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《再見了親人》第2課時教學(xué)設(shè)計范文
作為一名人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《再見了親人》第2課時教學(xué)設(shè)計范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《再見了親人》第2課時教學(xué)設(shè)計范文1
【教學(xué)內(nèi)容】
理解課文內(nèi)容，精讀其中一段(按學(xué)生要求)。
【教學(xué)目的】
1、理解課文內(nèi)容，體會中朝 用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到 主義教育。
2、抓重點詞句，體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的，在前三個自然段中選一段背下來。
3、有感情地朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)造能力。
【教學(xué)重點】
1、領(lǐng)悟作者選擇典型材料表達中心的方法，體會中朝 用鮮血凝成的友誼是偉大的。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)做課堂學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)過程】
一、整體感知、明確重點
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(結(jié)合前節(jié)課的板書。)
上節(jié)課，我們初讀了課文，知道作者在千萬個送別的人群中，選取了大娘、小金花、大嫂這三個有代表 的人物，“勸慰”(板書)她們不要難過，“回憶”(板書)她們與志原 之間發(fā)生的感人故事。
2、交代任務(wù)：
那么，通過這些典型事例，如何表達文章的中心呢?這節(jié)課，我們圍繞這個重點，以讀為主，來體會文章的思想感情。
二、讀悟?qū)W法、理解重點
1、了解學(xué)生，確定精讀重點：
�、抛杂煽焖贋g覽前三個自然段，選擇自己最受感動的段落。
�、颇阕钍芨袆拥氖悄亩�?(按多數(shù)意見)
2、精讀重點段：
⑴提出要求：(屏幕顯示)
細讀這個自然段，畫出最使你感動的語句。并想一想，這些語句為什么使你感動?說明什么?
⑵學(xué)生自讀、自畫、思考。
�、亲寣W(xué)生談對受感動的語句的理解，并讀出受感動的語氣。
�、戎该懈星榈乩首x這一自然段，體會思想感情。
�、深I(lǐng)悟?qū)W法：
剛才我們怎樣理解這段內(nèi)容?
3、學(xué)法遷移，自學(xué)另外兩個自然段：
�、虐凑談偛诺膶W(xué)習(xí)思路，老師相信你們一定能讀懂其它兩段的內(nèi)容。
(學(xué)生自讀自悟，然后小組交流。)
�、瀑|(zhì)疑：
通過剛才的學(xué)習(xí)、交流，你還有什么不懂的地方嗎?
⑶指名朗讀。
⑷教師點撥：
同學(xué)們，讀了這些感人的故事，你知道志愿 為什么稱朝鮮 為親人嗎?
4、以讀代講、讀中悟情(讀最后三個自然段)：
�、乓x：
師：志愿 和朝鮮 共同戰(zhàn)斗生活了八年，此刻，他們坐在已經(jīng)開動的回國的列車上，望著車窗外淚流滿面的親人，他們不得不揮揮手，做最后的告別……
生：“再見了，親人!再見了，親愛的土地!”
師：他們多么希望時間能停下來，多么希望列車能停下來，他們呼喚列車──
生：“列車呀，你慢點開，讓我們再……再停留片刻!”
師：然而，列車越開越快了，離朝鮮的親人越來越遠了。他們只能在內(nèi)心深處對親人們說──
生：“再見了，親人!我們的心永遠跟你們在一起!”
�、亲杂勺x，想象場面，領(lǐng)悟情感。
三、延深教材、深化中心
1、提供數(shù)據(jù)資料：
�、趴偨Y(jié)過渡：
同學(xué)們，這篇課文，作者站在志愿軍的角度，選擇了大娘、小金花、大嫂這三個典型人物的典型事例，來表達中朝 之間用鮮血凝成的友誼(板書)。讀了這篇課文，同學(xué)們一定能感受到朝鮮 為志愿 付出了血的代價。但是，同學(xué)們是否知道，在朝鮮戰(zhàn)場上， 志愿 為了朝鮮的解放，也同樣付出了重大代價。下面，請同學(xué)們看一份資料。
�、破聊伙@示：志愿烈士統(tǒng)計數(shù)據(jù)。
�、钦劯邢耄嚎吹竭@一串串的數(shù)字，你有什么感想?
2、提供圖片資料：
�、艑�(dǎo)語：
在這千千萬萬個烈士中，有許多特等英雄。他們的英勇壯舉，在五十年后的`今天，仍然在中朝兩國 中間傳頌。請同學(xué)們看圖片資料。
⑵發(fā)圖片，每小組一份。
�、强从⑿坌蜗螅x英雄事跡，交流感受。
四、自主練習(xí)、創(chuàng)造想象
1、導(dǎo)語：
當(dāng)年，這些英雄的事跡，傳遍了朝鮮的三千里江山。小金花在送別為他們流血犧牲的志愿 叔叔時，會是怎樣的心情，會想到什么?現(xiàn)在，我們生活在和平的環(huán)境里，學(xué)了這篇課文后，不想對當(dāng)年的親人們說點什么嗎?
2、屏幕顯示練習(xí)題(學(xué)生可任選一題)：
�、耪埬阋孕〗鸹ǖ纳矸荩抡照n文的寫法，對志愿 叔叔說幾句話。
(可選擇圖片中的人物和事例。)
⑵現(xiàn)在，你想對志愿 或朝鮮 說點什么?(可選擇其中一個人物)
�、窃谇叭齻�自然段中選一段背下來。
3、學(xué)生自練，然后小組交流。
4、典型匯報。
五、課堂總結(jié)、布置作業(yè)
1、結(jié)合板書，總結(jié)寫法。
2、征求學(xué)生對教師上本課的意見。
3、作業(yè)：
把學(xué)習(xí)這篇課文的感想寫在日記中。
《再見了親人》第2課時教學(xué)設(shè)計范文2
在當(dāng)今的教育改革中，確立學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為大家的共識。這節(jié)語文課以學(xué)生提出的問題為主線，力圖在互評互議、發(fā)散練說方面有所創(chuàng)新，努力在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)語言感悟能力上做些有益的嘗試，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解中朝 的友誼是鮮血凝成的，比山還高，比海還深，從中受到無產(chǎn)階級 主義精神的感染。
2、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。
3、有感情地朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，能比較準確地表達課文的思想感情。
教學(xué)難點：
理解內(nèi)容，體會思想感情。
教學(xué)過程：
第二課時
一、導(dǎo)語入課。
同學(xué)們，今年抗美援朝50周年，全國各大媒體進行了大量宣傳報道，同學(xué)們搜集了許多珍貴資料，哪位同學(xué)愿意向大家介紹抗美援朝及志愿 歸國的情況？（教師準備資料：50年前的6月25日，美帝國主義發(fā)動了侵朝戰(zhàn)爭，并把戰(zhàn)火燒到了 邊境。1950年10月，我 志愿 雄赳赳、氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮 并肩作戰(zhàn)，1953年，美帝國主義被迫在朝鮮停戰(zhàn)協(xié)定上簽字。志愿 分批撤出朝鮮回國。1958年是最后一批。）課文寫的就是1958年志愿 回國時，和朝鮮 話別的動人情景。聽火車的聲聲汽笛提醒著人們分別的時刻即將來臨，告別的話語好象說也說不完。（放錄音）
我班有不少男孩子對歷史、 事知識非常感興趣。課前學(xué)生收集了大量資料，有朝鮮戰(zhàn)爭的起因、雙方力量對比，有五次戰(zhàn)役的經(jīng)過，還有志愿 入朝作戰(zhàn)的英雄事跡。學(xué)生通過查閱書籍、網(wǎng)上下載，較好地做到了課內(nèi)外結(jié)合。上課一開始由學(xué)生自己介紹時代背景，他們的積極 很高，體驗到了收集、整理資料的樂趣。
二、整理課文思路。
課文寫了志愿 和哪些人告別？（師板書：大娘，小金花，大嫂）
課文寫了哪些事？默讀，劃出。（師板書：洗補衣幾夜不眠
送打糕昏倒路旁
救傷員失去孫孫
救老王媽媽犧牲
挖野菜身受重傷）
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
同學(xué)們在預(yù)習(xí)時提出了不少有價值的問題，其中比較集中的是：為什么中朝 的友誼比山還高比海還深？志愿 戰(zhàn)士為什么稱朝鮮 為親人？下面我們就帶著問題學(xué)習(xí)第一自然段。
1、同學(xué)們，（出示課件：75歲的朝鮮李大娘懷著激動的心情，與志愿 戰(zhàn)士擁抱辭別�！� 青年報》。）就是這么一位不是親人勝似親人的老大娘，不顧年邁，不怕路遠，到車站為志愿 送行，志愿 戰(zhàn)士怎能不激動萬分？假如你是志愿 戰(zhàn)士，面對這樣一位可親可敬的朝鮮大娘，你想怎樣向大娘道別？
2、自由練讀。
3、指名讀。評議。
這里的評議不是簡單的朗讀技巧的評議，而是引導(dǎo)學(xué)生評議同學(xué)的朗讀是否體現(xiàn)了文章所要表達的感情。從上課情況看，這樣做的效果非常好。比如：一個同學(xué)說：我覺得這真是雪中送炭呀！讀得太平淡了。戰(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜。大娘帶著全村婦女冒著 火，穿過 煙送打糕。這真是雪中送炭呀！應(yīng)該這樣讀教師適時點撥：大娘送來的僅僅是食物嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會到大娘還送來了精神鼓勵和戰(zhàn)勝敵人的決心。又比如：一個同學(xué)發(fā)言：當(dāng)您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經(jīng)炸平了。這句讀得好。這句中間雖然是逗號，但是他停頓時間長，讓我們好像親眼目睹了那慘烈的一幕。學(xué)生的發(fā)言得到聽課老師的贊許。
事實 ，學(xué)生讀不好的地方，正是他們理解不到位的地方，也是需要評一評議一議的.地方。這樣上課是學(xué)生自主地學(xué)，屏棄了教師的串講串問。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、在送別的人群中，還有一位和我們同學(xué)年齡相仿的小金花，身背孩子、架著雙拐的大嫂。她們和志愿 叔叔難舍難分，小金花難過得哭了，志愿 對她們說了一段話。大家看看，怎樣讀才能讓小金花止住眼淚，讓大嫂早些回家呢？小組練習(xí)朗讀。練讀之前，看看有什么不懂的，同學(xué)解疑。小組匯報時先匯報怎樣解疑的，再讀�？茨男┬〗M讀的好，解疑水平高。
2、剛才大家讀得很認真，哪個組來讀？讀得能讓小金花止住眼淚？
3、這一段里有一個詞噩耗，讀懂了嗎？
4、你從你把腳一跺，嘴角抽動兩下一句話中看出了什么？（嘴角抽動兩下，說明她很難過，但是她忍住了，這里有恨有愛，對敵人的恨和對親人的愛交織在一起。）誰再把這句話讀一下？
5、哪個組讀志愿 對大嫂說的話？
6、代價什么意思？（指為達到一個目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿 挖野菜，雙腿殘廢了）再找一組讀。
這一部分的3、4、6的提問如果學(xué)生質(zhì)疑沒涉及，教師相機提出。
小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生參與度，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效形式。把第二、三自然段放手讓學(xué)生以小組的形式討論學(xué)習(xí)，在時間上給予保障，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。
五、發(fā)散。
1、同學(xué)們剛才讀得很有感情，表達了志愿的心愿。既然是話別，應(yīng)該是雙方的，但是，課文只寫了志愿 的話，此時此刻，朝鮮 會說些什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，聽了志愿的話，會說些什么呢？以小組為單位，任選身份，練說，派代表匯報。
2、現(xiàn)在，看看志愿是怎樣對大娘說的，也就是說，第一段是怎樣寫的。讀讀第一段，看看分幾層。
3、志愿向大娘話別時，分三層意思說的。首先是話別，再回憶兩件往事，最后贊揚了中朝 之間的友誼。咱們也可以分三層來說。第一層應(yīng)怎樣說？讀讀志愿 對大娘說的最后一句話，大娘的話要順著往下說。誰愿意先試試？
第二層是回憶往事，你知道哪些志愿 英雄的事跡？（黃繼光羅盛教邱少云）出示課件：志愿 冒著 火搶救老鄉(xiāng)、作戰(zhàn)的資料。第三層是用反問的形式贊美中朝 的友誼。
4、小組練說。
5、選代表說。
6、讀說結(jié)合。
在小組討論的基礎(chǔ)上，各組代表思維活躍，發(fā)言積極，有一定水平。這項訓(xùn)練既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，同時也為學(xué)生后面理解文章中心做了鋪墊，可謂一舉多得。
六、預(yù)習(xí)時，有的同學(xué)提出為什么稱朝鮮 為親人？現(xiàn)在懂了嗎？誰來講講？（不是親人，勝似親人，中朝 的友誼是鮮血凝成的，是偉大的。板書：偉大友誼鮮血凝成。
七、列車就要開動了，志愿 戰(zhàn)士不能和送行的人們一一道別了，這時，他們把手伸出車窗外，向親人揮手告別，這場面感人至深。讓我們一起讀第四段。
八、預(yù)習(xí)時，有的同學(xué)提出，再見了，親人，我懂�？墒菫槭裁凑f再見了，親愛的土地。土地為什么稱它為親愛的？誰能解答？（這土地我們曾灑過鮮血，曾流過汗水，我們的無數(shù)戰(zhàn)友就長眠在這大地上）配樂讀。
九、結(jié)束語：是呀！中朝 的心永遠在一起，中朝 這鮮血凝成的偉大友誼友誼猶如奔騰不息的鴨綠江水世代相傳。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、互評互議，發(fā)揮小組討論的作用，仿照課文練說，提高語文能力，是本課的特點，效果較好。
《再見了親人》第2課時教學(xué)設(shè)計范文3
【教學(xué)目的】
1、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝 用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到 主義教育。
2、運用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會思想的讀書方法，練習(xí)體會作者是怎樣表達思想感情的，體會作者的一些表達方法。
3、聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思;了解同一內(nèi)容說法的句子表達效果的不同。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
通過讀課文，從課文內(nèi)容中體會中朝 用鮮血凝成的偉大友誼。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、揭題解題，簡介背景
1、板書課題，置疑問難：
通常情況下，什么樣的人稱為親人?課文中的親人指誰?課題上的中心詞是什么?
(討論后明確：親人原指直系家屬，比喻關(guān)系密切、感情深厚的人，課文中的親人指大娘、小金花、大嫂，代表朝鮮 。板書：大娘、小金花、大嫂。課題上的中心詞是親人。)
那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢?是如何成為親人的呢?
2、簡介課文的背景材料。
二、研讀課文，體會訓(xùn)練點
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)第一自然段：
結(jié)合句子讓學(xué)生理解唯一的意思。
再指名讀，重點指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀。
指導(dǎo)有感情的朗讀課文(個別讀、齊讀)。
師生再一起齊讀最后兩句話。
問：這樣的人能不能被稱作親人?
3、學(xué)習(xí)第三自然段：
指名讀。代價什么意思?
(指為達到一個目的而付出的物力、精力。課文指大嫂為了給志愿 挖野菜，雙腿殘廢了。)
再指名讀。
自由讀，體會為什么大嫂明知山有虎，偏向虎山行。
再指名讀、齊讀。體會大嫂是為了什么這樣做，所以大嫂也稱作親人。
4、學(xué)習(xí)第三自然段：
大娘是親人，大嫂是親人，小金花呢?她做了什么?我們怎么看待?指名讀。
理解噩耗是指不好的消息，而且不是一般的不好的消息，是關(guān)于人的生命的'不好的消息。知道救老王付出的是什么樣的代價。
自由讀。指名讀。
重點指導(dǎo)讀第二天傳來同歸于盡了。齊讀，再齊讀。
為了一個 戰(zhàn)士，把自己的生命奉獻了出來，這樣的人我們稱她為親人。
5、總結(jié)這三段，體會感情：
同學(xué)們，剛才我們講的這些人都是朝鮮 ，這三位就是朝鮮 的代表，他們面對的是 ，是外國人。(板書：志愿 )
我們來看，大娘把自己唯一的小孫孫不顧了，救了這名戰(zhàn)士;大嫂為了挖野菜給志愿 充饑失去了雙腿，小金花為了救志愿 偵察員老王，媽媽拉響手榴 ，跟敵人同歸于盡，我要問問同學(xué)們，朝鮮 是不是 的血緣關(guān)系的親人?是不是?
引導(dǎo)學(xué)生回答并板書：不是親人，勝似親人。
6、將學(xué)生分成兩大組，表演分別時的情景。
再交換角 表演。
三、總結(jié)，表演，練筆
1、想象在告別時你是其中的一位志愿 ，你會對朝鮮 說什么，請幾位同學(xué)上臺來表演。
2、想象在告別時朝鮮 會對志愿 說些什么，寫下來。
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