《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們勤勞、為他人著想、互相謙讓、尊老愛老等高尚品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們“擺搭石”、“換搭石”、“走搭石”、“ 搭石上兩人互讓”、“背老人過搭石”的一幕幕情景中感受到美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《搭石》，請同學(xué)們回憶課文，向大家介紹一下搭石吧?這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)《搭石》。
生齊讀課題
二、研讀交流
師：那一排排搭石構(gòu)成了一道道美麗的風(fēng)景。那里既有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。請同學(xué)們打開書認(rèn)真閱讀課文2——4段，找出相關(guān)句子，也可以在旁邊寫下你的感受。
(一)師：誰來匯報(bào)第二自然段中的美?
(課件出示：上了點(diǎn)年歲的人，怎樣急著趕路，發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上。)
1、師：快自由讀讀這句話。生自由讀句。再讀讀書中的這句話。這個(gè)句子和書上的句子有什么不同呀?
體會詞語，感悟句子。還是加上這些詞語好。
(課件出示：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。)
指名讀。
2、現(xiàn)在你們就是這位老人。[引讀]
* 如果你踩到了不平穩(wěn)的搭石，你一定會放下——找來——再——直到——(生讀句子)
* 如果你此刻正急著趕路，你只要發(fā)現(xiàn)——(生讀句子)
3、現(xiàn)在你看到的是怎樣的一個(gè)老人?
帶上你的感受讀。(指名讀)
4、合作讀，教師+男生+女生。
師：多么善良，多么可親的老人啊!讓我們一起再從讀中感受吧!
師小結(jié)：孩子們，這就是看不見的心靈的美。這也是家鄉(xiāng)的一道——(板書：風(fēng)景)。
(二)師：家鄉(xiāng)的風(fēng)景更是一副美麗的畫卷，你們找到第三自然段中的這幅畫了嗎?
(課件出示：“每當(dāng)上工，下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，象輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。)
1、指導(dǎo)認(rèn)讀“行”字(多音字)。
2、你覺得這道風(fēng)景美不美?你從哪個(gè)詞語體會到美?
A、出示課件。(出示： 清波漾漾 人影綽綽)
B、再讀這兩個(gè)詞。
C、理解詞義(出示：綽： A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美)。
D、引導(dǎo)學(xué)生描述“清波漾漾 人影綽綽”的美景。
E、再品讀句子(師范讀+生讀+生再讀+全班齊讀)
3、(總結(jié)學(xué)法)剛才我們深入地理解了“清波漾漾、人影綽綽”這兩個(gè)詞語，品讀了句子，想想我們是用什么方法體會的?
(出示學(xué)法：1、讀準(zhǔn)字音，想象畫面2、理解詞義，描述美景3、依句讀詞，入情入境)
4、師：剛才我們用這種方法學(xué)習(xí)了“清波漾漾 人影綽綽”，現(xiàn)在我們還用這種方法，再來學(xué)習(xí)這句話中體現(xiàn)動作美的詞語。
“協(xié)調(diào)有序”
A、怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。)
B、師引讀，生接讀。(師：前面的——生：抬起腳來，師：后面的——生：緊跟上去。踏踏的聲音——像輕快的音樂。)
C、有人踩腳嗎?有人掉進(jìn)水里嗎?那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。
5、師：家鄉(xiāng)人為什么要“協(xié)調(diào)有序”的走搭石?
“緊走搭石慢過橋”
�、�、為什么要緊走搭石呢?
�、�、學(xué)生找出緊走搭石的原因。
6、師：所以家鄉(xiāng)人說要“緊走搭石慢過橋”，所以這樣走才能保持平衡，平衡換個(gè)詞?
生：平穩(wěn)。
(出示：衡)
生觀察“衡”字的結(jié)構(gòu) 師示范書寫 生練寫
7、師三次引讀句子
8、師：這就是看得見的美。這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道——(師手指板書：風(fēng)景)。
(三)師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對面走又是怎樣的情景呢?用文中的句子來說。
生感受美
師：美還體現(xiàn)在互相謙讓中。那么老人和年輕人一起來過搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢?
(出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
1、這句話中哪個(gè)字最讓你感動?
“伏”
A、做動作體會“伏”字
B、透過這個(gè)“伏”字，你體會到什么呢?
2、師：這句話中還有一個(gè)成語最能反映家鄉(xiāng)人的心靈美?
“理所當(dāng)然”
A、說說你對這個(gè)詞語的理解。
B、家鄉(xiāng)人還會把什么看成是理所當(dāng)然的事呢?
師：鄉(xiāng)親人有著多么美好的心靈啊!(板書：心靈)讓我們再讀這句話。(生齊讀)
(四)師：正是這看不見的心靈的美，又構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道——風(fēng)景。(師手指板書)
(出示課文最后一段)
1、師引讀：所以說，一排排搭石——(師板書：情感)
2、師：它是最美的風(fēng)景，它是最美(板書：美)的心靈，這就是——(師指板書：搭石)。
三、發(fā)現(xiàn)美
1、其實(shí)，在我們的身邊也有很多美，你發(fā)現(xiàn)了嗎?
2、出示課件，師讀：
美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。
美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就是上下樓梯的互相謙讓。
3、美還會是什么呢?
4、學(xué)生寫寫、說說。
四、回味美
師：再一次回味劉章爺爺家鄉(xiāng)那自然的風(fēng)光美和淳樸的民風(fēng)美吧!這一排排搭石，任人走，任人踏——
五、課后作業(yè)：
1、我會背：積累本文的佳句，選擇你喜歡的畫面背下來。
2、我會寫：小小的搭石上，演繹著一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事又何止這些，還會有怎樣的故事給我們留下美好的畫面呢?展開你想象的翅膀，寫下一至兩個(gè)畫面。
3、我會讀：課外閱讀劉章爺爺?shù)钠渌髌�，感受他樸�?shí)卻有感染力的語言魅力。
板書： 搭石
風(fēng)景 心靈
美
情感
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《搭石》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息和深厚的鄉(xiāng)情。捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會深深感染著每一位同學(xué)，激發(fā)他們善良的人性美，是他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是"搭石"于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識７個(gè)生字，會寫１１個(gè)字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、輕波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。
�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、讓學(xué)生們從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。
�。病W(xué)習(xí)從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄⒙爩懺~語：
山洪暴發(fā)，間隔，懶惰，俗語，平衡，輕波蕩漾，理所當(dāng)然，聯(lián)結(jié)。
２、通過學(xué)習(xí)你對這篇課文有了哪些了解？
二、依標(biāo)導(dǎo)學(xué)，深入探究課文
大家通過上節(jié)課的朗讀對課文有了這么深的了解，老師相信通過這節(jié)課的分析，大家一定會對課文有更深入的理解。
自讀課文第一自然段，你明白了什么？
你能用簡單的話語描述清楚什么是搭石么？
人們是怎么挑選，擺放搭石的？
（理解“平整方正”“兩尺左右”，體會人們的細(xì)心和愛心。）
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
在這美麗的山村，搭石成了一道亮麗的風(fēng)景，讓我們睜大眼睛一起來發(fā)現(xiàn)，感受這之外更感人的美吧！
�。�、請同學(xué)來朗讀二、三、四自然段。
�。ɡ首x是安排三位學(xué)困生，這樣便于掌握同學(xué)們對上節(jié)課所學(xué)知識的掌握情況。）
�。病⒄埓蠹易约涸賮砝首x一遍，邊讀邊想象，說說你都見到了哪些美麗的畫面。
生談自己發(fā)現(xiàn)的美。
�。ㄉ谡勛约喊l(fā)現(xiàn)的美時(shí)，會讀出課文中相應(yīng)的句子，師提示：你能不能用簡單的話告訴大家？鍛煉孩子們概括能力。）
�。�、下面讓我們來逐段欣賞文中的'美景吧：
⑴ 請大家朗讀第二自然段：
邊讀邊想，這一段寫的是什么美？
（引導(dǎo)概括出：老人及時(shí)調(diào)整搭石，教師相機(jī)板書。）
默讀課文，展開聯(lián)想，想一想：
老人踩到不穩(wěn)當(dāng)?shù)拇钍瘯胧裁�？表情，動作會怎樣�?/p>
挑選合適的石頭時(shí)，老人會怎么想？
老人滿意的離開時(shí)，他會想什么？什么表情？
你從老人的這些想法，表情，動作中體會到了什么？
⑵ 請大家聽老師朗讀第三自然段，邊聽邊想你看到了什么？聽到了什么？
（從同學(xué)們的回答中引出：真正的美在于一行人一起過搭石時(shí)候的動作協(xié)調(diào)有序。師相機(jī)板書：一行人協(xié)調(diào)有序過搭石。）
理解“緊走搭石慢過橋”。
�、� 用自己喜歡的讀書方式讀第四自然段，來發(fā)現(xiàn)美，尋找美。
你認(rèn)為美在哪兒？
（有了前兩段歸納方法的介紹，這一自然段的歸納放手給學(xué)生。師板書。）
理解“理所當(dāng)然”。
四、學(xué)習(xí)最后的段落
我們發(fā)現(xiàn)小村莊有優(yōu)美的風(fēng)景，清澈的小溪，還有美麗的搭石，從以上幾段的分析中你體會到的美是什么？
請大家齊讀這最后一段。
你對這段話是怎么理解的？或者說你認(rèn)為作者在文章的最后加上這一段有什么用意么？
�。ㄟ@樣同學(xué)們很容易就將文章的主題定位到最后：聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。）
你能談一談“美好的情感”具體指的是什么？
五、我們在日常有付出自己的愛，去關(guān)心他人，幫助他人么？你是怎么做的
希望大家以后能夠繼續(xù)無私的奉獻(xiàn)。
【板書】
心 老人 及時(shí)調(diào)整搭石
靈 一行人 協(xié)調(diào)有序過搭石
美 兩人相遇 互相禮讓
遇見老人 背過小溪
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、通過對重點(diǎn)詞的理解，朗讀，想象畫面，表演等語文訓(xùn)練手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；并且學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
《搭石》課件，配樂磁帶。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
通過上節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道在這樣一座美麗的小村子，搭石構(gòu)成了這里一道亮麗的風(fēng)景，給了人們許多美的享受，這種美，有看得見的，也有需要我們用心去體會，去感受的。
這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)２～５自然段，結(jié)合重點(diǎn)的詞句去感受體會作者為我們展現(xiàn)出的美，從而把文章讀得更好。
二、新授
�。�、哪些地方讓我們感受到美：
打開書，快速地瀏覽，用鉛筆畫一畫“哪些詞語和句子能讓你感受到美”。
�。病W(xué)習(xí)第２自然段：
�、� 目的：
① 通過學(xué)生找到重點(diǎn)詞句“無論、只要、一定、再在、直到”感受到家鄉(xiāng)人善良、一心為他人著想、負(fù)責(zé)任的美好品質(zhì)�！霸缭绲�、唯獨(dú)”可以看出家鄉(xiāng)人很勤勞；
�、� 讀的指導(dǎo)──對于能反映人物性格、品質(zhì)的詞語要重讀。
⑵ 同學(xué)們找到這一句話，屏幕出示此段落，找同學(xué)讀一遍。
同學(xué)們都找的是這一句話，我們先來讀一讀。
�、� 學(xué)生談感受：
教師把談過的詞語區(qū)別顏色。
教師點(diǎn)評的語言：我看到了這樣一位負(fù)責(zé)任的老人，我感受到了他的善良。
�、� 同學(xué)們談了自己的想法，老師眼前出現(xiàn)了一位善良、勤勞、為別人著想的老人：
有沒有同學(xué)通過讀把老人形象再現(xiàn)出來？注意你們做找到的重點(diǎn)詞。
�、� 同學(xué)練讀。
�。ㄗ约涸谙旅孀x。）
�、� 指讀。
�、� 這一自然段，除了這一句話，還有其他的詞語能感受到美嗎？──“早早、地、唯獨(dú)”──勤勞，這也是一種美。
過渡：（板書──調(diào)整搭石）調(diào)整搭石，讓我們看到了家鄉(xiāng)老人的善良，純樸、勤勞、一心為他人著想的美好心情。
�。场W(xué)習(xí)第３自然段：
�、� 目的：
�、� 體會詞語“協(xié)調(diào)有序”感受家鄉(xiāng)人們之間和諧之美。
�、� 想象“給人畫一般的美感”什么樣的畫面，畫里都有什么，幫助學(xué)生更好地讀，并且訓(xùn)練學(xué)生語言能力。
�、� 配樂讀出美感。
�、� “協(xié)調(diào)有序”怎樣的協(xié)調(diào)有序？象事先排練好了一樣，是不是排練好了？（不是）可以看出，人們之間的和諧、有序。──和諧之美。板書──協(xié)調(diào)有序。
⑶ 為什么要這樣“協(xié)調(diào)有序”呢？──因?yàn)樽叽钍臅r(shí)候要“急走搭石慢過橋”。
�、� 想象畫面，用自己的語言描述。下工，一抹夕陽，照在河邊的小溪，溪水在夕陽的映襯下，閃著一縷一縷的光彩。聽著潺潺的流水聲，附和著踏踏腳尖點(diǎn)搭石的聲音。
⑸ 練讀。
⑹ 配樂，讀出美感。
過渡：（板書──協(xié)調(diào)有序）家鄉(xiāng)人協(xié)調(diào)有序地過搭石畫面，實(shí)實(shí)在在“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景”給人帶來美的享受。
�。础W(xué)習(xí)第４自然段：
�、� 目的：
�、� 兩個(gè)情景描寫可以看出家鄉(xiāng)人禮貌謙讓的良好品質(zhì)。
② 理解“理所當(dāng)然”把謙讓和尊老作為了一種習(xí)慣。
③ 表演情景，培養(yǎng)口語交際能力。
�、� 學(xué)生找美，談感受：
謙讓這也是一種美，尊敬老人也是一種美。
⑶ 學(xué)生找“理所當(dāng)然”：
把“這”這指“互相謙讓，背老人過河”看成理所當(dāng)然的事情。這樣讓我們感動的事，在我的家鄉(xiāng)隨處可見，很自然，看來在那里禮貌謙讓，已經(jīng)成為一種習(xí)慣。
�、� 演一演：
文中有兩個(gè)情景，我們來演一演，演的時(shí)候要抓住文中提示的詞語，把文中作者想要表達(dá)的意思演出來，可以合理地加上自己的想象演哪一組都可以。
屏幕出示兩組情景：
① 兩個(gè)人面對面走到溪邊……（在這里注意“招手示意”）
�、� 在溪邊遇上老人……（在這里注意“伏下身子”）
�、� 學(xué)生點(diǎn)評：
過渡：演得好不好？在我的家鄉(xiāng)這種情景隨處可見，謙虛禮讓（板書）已經(jīng)成為人們心目中理所當(dāng)然的事，成為大家生活中的一種習(xí)慣。
⑹ 讀第４自然段：
過渡：這一塊塊，一排排搭石，每一塊上面都刻著鄉(xiāng)親們美好的心靈，每當(dāng)我看到它們的時(shí)候，心中就會涌動著一種情感……
�。ㄗ屛覀凖R讀最后一個(gè)自然段。）
�。怠W(xué)習(xí)第５自然段：
�、� 齊讀第５自然段。
�、� 什么樣的情感。同學(xué)們談理解：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”
�。ㄒ粔K塊，一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無怨無悔、默默無語。這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。）
�、� 讓我們包含深情地再來讀一遍：
這篇課文，我們就學(xué)到這里，你們還有問題嗎？
�。�、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美：
作者選取了家鄉(xiāng)中最平凡、最常見的事情。但是我們學(xué)過以后，卻感到這平凡中透著深意，樸素中閃爍著美好的思想、令人回味。其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，到處都有美，而這些美就存在于一些平凡的、不起眼的小事中。同學(xué)們請你們回憶一下。
正如一位名人說的一樣：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
我們要善于從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美，用心去感受人與人之間純真的感情，體會人與人相互的關(guān)愛，這樣當(dāng)我們把這種情感傾注于筆端的時(shí)候才會寫出如作者這樣值得咀嚼回味的文章。但我們帶著這種情感走向生活的時(shí)候，生命才會更有意義，人生才會更加美麗。
課后老師留一個(gè)小練筆──（幻燈片出示）
好，今天的課我們就上到這里，下課。
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”的意思。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。
3．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會搭石上蘊(yùn)含的美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法，并能進(jìn)行簡單的仿寫。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
1、師激情導(dǎo)入，昨天我們初步學(xué)習(xí)了劉章爺爺?shù)奈恼麓钍�，今天，老師為同學(xué)們帶來了一首劉章爺爺?shù)男≡姡埻瑢W(xué)們自由的讀一讀。
巍峨群山，百花爛漫；
小溪流水，彎彎、閃閃；
林中鳥兒，喧喧，翩翩；
樸實(shí)的鄉(xiāng)親，憨厚的笑靨，
當(dāng)時(shí)英雄兩鬢斑，
還有虎羔似的青少年……
故鄉(xiāng)啊，
你是我心中的好詩篇！
2、誰來有感情的讀一讀。通過朗讀，你體會出了什么？
過渡：是啊，在劉章爺爺?shù)男闹屑亦l(xiāng)像一首綺麗的小詩，山美，花兒美，水美，鳥兒美，而村民的心靈更美。今天，老師將帶著大家和劉章爺爺一起再走搭石，體會搭石中蘊(yùn)含的“美（板書）。
請同學(xué)們默讀二至四自然段，勾出這些段落中最能表現(xiàn)美的句子。
二、學(xué)習(xí)搭石中蘊(yùn)含的美。
1、學(xué)生默讀課文，勾出具體表現(xiàn)美的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。
剛才我看到同學(xué)們都在非常認(rèn)真的閱讀，在書上勾出了許多表現(xiàn)美的句子。下面誰來說說你勾了哪些句子。
學(xué)生匯報(bào)。（從你的回答，老師發(fā)現(xiàn)你有一雙慧眼�？吹贸瞿銊偛艑W(xué)習(xí)得很認(rèn)真。）
師小結(jié)：從同學(xué)們的匯報(bào)看，大部分孩子都非常認(rèn)真的閱讀了課文，找出了描寫美的句子。
3、預(yù)設(shè)：
上了點(diǎn)歲數(shù)的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)那塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶動?xùn)|西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
�、懦樯x。
�、茙煟耗阕x得字正腔圓。（或者生評）
師：現(xiàn)在你就是那位村民了，我想采訪采訪你。
師：爺爺，你剛才在干什么啊？
生：……
師：爺爺，你那么忙，怎么不趕快回家呢？
生：……
師：謝謝你！
師：（抽一名）學(xué)生你能用一句話贊揚(yáng)贊揚(yáng)村民嗎？
生：……
師：你能讀出你的感動嗎
�、悄隳苣愕睦首x表現(xiàn)村民的為人著想的品格嗎
�、葟倪@段話中，你還讀出了什么？（你也是一個(gè)……）
是啊，老人們寧可耽誤自己的工作，耽誤趕路也要停下來擺好搭石，他們這么做只為了后面的人不要被滑倒摔倒河里。這樣的品格怎不叫人感動？
5、預(yù)設(shè)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�、庞械耐瑢W(xué)勾出了這幾個(gè)句子，老師也覺得特別美。
�、七@句話中有幾個(gè)四字詞語，我們一起讀讀。
�、钦l能說說協(xié)調(diào)有序是什么意思？
�、阮A(yù)設(shè)：動作很有順序，配合得很好、
師：這是協(xié)調(diào)有序的字面意思。那怎樣過搭石才叫協(xié)調(diào)有序呢？誰能用書上的話來說一說？
生：前面的抬起腳，后面的緊跟上去。
師：那我們就加入走搭石的人群，去走走搭石吧，前面的怎么走？
生：抬起腳來。
師：后面的——
生：緊跟上去。
師：（加快速度）前面的——
生：抬起腳來。
師：后面的——
生：緊跟上去。
師：（更快）前面的——
生：抬起腳來。
師：后面的——
生：緊跟上去。
師：鄉(xiāng)親們走得如此整齊，是有人指揮吧？
生：沒有。
師：是啊，沒有人指揮，鄉(xiāng)親們走得那么有序，那么默契，這就是——
生：協(xié)調(diào)有序。
師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，搭石上響起踏踏聲，像——
生齊：輕快的音樂。
�、赡乔宀ㄑ⑷擞熬b綽是一幅什么樣的畫面呢？請同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀詞語，想一想當(dāng)時(shí)的情景。
師：讀清波漾漾 人影綽綽 人影綽綽，清波漾漾
師：你仿佛看見了什么？
生：……（你將文字轉(zhuǎn)化為了畫面，可真了不起啊�。�
�、释瑢W(xué)們，感受到了走搭石中的美景。其實(shí)，這段文字寫得很美，像一首綺麗的小詩。還是這句話，老師把它排成了小詩。你能讀出詩的韻味嗎？
出示小詩
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
A請鄒海波來讀讀。
B鄒海波讀出了畫一般的美感。
C師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——
�。ㄉR讀）
師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地?cái)?shù)，一天走上62道，13年共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——
（生再次融情朗讀）
師小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中我體會到走搭石的音樂美、畫面美
6、預(yù)設(shè)：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。
�、胚@段話講了什么？
�、片F(xiàn)在老師就和同學(xué)們面對面同時(shí)走到了溪邊。
誰來扮演河對岸的村民。
師：喂，石家兄弟你先過吧！
學(xué)生：……
老師：還是你先過吧！我沒有急事，你年輕，工作忙，還是你先過吧！
學(xué)生：……
老師：那好吧！我就先過河了。
師走過去：點(diǎn)了支煙，石兄弟，來抽支煙在走吧！石兄弟，聽說你家養(yǎng)了六頭肥豬，長得好嗎？
師：從剛才我們面對面走搭石的過程，你們體會出了什么？
師：你們還體會出了什么？（板書）
⑶師：假如遇上了老人，年輕人就會……
生：年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成了理所當(dāng)然的事情。
師：多好的年輕人啊，他這樣做是為了得到老人的報(bào)答嗎？
生：不是。
師：那他把自己的行為當(dāng)作了——
生：理所當(dāng)然的事情。
師：老人會因?yàn)槟贻p人背了他，而覺得奇怪嗎？
生：不會
師：因?yàn)樗麄儼褞椭先水?dāng)作了……
生：理所當(dāng)然的事情。
師：從理所當(dāng)然，你有體會了鄉(xiāng)親們什么樣的品格？
生：尊老（樂于助人）（板書）
師：是啊，當(dāng)劉章爺爺在北京城里看見許多人擠著上公共汽車的時(shí)候，腦海里不由得浮現(xiàn)出了這樣的畫面——（學(xué)生讀課文。）
三、拓展延伸
1、師：除了老人還有哪些同學(xué)還會來走搭石呢？
小孩，殘疾人……
2、這時(shí)鄉(xiāng)親們會怎么做、怎么說呢？請你拿出筆，寫一寫。
3、學(xué)生匯報(bào)。
四、總結(jié)全文：同學(xué)們，一塊塊搭石富含音樂的美、畫面的美，浸透著鄉(xiāng)親們?yōu)槿酥氲拿�，互相謙讓的美，尊敬長輩的美，也浸透著助人為樂的美，和諧的美……其實(shí)在我們的生活中處處都有美，孩子們，讓我們用慧眼去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受美，用雙手去創(chuàng)造美吧！
【板書設(shè)計(jì)】
搭石
為人著想美
音樂畫面美 美 互相謙讓美
《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教材分析】
愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前六冊教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文四年級上冊第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。
捧讀《搭石》，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。
【學(xué)情分析】
鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。
學(xué)生在本冊第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面”，即“變話為畫”的閱讀方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，深刻體會人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動。同時(shí)，四年級學(xué)生已會運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過體會重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)理念】
閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
【教學(xué)方法】
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文中采用了“讀中感悟”法，“想象理解”法，“自主、合作、探究”法等。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解，朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的自然美與人性美，并從中受到熏陶。
�。场W(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課
板字“搭石”，齊讀。
導(dǎo)入：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過課文，了解了搭石，誰來說一說，什么是搭石？
師：聽了你的介紹，使老師的眼前的的確確浮現(xiàn)了搭石的樣子。（課件）我們看，就是這幾塊普普通通的搭石，但在作者筆下卻從平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，文中因搭石而產(chǎn)生的美無處不在。（板書：美）那么這美體現(xiàn)在哪些方面呢？作者又是怎樣表達(dá)出來的？這堂課，讓我們再一次走進(jìn)劉章筆下的《搭石》。（板書）
二、通讀全文，體會作者對搭石的情感
會作者對搭石的情感。
匯報(bào)句子。
示句子，把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來讀一讀，看看從中你體會到了作者對搭石怎樣的情感？自由讀。
個(gè)別談感受（贊美、喜愛等）。
帶著贊美和喜愛的感情齊讀“一排排”一句。
師：同學(xué)們，作者在描寫搭石時(shí)寫了這樣一句：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（示句子）我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過，誰來說一說，什么樣的景色才稱得上風(fēng)景？
個(gè)別說。
小結(jié)：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景。而搭石只不過是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢？
三、細(xì)讀課文，感受美
請同學(xué)們再仔細(xì)讀讀課文，看看課文哪些地方打動了你，讓你感覺到了美？
示導(dǎo)讀要求：畫出文中你認(rèn)為美的語句或段落──在頭腦中浮現(xiàn)畫面──在空白處寫上自己的感受──小組討論全班交流。
四、匯報(bào)交流，體會美
師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。我們來交流一下，邊交流邊體會也是學(xué)習(xí)的一種好方法。誰來說一說，課文的哪些地方打動了你讓你感覺到了美？
指導(dǎo)體會──
第二自然段“上了點(diǎn)年歲的人……才肯離去”。
這一段是寫什么的？（板書：擺）這么長的句子怎么才能讀好，（自由讀）引出關(guān)聯(lián)詞語“無論……只要……一定……”
�。ǘ嗝襟w閃爍重讀的詞。）
�。愕陌l(fā)現(xiàn)，很了不起，能夠結(jié)合關(guān)聯(lián)詞理解句子這是一種很好的讀書方法。）
結(jié)合這種關(guān)聯(lián)詞，誰再來談?wù)�，老人�?dāng)時(shí)會怎么想？怎么做？
模擬老人練習(xí)：現(xiàn)在我就找一位上了點(diǎn)年歲的人問問。體會出老人的品質(zhì)，善良、大公無私，做事認(rèn)真。
師：誰來讀一讀，贊美一下這位可敬的老人？指名讀，讓剛才扮演大叔的同學(xué)評價(jià)。讓我們?nèi)嘣賮碜x一讀，感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。
看來，關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)句子的含義中起到了很重要的作用。我們也能結(jié)合身邊的實(shí)際，用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話嗎？
師：調(diào)整搭石的老人，為他人著想的品質(zhì)再一次讓我們體會到了家鄉(xiāng)人的人性美，構(gòu)成家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景，文中還有哪里你認(rèn)為寫得也美呢？
第三自然段“每當(dāng)上工、下工……畫一般的美感。”
這一段是寫什么的？
板書：
走
師：人們走搭石這段的確很美，你能說說，它具體美在哪么？
（聲音、景色、人們的動作。）
體會詞語：清波漾漾，人影綽綽。
�。ㄊ菊n件。）
哪個(gè)詞讓你感受到動作美？理解“協(xié)調(diào)有序”及具體表現(xiàn)。
師：景色美、動作美、聲音美，這么美的畫面，你能動情地讀一讀么？請同學(xué)們先自己練一練。
�。ㄗ杂勺x、個(gè)別讀。）
師：一行人走搭石的畫面實(shí)在太美了！老師也想讀讀，行么？（多媒體播放音樂）請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，想象這美好的畫面。
�。ń處煼蹲x。）
誰還想讀？這么多同學(xué)都想讀？那請?jiān)郯嘧x的最好的同學(xué)來讀，好么？讀的可真好！聽了他的朗讀，老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：傍晚，夕陽西下，染紅了天邊的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過，撒下了一路歡歌一路笑語──
同學(xué)們，你們想到了什么？能仿照老師的樣子說一說么？
生仿說，師評，想象力豐富。師：搭石的畫面給我們帶來了無限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好，再來讀一讀這段。
過渡：剛才這是看得見的美，課文中還有許多看不見的美，同樣是一道風(fēng)景。
第四自然段“如果……理所當(dāng)然的事�！�
什么是“理所當(dāng)然”？這里的人們都把什么事看成是理所當(dāng)然的事？
板書：
讓
師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛老看成是理所當(dāng)然的事，可見美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。請同桌合作讀讀感受。
五、小結(jié)，回歸課題
師：讀到這，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？（板書：無私奉獻(xiàn)）正像同學(xué)們說的那樣，這搭石任人走，任人踏，默默無聞，無私奉獻(xiàn)，無怨無悔，就像這里的人們，其實(shí)這搭石就是善良可愛的鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們就像這普普通通的搭石，讓我們飽含贊美之情齊讀課文的最后一段。
六、發(fā)散思維，尋找美，小練筆
師：在整篇課文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國大雕塑家羅丹所說：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。其實(shí)，不光用我們的眼睛，更用我們的心靈去感受生活，你會發(fā)現(xiàn)美就在我們周圍，就在我們平凡的生活中。
動起你們的智慧之筆，在平凡的事物中把“美”尋找出來吧！
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