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荷葉母親教學設計
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《荷葉母親》教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《荷葉母親》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《荷葉母親》教學設計1
一、教學目標
1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。
3、道德、情感、價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
二、教學重點
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法
2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。
三、教學難點
深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。
四、教學過程
一、導入：同學們都不住校，是不是每天都可以回家見到媽媽？老師已經(jīng)很久沒有回過家了，前一陣子生病想家了打電話回家，在電話里聽到媽媽說女兒,你在那邊還好嗎,工作順利嗎,不用牽掛家里,我和你爸爸這都很好,好好工作,好好愛惜自己,好好注意身體,說出來真不好意思，老師就很不爭氣地哭了，以為自己已經(jīng)長大了，沒想到在母親的眼里我還是個長不大的孩子。媽媽愛孩子，所以會騙孩子，給大家看一個母親一生的八個謊言，你一定能夠從中看到自己媽媽的影子。天下的母親都是一樣的，今天我們要學習的這篇課文的作者冰心女士，也有一個愛她的母親，也正是這種愛，讓她一生都低回品味，才有了其一篇篇真摯感人的優(yōu)秀詩篇。
冰心說“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼�！弊屛覀冄刂伷鸬膼鄣拈L途，感受她內(nèi)心對母親至真至純的感激和愛。
二、教師配樂朗讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容。
1、整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛）
2、同學們說得言之成理，那既然如此，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？下面我們就具體來看看紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心？
讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。
寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。 （那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。）白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。只是忽然之間，作者看到了什么��？請同學描述一下她看到了什么：圍繞亭亭鑒賞一下，想象一下是朵怎樣的花。只是看到了亭亭的紅蓮，有沒有讓作者的心情好一點？仍是不適意！
一起讀一下二看紅蓮 。
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 （為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。（在風雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
三、看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。此時的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？（假如你們突然進入了童話王國，這朵紅蓮有了人的感覺，你們覺得在荷葉蔽護下的紅蓮此時應該是什么感覺？在你們平時的生活中，有沒有過這種感覺？）
心 情：不寧的心緒散盡 （為什么？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。）當你已經(jīng)承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨；當你遇到困難與挫折情緒不好而對她大發(fā)脾氣時，她默默承受但仍堅強地開導；當你因?qū)W習而疲勞、心煩時，她會送上一杯熱茶。這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句啊？
母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？ （齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！揭示主題，借物喻人�。┤松娘L雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。冰心感謝母親，母親去世后，她寫了很多紀念慈母的文章，《荷葉 母親》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。
3、冰心的紙船和往事（一）
母親�。∑查_你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
小小的`花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。母親�。∧闶悄谴汗饷�？
母親呵！這零碎的，你能看一看么？這些字，在沒有我以前，已隱藏在你的心懷里。
母親��！天上的風雨來了，鳥兒躲在到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。
母親啊！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。
紙船——寄母親
冰心
我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著，留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著， 總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來！
�。ㄕ埻瑢W讀，讀出感情）
如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好
智利作家米斯特拉爾傳遞給我們一位母親的心聲：“別以為只有我懷著他的時候才跟我骨肉相連。當他將下地自由走動的時候，即便遠在天邊。抽打在他身上的風同樣會撕裂我的肉�！蹦赣H是我們一輩子賴以棲身的港灣，如紅蓮頭頂?shù)哪菑埍叹G的荷葉，風雨無阻為我們撐起一把生命的保護傘！
“親愛的寶貝如果你能活著一定要記住我愛你”
——寫給地震中逝去母親的孩子
當災難過去，人們扒開廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁
在自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息
“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”
我們無法用言語來表達此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)
無數(shù)的人為此刻落淚不止
我們被簡短的一句話
而深深地、深深地震撼著 感動著
淚水滿眶 心感傷
孩子 你是幸運的
“你既然活下來了，就一定要好好的活下去”
溫總理的話語是說給你 也是說給地震中活下來的人們
記住 親愛的孩子
你一定要好好的活著 堅強的活著
當你懂得講話時
我希望你講的第一句話是“媽媽，我愛你！”
《荷葉母親》教學設計2
教學目標
1、有感情地朗讀課文。
2、體味作者的思想感情。
3、聯(lián)系生活，細致深入的體味母愛，并能表達出來。
教學重點
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
教學難點
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
教學方法
1、朗讀教學法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感。朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、聽讀磁帶等。
2、自主、合作、探究。
課時安排
1課時
教學準備
多媒體課件 學生分成八個小組
教學設計
一、課前展示（8——10分鐘）——激發(fā)學生學習興趣
1、主持人出題，每組派代表展示作者簡介，重點字的注音，重點詞語的解釋。
學生展示：
作者：冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。
字詞：并蒂瑞 菡萏（hàndàn）徘徊（páihuái）欹（qī）斜
蔭蔽：遮蔽。
2、其他學生回答主持人出的口答題（上節(jié)課的內(nèi)容和本節(jié)課的詞語解釋）
3、主持人總結(jié)活動。
4、教師小結(jié)課前展示環(huán)節(jié)：看來同學們回去都做好了預習，表現(xiàn)的很好，希望能夠再接再厲。
5、導入新課：
下面請大家閉上眼睛，用心去傾聽這首歌曲《燭光里的媽媽》。
母親為了子女“黑發(fā)泛起了白霜”，“腰身倦的不再挺拔”。是啊，“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边@一千古絕唱道出了母愛的真諦。
母愛是線，編織著我們的夢想；
母愛如燈，照亮我們前行的.路；
母愛似水，滋潤著我們的心田……
然而，冰心筆下的《荷葉母親》又能悟出母愛是什么呢？（板書課題）今天我們就一起來學習這一課。
6、出示目標。
二、小組研討（10——15分鐘）——深入感知課文，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作競爭意識。
1、播放錄音朗讀課文，引導學生認真聽讀。注意朗讀的節(jié)奏，重音，速度，字音和感情。
2、教師指名朗讀，學生練讀，其他學生評價，教師簡單評價。
3、小組研討下列問題：
�。�1）、本文的描寫對象是什么？主要寫什么情景？文中寫到作者幾次看紅蓮，當時的環(huán)境、作者的心情、紅蓮的樣子各怎樣？請找出變化過程。
第一次第二次第三次第四次
環(huán)境
紅蓮
心境
�。�2）、課文重點寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？
�。�3）、找出文章的主旨句，并說一說這一句在文中有什么作用？
并深入研討這句話，進一步討論下列問題：
a�！靶闹械挠挈c”指什么？
b。如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
c。這一句在文章中有什么作用？
d、看看抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
學生小組討論，圈點，標記，教師巡視。
派代表發(fā)言，其他組補充，師適當點評。導入下一步。
三、達標訓練（10——15分鐘）——檢測學生學習成果
a）文章的題目叫“荷葉母親”那么荷葉和母親之間有什么樣的內(nèi)在的聯(lián)系？
學生暢所欲言，師小結(jié)：借景抒情——詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發(fā)的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)。
b）荷葉護紅蓮不求些許回報，母親養(yǎng)育子女不存半點私心，這就是人間最純潔最美麗的真愛。那么，我們的母親又是怎么關心我們，愛護我們的呢？請大家說一說。
學生暢所欲言，師簡單評價。
c）母親為了我們付出了那么多，我們是不是應該唱響對母親的贊歌呢？我們又想對母親說點什么，做點什么呢？大家可以參考以下選項來表達自己對母親的愛！
A 吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關的詩歌。
B 唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲
C 寫一寫：如果你擅長寫作，請你按照“假如我變成了——，我要——”的句式，表達對你對母親的感恩之情吧。
例：假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽，是媽媽不管走到哪兒，都免收烈日無情的炙烤
學生完成，教師適當點撥，評價。
教師小結(jié)：本文通過雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，聯(lián)想到母親對子女的呵護和關愛，表現(xiàn)了溫馨感人的母親。
4、檢測題：
�。�1）、根據(jù)拼音寫漢字并解釋該次。
�。╤àndàn） （qī） 斜
�。�2）、填空：
《荷葉母親》借——贊美——，運用了————————的寫法，抒發(fā)了詩人對母親的——————————之情
四、完成作業(yè)（5——10分鐘）——總結(jié)，鞏固學生學習成果
1、總結(jié)：讓我們感受父愛，承載母愛幸福地成長。感恩父母！回報父母！但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到父母欣慰的笑容！
2、作業(yè)：
�。�1）、回家為母親做一件事，表達自己對母親的愛。
�。�2）、繼續(xù)搜集表達母愛的詩文，回來給大家朗誦。
（3）、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表達母愛的詩篇。
（4）、讀下面這首小詩，補寫第二節(jié)的空缺內(nèi)容使之雨一、三兩節(jié)保持連貫。
小時候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜
———————————————————
長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛意綿綿。
五、板書設計：
雷雨到來之前的紅蓮 煩 悶
雨打紅蓮 不適意
荷葉遮蔽 紅蓮 不寧的心緒散盡
象 征
母親無私愛護子女 借景抒情
情景交融
《荷葉母親》教學設計3
【教學設想】
1、課堂教學最重要的，就是要解決課堂該解決的問題。而所謂該解決的問題應該就是結(jié)合了學段特征與單元特征的體系知識。這篇
__是人教版七年級(上)的課文，作為初中的起始年級，應該在朗讀上多下功夫。朗讀是我們感受課文的最好方法，本設計重以朗讀帶動起整堂課的學習理解。通過組織多次朗讀(感讀-思讀-悟讀)，每次朗讀都有具體要求，每次要求均各不相同，力求步步深入。
2、側(cè)重于整體感知課文內(nèi)涵，力求從文本走向能力、走向生活。
3、語文教育是情感教育，要想學生生情是件不容易的事。教師要善于捕捉蘊含在字里行間的濃濃情意，并且不拘泥于課文本身，把目光投注于學生自身，讓學生在感受母愛的陽光中懂得珍惜親情，懂得感謝父母，懂得感恩父母。
【學習目標】
1、讀準字音，讀暢文句，領會課文大意。
2、把握課文的感情基調(diào)，體味
__的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
3、細致深入地體味和感受親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。
【學習重點】體味__的思想感情，并能有感情地朗讀課文。
【學習難點】細致深入地體味親情之愛，感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。 【課前準備】
1、預習作業(yè)(傳統(tǒng)做法):
(1)字詞音義的標注;
(2)查找作者冰心材料;
(3)查找文體“散文詩”材料;
(4)初步熟悉課文，并參考有關資料作“旁注”。
2、下發(fā)背景材料《母愛是一部書》
材料作業(yè)題:冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?把你母親最讓你感動的點滴寫下來，當作獻給你母親的禮物吧!
(設計意圖:每一個人的母親都是一部書，讓學生在了解冰心母親的同時盤點自己的母親令己感動的點點滴滴，也為閱讀冰心的其它作品作情感鋪墊。)
【教學過程/一課時】
一、導入(引讀)
1、導入
師設問:會背《游子吟》這首詩嗎?
生背:“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！�(寸草:比喻非常微小。三春暉:三春，指春天的孟春、仲春、季春;暉，陽光;形容母愛如春天和煦的陽光。整句翻譯:誰能說象小草的那點孝心，可報答春暉般的慈母恩惠?)
導語:孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。從古至今，歌詠母愛的作品實在太多，因為，我們都生活在母親用“愛”作支架撐起的翅膀下。今天我們將要學習的《荷葉母親》，是又一曲兒女發(fā)自肺腑的心聲。下面就讓我們一起來聆聽作家冰心對母親的深情傾訴吧……
2、出示學習目標(傳統(tǒng)做法)(把三大目標分解為三大任務)。
二、讀與感
設計意圖:
初讀全文--上課之初就讓學生讀起來，讓學生感受“荷葉母親”的形象，感受課文中的情感，感受作者的表達意圖。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，文句讀得比較流暢。采用學生自由朗讀的形式，教師觀察，掌握、分析朗讀情況。 進程預設:
1、檢查預習(傳統(tǒng)做法
/小組長課前檢查): (1)字詞積累(生字詞音義的標注); (2)冰心材料;
(3)“散文詩”知識;
(4)初步熟悉課文內(nèi)容(嘗試把“旁析”附于文本中，目的是為學生感知課文內(nèi)容提供方便)。
2、教師提示問題和要求:
(1)問題(用開放性問題):
讀后，我覺得這是一篇 的散文詩。
(2)要求:帶著問題初步朗讀，粗略地領會課文大意，讀準字音，讀暢文句。
3、學生自由朗讀并思考問題;
4、學生說初讀感受;
5、齊讀。
三、讀與思
設計意圖: 品讀“風雨中四看紅蓮”部分--讀讀思思，理解作者的用筆之妙和構(gòu)思之巧，加深對“荷葉母親”的形象、課文中的情感和作者的表達意圖的理解，并能有感情地朗讀課文。教師提出一些要求，并設計問題，讓學生帶著問題深情地朗讀，抓住表明作者情緒的詞，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解課文大意。采用分組朗讀、讓讀得優(yōu)美的學生作朗誦表演等形式。 進程預設:
1、教師提示問題和要求:
(1)問題:用圈點勾畫法圈出“風雨中幾看紅蓮”部分表示當時環(huán)境、紅蓮表現(xiàn)和作者心境變化的詞句;
(2)要求:帶著問題深情地朗讀，體會作者逐漸上揚的感情，較深刻地理解__的內(nèi)涵。
2、老師范讀，學生圈點勾畫。一寫看紅蓮(示例)二寫看紅蓮(學生圈點勾畫)三寫看紅蓮
(師生共同圈點勾畫) 四寫看紅蓮 (學生圈點勾畫)。
3、提問題后讓學生分小組朗讀(設計意圖:分小組朗讀，可用四小組，每小組分別讀一部分。通過分小組朗讀，力求體現(xiàn)作者不同的'心緒并抓住表明作者情緒的詞理解作者所要表達的內(nèi)涵)。
4、思考問題
(1)“我心中深深地受了感動-----”“我”為什么感動?找出使你感動的句子讀一讀(學生代表作朗誦表演)。
示例1:“一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾斜過來，正覆蓋在紅蓮上面……”
示例2:“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠”
明確:因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。
(2)冰心的母親讓冰心感動，你的母親讓你感動了嗎?(結(jié)合材料《母愛是一部書》)說一說你的母親讓你感動的點點滴滴并深情地讀一讀。
5、學生回答問題。(是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，更何況母親愛護自己的子女呢?)
四、讀與悟
設計意圖:
悟讀最后自然段--教師不講析，讓學生多講，巧妙設計問題和活動，引導學生細致深入地體味親情之愛，學會感恩從感謝母親開始，并能用自己的語言把感恩母親的心聲表達出來。并在朗讀和活動中達到對課文內(nèi)涵的深刻理解。 進程預設:
1、教師提示問題和要求:
(1)問題:“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”--“心中的雨點”指什么，你是如何理解這一句話的?(可提示從情感、修辭、句式和作用等角度進行理解)
明確: “心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的得到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。(但是你有沒有想過報答母親的恩情呢?)
(2)要求:帶著問題飽含激情地讀，體會作者什么樣的感情，深刻地理解__的主題。
2、教師范讀學生思考。
3、 學生回答問題。
4、學生代表作朗誦表演(這也可以說是女兒冰心向母親許下感恩的諾言)。
5、小活動:
(1)在心中默默寫一段感恩母親的話(報恩母親，我們現(xiàn)在只能做一些讓母親安慰的事和說一些讓母親安慰的話。我們還沒有真正的能力報恩母親，但我們可以向母親許下感恩的諾言)。 (2)在《感恩的心》樂曲中“許愿”。 五、作業(yè):
1、拿起你的筆，把你對母親的“許愿”寫到紙上，然后裝進信封密封好。等你長大后再啟封，那時就是你報恩母親的時候了。
2、仿課文寫法(借助具體形象抒發(fā)對母親的愛)寫一篇隨筆。
3、課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
六、贈語:
親情無私，親情無價，親情無怨無悔。 父母總是為我們默默付出，不求回報。 為此，他們奔波忙碌;為此，他們鬢生白發(fā)。
也為此，我們從懂事起就心生感動之情，心存感恩之義。 于是，我們逐漸走向成熟……
《荷葉·母親》教學設計5
荷葉母親教案
教學目標
知識與能力目標
1積累字詞，掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語。 2熟讀背誦這首詩歌。
3學習詩歌的朗讀技巧，提升朗讀能力。 4學習借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。 過程與方法目標
在自主、合作、探究中完成朗讀訓練及詩歌的理解。 情感態(tài)度價值觀目標
激發(fā)關愛母親、回報母親的情感。 教學重點
1領悟詩歌情感，掌握詩歌借助具體形象抒發(fā)情感的寫法。 2背誦。
教學難點
體會詩句蘊含的思想感情。
教學方法
朗讀法，討論法。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
純潔的母愛，總在我們遇到風雨時悄然而至，給我們慰藉和力量。今天我們就一起去體會冰心老人的深情之作《荷葉 母親》中的慈母之愛。（板書課題）
二、授新
1、學生介紹冰心情況，教師補充：冰心，原名謝婉瑩，五四時期第一批現(xiàn)代女作家。創(chuàng)作風格被稱為“愛的哲學”：母愛、童心和自然。代表詩集《繁星》《春水》。
2、請學生讀準并解釋以下詞語：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈憐、蔭蔽
3、朗讀詩歌
�。�1）教師范讀。（要求學生注意體會語調(diào)、語速、重音、節(jié)拍、情感）
（2）教師提醒學生回憶上節(jié)課所做朗讀技巧提示。（把握詩歌的感情基調(diào)；
根據(jù)情感需要確定語速；根據(jù)意境確定輕重音及停頓）
（3）學生練習朗讀，教師作積極性評價。
4、體味詩情，理解詩意：教師提出問題，學生小組討論后由小組代表回答
。
�。�1）這首詩向我們展現(xiàn)了哪些內(nèi)容？由此你聯(lián)想到了什么？（風雨中荷葉為紅蓮遮擋風雨的畫面；
聯(lián)想到了為我們遮風擋雨的母親）
�。�2）圍繞“紅蓮”，作者描寫了哪幾個情景？（三看紅蓮：雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮）（教師板書）
�。�3）作者三次描寫紅蓮，每次對紅蓮的描寫都不一樣，她的情緒也各不相同，請找出來，并思考：為什么作者的情緒隨著花的處境而變化？（三種情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散去。作者情緒的變化與紅蓮的命運緊緊地連在一起。）（教師板書）
（4）“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”這一句蘊含了怎樣的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷葉”是母親，母愛博大無邊，“心中的雨”指人生的風雨坎坷，只有母親是保護我們度過人生坎坷磨難的人。）
三、小結(jié)
本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，具體形象而感情真摯。
四、練習
1、我們每個人都生活在母愛的光輝下，請結(jié)合你的實際，談談你是如何體會到母愛的無私與偉大的。
2、有感情的背誦比賽，評出優(yōu)勝者。
五、作業(yè)
用比喻的修辭仿寫幾句話或者一首小詩，表達我們自己對母親的愛和贊美之情。
板書設計
荷葉 母親
冰心
三看紅蓮：雨前紅蓮、雨打紅蓮、 葉覆紅蓮 三種情緒： 煩悶、 不適意、 不寧心緒散盡
《荷葉·母親》教學設計6
教材分析
《荷葉 母親》選自七年級上冊第五單元,本單元的幾篇課文，都以親情為主題,寫出了親情的豐富與多樣。魯迅先生的《風箏》洋溢著濃濃的手足同胞之情；張之路的《羚羊木雕》描述了子女與父母的沖突；《散步》勾勒了一個和美的家庭；《荷葉母親》是一篇愛的美文,作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景所感動,而聯(lián)想到在母親身邊，孩子沐浴著愛的光輝，是難得的幸福與歡樂（正如紅蓮）；遠離或失去母親，思母之情是何等深切，自己是何等孤單與無助（如同白蓮）。學習這篇課文,讓學生學會用真摯的情感去跟作者、跟母親進行心與心的交流，去分享與珍惜真摯美好的親情。
在教學中，先由聽歌引起學生共鳴——母愛，引出課文，合理利用多媒體資料介紹作者、聽讀課文、欣賞詩畫、聆聽音樂等，融入學生朗讀、師生探討交流、小組合作、師生練筆等形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合，把聽、說、讀、練、思、賞、搜等多種方法結(jié)合在一起，借此提高學生能力，陶冶學生情操。 學情分析
有人說，九零后的孩子是自私的一代，他們相當部分只懂得索取，不懂得關愛，在享受的同時而忽視了父母付出，本節(jié)課的設計重點之一就是讓學生在理解__基礎上，品位濃濃的母愛，學會感恩，學會體貼父母。
我面對的是一群正需要用感情去感化的農(nóng)村孩子，他們對語文的整體感知能力還是比較弱的。因此，要上好這節(jié)課，教師就要做好引導，要讓學生真正的融入課文中去，不能為學課文而學課文，而要聯(lián)系生活實際去感知。 教學目標
1、知識與能力：把握散文詩的感情，品味語言，有感情地朗讀詩歌。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、 情感態(tài)度與價值觀： 體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學重點和難點
重點：
1、指導學生把握散文詩的感情，有感情地朗讀詩歌。
2、借助賞析
__，理解__主題，品位濃濃的母愛，學會感恩。 難點：
1、賞析
__，品位濃濃的母愛，學會感恩。
2、學習借景寫人、托物寄情的寫法。
教學過程
《荷葉母親》教學設計4
教學目標
知識與能力：
1、指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、理解兩首詩末尾語句蘊含的思想感情。
3、學習這兩首散文詩借助具體形象抒發(fā)對母愛的愛的手法，寫一段話，表達對父母的愛。
過程與方法：
1、有感情地反復朗讀兩首詩，進行朗誦比賽，直至背誦。
2、自主、合作、探究式學習。
情感態(tài)度與價值觀：
1、體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點：
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學難點：
篇末含蓄的語句理解。
教學方法：
朗讀法、討論法、啟發(fā)法
課時安排：1課時
一、導入
同學們，在今年512特大地震中，發(fā)生了眾多感人的一幕，其中有一條感動全中國的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，媽媽愛你！”搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，雙膝跪著，雙手扶著地支撐著身體，身體下面躺著她的孩子，毫發(fā)未傷。這說明什么呢？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最崇高、最無私的一種愛。今天，我們一起來欣賞兩首表達母親與孩子之間親密感情的散文詩──《金色花》和《荷葉母親》。
二、研讀《金色花》
1、走近作者
泰戈爾—印度著名作家、詩人、社會活動家。他的創(chuàng)作有五十多本詩和散文詩集、十二部中長篇小說、一百多篇短篇小說、二十多部戲劇。他著名的散文詩集有《飛鳥集》、《新月集》、《園丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文寫作，1913年獲諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩里，可以處處感到一種最高尚、最純潔的愛。
2、朗讀
�。�1）教師范讀課文（配樂—班得瑞《初雪》）。（在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生仿讀。）
�。�2）學生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。
�。�3）教師指導朗讀：注意重音、語速、節(jié)奏、感情（這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。）
�。�4）男女生朗讀比賽，互相點評。
3、感知詩意
師：現(xiàn)在請同學們小組交流，談談讀過詩后的整體感受，說出你自己對詩歌的理解。
用“我從文中讀出了一個_______小男孩（媽媽），從_____________看出�！本涫秸f話。
明確：全詩展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的.畫面。畫面的中心人物是“我”──一個機靈可愛的孩子，“我”突發(fā)奇想，變成一朵金色花，一天時間里與媽媽三次嬉戲�！拔摇碧煺嬷蓺�，卻藏著自己的秘密，不讓母親知道，以兒童特有的方式表達對母親的感情。
4、問題探討：
�。�1）為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？
（2）“看著你工作”“你會嗅到花香”“將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方”都是為了什么？
�。�3）媽媽為什么責怪孩子？還罵“你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？
學生分組討論交流，明確：
�。�1）“我”想變成一朵金色花，是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些溫馨和幸福。
�。�2）我在一天時間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時，悄悄地開放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時，將影子投在媽媽所讀的書頁上，替媽媽遮陽。這都是為了回報媽媽的關愛，給媽媽帶來一些幸福。
�。�3）詩歌第二節(jié)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不見了孩子，媽媽多么著急，這種驚慌緊張的心情肯定與時俱增，一旦見了孩子，又驚又喜，責怪中透出至真的母愛。
孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他只是撒嬌，瞞著媽媽。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對媽媽的感情。
5、理性感悟
師：詩人為什么把孩子想像成一朵金色花？金黃的色彩象征什么？結(jié)合注釋，談談你的看法。
明確：金色花，印度圣樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。詩人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹上的花朵，是在贊美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。金色花是詩人新奇而美妙的想像。
三、品讀《荷葉母親》
1、走近作者
泰戈爾對中國詩（特別是散文詩）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術精髓。
冰心（1900~1999），現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和外國文學作品。冰心是“五四”新文學運動中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最顯功力的是“冰心體”散文和“小詩”，它們以細膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫母愛與童心、自然以及人生，語言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長，具有獨特的藝術魅力。
2、學生朗讀全詩，整體感知詩意。
3、問題探討：
�。�1）這首詩著重描寫的是什么？
生：著力描寫紅蓮，重點是雨中的蓮花。
�。�2）為什么要寫九年前與祖父賞蓮的情景？
生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。
�。�3）作者情緒怎樣變化，有什么作用？
生：作者的情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡。表露了作者關注花的命運的感情。
�。�4）篇末“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔的天空下的蔭蔽？”蘊含了怎樣的思想感情？
生：母親是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護我們度過人生路上那道道坎坷與磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
�。�5）詩中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？
生：荷葉——象征為兒女遮風避雨、無私奉獻的母親。
紅蓮——象征在母親的關愛、呵護下逐漸成長的兒女。
《荷葉母親》教學設計5
設計說明：
這是一首母愛的頌歌，作者被雨打紅蓮、荷葉護紅蓮的生動場景所感動，而聯(lián)想到母親的關愛和呵護，從而幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。本文借景抒情，花本無情人有情，以花喻人，極其自然地贊頌母親的愛、母女的情。語言質(zhì)樸，富有生活氣息。本堂課借助音樂的力量來創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的情感，從而提高學生的散文詩閱讀能力。并學會仔細觀察生活細節(jié)，從動情處入手模仿借物抒情的寫作手法，抒寫人間真情。
教學目標
1、了解作者及其作品
2、初讀詩歌，了解大意，再讀詩歌，體會情感
3、拓展閱讀，學習“借物抒情”的寫法
4培養(yǎng)學生對父母的熱愛之情
教學重點、難點：
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌借物抒情的寫法
2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。
教學手段：
多媒體
案例描述：
一、創(chuàng)設情景，導入母愛（3分鐘）
1師導語：（多媒體播放柔和舒緩的音樂和相關圖片）
孩子們，20xx年5月12日一個讓全世界人民都銘記的日子，由任潤和逄子齊為大家?guī)硪皇仔≡姡?/p>
當災難過去，人們扒開廢墟
一位母親靜靜地用身體將孩子抱在懷里
她用自己的身軀支撐著倒塌的墻壁
用自己寬厚的胸懷把孩子緊緊抱在懷里
孩子安然的睡著，沒有任何聲音將她驚起
仿佛一切如昨日媽媽輕輕晃動伴她入睡
伴她如昔
人們將孩子托起
在遺留的手機里人們發(fā)現(xiàn)了寫好的信息
“親愛的寶貝,如果你能活著,一定要記住我愛你……”
我們無法用言語來表達此刻的感受
這是一位偉大的母親
她用偉大的母愛延續(xù)著對孩子生命的繼續(xù)
古今中外，贊頌母愛的篇章數(shù)不勝數(shù)，今天就讓我們共同品讀著名作家冰心的散文《荷葉母親》（師板書：荷葉母親）
2走近冰心：（示意學生拿出導學案）
師：首先讓我們走近冰心，（多媒體播放冰心的畫像）哪位同學給大家介紹冰心？
生：冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》
師：很好，有誰了解冰心的創(chuàng)作內(nèi)容？
生：冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。（隨著學生的回答出示“冰心簡介”文字內(nèi)容）
師:接下來就讓我們一起欣賞冰心的散文《荷葉母親》
二、誦讀課文，沉潛文本（20分鐘）
�。ㄒ唬┯懈星檎b讀課文
一，老師和全班同學分角色朗讀散文要求：老師讀第一段，男生讀第二段，女生讀大三段，循環(huán)往復，直到最后一自然段合讀。
二自讀散文詩
1、要求：注意重點字詞、句子的語氣、語調(diào)，融入自己對行文的理解，讀出感情。
3、附：問題設想及點撥
師：本文的描寫對象是什么？
生齊答：荷葉
師：還有呢？
生齊答：蓮花
師：確切一點
生齊答：紅蓮
師：重點描寫的對象是荷葉還是紅蓮？也就是說對誰的描寫文字多？
生齊答：紅蓮
師：很好師：散文主要寫什么？（指名回答）
生：母愛
師：母愛是通過寫什么景物來表現(xiàn)的？
生：荷葉保護紅蓮
師：在什么環(huán)境下保護的？
生齊答：風雨中
師：非常準確。風雨中荷葉保護紅蓮
師：既然課文重點寫蓮花，為什么要寫與祖父賞蓮？（師指名回答）
師進一步啟發(fā)：祖父說，開三蒂蓮的時候正好添了三姊妹，說是應了花瑞。
生：三蒂蓮就如同三姊妹。
師:好，和下文內(nèi)容有什么關系？
生：做鋪墊
師：為下文寫什么內(nèi)容做鋪墊？
生：把蓮花比喻成孩子做鋪墊
師：很好，寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。（多媒體展示答案）
師（過渡下一個教學環(huán)節(jié)）：那么冰心是怎樣以花喻人的？冰心的情感又是怎樣抒寫的？讓我們進入研讀賞析部分。
師：（過渡到下一個研讀賞析內(nèi)容）在這三次賞蓮中作者重點寫的是第三次賞蓮，請同學們有感情齊讀6、7、8自然段。
�。▽W生齊讀）
師：作者心中深深受了感動，這是為什么？（師指名回答）
生：因為作者看得荷葉無所畏懼的保護紅蓮。
師：在怎樣的環(huán)境下保護紅蓮的？
生：風雨之中
師：僅僅是因為風雨之中看到荷葉護紅蓮而感動嗎？（師指名回答）
生：作者想到荷葉護紅蓮就像母親保護自己一樣。（師板書;母親護子女）
師：比較深刻，那么荷葉護紅蓮所體現(xiàn)出來的是一種怎樣的精神？
生：無私，不怕風雨，無所畏懼。
師：很精辟，因為荷葉傾側(cè)下來覆蓋紅蓮，無畏的為紅蓮遮蔽，正如母親為自己遮風擋雨。作者內(nèi)心的溫柔被深深觸動，感受母親為自己的付出.（多媒體依次出示答案）
師（過渡）：由此作者發(fā)出最深情的呼喚，讓我們有感情朗讀最后一段。
生齊讀：母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？
師指導朗讀：同學們感情不夠真摯，要讀出對母愛的感動和歌頌。再讀。
�。ㄉR讀，第二遍明顯比第一遍效果好）
師：“心中的雨點”指什么？（師指名回答）
生：生活中遇到的困難和挫折。
師：同意嗎？
生：同意
師：對，心中的風雨暗指人生路上的風風雨雨和坎坷磨難。（多媒體出示答案）那么如何理解“除了你，誰是我在無遮攔天空下的隱蔽？”（師指名回答）
生：遇到困難只有母親會幫助我們。
師：怎樣表達更恰當？（學生沉默思考，師進一步啟發(fā)）我們遇到困難的時候有一個人肯定會幫助我們，這個人是誰？
生齊聲回答;母親
師：在我們遇到困難的時候母親一定是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母親是偉大的，可以使我在痛苦時得到安慰，在孤獨時得到快樂，在絕望中看到希望，母親就是我們生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。母愛博大無邊，偉大無窮。（多媒體出示答案）
師：這一句在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？(生沉默并思考，師進一步啟發(fā))這篇散文歌頌的是母愛，只在最后一段點出來，這叫……？
生齊答：點明中心。
師：很棒！簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見主旨，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是有形的，而“心中的雨點”涉及面及廣，內(nèi)容紛繁。誰來蔭蔽？這就把母愛推向高潮。
四寫作指導抒寫母愛(17分鐘)（一）理解借物抒情手法
師：這篇散文抒寫和歌頌的對象是什么？
生齊答：母愛
師：作者是借助哪種具體形象來歌頌的？
生齊答：紅蓮
師：這種把把情感寄托在具體的形象或事物上的寫作手法就叫借物抒情，（師板書：借物抒情）借物抒情可以使文章含蓄蘊藉，意味深長。自然萬物皆可寄情，只是所寄情的物要恰當，物的功能或象征性要能負載人的情，否則是不能感染讀者的。（師過渡）冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感。老師準備了冰心的另外兩首小詩和大家一起欣賞。同時思考這兩首小詩是怎樣運用借物抒情寫作手法的？（多媒體播放配背景音樂）
小小的花，
也想抬起頭來，
感謝春光的愛——
然而深厚的恩慈，
反使她終于沉默。
母親啊！你是那春光么？
�。ń處熡懈星榉蹲x后，生齊讀。）
師：這首小詩是怎樣運用借物抒情寫作手法的？（是指名回答）
生：借春光來歌頌母愛。
師：很棒！
師：一起欣賞下一首小詩。（多媒體播放配背景音樂）
《紙船》
我從不肯妄棄一張紙，
總是留著——留著
疊成一只只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
有的被天風吹卷到舟中的`窗里，
有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天疊著，
總希望有一只能流到我要它到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒
不要驚訝它無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
（生有感情自讀一遍并體會借物抒情的寫作手法，同桌交流體會）
師：誰來說說這首小詩情感的載體是什么？
生齊答：紙船
師：對，那么冰心是將什么情感寄托在紙船上的？
生：母愛。
師搖頭并進一步啟發(fā)：冰心希望自己含淚疊的小船飄到母親的夢里，體會體會這是一種怎樣的情感?
生紛紛答：對母親的思念。
師：很棒，再讀詩歌體會這種情感及寫作手法。
�。ㄉR讀）
（二）寫法指導小試牛刀
師過渡：同學們，如果可以我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，媽媽就會開心、幸福，媽媽的愛無理由，無聲的付出只為你能更好!現(xiàn)在我們一起欣賞歌曲閻維文的《母親》。
請同學們學會歌曲中用簡單的生活細節(jié)表達真情，（多媒體出示寫作方法指導）1、從“細” “小”處入手—留心觀察，關注細節(jié)。2、從“動情”處入手—選取典型，打動人心。
�。ǘ嗝襟w播放DVD《母親》，師生共同欣賞）
師：欣賞完歌曲就讓我們搜索記憶深處的平凡生活細節(jié)，來抒寫你身邊的偉大母愛吧！（多媒體出示寫作要求）
小試牛刀
聽歌曲《母親》品味生活細節(jié)，感悟真事真情，運用借物抒情的手法寫一段體現(xiàn)母愛的細節(jié)描寫，100字左右。（5分鐘）
�。◣熝惨曋笇�，找出范例）
�。ㄈ┗ハ嘟涣�，共同分享
（師指名讀范例）
生：寫完作業(yè)后，媽媽回來了，隨后，我就聽見一陣“稀里咕嚕”的聲音，我以為他們把芒果吃了，就可以心安理得的吃屬于我的那一份了。我剛要剝皮，耳邊又隱隱約約的傳來了媽媽的咳嗽聲，我停下剝皮，將手中的芒果放了起來，留給媽媽吃。
第二天一大早，我醒來后，躡手躡腳的走進廚房，怕驚醒了正在睡夢中的爸爸媽媽。我打開冰箱，我驚呆了，里面的兩個芒果放的好好的，連動都沒有動。只不過多了一張紙條“兒子，你想吃就吃吧，別忍著，爸爸媽媽不想吃！”
我這時終于明白了，芒果，原來一個都沒少。
師評：情感細膩真摯，芒果凝聚著父母濃濃的愛！
生：突然，有一個東西重重地壓在我的腳上，當我睜開眼睛，發(fā)現(xiàn)媽媽正微笑的看著我，而那把斧頭，正砍在媽媽的腳上。媽媽慢慢的把腳從我的腳背上拿開，我的眼淚噴涌而出，心中說不出是什么滋味。
后來，媽媽的腳上多了一道異常明顯的疤痕，我想了許多辦法也無法使那道傷疤消除。媽媽卻釋然，對我說：“算了吧，長在腳上，又不是長在臉上，我不在意的�！蔽铱嘈Γ睦飬s被深深感動，為了子女，恐怕即使傷痕在臉上，媽媽也會義無反顧。
此后，每當看到那道疤痕，我的眼睛便會被刺痛，但我的心，卻是暖暖的。因為我明白，無論有多少文人墨客的贊頌，不管有多少千古文章的抒寫，比起我偉大的母親，都還是太遜色了！
師評：這是一條愛的疤痕，母愛義無反顧。
師結(jié)束語：
母親，一個溫暖的名字；
溫暖了你的手，你的腳，還有你的心。
母親，一個堅強的名字；
她柔弱的背可以背起你，也可以扛得起高樓大廈。
母親，一個愛的名字；
愛里有笑容，有哭泣，有辛酸，有喜悅……
而這一切的一切，都只因你
——她愛的孩子！
祝普天下母親永遠健康、美麗！
板書：
荷葉母親
冰心送荷葉護紅蓮憶賞
悟借物抒情
母親愛子女
《荷葉母親》教學設計6
一、活動主題
你的心事向誰訴說
二、活動背景
《荷葉·母親》是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花。在雨中，作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，那荷葉護花就像母親呵護自己的子女一樣啊。在結(jié)尾處便這樣寫道：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”簡單幾筆點明了主旨，深化了中心�！靶闹械挠挈c”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。而母親總是那個指引我們走出困境，幫助我們走向成功的人。本次活動就是討論在遇見挫折時誰幫助了你，你的心事向誰訴說。
三、活動目標
1、讓學生敞開心扉談煩惱。
2、引導學生珍惜親情、友情，學會感恩。
3、進一步理解《荷葉·母親》中所透露的濃濃母愛。
四、活動過程
1、導入活動
《荷葉·母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的文章，文中描寫的雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章地聯(lián)想到母親對子女的呵護及關愛。在我們成長的路上，難免會遇到各種挫折與不順，處于低谷時，是誰在用心聽你訴說？是誰幫助你，讓你戰(zhàn)勝挫折以振奮精神的呢？
2、展開活動
�。�1）請同學們暢談自己曾在生活和學習中遇到的煩惱或困惑。
比如：初中前一直不會騎自行車，一度感到自卑；原來不愛吃飯，只吃零食，面黃肌瘦，體質(zhì)很差；原來成績很差，不愛學習；性格太內(nèi)向，不愛說話，朋友很少；不敢在人多的地方大聲說話，膽子很小等。
�。�2）當你遇到這些問題時，是誰幫你走出了困境？你的心事向誰訴說？
由學生自由發(fā)言，教師不做評點。
3、活動感受
正如荷葉對紅蓮的蔭蔽一樣，我們也有親人、朋友的`保護與幫助。這種保護和幫助是彌足珍貴的，因為它是無私的。這讓我們變得更加堅強、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。所以我們要感謝我們的親人和朋友，沒有身邊的這些人，我們或許就不會成為現(xiàn)在這么好的自己。
五、活動總結(jié)
通過彼此的交流與互動，我們深深感激──在“心中的雨點來了”的時候，那些擋在我們頭頂?shù)摹昂扇~”們。感恩父母──父母給予我們的不僅僅是生命，還有他們的心。父母的愛，我們永遠銘記。感恩老師──深夜燈光下，是老師伏案的身影；三尺講臺，是老師耕耘的圣地。老師的恩，我們永遠不忘。感恩朋友──人生好比一艘遠航的船，朋友便是高掛的船帆，帶你乘風破浪，直濟滄海；朋友的情，我們要時刻想起，滴水之恩，當涌泉相報。
《荷葉母親》教學設計7
一、教學目標
1、了解作者及其主要作品，積累相關文學常識。
2、在誦讀中理解體會文中濃濃的母愛，學習把握借物喻人的手法。
3、體驗人間至深至愛親情，在生活中學會感恩。
二、教學重難點
1、理解體會文中濃濃的母愛，學習借物喻人的寫法
2、聯(lián)系生活，體驗人間至深至愛親情。
三、教學手段：
多媒體課件
四、課時安排：
一課時
教學流程：
�。ㄒ唬� 導入新課：孟郊《游子吟》
（二） 作家作品介紹：學生先介紹，教師作補充小結(jié)
�。ㄈ� 生字詞積累，檢查預習情況
�。ㄋ模� 朗讀課文，理清課文層次
（五） 思考探究：
1、課文重點寫蓮花，為什么要寫九年前與祖父賞蓮？
2、文中寫到作者幾次看紅蓮？當時的"環(huán)境、紅蓮的樣子和作者當時的心情各是怎樣的？
3、文章最后一句在文中的作用是什么？（點明主旨，深化感情）
4、寫作手法歸納：借物喻人
�。┞�(lián)系生活，體驗親情
1、欣賞歌曲《母親》，回想和母親的點點滴滴
2、欣賞汶川大地震中的'幾幅圖片，體驗母愛深情
3、發(fā)揮想象，仿照文中的語言寫一段獻給母親的詩句。
母親��！您是_______，我是_________，_________，_________。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)
�。ò耍┳鳂I(yè)布置：
1、課外閱讀冰心詩集《繁星》、《春水》，并摘抄自己喜歡的句子。
2、以《媽媽，我想對你》為題目寫一篇作文，500字左右。
《荷葉母親》教學設計8
基本信息 名稱 《荷葉·母親》第1課時 科目 語文 課時 1課時 所屬教材目錄 七年級上冊第一單元第4課 教材分析 這篇文章從自家院子里的蓮花寫起，重點寫了“雨打紅蓮”“荷葉護蓮”的情景，又因“荷葉掩蓋起蓮花”的觸動而產(chǎn)生聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景贊美了無私的母愛。
文章借景寫人、托物寄情、以花喻人、層層鋪墊、構(gòu)思精巧。是對學生進行語言品賞、行文思路、情感熏陶等方面訓練的好范文。 教學目標 知識與能力：把握散文詩的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)詩歌的閱讀能力。 過程與方法：朗讀、品析、討論；合作、探究。 情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌中濃濃的母女情，體會母愛的博大無私，體會女兒對母愛的感激之情。 教學重難點 重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。領會層層鋪墊的寫法。 教學策略與設計說明 本設計包含情境導入、整體感知、品讀欣賞、活動學習等環(huán)節(jié)，力求引導學生弄清各個場景之間的關系，從而領會作者布局謀篇的思路；要在語言品賞中體會作者對母親的贊美之情；教學要引導學生多讀、多說。 教學過程 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 情境導入 導入語：
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。”，孟郊的這首《游子吟》可以說是贊美母愛的千古絕唱。提到母愛，你也一定有很多話要說。那么，怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？有沒有一種新穎的寫法呢？下面我們一起來讀冰心的《荷葉·母親》，看她是如何寫母愛的�！� 帶著預習問題，聽導語思考進入課文情境。 激發(fā)學生的閱讀興趣。 感知學習 一、指導朗讀
播放情境課文荷葉·母親。
作聽讀指導：
注意體會朗讀時的語調(diào)及感情的變化。
引導學生帶著美的`情懷，用舒緩的語調(diào)，飽含深情來朗讀。
二、組織討論
設計相關問題：
1．作者圍繞荷葉一共寫了哪些事？展現(xiàn)了哪幾幅畫面？
出示隨文賞圖。
總結(jié)
寫到的事情有：
父親的朋友送蓮
我和祖父賞蓮
雨打紅蓮
荷葉護蓮
展現(xiàn)的畫面有：
凋謝的白蓮
盛開的紅蓮
雨中的紅蓮
2．題目是“荷葉·母親”，根據(jù)課文內(nèi)容，說說“荷葉”和“母親”是怎樣聯(lián)系在一起的？
引導學生從文中找出荷葉和母親的相似點
板書：荷葉 覆蓋 紅蓮
母親 蔭蔽 我
�。ū扔鳎� 1．觀看情境課文《荷葉·母親 》。
2．簡要概括畫面內(nèi)容。
3．找出畫面之間的聯(lián)系。
4．朗讀文章，體驗文章的美。 1．營造情境，引導整體感知文章內(nèi)容。訓練概括能力。
《荷葉母親》教學設計9
一、教學目標
1、有感情朗讀詩歌，在反復品味詩歌語言（尤其是關鍵詞）的過程中，真切體會字里行間所蘊含的母愛。
2、初步體會詩歌借助具體形象表達思想感情的寫法。
3、感受詩中濃濃的母女之情，并聯(lián)系生活實際，體味自己的母親給予的平凡又偉大的母愛。
二、重點難點：
重點：通過品味語言，體會字里行間蘊含的母愛。
難點：體會詩歌借助具體形象表達思想情感的方法。
三、教學設計依據(jù)及方法
1、本文是一曲母愛的頌歌，語言清麗樸實，感情真摯細膩，是訓練學生美讀的藍本，因此教學以讀為基礎，讓學生在美讀中品味、美讀中感悟、美讀中遷移。
2、本文篇幅短小，內(nèi)容淺顯，主題明朗，但學生對母愛的理解往往只停留在文字表面，如何讓學生真正深刻感受？這是平時教學類似詩文的一個“瓶頸�！币虼私虒W以學生為主體，充分引導學生自主探究關鍵詞句的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學生個性化的閱讀體驗與生活體驗。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲ёx，激發(fā)情感：
短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。
（二）聽讀，感知畫面：
1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。
2、思考交流：
詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？
雨打紅蓮，荷葉護蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛。
�。ㄈ┟雷x，品味探究
1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。
�、僮穯枺簽楹螣⿶灒繛楹稳圆贿m意？→品讀第4-5節(jié)。
抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：
白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意
讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。
讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。
�、谧穯枺哼@里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。
�、圩穯枺汉扇~怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關鍵詞句加以體會。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側(cè)面）。
慈憐→慢慢、傾側(cè)。
小結(jié)：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因為荷葉的愛，因為荷葉的`勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……
2、當作者深深感動之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？
品讀第9節(jié)，感悟主題。
�、僮穯枺簽楹握f“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。
母親：對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉
我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。
②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？
理解詞語：
心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。
蔭蔽→ 母親的呵護、關愛、扶持等
理解句意：（學生暢所欲言）
�。ㄋ模┩卣�，體會寫法：
1、出示冰心另兩首小詩：
�、倌赣H啊！/天上的風雨來了，/鳥兒躲在它的巢里；/心中的風雨來了，/我只躲在你的懷里。
�、谛⌒〉幕�/也想抬起頭/感謝春光的愛——/然而深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親�。�/你是那春光么。
追問：這兩首小詩同課文一樣，在寫法上有一個共同的特點是什么？和你前面所寫的短信一樣嗎？
借助具體形象表達思想感情
以物喻人，托物寄情。
�。ㄎ澹w驗，感受母愛：
1、回顧生活，尋找記憶，說說生活中那些溫馨的小事，感受點點滴滴平凡又偉大的母愛。
2、模仿課文，借助具體形象，寫幾句話，唱響母愛的頌歌。
�。┳鳂I(yè)設計：
1、把課堂上所寫內(nèi)容補充整理成一篇短文或詩歌，表達對母愛的贊美。
2、回家為母親做一件力所能及的家務事，表達對母愛的回報。
3、課外熟讀《繁星春水》中有關母愛的詩歌。
�。ㄆ撸┌鍟O計
荷葉——母親
愛
紅蓮——我
以物喻人
托物寄情
《荷葉母親》教學設計10
一、教學目標
�、僦R與能力：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
�、谶^程和方法：品味詩歌的精美語言，理解文中作者細膩的心情變化。
�、矍楦�、態(tài)度、價值觀：體會詩歌中濃濃的親情。
二、教學重點
體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。
三、教學難點
聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
四、教學方法
朗讀教學法。借朗讀傳情，活現(xiàn)作品情感;朗讀形式多樣，個體大聲朗讀，學生示范朗讀、教師示范朗讀、小組讀、全班齊讀等。
五、教學過程：
(一)導入
師：母愛，是一縷陽光，讓你在寒冷的冬天也溫暖如春;母愛，是一泓清泉，讓你的心即使蒙上歲月的風塵，依然清澈純凈……一位滿懷著愛的女兒深情地告訴母親：母親的微笑/像一朵綻開的'花/為了花兒常開放/我會用實力來作證。這位心懷感恩的女兒是誰?大家想了解嗎?我們一起來認識她。
(二)走近名家
1、齊讀作者簡介。
2、冰心的作品最多是以什么為主題的?(母愛)師重點強調(diào)冰心作品的三大主題。
(三)賞文入境
3、師：這是一篇散文詩，既有散文的言辭優(yōu)美。情感豐富，又有詩的節(jié)奏美，音韻美。美文就應該美美地讀，下面請聽老師的朗讀，勾出生字詞，并注意語速、節(jié)奏和情感的變化。
4、聽完后你最想說的是什么?題目怎么理解?(整體把握)
(四)讀文生情
5、請大家?guī)е鴮δ赣H的深情，用輕柔舒緩的語氣讀文，進一步感受文章的感情美，意境美。提出閱讀要求：
�、偻澜鉀Q生字詞，不懂的作上記號。
�、谕烙懻摚何闹凶髡叩男那槭窃鯓拥淖兓�?分別在哪些自然段中體現(xiàn)出來的?請畫出具體的詞語。
6、師生共同解決生字生詞。
7、找出心情變化的詞和所在的自然段，學生分成四組齊讀，體會作者的心情變化。
(五)品文知心
8、作者的心情是為何而變化的?(蓮的遭遇)看來作者真是多愁善感之人，也可以看出蓮在作者心中的地位不尋常，其實這蓮在“我”心中，在“我”家
《荷葉母親》教學設計11
目標
知識與技能目標：
�。�1）指導學生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情
�。�2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學習方式。
過程與方法目標
⑴、自主、合作、探究的學習方式，讓學生對文章有自主的感受、體驗和理解。
�、�、師生同賞、同析、同悟、同寫。
情感態(tài)度價值觀目標：
體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學
教學重難點
�、拧Ⅲw味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。
⑵、細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。
教學構(gòu)想
以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。
教學過程：
（一）導讀，激發(fā)情感：
短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護孩子的故事。
�。ǘ┞犠x，感知畫面：
1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。
2、思考交流：
詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？
雨打紅蓮，荷葉護蓮。
用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護蓮般呵護我，贊頌母愛。
�。ㄈ┟雷x，品味探究
1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
學生速讀，找出文中相應詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。
�、僮穯枺簽楹螣⿶�？為何仍不適意？→品讀第4—5節(jié)。
抓住描寫白蓮、紅蓮的關鍵詞加以體會：
白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風雨，殘敗不堪
紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立
一紅一白，一安一謝，形成對比
為白蓮的生命凋零而煩悶
為紅蓮的命運擔憂而仍是不適意
讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。
讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。
�、谧穯枺哼@里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護蓮作鋪墊。
③追問：荷葉怎樣護蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關鍵詞句加以體會。
荷葉
勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側(cè)面）。
慈憐→慢慢、傾側(cè)。
小結(jié)：同學們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達。
不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。
因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……
2、當作者深深感動之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？
品讀第9節(jié)，感悟主題。
�、僮穯枺簽楹握f“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。
母親：對屋里母親喚著——喚→呵護有加、母愛至深，如荷葉
我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。
�、谧穯枺涸僮x體會，如何理解最后一句話？
理解詞語：
心中的雨點→人生道路上的風雨坎坷。
蔭蔽→母親的.呵護、關愛、扶持等
理解句意：（學生暢所欲言）
�。ㄋ模⿲Ρ乳喿x，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。
2、仿寫句子。仿照“母親啊！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁�！睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥印�
3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受。“母親啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
�。ㄎ澹�、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
�、俦痴b課文
�、谡n外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關歌頌母愛的詩篇。
《荷葉母親》教學設計12
【教材分析】
《荷葉母親》處于七年級上冊第五單元，本單元是以親情為主題。這是一篇散文詩。文章描述了一朵在雷雨之夜盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由得擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側(cè)了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般??散文詩生動形象地表現(xiàn)了母愛這一永恒的主題。所以，在教學時應定位在感受母愛的位置上。在教學中，應以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優(yōu)美的聲調(diào)，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。
【教學目標】
1、知識與技能：指導學生把握詩歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.
2、過程和方法：多種方式讀來品味本文樸實、清麗的語言體驗詩歌思想感情。
3、情感態(tài)度價值觀：體驗人間至深至愛親情，受到美的熏陶，在生活中學會感恩。
【教學重點】
1、體味詩歌思想感情，把握詩歌托物言情的寫法
2、體驗人間至深至愛親情，并能表達出來。
【教學難點】
深層品味清麗的語言，體會字里行間所蘊含的思想感情。
【教學方法】
1、情境體驗法；2、多種形式誦讀法；3、討論與點撥相結(jié)合法；4、拓展延伸法。
【教學過程】
一、導語設計
�。ū尘耙魳罚憾嗝襟w播放閻維文歌曲《母親》）
同學們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”你們能說說這條短信背后的故事嗎？
師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢。她的身下有個三四個月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當時那么做呢？是的，是偉大的、無私的母愛。今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
二、走近作者
冰心，原名謝婉瑩�，F(xiàn)、當代女作家，兒童文學家。代表作有詩集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛、童真和對自然的歌頌是冰心作品的主旋律。
三、初步感知
1、請幾位學生試讀課文，其他同學點評。
徘徊 攲斜 菡萏 蔭蔽
2、聽課文配樂朗讀，學生初步感知課文內(nèi)容。
3.聽讀思考：聽后你有何感受？是否也如作者一樣“我心中深深的受了感動”,為什么?
（雨打紅蓮，荷葉護蓮）
四、品讀悟情
(多媒體顯示)題為《荷葉母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關系，它們又是怎樣牽動了作者的心？請結(jié)合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談談。
（1）讓我們一起一看紅蓮，請同學們一起帶感情朗讀一下這個部分。 寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細膩。主人翁紅蓮首次登場。
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲濃陰的天
紅蓮：開滿亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。只是忽然之間，作者看到了什么�。恐皇强吹搅送ねさ募t蓮，有沒有讓作者的心情好一點？（仍是不適意�。�
（2）二看紅蓮。
環(huán)境：雷聲作了雨越下越大
心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。）
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。
�。ㄔ陲L雨中的紅蓮是不是也會凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）
�。�3）三看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮：雨勢并沒有減退，紅蓮卻不動搖了雨點只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
�。ù藭r的水珠是流轉(zhuǎn)無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）
心情：不寧的心緒散盡
�。槭裁�？表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢？坐在了母親旁邊。） 這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句啊？
（4）“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”
�。R讀這一句，學生點評試讀，教師指導朗讀，重音，再齊讀）
心中的雨點指的是什么呢？人生路上的風風雨雨，坎坷磨難！詩人借荷葉護蓮，表達母親對子女的關愛，揭示主題，借物喻人，借景抒情�。�
�。ò鍟汉扇~護蓮聯(lián)想母親愛我）
�。�5）教師小結(jié)：人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一個最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的`庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實最熱誠的批評者。感謝母親，思戀母親也是她經(jīng)常的話題，比如我們熟悉的《紙船》。
五、拓展閱讀
《紙船——寄母親》
冰心
我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，不要驚訝他無端入夢。這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去！
教師范讀
思考：作者借助（紙船）來表達自己的感情？表達了詩人怎樣的感情？（思念母親）
其實，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時的一句問候，一句理解關切的話語，媽媽就會開心，就會幸福，媽媽的愛沒有理由，無聲地付出只為你能更好！
那么，你，有沒有想對母親說的話呢？
六、吐露心聲
媽媽，
我想對您說
……
七、結(jié)束課堂
母親就是這樣一個人，她永遠占據(jù)在我們心中最柔軟的地方
母愛就是這樣的，無私的付出
卻從不要我們的任何回報——
作為兒女，我們該做些什么呢？
學會感恩！
八、閱讀推薦
課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對母愛、童真和大自然的歌頌，同時也體會寄情于物寫法的妙處。
教學反思：
本節(jié)課能抓住母愛這個主題，通過反復誦讀，領悟文本的主題思想，而且能夠引導學生結(jié)合個人的生活體驗學會感恩，學會回報。在課堂上通過拓展閱讀，更加深了學生對母愛的理解。在課堂上比較注重鍛煉學生賞析文字的能力，但做的還不是特別到位，需要繼續(xù)加強
學生在課堂上活動積極踴躍，不僅學到了知識，鍛煉了能力，更提升了感情。特別是學生在品讀時能夠發(fā)現(xiàn)文本中的問題，比如有個同學提出文中的“的”“地”不分。這節(jié)課不足之處，我認為還需加強學生的誦讀。應該讓學生在課堂上有感情的讀一讀，最后拿出一段時間自由讀、齊讀等，從而進一步把握作者的思想感情，體會文章的主旨。
《荷葉母親》教學設計13
一、教學目標：
1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；
2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領悟作者對母愛的贊頌。
二、教學方法：朗讀法、討論法等。
三、教學手段：多媒體
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
（一）歌曲導入，調(diào)動情感。
教師播《有你的地方是天堂》，學生靜靜地傾聽
（二）展示目標，明確重點。
1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；
2、品味語言，理解托物寄情的寫法；領悟作者對母愛的贊頌。
（三）初步感知，走近作者。
以學生為主介紹作者冰心的相關情況。
（四）解決字詞，掃清障礙。
（五）整體感知，體會情感。
學生配樂朗讀課文，思考：全文表達了作者怎樣的情感？是通過哪些畫面表現(xiàn)的？
（六）研讀課文，走進文本。
1、作者在寫雨打紅蓮，荷葉護蓮的過程中心情有什么變化？請在文中找出相應語句完成大屏幕上的表格。
小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達到生動形象，情景交融的藝術境界。
�。ńY(jié)合內(nèi)容分析托物寄情的寫法。）
2、整篇文章有一句話最能表達作者對母親的贊美之情，也就是本文的文眼。文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。請同學們找出來，并為大家飽含深情地朗讀一下。
母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
（七）調(diào)動感情，練習仿寫。
人生的風雨從來就沒有間斷過，只是在我們最累最痛的時候，母親永遠以一種最溫暖的姿態(tài)迎接我們。為你指點迷津，護你一路走好。冰心是一個細致敏感的人，因為心中有愛，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護紅蓮，她就想到了母親對自己的庇護。冰心幼時身體孱弱多病，幸有母親細心照顧，才得以存活。本詩借助一種具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用比喻的`修辭仿寫幾句話或者一首小詩，以表達我們自己對母親的愛和贊美之情。
（八）拓展延伸，吐露心聲。
同學們，母親給予我們的只是一片蔭蔽嗎？當我們餓了冷了的時候，母親來了；當我們病了痛了的時候，母親來了；當我們的生命遭受威脅的時候，還是母親來了；當需要犧牲自己的命去留住孩子生命的時候，母親，更是毫不猶豫地來了！在2008年汶川地震的時候，有這樣一張圖片。就是這種圖片和它背后的故事感動了無數(shù)人，有的人將這個故事寫成了一首詩。（播放視頻）
結(jié)合視頻請大家談談自己母親做過的讓自己感動的事情。
（九）回顧全程，總結(jié)收獲。
《荷葉母親》教學設計14
教學目標
1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情的朗讀詩歌
2、品味詩歌樸實、清麗的語言，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
3、體會人間至愛真情，在生活中學會感恩。
教學重、難點學習重點：讀詩，品詩，學寫法
學習難點：初學“寄情于物”的寫法
教學過程
一、導入：
萬物皆有情，花草有意，山水傳情，大自然的一切在文人的眼中都蘊含著深厚的感情，今天我們來學習一篇新課文《荷葉母親》，看看它又會告訴我們一些什么呢？
二、自主學習：
1、注音注解
花瑞(ruì):花開的好預兆煩悶:心情不暢快
姊(zǐ)妹:姐妹菡萏(hàndàn):荷花，文中指含苞待放。
適意:舒適攲(qī)斜:傾斜，歪斜。
蔭蔽(yīnbì)：①（樹葉）遮蔽；②隱蔽.這里指長輩對晚輩的照顧。
2、思考：文章體裁是什么？
散文詩：是兼有散文和詩的特點的一種文學形式。不押韻，寫法同散文一樣，但又注重語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。
學生齊讀課文，思考：文章寫了什么？（主要內(nèi)容）
3、連一連，自選一個你會原角度來談談
角度多樣美
構(gòu)思真摯美
情感精巧美
寫法獨特美
三、合作學習、展示提升:
1、深情朗讀課文最后一段，體會其中的感情。
母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
“心中的雨點”是指什么呢？
2、這句話用了哪些修辭手法？句子在全文起什么作用？
明確：作者深情呼告，并用三個比喻句和一個反問句，形象地告訴我們?nèi)松飞铣錆M風風雨雨、坎坷磨難，只有母親才是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。在我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——母親。并把母愛推向高潮。點明了主旨，深化了感情。
3、(小組討論交流歸納)
心中的'雨點指的是什么？
明確、暗指人生路上的風風雨雨、坎坷磨難。
4、全文的文眼是母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。
文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。
5、這篇散文抒寫和歌頌的對象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的？
明確：荷葉。
4、這種寫法叫什么？
明確：托物寄情或寄情于物。
呼告：
寫文章時，對著不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他(它)說起話來，這種修辭手法叫做呼告。運用呼告，能增加抒情效果，加強感染力。
質(zhì)疑釋疑，精講點撥。
四、質(zhì)疑釋疑：
五、達標測評：
請在“生活”、“幸�！�、“愛心”中任選一詞，并以詞為中心，擴展成一段文字。要求運用比喻、排比兩種修辭手法。
六、教學反思:
師生活動
結(jié)合工具書及身邊資料自主完成
師生、生生合作完成
教師適時點撥即可
檢驗效果
學生提出疑問
《荷葉母親》教學設計15
教學目標
�。ㄒ唬┲R目標：體會并學習本文觸景生情，以物喻人的寫作特色。
（二）能力目標：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。提高學生品味散文詩的語言美，理解關鍵句子思想感情的能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍赫w感知課文，理解思想內(nèi)容，感受文中深沉的母愛，感悟親情。
教學重點：
1、確、流利、有感情地朗讀課文。
2、受文中深沉的母愛，感悟親情。
教學難點：理解關鍵句子的思想感情。學習本文觸景生情，以物愉人的寫作特色。
教學突破：抓住本文的感情基調(diào)，引導學生對母愛的感受體驗，并結(jié)合還說實際說出自己的見解觀點。
教學方法：
1、深情誦讀法。本文是一首散文詩，語言質(zhì)樸，感情細膩，充滿生活氣息。所以應用反復的朗讀，可以加深對文中情感的理解。以提高學生讀的能力。
2、點撥提示法：在教學中，應發(fā)揮學生的積極能動作用，充分相信學生，讓學生自己解決問題，教師當好組織者引導者即可。
3、比較閱讀法：編者把它安排在泰戈爾的《金色花》一起來學。除了讓學生進一步體會母愛這一永恒的文學主題外。還有一點用意：《金色花》重點表現(xiàn)的是孩子在沐浴著母愛的同時，也想著怎樣回報母愛�！逗扇~母親》重點突出的是孩子得到無私的母愛，母愛永遠保護著我們，伴我們一生。所以把這兩篇課文比較閱讀，可以讓學生懂得在得到母愛的同時，更應該回報母愛。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
播放《燭光里的媽媽》歌曲片斷，讓一位朗讀水平好的學生深情誦讀孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉�！比缓蠼處熂で閷耄耗笎凼莻ゴ蟮臒o私的，母愛更是永恒的。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而冰心又是如何寫母愛的呢？讓我們走進《荷葉母親》，再次感受母愛的.溫馨。
二、熟悉作者，積累詞語。
1、簡介作者
冰心（1900～1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》等。
2、詞語的積累要主意辨析字形字音和字意，并主意結(jié)合課文理解詞語的含義。
姊妹（zimei）菡萏（handan），荷花。
欹斜（qi），傾斜、歪斜。蔭蔽（yin）遮蓋、遮蔽。
三、朗讀課文，整體感知。
1、教師示范朗讀。要求學生標明字音、注意節(jié)奏，掌握重音語氣，把握情感等。
2、學生朗讀：用個人讀齊讀的方式進行。個人讀能發(fā)揮學生的優(yōu)點；齊讀可以讀出整齊的韻律，增強感染力。
3、學生談讀后對課文的感受。進一步感知課文的內(nèi)容。
四、自主合作，研討課文
1、課文重點描寫了什么？
討論后交流明確：課文重點描寫了雨打紅蓮，荷葉護蓮的情景。
2、文中描寫觀看雨打紅蓮，荷葉護蓮情景時，時如何描寫風雨的？又是如何描寫紅蓮的？作者的心緒隨著紅蓮命運的變化又是如何變化的？
討論后交流明確：文章寫了三次看紅蓮的經(jīng)過。
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意
三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡
3、找出本文點明主旨的句子，并說說作者為什么能以荷葉護紅蓮喻母親保護子女？這是一種什么寫作方法？
討論后交流明確：點明主旨的句子是：“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？
這是一種借物愉人的寫法。文章所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。
五、深入探討，重點研讀。
1、作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮？
2、作者重點描寫了紅蓮，但在寫紅蓮之前為什么要寫那個白蓮？
3、結(jié)尾一句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”蘊涵了作者怎樣的思想感情？
問題一，是讓學生明白寫作中前后鋪墊的作用。祖父說的開了三蒂蓮，家中添了三姐妹，就把花與人聯(lián)系起來，為下文以花喻人埋下伏筆，做了鋪墊。
問題二，是讓學生更細致的研讀課文，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題，主動鉆研的好習慣。寫白蓮被風吹雨打的慘像，是為了和紅蓮在荷葉的呵護下安然無恙的情態(tài)作對比，可以進一步突出文章的中心。
問題三，母愛是偉大的，可以使我在痛苦的時候得到安慰，在孤獨中的到歡樂，在失望中得到希望，在冷落時得到幸福。表達了作者對母愛深深的贊美之情。
六、對比閱讀，拓展延伸。
1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？
明確：《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。
2、仿寫句子。仿照“母親�。∪绻沂菆@中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁�！睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥�。
3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受�！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”
七、再次朗讀布置作業(yè)
1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復品味，加深理解。
2、布置作業(yè)：
�、俦痴b課文
�、谡n外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關歌頌母愛的詩篇。
板書設計：
荷葉母親
――冰心
一看紅蓮濃陰的天――亭亭立者――煩悶
二看紅蓮雷作雨大――左右欹斜――不適意｝觸景生情
三看紅蓮雨勢不減――荷葉護蓮――不寧的心緒散盡
荷葉喻母親
�。曰ㄓ魅速澝滥笎�
紅蓮喻孩子
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