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我的伯父魯迅先生優(yōu)秀教學設計與反思
我的伯父魯迅先生優(yōu)秀教學設計與反思【一】
教學目標：
1. 在理解課文內(nèi)容的基礎上，用抓重點段落，重點詞語，重點句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明，為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。
2. 有感情的朗讀課文。
3. 理解并體會伯父說得含義深刻的話。
4. 總結(jié)出文章寫法上的特點。
5. 積累文中好詞佳句。
教學重點：
在理解課文內(nèi)容的基礎上，用抓重點詞語重點句子和有感情朗讀的方法品味魯迅先生愛憎分明、為別人想的多，為自己想的少的高貴品質(zhì)。難點：體會伯父說的含義深刻的話語。
教學過程：
一、導入：
這節(jié)課繼續(xù)學習《我的伯父魯迅先生》和作者周曄一起回憶魯迅晚年的生活中。
二、復習檢查
1、通過五節(jié)課的學習，作者回憶了我的伯父的幾個小故事(生說)師板書。
2、暢讀水滸放花筒 笑談碰壁 幫車夫 關心女仆
3、作者在什么時間寫這篇文章?(伯父去世第九周年)
4、第一段寫了什么?深受愛戴，你從哪兒看到伯父深受人民愛戴?(許多人都來追悼他、向他致敬，有的人甚至失聲痛哭，數(shù)不清的挽聯(lián)······都有)
過渡：
那時候我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢?老師相信通過自學，大家一定會深切的感悟這位偉大人物的高貴品質(zhì)。下面我們一起來看自學指導。
三、自學指導
小組合作，選取你最想了解的事件，想讀就讀，有感情的閱讀，用聲音表達你的感悟。
想說就說，說出最讓你怦然心動的句子，并感受魯迅的高貴品質(zhì)。(5分鐘后，各組比一比，誰的重點句子抓的主，體會的正確深刻。
四、交流展示
1、小組內(nèi)交流，全班交流
2、談論讀《水滸傳》。
印象：幽默、對晚輩的慈愛、關心，委婉的批評，為晚輩著想。
要點(1)：“哈哈!還是我的記性好。”含義深刻的句子。
作為晚輩讀書時不求甚解、囫圇吞棗，本該得到博才多學的伯父一頓嚴厲的批評，可是伯父卻沒有直截了當?shù)刂赋鑫易x書不認真，而是委婉地指出，表面夸自己記性好，實則在批評我讀書馬馬虎虎。這種教育既保護了我的自尊，更重要的是讓我記憶深刻。
重點讀：聽了伯父的這句話，我又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受。從此，我讀什么書都不再馬馬虎虎了。
要點(2)：送我兩本書《表》和《小約翰》。我至今還保存著。
《表》是魯迅翻譯的一部外國童話故事，他當時翻譯的目的是這篇文章很好，有必要讓中國的父母、師長來看看這樣一本嶄新的童話，特別是給我們十幾歲的中國孩子看看。
我至今還保存著這兩本書，是在保存伯父對我的教誨。伯父對我深沉的愛。
過渡語：
這樣一位讓我又敬又愛的伯父，如今離我而去，想到這作者的心情誰能描述
引讀：我呆呆的望著······一滴一滴的掉下來。
2、笑談碰壁。
印象：愛憎分明，為全中國的老百姓，進行不屈不撓的斗爭。
要點：“幾回碰壁”，“四周黑洞洞的”
說明為了替下層的百姓伸張正義，奔走呼喊，受到了來自上層社會和統(tǒng)治者的種種阻撓。(讓學生把在搜集到的信息進行交流。遇到了哪些作者迫害?)
他先后用100多個筆名發(fā)表文章，巧妙地同反動派進行斗爭。他棄醫(yī)從文，目的是用文學改變國民的精神，用筆筒反動政府進行不懈地戰(zhàn)斗。他的筆就是一把鋒利的匕首，一把锃亮的手槍，使敵人非常害怕，不許他發(fā)表文章，數(shù)次追捕他。……
讀：以分角色讀的方法展示對這部分的理解。
3、 放花筒，救助車夫。
印象：同情勞動人民，為窮人想得多，想得周到。
要點：動作： 扶上車 半跪著 洗干凈 又掏出錢 剩下的藥和繃帶也給了他 深深嘆了一口氣
神態(tài)： 露出痛苦的表情 表情冰冷、嚴肅
天氣：北風怒號 陰暗 深深的寒意 冷得像冰
對比著談：大學教授與車夫地位懸殊。
放花炮時慈祥、愉快、自然和諧的表情與后面冰冷、嚴肅的表情。
重點讀：請兩個同學對比讀前后截然不同的表情
引導帶感情背誦：我呆呆的望著前來吊唁的人，又想起了除夕之夜伯父放花筒時臉上的表情，(學生接背......)
領讀積累：直到伯父去世多年，周曄長大成人，直到成為一名出色的作家，直到周曄也漸漸老去，但現(xiàn)在也清清楚楚的記得，學生接背……
4、 關心女傭：
印象：為百姓操勞成疾，為別人著想，不考慮自己。
要點：自己一陣陣接連不斷地咳嗽 并不在乎 反勸傭人多休息，不干重活。
女傭駝背，視力不好，干不了什么活，作為一個傭人來說，用處不大，可以辭去再找一個，但是魯迅知道她的丈夫失業(yè)，全家都指望著她的工作養(yǎng)家糊口，如果辭去她的工作意味著把她推向死亡，全家也面臨著挨餓的威脅……
可以追問：魯迅與慈善家有什么不同?慈善家對窮人更多的是同情、憐憫。而魯迅了解他們的心聲，了解他們的喜怒哀樂，知道他們的處境，為他們著想。
師：魯迅為了人民的事業(yè)，始終沒有停止過戰(zhàn)斗，連喝咖啡的功夫都用在工作上，直到逝世的前兩天，仍然坐在書桌前寫作。
五、看著板書概括整體印象：
師：看著板書，我們來一起歸納從這四件事中，魯迅給你留下的最深刻的印象是什么?
為親人、老百姓想得多，為自己想得少，愛親人，愛百姓，痛恨反動派——愛憎分明。
過渡小結(jié)：1936、10、19 魯迅先生因積勞成疾病逝于上海。噩耗傳出舉世震驚，人們紛紛從四面八方涌向萬國殯儀館，當時的情景是怎樣的，讓我們齊讀——“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，……各種各樣的人都有
你能想到有那些人?
補充資料：巴金《永遠不能忘記的事情》兩段。
過渡：同學們，你們太了不起了，瞧，通過自學交流大家深入理解了課文內(nèi)容，感悟了魯迅先生的高尚品質(zhì)，下面老師會提出更高的要求，你們敢挑戰(zhàn)嗎?
六 、課堂檢測
1、文章第一部分在全文起什么作用?與后五部分有什么關系?
2、五部分之間有什么聯(lián)系?
3、你對文章的寫法有什么啟發(fā)?
七、結(jié)尾升華：
師：伯父的一生是為別人著想的一生。這是周曄眼中的魯迅先生，而我覺得用魯迅先生自己的一句話來評價他的一生更恰當——橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛
你們知道什么意思嗎?……
你能說出最喜歡的魯迅的名言送給大家。
1、我吃的是草，擠出來的是牛奶和血。
2、那里有天才，我是把別人喝咖啡的功夫都用在工作上了。
總結(jié)：有位作家說過二十世紀中國出現(xiàn)了兩位偉人。一位是毛澤東，一位就是魯迅。這兩位世紀偉人，無論是他們的朋友，還是他們的敵人，都不得不被他們折服和欽佩。毛澤東以他的英明，領導中國人民建立了社會主義新中國。魯迅則以他畢生的精力，在文化戰(zhàn)線上為革命者高聲吶喊，推波助瀾，在中國歷史上留下了精彩的一筆，成為現(xiàn)代文學第一人。今天學了這課，我們知道了他的一些事，還想知道更多有關他的事情，介紹兩本書給你們。
八、延伸作業(yè)：
1、推薦閱讀：《少年魯迅先生》、《朝花夕拾》。
2、寫出你對“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。”的理解。
3、與你的父母一起聊聊魯迅先生和他的作品。
九 、板書設計：
我的伯父魯迅先生
談《水滸傳》 愛憎分明
笑談“碰壁” 為別人想得多 橫眉冷對千夫指
深受愛戴 救助車夫 為自己想得少 俯首甘為孺子牛
關心女傭
教學反思：由于課文篇幅較長，兩課時的教學設計相當緊湊。如果學生每一課時的課前參與不充分的話，完成教學任務有一定的困難。由于自己的班是帶上來的，學生自學的能力較強，課前參與到位，第一課時學生在交流作者和魯迅先生的資料以及學習本課的生字新詞這些費時間的教學環(huán)節(jié)時，懂得篩選，知道抓重點來談，能夠互相補充，所以節(jié)省了時間，保證了后面環(huán)節(jié)的進行。由于老師放手以小組為單位讓學生自己概括小標題，學生興趣高漲，有的組是兩個字的。如：懷念——讀書——碰壁——救人——提醒;有的組概括的是仨字：愛戴他——認真讀——黑洞洞——救車夫——總囑咐;也有的是四個字……特別是第二課時教學時，學生在深入理解課文的過程中，要點抓得準，分析得也很透徹。特別是有些含意深刻的句子，在老師的稍加點撥之下也都能理解到位。不足之處就是學生說得多，讀得少。個別重點句子在老師有意識的提示下再讀，有些孩子也沒有把自己的理解讀出來。這可能與自己班的學生朗讀水平普遍不高有關吧。
成功之處：
一、在教學時我采取自學、自悟、字得，然后小組交流，接著全班交流，并上臺展示。這樣使全員參與，生生互動。在交流時學生上臺展示，大膽寫出了魯迅對自己的印象，調(diào)動了孩子們的學習熱情。在交流完每個事件時，我都用巧妙的過渡語連接到全文的情感主線第一段，學生帶感情朗讀：我想到從此再也不能見到伯父的面了…….滴下來。加強了對魯迅合作者的情感交流，我看到有些孩子讀到這兒眼圈紅了。
二、學生能抓住關鍵句子和詞感悟魯迅，評價魯迅。我再適時加入資料補充，拓展了孩子們對魯迅深刻的了解。在回到第一段時又補充了巴金的《永遠不能忘記的事情》片段，全文評價魯迅后，學生展示了自己查找的藏克家的《有的人》進行朗誦孩子們聽了朗誦對魯迅的敬佩之情越來越深。這一環(huán)節(jié)的設計使學生的思維又一次被激活，他們在想象的過程中進行著思維，體驗著創(chuàng)造成功的喜悅。
三、結(jié)尾我讓學生把課前搜集到的魯迅名言送給同學：
1.我吃的是草，擠出來的是牛奶和血。
2.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的時間用在了工作上。讓學生從魯迅身上受到教益。
不足之處：
1、開始自學時應給學生留自學時間再小組交流，而我卻讓他們直接小組合作，沒有給學生六思考的空間。
2、學生提到魯迅愛孩子的情節(jié)，我沒有往透處點撥，讓學生理解到魯迅到廣大青少年的關心和愛護，他把希望都寄托在青少年身上。
我的伯父魯迅先生優(yōu)秀教學設計與反思【二】
教學目標:
1、初步養(yǎng)成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做好記號和學以致用。
2、學習課文二~五段，理解課文中的重點句。
3、理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
4、初步了解魯迅先生是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受受人民群眾愛戴的人。感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。
重點：學習課文二~五段，理解文中的重點句，體會人物的思想品質(zhì)，激發(fā)學生對魯迅的愛戴之情。
難點：理解文中的重點句，并掌握通過幾件典型事例來反映人物的思想品質(zhì)的寫作方法。
教學過程：
一、復習回顧：課文回憶了魯迅先生的哪些事?為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴?
二、學習第三段。
1、請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想，從這些事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)?你是從哪里看出來的? a) 重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”(出示幻燈)。
a：四周圍黑洞洞的是指什么?碰壁指什么?
b：你能把整句話的含義連起來說嗎?
c：生齊讀。
2、這一段，是通過什么來描寫人物的品質(zhì)的?(對話)(板書)。
3、請各自找一位同學進行分角色的對話朗讀，待會兒請兩位讀得最好的同學來表演�！ �4、師：可是現(xiàn)在，這樣一位風趣、幽默的伯父不在了，我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，請大家再讀第一段的最后一句話，把你此時的感受通過聲音表達出來。
齊讀。
三、學習第四段：
a) 請看(出示幻燈)，這是“我”回憶的哪件事?(救護車夫)。
b) 從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?(同情人民)(板書)
c) 你從哪里可以看出魯迅是一位同情關心勞動人民的人?
重點學習：他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。(幻燈出示) ① 老師請一位同學把它讀一遍。哪個詞感動了你?從半跪著你體會到了什么?
② 想想這段話是從哪方面來進行描寫的?
�、� 請大家在書本上圈出表示動作的詞。
�、� 我們一起把這段話朗讀一遍，體會這一連串動詞的用法。
�、� 從這里我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)。(板書動作)怎么讀好這段話呢?
還從哪些地方可以看出魯迅是一個同情、關心勞苦大眾的人?(關心女傭)
1. 學習關心女傭
2.你準備抓住哪些重點詞語來理解?說說你的理解。
3.這一段話是從哪方面來進行描寫的?
4. 我們一起把這段話讀一遍.
師:(小結(jié))這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了,我再也見不到他的面了,請同學們回到現(xiàn)實,再來讀一讀第一段的最后一句話,體會作者當時的心情. (生齊讀).
5、感情升華：
師：是啊，就是這樣一位伯父，可是他總是為別人想得多，為自己想得少，現(xiàn)在他永遠永遠地離開了我;我再也見不到他的面了，我再也聽不到他的聲音了，我再也得不到他的愛撫了……我的眼淚不斷地大顆顆地掉下來。我們再來讀第一段的最后一句話，把你現(xiàn)在的感受再次通過聲音表達出來。
生：齊讀。
四、小結(jié) 今天，我們學習這篇課文，以表達我們對魯迅先生的深切哀悼，讓我們一起對這位偉人深深地鞠一個躬吧?
六、作業(yè)：(出示燈片)
1、閱讀有關介紹魯迅的一本書或他寫的一部作品。
教學反思：
本課教學以第二課時為主，內(nèi)容是學習“談碰壁、救助車夫、關心女傭”三個故事，總結(jié)全文，概括中心。教學從整體入手，由復習舊知識引出全文的總領句：“為什么伯父會得到這么多人的愛戴”并總結(jié)上節(jié)課的學法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑”作為本課教學主線，旨在激發(fā)學生的探索精神，培養(yǎng)學生的自學能力。讓學生輕聲讀“談碰壁”的故事，找出疑難，做出標記，使學生樂于探索。然后將不懂的問題在小組中提出來，向其他同學請教。經(jīng)過小組討論篩選出有價值的問題，使學生善于探索。最后小組合作解疑，讓學生各抒己見，有否定，有補充，最終達到共識。
在各小組合作學習的過程中，老師巡回、深入各組，了解學情，參與學習。對好的見解及時表揚肯定，適時點撥，拓展思維，將學生的討論引向深入。
為了促進各組間的交流合作，請各組匯報學習收獲，談談提出了什么問題，是怎樣解決的。對于學生難以理解的句子“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”教師不做講解，發(fā)給每個學生一份背景小資料，讓學生認真閱讀，聯(lián)系資料上的內(nèi)容理解這句話，鼓勵學生自己去探索。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合和大語文教育觀。教師對這一階段的合作進行小結(jié)，有利于下一步合作的開展。各小組運用同樣的方法合作學習，讀懂“救助車夫”的故事。“關心女傭”屬于同一類故事，內(nèi)容簡單，一讀即可。通過學習三個故事，使學生感受到魯迅愛憎分明的情感，從而在心中樹立起魯迅先生“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的偉大形象，涌起無限愛戴之情。揭示出魯迅“為自己想得少，為別人想得多”的偉大人格，總結(jié)全文，照應開頭，給學生留下完整清晰的印象。至此學生自然理解了魯迅逝世時人們的悲痛心情，再讀第一段就能入情入境，升華情感，在讀中領悟中心。最后落實單元訓練重點，讓學生概括中心思想�！ 榱送怀龇终n時教學的延續(xù)性，保持學生學習的興趣，板書有意留有空缺，空缺之處正是下節(jié)課的學習內(nèi)容，即給幾個故事列小標題。
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