學生充足的自學時間。

　　教學流程：

　　課前導入：播放許巍歌曲《藍蓮花》

　　人們愛旅游，也追求自由，有一種旅游必須身臨其境，有一種旅游卻可以足不出戶，跟隨課文就能去“神游”!讓我們一起去游歷四方：

　　出示各地典型象征意義圖片：(臺灣日月潭、天都峰、秦兵馬俑、荷蘭牧場、威尼斯小艇)

　　[設計意圖：在優(yōu)美的旋律中引導學生對小學課本中曾經介紹過的風景進行神游，有助于上課伊始學生注意力的集中，同時有助于學生系統(tǒng)地掌握所學知識，也有助于打開學生認識世界的窗口。]

　　一、神游泰國，揭示課題

　　1、談話導入。今天老師帶著大家神游另外一個國家(播放圖片)。

　　簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國”的美譽。這里到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精致美觀的佛像，為泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神秘的氣息。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。(板書課題：強調“象”與“舞”的寫法)

　　[設計意圖：播放異國風情，拉近了學生理解的時空，激發(fā)學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。并由“大象節(jié)”引入課題，為下文學習打下了感性理解的基礎。]

　　二、自主學習，制定目標

　　通過這節(jié)課的學習，你想了解些什么?請為自己制定學習目標。

　　在學生支離破碎的目標制訂過程中教師幫助學生梳理完成以下目標：

　　(讀：了解內容

　　想：情感表達方式

　　用：遷移運用)

　　[設計意圖：學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽著走，大膽放手讓他們自己制訂學習目標，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。]

　　三、初讀課文，初次識象

　　1.自由讀課文，努力完成學習目標。自己試著解決自己提出的問題。(強調留下讀書的痕跡：興奮處疑難處、共鳴點)

　　2.和同桌簡單交流讀書感受。

　　3.檢查讀書效果：

　　自己感覺讀書效果如何?做個小測驗，把書合起來，想想自己記住了多少和“象”有關的四字詞語?

　　[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因為“學文如聚沙”。]

　　4.思考詞語：(老師也搜集了一些詞語，請你讀一讀這些詞語都和誰有聯(lián)系?)

　　(1)不慌不忙悠閑沉著晶瑩溫和悠然而去

　　課文中這些詞語都是形容大象的，透過這些詞語你看到了一頭怎樣的大象?(溫和悠閑自在)用不慌不忙、悠閑自在的語氣讀這組詞

　　(2)沖鋒陷陣攻城守壘以一當十以一抵百

　　透過這組詞語你又看到了怎樣的大象?(勇猛)(讀出來)

　　(3)行禮謝幕彬彬有禮

　　透過這些詞語你對泰國的大象有了什么新的認識?(溫文爾雅的大象聰明乖巧的大象)

　　(4)翩翩起舞搖頭晃腦踮腳抬腿舞之蹈之

　　讀著這些詞語你仿佛看到了什么?你對泰國的大象有了什么新的認識?(聰明靈活的大象活潑可愛的大象)

　　[設計意圖：詞語是有感情的，只有聯(lián)系課文透過詞語看到它背后傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。]

　　5.再讀詞語，用心感受：

　　教師有意把詞語串成每段的第一句話，并相機呈現(xiàn)：“熟視無睹、國寶、聰明而有靈氣、跳舞”等詞語。引導學生在傾聽中發(fā)現(xiàn):每段的第一句話就是全段的中心句，把中心句串起來就是課文的主要內容。

　　6.小結：大家在第一環(huán)節(jié)教學中，自己讀書，了解了主要內容，老師作為你們的學習伙伴和大家一同學習，幫助大家學會了在讀書中摘記關鍵詞語，并且引導大家學會思考，學會運用。

　　再看這些詞語，你還會有什么發(fā)現(xiàn)?(初步感受“和諧”及象在泰國的特殊地位)

　　[設計意圖：通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，了解了全文的寫作特色。同時在一次次讀詞語的過程中，引導學生一步步有所發(fā)現(xiàn)，逐步化難為易，有效地保證了學習效率。]

　　四、抓住重點，讀中感悟

　　1.當象在我們心目中越來越神圣的時候，認真回顧全文，課文哪一段將這種美好境界進行了最精彩的描述?

　　2.自由讀第五段，有一個詞具有傳神的功力，找到它就可以感受“與象共舞的美好境界”。學生自學

　　[設計意圖：一個巧妙的問題設計給予學生學習的具體導向，他們在讀書中辨別，在讀書中思考，再次感受詞語的魅力。]

　　3.匯報交流。

　　預設1：

　　翩翩起舞：引導學生聯(lián)系下句理解：

　　舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　請學生反復朗讀這段文字。

　　[設計意圖：結合學生找到的詞語進行朗讀訓練，強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現(xiàn)在我們面前。]

　　預設2：

　　感染：

　　在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。

　　引導學生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混雜在一起舞之蹈之的熱烈氣氛”。

　　[設計意圖：結合學生找到的詞語進行想象訓練。抓住看似普通的詞語大膽想象，引導學生感受書中自有黃金屋的樂趣。同時巧妙地將口語表達與想象力訓練有機結合。)

　　預設3：

　　陶醉：

　　毫無疑問，它們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　引導學生充分地闡述“陶醉”的理由，在講述中回顧全文，感受人象相處的和諧美好。

　　[設計意圖：結合學生找到的詞語進行小結訓練。抓住詞語引導學生回顧全文，感受象在泰國的特殊地位才能感受象完全放心地與人類和諧共處的原因。

　　4.小結并指導朗讀這段話：

　　[設計意圖：“語詞是沉默而孤立的，當它沒有進入一定的語言關系中時，它只具備辭典上的抽象意義。而當它處在一個特定的語言環(huán)境中時，這個詞就會被另一些詞喚醒，具體的意義開始覺醒”(曹明海語)對于學生找到的詞語教師不要急于下結論，要讓學生帶著思考離開課堂。因為每一個詞語都是作者精心構思而成，每一個詞語都表達了人與象和諧共處的美好畫面。篩選詞語不是目標，在篩選中學會思考，學會運用才是目的。]

　　五、回扣全文，總結提升

　　1.人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創(chuàng)造美好的世界!這種彼此的'信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。(播放音樂——天籟之音)推薦閱讀趙麗宏的書——《異鄉(xiāng)的天籟》

　　[設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺!必須巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養(yǎng)。]

　　2.呈現(xiàn)一組組大自然和諧的畫面，升華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”

　　[設計意圖：將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美熏陶，也逐步理解了美的真諦——和諧!在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和為貴”的種子。]

　　附：板書設計

　　與象共舞

　　尊重　　　　　　信賴

　　和諧

　　與象共舞教學設計篇二

　　【學習目標】

　　1. 有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

　　2. 認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。

　　【教學重點】

　　1. 依托重點語段，感受語言表達的節(jié)奏和精確，體會人和象關系密切，和諧共處的美好境界。

　　2. 理解題目和內容之間的關系，初步體會題目的雙關作用，擴大命題范圍。

　　【教學過程】

　　一、導入新課，揭示課題

　　1. 課前播泰國風光圖片及音樂：課前我們先欣賞一些異國風光好嗎?

　　2. 簡介泰國。(同學們知道我們課前欣賞的美麗風光是哪兒的嗎?在我們國家的南面，有一個風光迷人、文化獨特的國家──泰國，泰國整個版圖就如一頭威武的大象。這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統(tǒng)和民族風俗，它有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。)

　　2. 板書課題：今天，讓我們一起去感受在泰國“與象共舞”的美麗。

　　二、字詞拓展，初知大意

　　1. 課前老師布置了兩項預習任務：①通讀課文，并找一找?guī)?ldquo;睹”字的成語。②猜想一下這個題目，假如是命題作文，《與象共舞》，你會寫些什么?完成這兩項預習任務的同學請舉手。

　　2. 大投影出示：熟視無睹

　　(1)這是這篇課文當中出現(xiàn)的一個新詞，也是一個成語，還帶一個生字，誰來讀?(指名讀)

　　(2)知道這個詞兒的意思嗎?在這個成語中有兩個字的意思是相同的，誰發(fā)現(xiàn)了?“視”——看見;“睹”——看見

　　(3)更巧的是，這個成語當中兩個詞語意思是相反的，誰知曉了這個秘密?整個詞說的是——(經�？匆姷娜撕褪潞孟駴]有看見一樣)。

　　析字解詞是理解詞語的一個好方法。再一起讀讀。

　　3. 你們還積累了哪些帶“睹”的成語?

　　(1)指名學生回答。

　　(2)剛才你們所講的這些帶“睹”的部分成語，我們“先睹為快”吧。

　　出示：熟視無睹有目共睹先睹為快耳聞目睹

　　(3)學語文，就要有這樣的敏感度，能夠由一個詞，聯(lián)想到與它有關的一串兒詞，積累下來就方便多了，積累詞語也要講究方法的。

　　4. 還有一組，也是帶生字的詞。

　　出示：松弛按摩尷尬氣氛

　　學生齊讀。

　　5. 這兩組詞語擱在一塊會有什么聯(lián)系呢?想一想，這個括號里面你會選擇哪個成語?請你完整地讀出來。

　　(1)出示句子，學生填空。

　　在泰國，大象對人群已經(熟視無睹)，所以，你遇到大象神經完全可以松馳下來!

　　在泰國，據說最有意思的是大象為人做按摩，去那里旅游的人都想(先睹為快)。

　　在泰國，做按摩的大象偶爾也會跟人開開玩笑，這是觀眾(有目共睹)的事兒，你不必驚奇，更不必尷尬。

　　在泰國，你(耳聞目睹)象群和人群在歡樂的音樂聲中翩翩起舞的場面，這種氣氛讓你陶醉其中，難以忘懷。

　　(2)一起連起來讀句子。

　　6. 剛才你們所填、所做、所讀的這四句話，如果把它合在一塊兒，正是我們這篇課文的主要內容。

　　三、課題猜想，細讀重點

　　1. 第一項預習任務的檢查已告一個段落。請看第二項預習任務。一起讀課題。

　　2. 從字面上看，這題目是什么意思?(與大象一起跳舞)同樣的意思，如果選用題目，我們仍然會選用——(與象共舞)，因為它——(簡潔)。

　　3. 那么，假如請你來寫這個題目，如果這是一篇命題作文，并且你沒有看到過這篇課文，要緊扣題目——與大象一起跳舞，你會寫些什么?

　　4. 那么，趙麗宏先生呢?他的寫法很奇怪。請你以最快的速度瀏覽全文，你會發(fā)現(xiàn)什么?這篇文章從開頭到結尾是不是一直都在寫跟大象一塊兒跳舞?

　　(這么長的文章，只有第五自然段寫了跳舞。你發(fā)現(xiàn)第五自然段是圍繞哪句話來寫的?學生找中心句。)

　　5. 學習第五自然段。

　　(1)是啊，最難忘的是看大象跳舞，請你輕聲朗讀這一段，你發(fā)現(xiàn)大象怎樣跳舞了嗎? 動筆畫出來。板書：象

　　指名讀——

　　舞蹈的大象，沒有一點笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。

　　(2)哦，這句話寫的是大象跳舞，回憶一下你印象中大象的樣子，它有著高大的厚實的——身體，粗壯的結實的——腿腳，長長的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞應該是什么樣的?(笨重的，憨厚的，傻傻的)

　　(3)課文中的大象跳舞給你笨重的感覺了嗎?(沒有)

　　給你傻傻的，憨厚的感覺了嗎?(沒有)

　　不笨重，不憨厚，讓我們一起放開聲音讀出大象跳舞的感覺(自由讀，指名讀)

　　(4)大家看，他寫大象跳舞幾個動作?用筆迅速畫出來。

　　(第一個——搖頭晃腦，第二個——踮腳抬腿，第三個——顫動身子，第四個——揮舞鼻子)

　　(5)濃縮成四個字讀一讀，感覺什么變了?

　　(文字的長短、節(jié)奏變了)

　　(6)大象隨著什么跳舞?圈出“節(jié)奏”，聽過音樂的節(jié)奏嗎?感受過音樂的節(jié)奏嗎?音樂有強的時候，也有——(弱);有長的時候，也有——(短);有急促的時候，也有——(緩慢)，這就是節(jié)奏。

　　(7)語言也有節(jié)奏，在語言的節(jié)奏上，就大象跳舞的幾個動作來說，你感覺哪兒是短的，哪兒是長的?哪兒是急促的?哪兒是舒緩的?

　　(搖頭晃腦是急促的，踮腳抬腿是急促的，顫動著身子是舒緩的，長長的鼻子在空中揮舞是舒緩的。)

　　(8)這就叫語言的節(jié)奏。放開聲音帶著這樣的節(jié)奏讀一讀。(自由讀)

　　(分男女生讀)

　　(9)這里是寫大象在跳舞，那么課題是“與象共舞”，是誰“與象共舞”呢?板書：人

　　觀眾都(擁)到了寬闊的場地上。

　　圈出“擁”。一個“擁”字，你讀出了什么?(人多，急切，爭先恐后)

　　一起感受大伙兒的急切，朗讀。

　　(8)觀眾朋友們啊，你擁進去干什么?——(與大象一起跳舞)

　　那可是大象啊，你就不怕被那粗壯的象腿踩了嗎?(不怕——)

　　不怕被大象一屁股坐扁了嗎?(不怕——)

　　你就不怕大象用長長的鼻子把你卷起來，再把你摔個四腳朝天?(不怕——)

　　為什么?

　　(9)孩子們，這就是“擁”啊，從這個擁字當中，你分明能感受到人對大象的那一份感情，那一種關系，那就讓我們置身東芭樂園，成為這其中幸福的一員吧!引讀——

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，我們都擁到了寬闊的場地上，我們和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，它們和我們一樣，陶醉在音樂之中了。

　　(10)那么多觀眾擁到廣場，那么多觀眾與大象舞之蹈之，可是大象緊張嗎?(不——)害怕嗎?(不——)恐懼嗎?(不——)

　　多么熱烈的氣氛,多么令人陶醉的場景啊。孩子們，假如你當時就在現(xiàn)場，就在芭堤雅的東巴樂園，我想你也一定愿意成為一頭舞之蹈之的大象。是嗎?請把自己擱進去，成為其中的一頭大象——

　　表演的尾聲，也是最高潮，在歡樂的音樂聲中，我們翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和我們混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的我們，沒有一點兒笨重的感覺，我們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞。毫無疑問，我們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

　　人與大象的關系已經變得如此和諧，如此親密，如此融洽你能用詞語來形容這種和諧嗎——親密無間和諧相處(板書)

　　四、圍繞中心，感受和諧

　　1. 課文學到這里，你對與象共舞這個詞還有沒有別的理解?僅僅說的是與大象一起跳舞嗎?你覺得其間還隱含著什么?(人與大象和諧共處，他們關系親密無間)

　　回頭再看前四個自然段，你在其間還能發(fā)現(xiàn)大象與人和諧共處，親密無間的美好情境嗎?

　　2. 速讀課文。速讀之前，老師先提示大家：

　　①這4個自然段在敘述方式上與第五自然段有相同之處嗎?

　　(都是概具關系，都有一個中心句)

　�、� 既然都是概具關系，是圍繞中心句敘述的，想想，速讀中該怎么做就能便捷地抓住課文的主要內容?(抓中心句)

　　3. 讀后匯報(學生也可能回答具體情境，老師提示用中心句來概括)

　�、僭谔﹪�，遇到大象是一件很自然的事情——實際上寫的是人與大象的關系(親密無間和諧相處)

　　②象是泰國的國寶。——寫出的是人與大象關系是(親密無間和諧相處)

　　③在泰國，人和象之間沒有距離。——分明是在告訴我們，人與大象(親密無間和諧相處)