《美麗的丹頂鶴》教學設計[合集15篇]

　　作為一名老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的《美麗的丹頂鶴》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《美麗的丹頂鶴》教學設計1

　　教學設計說明：

　　一、對教材的把握

　　課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。

　　二、對教材的整合

　　1、讓學生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語句與指導學生讀書進行整合，讀中感悟，體會丹頂鶴的美麗與高雅。

　　2、對課文的文本語言和審美的愉悅性進行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學生對文本語言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護野生動物的意識。

　　三、教學設計的理念

　　1、教學時把教材作為訓練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學生自主的情感體驗。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。

　　2、根據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述、背誦課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體。

　　3、以學生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學中設計智力競賽一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，拓展丹頂鶴的知識，發(fā)展學生的思維，讓學生積極主動地參與活動。

　　教學目標：

　　1、學習課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語句。

　　2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。

　　3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：

　　對課文形象、思想、情感的自我感受、體驗。

　　教具：

　　貼圖、頭飾、智力題、音樂

　　教學過程：

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴

　　師范讀課文

　　在背景圖上貼鶴看圖，聽師讀文，復習第一自然段

　　引導學生進入課文情境，激趣，圖文對照、整體感知

　　指導學生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應的句子把認為美的句子讀給大家聽

　　學生自由讀相應的'句子，互相評點，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美

　　強調(diào)學生主體作用，以讀書活動為“經(jīng)”，教給學生讀書方法，解答疑難。

　　教師當好學生讀書活動的組織者、指導者、合作者。

　　指導學生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美

　　邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長）

　　學生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動可感的畫面。

　　熟讀精思，把文字符號轉(zhuǎn)換成形象。

　　入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。

　　明象才能入境，入境便可悟情。

　　強化重點詞語理解。

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　指導學生體會“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。

　　朗讀、表演

　　說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。

　　激勵學生朗讀與表演，培養(yǎng)學生對重點詞語的理解，體會能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。

　　引讀2、3段，指導背一背喜愛的語句

　　嘗試背一背，在師引導下讀2、3段

　　整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習的基本點。

　　最后一段用表演來幫助理解，師指導生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？

　　生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。

　　指導學生感悟語言，進入角色，體會情感，想象場景，帶入情境，感受丹項鶴自由、安逸、舒適的生活。

　　整體讀文

　　正確、流利、有感情地讀全文。

　　從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。

　　說活動要求

　　智力搶答游戲

　　調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識，以兒童喜歡的方式教育兒童

　　教生字，范寫，指導、點評

　　學生識字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習描紅，共同評議。

　　培養(yǎng)學生識字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。

《美麗的丹頂鶴》教學設計2

　　一、復習導入

　　1、今天我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）

　　2 你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？

　　3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。

　　出示課題，齊讀2遍

　　4、今天我們繼續(xù)學習這篇課文。上節(jié)課我們認識了一些生字詞，誰來認一認我們的老朋友？

　　二、略學課文一 四自然段：

　　1 同學們，冬天快要到了，看——

　�。ǔ鍪菊n文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。）

　　2 飛來，是飛到哪兒？

　　3 出示：我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)�五成群，無憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個冬天。

　　理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時間比較長的地方）

　　理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區(qū)。

　�。ǔ鍪镜貓D，簡介保護區(qū)的知識）

　　4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？

　　5什么是無憂無慮呢？（點擊變紅）

　　對了，“慮”就是擔心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。

　　所以，每年冬天——（引讀）

　　第二句話

　　6 指導書寫“慮”。

　　三、精讀第三自然段

　　1看，這就是冬天在鹽城自然保護區(qū)的丹頂鶴。

　　（出示丹頂鶴的圖）

　　2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？

　　3我們來填一填。

　　自己先試一試。

　　出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛。

　　從你們的回答中老師知道了你們回家預習的非常充分。這是一個很好的學習習慣，要好好保持哦。

　　剛剛我們說的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。

　　出示課文第二小節(jié)

　　4說說這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？

　　生總結(jié)顏色美，師板書。

　　你真善于總結(jié)。

　　5丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？

　　你找到了哪些句子？（點哪句出現(xiàn)哪句）

　　如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。

　　師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗�。≌l再來讀讀這句話。

　　師：真美��！我仿佛看到了這些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？

　　如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。

　�。�1）理解“嵌”（點擊變紅）

　　張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石

　　張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。

　�。�2）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）

　　鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的`、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……

　　現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？

　　黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。

　　6小朋友有沒有真正讀懂了，請出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）

　　師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。

　　四、精讀第三自然段

　　1 同學們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個名字呢，知道嗎?

　　從哪兒找到的？找出來讀讀。

　　2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。

　　出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　一起讀一讀這句話

　　原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！

　　3 這一小節(jié)一共幾句話？

　　挑你喜歡的讀給我們聽聽。

　　如果有學生說到：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）

　　體現(xiàn)丹頂鶴的形體美

　　（板書：形體美）

　　如果有學生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。

　　體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美

　�。ò鍟�：姿態(tài)美）

　　是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴長的精靈們真是惹人喜愛。老師讀了這篇課文后，對丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網(wǎng)絡上找了一些圖片來和大家一起分享，想看嗎？

　　但是你們可不能白看，一定要仔細看，我一會兒可是有問題要問的。

　　4 出示圖片，自動播放

　　5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說出來吧。

　　出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”

　　你能用這樣的句式說一說嗎？

　　師出示幾個比較有代表性的句子，并讓學生抄寫一句。

　　出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨自散步。

　　b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。

　　c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。

　　挑一句你最喜歡的，把它記下來。

　　如果讓你用書上的句式你還會嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。

　　五、鞏固二三小節(jié)

　　1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們在一起來體會體會丹頂鶴的美麗。

　　齊讀二三小節(jié)

　　真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？

　　齊讀

　　六、拓展

　　有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。

　　出示：徐秀娟阿姨

　　師講述（背景音樂為《一個真實的故事》，丹頂鶴的圖片滾動播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠很遠的黑龍江，來到鹽城。春去秋來，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會聽到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽完，好嗎？

　　播放《一個真實的故事》

　　師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來呵護丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！

　　同學們，學到這兒，你們想說點什么嗎？

　　其實不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。所以，我們一起來記住這些標語吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住

　　——（引讀標語）

　　保護動物，人人有責

　　野生動物是人類的朋友！

　　關(guān)愛野生動物，保護美好家園

　　保護野生動物，實現(xiàn)人與自然和諧共處！

　　下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？

　　下課！

《美麗的丹頂鶴》教學設計3

　　一、導入

　　同學們，上節(jié)課我們認識了一位尊貴的客人，它就是——美麗的丹頂鶴。(引讀)今天這節(jié)課，我們繼續(xù)深入了解這位尊貴的客人。

　　二、復習詞語

　　上節(jié)課，我們認識了一些詞語，你們還記得嗎?第一個詞語誰來讀?(指名學生讀詞語)

　　三、引讀第一小節(jié)

　　(出示第一小節(jié))同學們，冬天快到了，一群群美麗的丹頂鶴——

　　四、第二、三小節(jié)

　　1、過渡：聽了你們的朗讀，老師仿佛看到美麗的丹頂鶴一路高歌從北方而來，那么它到底美在哪呢?請同學們打開書本自由讀讀課文的2、3自然段。邊讀邊畫出描寫丹頂鶴美麗的句子。

　　2、學生開始讀畫，教師巡視指導

　　3、你覺得丹頂鶴美在哪兒呢?讀出你畫的句子。(隨機點擊)

　　A、“丹頂鶴有一身——”

　�、俚ろ旡Q身上匯聚了有那些顏色呢?那筆用浪線畫出表示顏色的詞語

　�、诟惺堋皾嵃住�

　　丹頂鶴有一身( )的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是( )，潔白是怎樣的一種白呢?(白的`干凈，純白，雪白，白的發(fā)亮)——讀好潔白這個詞語

　�、鄹惺堋昂凇�

　　一身雪白的羽毛，僅僅在脖子和翅膀邊兒那兒來點黑的，俗話說“萬花叢中一點紅”，這真是“萬白叢中一點黑”就這一點黑，它起到了點睛之筆，使得丹頂鶴更美了!

　�、芎诤桶资且粚κ裁丛~?這“一白一黑”的搭配使得丹頂鶴身上顏色對比十分鮮明，突出，誰來讀好這一句話!

　�、莞惺堋磅r紅鮮紅”鮮紅鮮紅又是一種怎樣的顏色?指名讀好這個詞語。

　�、奕藗�?yōu)槭裁窗阉�叫做丹頂鶴呢?能用上“因為——所以——”的句式嗎?

　�、� “嵌”是把較小的東西卡在較大的東西里面，出圖，瞧，這是一枚什么樣的戒指?

　�、噙@段文字在寫丹頂鶴的什么美呢?你能概括一下嗎?(板書：顏色美)

　　⑨齊讀第二小節(jié)

　　黑白紅這三種經(jīng)典又和諧的顏色集中在一只鳥兒的身上，她真是美麗無比呀!這么美麗的鳥兒你們喜歡嗎?就請讀出它的美麗，讀出你的喜愛吧!

　　B、提問：你覺得丹頂鶴還美在哪兒呢?

　�、俪鍪荆旱ろ旡Q腿長、脖子長、嘴巴也長。

　　指圖理解：丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長，這三長，讓你感受到了什么?(苗條、修長)你會聯(lián)想到誰呢?誰給你也是這樣的感受呢?——指名讀好這句

　�、谶@三長按照什么樣的順序?qū)懙媚?(從下到上)這就告訴我們平時觀察要有一定的順序。

　�、圻@句再講丹頂鶴的什么美呢?(板書：體形美)

　　C、提問：你還能從哪兒感受到丹頂鶴的美麗呢?

　�、俪鍪荆旱ろ旡Q無論是在地上引吭高歌——

　�、� “引吭高歌”是什么意思?(看圖：嘴巴張的大大的，脖子伸得長長的，對著天空大聲歌唱。)誰來做個動作的?誰來讀好這個詞語?

　�、邸罢钩犸w翔”是什么意思呢?(看圖，讓我們一起來展翅飛翔吧)誰能讀出丹頂鶴在天空自由翱翔的感覺的?無拘無束、自由自在、快樂無比

　�、堋暗ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅”，什么是高雅呢?(高貴、典雅)——指導讀好這句

　　⑤這一句在寫丹頂鶴的什么美呢?(板書姿態(tài)美)

　　4、如此美麗的丹頂鶴它還有一個名字，就叫“仙鶴”，為什么人民叫它仙鶴呢?(動畫片《哪咤鬧�！防锬倪傅膸煾堤�乙真人就是喜歡乘鶴而來又乘鶴而去。)

　　5、這些美麗的精靈真是惹人喜愛，老師讀了課文后，對丹頂鶴是情有獨鐘，還特意從網(wǎng)上找來了一些他們的照片，想看嗎?

　�、�(出圖)

　�、谧屑毧磮D，發(fā)揮想象�？磿r，你們要發(fā)揮自己的想象，看看他們再干什么?能不能用個四字詞語來說得動聽點?

　�、蹖⑽覀儎偛耪f的四字詞語，放進書中的句式里來說說，你會發(fā)現(xiàn)丹頂鶴這是美麗極了!

　　誰來試試看?

　　五、學習第四小節(jié)

　　這些美麗的丹頂鶴從遙遠的北方飛來，他們要飛到哪兒去呢?

　　1、出示第四小節(jié)，指名讀

　　2、你聽懂了什么呢?

　　教師介紹：黃海之濱是指黃海邊上，第二故鄉(xiāng)就是除故鄉(xiāng)外生活時間較長的地方。丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)就是靠近黃海邊的江蘇省鹽城自然保護區(qū)，它的第一故鄉(xiāng)就是黑龍江的扎龍，每年冬天他們都要飛來在這兒度過整整一個冬天，時間長不長?所以我們的江蘇鹽城理所當然成了它的第二故鄉(xiāng)。

　　什么是“三五成群”呢?

　　什么是“無憂無慮”呢?讀好這個詞語

　　3、前不久，老師看到一則新聞，說又有300多只丹頂鶴飛往鹽城了，想不想看看?(播放視頻)

　　4、現(xiàn)場采訪一種丹頂鶴

　　這只丹頂鶴你在鹽城生活的怎樣?(那么快樂，無憂無慮)

　　鹽城人民對你怎樣，你還把鹽城當做自己的第二故鄉(xiāng)?

　　我們應該向鹽城人民學習什么?(板書：愛鳥護鳥)

　　5、其實不僅僅是丹頂鶴，還有許多的珍稀動物需要我們的保護，讓我們記住這些標語吧!(齊讀標語)

　　六、教學生字：卻、慮

《美麗的丹頂鶴》教學設計4

　　教材簡析

　　圖文并茂的《美麗的丹頂鶴》，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅可愛的姿態(tài)，使人讀后頓生喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美。

　　設計理念

　　1、小學閱讀教學要培養(yǎng)學生的閱讀興趣習慣，不以教師煩瑣的分析來代替學生的閱讀實踐。通過自主、獨立地閱讀文本，使學生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，逐漸形成正確的價值觀，同時通過閱讀積累語言。

　　2、堅持隨文識字，鼓勵學生學習識字方法，掌握漢字規(guī)律，自主識字。加強寫字指導和板書示范。

　　教學目標

　　1、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴。懂得保護珍稀動物、人與自然和諧相處的重要性。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。

　　3、認識14個生字，會寫9個生字和頁字旁。

　　4、積累詞語。

　　教學時間2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，揭示課題

　　1、小朋友。今天動物王國來了可愛的動物，看看它們是誰？瞧，它們來了。（出示插圖，板書課題）你喜歡這些動物嗎？

　　2、板書課題后，學生齊讀。從課題中，我們可以知道，丹頂鶴是美麗的。那么，課文是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生借助拼音讀課文，注意讀準字音。

　　2、學生再自由讀課文，注意不丟字，讀得流暢。把要求認讀的字畫出來。

　　3、通過初讀課文大家讀懂了什么？（學生匯報）

　　三、精讀課文，深化理解

　　1、自由讀全篇課文。

　　2、指名讀第1自然段。（讀好“美麗、嘹亮”等詞語。）

　　教師結(jié)合第1自然段內(nèi)容，告訴學生丹頂鶴是候鳥，冬天到南方去過冬，春天再飛回北方。

　　3、指名讀第2自然段，欣賞丹頂鶴的顏色美。

　　（1）出示一幅沒有涂顏色的丹頂鶴圖，學生一面自讀課文，一面試著涂色。

　�。�2）結(jié)合文章內(nèi)容，指名介紹是如何涂色的。

　�。�3）指導朗讀，重點指導表示顏色的.詞語“潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”，讀出對丹頂鶴的喜愛和贊賞。

　　4、指名讀第3自然段。

　�。�1）結(jié)合文中插圖，來理解3個“長”字。再結(jié)合丹頂鶴舞動、飛翔的畫面，理解“高雅、優(yōu)美”的意思，讓學生做動作模仿，理解“展翅飛翔、引吭高歌”的意思。

　　（2）指導有感情地朗讀，把自己對丹頂鶴的喜愛之情在朗讀中表現(xiàn)出來。

　　5、齊讀第4自然段，欣賞扎龍丹頂鶴自然保護區(qū)的風景片。

　　四、誦讀課文，積累語言

　　1、賽讀課文，生生、師生相評價。

　　2、小黑板出示練習，口頭填空。

　　丹頂鶴有一身（）的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著一顆（），（），怪不得人們叫它（）呢。

　　丹頂鶴很逗人（）。它腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論在地上（），還是在天上（），都顯得（）、（）。傳說丹頂鶴是（）的旅伴，所以人們又叫它（）。

　　3、積累語言。把自己最喜歡的語句畫下來，讀讀記記，互相交流。

　　4、試著背誦課文第2、3自然段。

　　五、讀中識字

　　1、出示生字卡片，鞏固生字，讀課文，注意讀準生字。

　　2、有感情地朗讀。

　　六、總結(jié)全文

　　丹頂鶴是一種十分招人喜愛的動物，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，在我國的有800多只。丹頂鶴在我國已被列為一級保護動物，并在齊齊哈爾市扎龍成立了丹頂鶴自然保護區(qū)，繁育、保護丹頂鶴。讓我們大家行動起來，保護野生動物。

《美麗的丹頂鶴》教學設計5

　　教學重點

　　1. 學習課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　2. 能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語的意思，通過多種語文實踐活動提高語文素養(yǎng)。

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　小朋友，上一課我們認識了丹頂鶴，你們想再一次走進丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。

　　師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　二、學習第一自然段

　　提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？

　　2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個詞來換一換？

　　3、剛才你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？

　　4、指名讀。

　　5、理解“遙遠的北方”。

　　師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。

　　三、學習第二自然段

　　過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠了，讓我們走近看。

　�。ㄒ唬�、 學習第一句。

　　1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　齊讀。

　　2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？

　　3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動聽的聲音讀出這美嗎？

　　提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個詞。

　　4、指名讀。表揚讀得好的。

　�。ǘ�）、學習第二句。

　　過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。

　　1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　齊讀句子。

　　2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對比并理解“嵌”字。

　　3、指導朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。

　　4、指名讀。

　　齊讀第二自然段。

　　（三）、打扮丹頂鶴。

　　過渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。

　　學生涂色，老師指導。

　　涂好后，每個學習小組選一個涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。

　　四、學習第三自然段。

　　過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍藍的天空中，多悠閑自在呀！你們覺得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？

　　1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。

　　2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　3、自由讀句子，找出不理解的詞語。

　　4、學生提問。

　　5、共同討論解決。

　　6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。

　　7、指導朗讀這句話。

　　8、學生自由練讀，指名讀，齊讀。

　　9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長、脖子長，嘴巴也長，真是逗人喜愛。（點示1—3句）指導讀出其特點“長”。

　　齊讀。

　　10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。

　　齊讀第三節(jié)。

　　五、教學第四自然段

　　（1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們早早為丹頂鶴準備好了家。

　�。�2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活要在這兒居住整整一個冬天。如果你想去看一看的.話，坐汽車沿204國道往北里兩三個小時就可以到了。

　　（3）（點圖片）瞧它們在第二故鄉(xiāng)生活得多好呀，它們（點：三五成群、無憂無慮）誰能讀好這兩個詞。 （4）（點示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。

　　六、總結(jié)

　　1、學到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？

　　2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。

　　七、延伸

　　1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們該怎么辦呢？

　　2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設立了一個丹頂鶴的自然保護區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個真實的故事。（點圖片）聽歌曲。

　　3、這個真實的故事非常讓人感動，相信在座的每位小朋友都會像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進一步了解丹頂鶴。

《美麗的丹頂鶴》教學設計6

　　一、教學分析：

　　課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生對丹頂鶴的喜愛滲透了保護野生動物的教育。課文語言優(yōu)美，適應朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學生理解語言文字。

　　二、學習目標：

　　知識與能力目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生

　　字組成的詞語。

　　過程與方法目標：能通過觀察圖片來幫助學生理解語言文字。

　　情感與態(tài)度目標：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　三、教學重點、難點：

　　1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。

　　2、能夠讀準生字的字音，理解有關(guān)詞語的意思。

　　四、教具安排：小黑板，圖片

　　五、教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習，體會感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。

　　教學設計：

　　一 、導入新課

　　冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。

　　二、 欣賞丹頂鶴

　　讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！

　　你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？

　　課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？

　　三 、精讀第二段

　　1 自由地朗讀課文

　　2 個別讀課文

　　3 集體讀課文

　　4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？

　　5潔白的羽毛如果在陽光的照耀下會有怎樣的效果？

　　6 仔細聽老師讀，看錯在哪兒呢？如果少了一個邊兒意思和原來相同嗎？對/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。

　　7 最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒�紅，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個鮮紅，為什么？

　　8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠遠望去，紅得像火，我們送它一個這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞-------（雪白雪白）。

　　9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的'色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。

　　10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！

　　11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？

　　12 這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？

　　四、 精讀第三段

《美麗的丹頂鶴》教學設計7

　　教學目標：

　　根據(jù)新課程標準對低年級閱讀教學的要求，我制定以下的教學目標：

　　1、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美.

　　2、學會本課生字“慮”，認識“虎”字頭，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過學習，培養(yǎng)學生閱讀的興趣，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國的一級保護動物，初步樹立保護珍稀動物的意識。

　　教學重難點：

　　引導學生有感情地朗讀課文，落實入境悟情，感悟重點詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美。

　　教學過程：

　　一、激情導課：

　　1、小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從北方飛來呢。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學習——《美麗的丹頂鶴》。齊讀課題。

　　2、上節(jié)課學習的詞語寶寶還認識嗎(開火車讀)：無憂無慮 引吭高歌 遙遠 逗人喜愛 所以 不論 傳說 黃海之濱 度過

　　同學們，真了不起。詞語寶寶讀得準確而響亮，相信課文也會讀得美美的。

　　二、民主導學：

　　任務一：學習二、三自然段，感受丹頂鶴的美。

　　步驟1：（1）自由朗讀2自然段，用橫線畫出表示顏色的詞，同桌交流。（2）同桌對讀，讀出丹頂鶴外形的色彩美。

　　展示交流：1、你找到了哪些表示顏色的詞呢？（潔白，黑，鮮紅鮮紅）

　　2、誰能通過讀來讓我們感受一下丹頂鶴的色彩美呢？

　　3、請大家看屏幕，看看丹頂鶴多美（出示圖和文字）

　　先看它的羽毛（1）“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。

　�、僮x正確，注意兒化音“邊兒”

　�、趫D文對照，老師把這句話變成“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀卻是黑的”行嗎？（不行）為什么？（生說）評價：從“邊兒”一詞讓我們感受到丹頂鶴的羽毛黑白分明，清清爽爽，多美呀！再讀這一句。

　　除了黑白分明的羽毛，你還覺得它哪兒很美呢？

　�。�2）“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�

　�、僦该�讀 ，評價。

　�、谧x了這句話，你知道為什么叫他丹頂鶴了嗎(用上“因為---所以---”說一說)這里的“丹”指的是“紅”。見過紅寶石嗎？（出示圖）和丹頂鶴頭頂?shù)摹凹t”有什么共同點？（特紅，特鮮亮）文中用一個詞語形容（鮮紅鮮紅）讀好這個詞。在黑和白之間有一抹耀眼的紅色，多美呀!男生來讀這句，女生再讀

　�、勰阋材苣７隆磅r紅鮮紅”這種形式再來說幾個顏色的詞嘛？比如：

　�。�1）、春天的油菜花開了，遠遠望去（金黃金黃）的。

　�。�2）、秋天到，楓葉（火紅火紅）的，像火一樣。

　�。�3）、冬天，下雪了，地上（ ）的，像鋪了一層厚厚的白地毯。（評價：真好，小朋友們不僅會積累，還會運用。）

　　4、純潔的白色，高雅的黑色，美麗的紅色，世界上最美麗的三種顏色都體現(xiàn)在了丹頂鶴的身上。讓我們再一起領(lǐng)略丹頂鶴的'美吧。

　　5、出示幻燈片：

　　丹頂鶴有一身______________，而脖子和翅膀邊兒卻是____________。它的頭頂就像___________，___________的，怪不得_________________。

　�。�1）誰愿意來挑戰(zhàn)一下，先自己練一練，指名背。

　�。�2）看丹頂鶴畫面，集體背誦。

　　過渡：大家背的很投入，短短的時間就把丹頂鶴的外形色彩都記在了心里。那么，丹頂鶴還美在什么地方？

　　步驟2：自由大聲朗讀第三自然段，邊讀邊想：丹頂鶴還美在哪里？

　　預設學生回答：(1) “丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長�！笨磮D，丹頂鶴的身材修長，多像一個美麗的芭蕾舞演員。

　　(2) “丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”想看看在地上“引吭高歌”的丹頂鶴嗎？（看圖理解）。看，嘴巴張的大大的，脖子伸得長長的，他在做什么？放開喉嚨唱歌，對，這就是“引吭高歌”。讀好詞語

　　 丹頂鶴不僅是天才的歌唱家，他的舞姿也特別美，（看“展翅飛翔”圖，多么輕盈的舞姿）你能做一下展翅飛翔的動作嗎？讀好詞語“展翅飛翔”

　　引讀：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那么————�！案哐拧钡囊馑寄忝靼琢藛�？我們可以拆開詞來理解：高就是“高貴”；雅就是“典雅，文雅”）

　　女生讀引吭高歌，男生讀展翅飛翔，全班一起讀顯得怎么樣？

　　這又是從哪方面寫出丹頂鶴的美呢？（姿態(tài)）

　　其實，丹頂鶴不僅引吭高歌和展翅飛翔的姿態(tài)美，其他時候的姿態(tài)也是美麗的，想看看嗎？（一邊出示圖，一邊敘述：1、丹頂鶴在水邊覓食；2、三三兩兩的丹頂鶴在快樂地戲水；3、丹頂鶴翩翩起舞；4、瞧，丹頂鶴帶著孩子伴侶悠閑散步；5、一只只丹頂鶴翱翔天際）有一個要求：想想這是丹頂鶴的什么姿態(tài)？就讓我們學著課文的樣子贊美一下丹頂鶴吧，出示：：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那么————。

　�。�3）這么美的丹頂鶴，不光大家喜歡，傳說連神仙都把它當作自己的旅伴呢，因此，丹頂鶴又有了另外一個名字—“仙鶴”。多美麗的名字，快讀出對他的喜愛之情吧。

　　2、我們來合作讀這一段好嗎？（老師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，全體讀最后一句）。

　　這群丹頂鶴越過高山，飛過大河，它們要飛到哪兒呢？（齊讀最后一個自然段）第二故鄉(xiāng)是黃海之濱，那第一故鄉(xiāng)呢？（黑龍江扎龍自然保護區(qū)）像丹頂鶴這種冬天到南方過冬，來年春天再飛回北方的鳥叫—侯鳥。讀了這段話，你覺得丹頂鶴在它的“第二故鄉(xiāng)”生活怎么樣？（學生敘述）“無憂無慮”是什么意思呢？（看“憂和慮”都和人的心情有關(guān)：沒有憂愁和煩惱）說明這里怎樣？（環(huán)境好，人們非常愛護他們）知道嗎？丹頂鶴是稀有動物，全世界只剩下1200多只了，可還有一部分人在捕殺丹頂鶴，聽到這個消息，你想對大家說什么？

　　任務二：寫好字。學習“慮”“度”字。

　　最后一段中兩個字寶寶想回田字格的家，我們一起送回去，好嗎？①觀察字形結(jié)構(gòu)，認識新偏旁 虎字頭。

　�、趲煼秾�，生書空，描紅，仿寫，教師巡視。

　　③擴詞

　　作業(yè)設計：

　　1、背誦課文。

　　2、根據(jù)第二自然段的描寫畫一只丹頂鶴，并涂上顏色。

《美麗的丹頂鶴》教學設計8

　　一、情境導入，激趣引情

　　1、同學們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來……

　　2、復習生字詞語。

　　二、自讀自悟，欣賞體會

　�。ㄒ唬└惺艿ろ旡Q的顏色美

　　1、讀文觀察：一邊讀句子，一邊看圖，想一想丹頂鶴美在哪里？

　　2、自由發(fā)言，感受“羽毛”美。

　　3、通過比較、畫圖理解詞句（一邊讀課文，一邊給丹頂鶴涂上顏色）。

　　4、根據(jù)自己的理解體會讀好課文。

　　5、回歸課題，表達感受：當你看到這樣的丹頂鶴，你會說什么？

　　（二）、感受丹頂鶴的姿態(tài)美

　　1、讀文品句。（你覺得哪些句子寫得好？為什么？）

　　2、交流。

　　3、抓住重點詞語“長”、“引吭高歌”、“展翅飛翔”等感受丹頂鶴高雅的`姿態(tài)。

　　4、指導朗讀。

　　a、試讀。b、評價讀。c、想象讀。d、齊讀。

　　5、多種形式，指導背誦。

　　a、借助圖和動作自己先背誦。

　　b、指名背誦。

　　（三）、感悟人與自然的和諧美。

　　1、感受丹頂鶴在第二故鄉(xiāng)，無憂無慮的生活，滲透保護野生動物的教育。（丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美外，它們的生活更美。）

　　2、隨機指導學生書寫“慮”字。

　　a、觀察“慮”字在田字格中的位置。

　　b、師范寫。

　　c、提示寫字姿態(tài)勢。（頭正——肩平——背直——足安）

　　d、學生練寫。

　　e、評議。

　　三、回歸整體，抒發(fā)情感

　　四、布置實踐，提升體驗

《美麗的丹頂鶴》教學設計9

　　教材分析：

　　《美麗的丹頂鶴》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（蘇教版）第三冊。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習性，初步滲透了保護野生動物的教育。課文緊扣“美麗”這個題眼，抓住丹頂鶴的特點進行生動形象的描寫，文字優(yōu)美，語句流暢，很適合學生朗讀。

　　學情分析：

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動，善于表演；普遍對動物感興趣，和小動物很容易找到“共同語言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學生生活遠一些，但只要引導得當，同樣容易喚起學生的興趣。

　　設計思路：

　　我上的是第二課時。在設計時我力求貼近生活、貼近實際，以學生的主體活動為中心，巧妙創(chuàng)設情境，注重雙向互動，讓學生在“找中說”、“說中創(chuàng)”、“讀中想”、“動中背”，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)

　　教學目標：

　　1、學習課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。

　　2、借助課件和朗讀來理解感悟丹頂鶴的美，初步樹立保護野生動物的意識。

　　3、初步培養(yǎng)學生觀察動物的能力。

　　教學重點、難點：

　　創(chuàng)設情境，借助媒體，引導學生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。

　　教學準備：

　　多媒體課件、幻燈片

　　教學過程：

　　（一）、復習導課，激發(fā)興趣

　　1，師：今天，我們繼續(xù)學習課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。

　　2，小朋友們，課文中的詞語你們能美美的讀嗎？

　�。�1）（投影出示詞語）

　　逗人喜愛 引吭高歌無憂無慮

　　遙遠的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴

　�。�2），教師的要求：選出你最愛讀的詞語，小朋友要讀出詞語的感情。

　　（3），學生讀詞語（2——3）名，齊讀感悟

　�。�4），小朋友，你能用選擇一個，結(jié)合課文內(nèi)容說一句話嗎？

　　（5）教師評價：你們讀得很夠味兒，說得也很棒。

　　過渡：師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。想去看看嗎？

　�。ㄍ队俺鍪緢D片）

　　1，用一個詞語來夸夸你看到的丹頂鶴？

　　2，學生回答（美麗，漂亮，好看------）

　　3，教師評價：你們真會觀察，很會夸。

　　（二）、品位美麗，朗讀感悟

　　過渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？

　　1、教師提出讀書要求：

　�。�1），請小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段

　�。�2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。

　　2、學生讀書（教師巡視指導）

　　3、學生交流句段

　�。�1），指名學生讀句子（教師評價：找得真準確，讀得也很棒）

　　預設投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　�。�2），小朋友，你覺得寫出了什么美呀？

　�。�3）學生匯報：外形美，顏色美

　�。�4），誰能讀出美麗的顏色？（學生自由讀2節(jié)的句子，把美的句子通過你的讀給讀出來）

　�。�5），指名讀（3——4名）教師評價：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。

　�。�6），教師板書：顏色美：潔白黑 鮮紅

　　4、老師覺得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書邊想象，這樣讀會更美。一起來試一試吧�。▽W生齊讀課文2節(jié)）

　　5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學生說說，教師指自己的衣服）

　　6、其實，課題中有一個字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點紅：丹）教師評價：我們班級的小朋友真聰明。我們一起來看一下吧！

　　（1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。

　�。�2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽光下閃閃發(fā)光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！

　�。�3），我們一起把這個句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛之情。（教師提示：讀書姿勢）

　�。ㄗx的真好，讀出你們的喜愛，也讀出你們的水平，你們真會讀書）

　　過渡：丹頂鶴很逗人喜愛。課文的第三節(jié)還寫出什么美呢？

　　1，學生交流讀書感受

　　2，投影出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。

　�。�1），讀出它的三長，體形真美。（教師評價：小朋友真會讀書）

　　3，丹頂鶴的姿態(tài)更美，讓我們?nèi)タ纯础?/p>

　　3，品讀重點句子

　　4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導學生仔細看圖

　　（1），師對圖問：這幾只在干什么？那幾只在干什么？

　�。�2）學生回答：展翅高飛 引吭高歌

　　（3），教師板書：展翅高飛 引吭高歌

　　（4），點擊圖：小朋友，這樣的姿態(tài)美嗎？你們學著來模仿一下？

　�。�5），孩子們，站起來，指導伸長脖子向前歌唱。伸開雙臂飛翔

　　（6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢，書上用了一個最美的詞語表現(xiàn)了這種美——（學生回答：）高雅。

　　5，投影出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。師：是的，是高雅。你能把高雅的感覺讀出來嗎？

　�。�1），請小朋友試著自由地讀著一句。

　　（2），指名學生比賽讀（2——3組）

　�。�3），教師評價：真是越讀越美麗，越讀越高雅。

　　6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說美吧！老師覺得丹頂鶴也很逗人喜愛。（板書：逗人喜愛）小朋友，就讓我們帶著喜愛的感覺美美地讀這一節(jié)吧！

　　7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說，更美在姿勢讓我們比賽來讀出美麗的丹頂鶴吧�。◤闹虚g分：你們這組讀二節(jié)，你們那組讀三節(jié)）（教師點評）

　　過渡：師講述：這么美麗的丹頂鶴，全世界呀，僅剩下1200多只，可喜的是， 其中有800多只生活在我們國家，它們和大熊貓一樣，被列為，國家一級保護動物，聽到這兒，你想知道它們生活在什么地方嗎？生活得怎么樣嗎？

　　1，師：這些問題呀，都在課文的第四節(jié)，讀課文4節(jié)，去文中找答案吧！

　　2，學生讀書

　　3，學生交流

　　4，師：我國的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護區(qū)，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當快活，要在這兒居住整整一個冬天。

　　5，小朋友動動腦筋，那第一故鄉(xiāng)在哪呢？

　　6，師：丹頂鶴是國家一級保護動物，黑龍江省的扎龍自然保護區(qū)是第一故鄉(xiāng)。

　　7，文中有個詞語寫出了它們的生活，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學生說無憂無慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的`快樂自由吧�。▽W生齊讀）

　　過渡：小朋友，在這個整整一個冬天，我們黃海之濱的工作人員，為丹頂鶴的到來做了許多的事情，是啊，正因為我們?nèi)祟惖年P(guān)愛，讓丹頂鶴生活的如此快樂，無憂無慮，提到這兒，不禁讓老師想起一個真實的故事，這是一個感人的故事（播放歌曲）教師和學生共同聽歌曲

　　8，在歌曲高潮時師說：這個真實的故事讓人感動，相信在座的每個小朋友都會像歌中的女孩關(guān)心，愛護丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會生活得越來越好。

　　9，學了課文，聽了歌曲，你想對丹頂鶴說什么呢？（指名說，教師評價）

　　板書設計

　　20美麗的丹頂鶴

　　顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅

　　逗人喜愛 保護

　　姿態(tài)美：展翅飛翔 引吭高歌

　　教學反思

　　一、放飛自由的心靈，調(diào)動學生自主合作的情緒

　　新課程理念指出：“教育必須著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學生的生活世界和學生的獨特需要，促進學生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學生終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展�！保灰虼顺珜ё灾�、合作、探究的學習方式是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學習方式像春雨一樣滋潤著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學第二小節(jié)時，我先讓學生自由朗讀后提問：你從那些地方體會到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎上作了全面的總結(jié)，使他們對課文所要傳達給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學第三節(jié)時，在朗讀后讓學生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛？通過交流，理清了這一重點段的層次，給接下來的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護了學生獨立思考的積極性，也讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

　　二、播放感人的音樂，引起學生內(nèi)心的共鳴

　　音樂，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時甚至比老師空洞的說教更有感召力。播放音樂或歌曲，創(chuàng)設情感，能讓學生在音樂中產(chǎn)生情感的共鳴。

　　為了把環(huán)保意識滲透教學過程，融入學生的心靈，在教學最后讓學生觀看vcd《一 個真實的故事》，感人至深的畫外音，動人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學生的心靈。教室里鴉雀無聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學生有了很深的情感體驗，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂或歌曲，加深對課文的理解，音樂與文學都是藝術(shù)，在反映生活和表達感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂幫助我們深入理解課文。

《美麗的丹頂鶴》教學設計10

　　教學要求：

　　1、通過朗讀體會丹頂鶴的美麗，懂得要保護丹頂鶴。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文第二、三自然段。

　　教學重點、難點：

　　有感情地朗讀課文第二、三自然段、感受丹頂鶴的美麗。

　　教學準備：

　　多媒體、錄音、頭飾等

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示目標。

　　昨天我們已經(jīng)初步讀了課文《美麗的丹頂鶴》，通過昨天的學習，你們知道些什么？今天這堂語文課，你們還想學些什么呢？

　　（丹頂鶴到底美在哪兒呢？丹頂鶴在黃海之濱是這樣生活的？我想把課文讀得很好聽；我還先把課文背下來……）

　　教師相機揭示本課時教學目標。

　　二、一讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀。要求：輕輕地把課文第二、三自然段讀一讀，邊讀邊想：從哪些語句可以看出丹頂鶴很美麗？用“——”畫出來。

　　2、學生讀后回答。

　　三、二讀課文，讀中感悟。

　　1、學生組成四人小組練習朗讀二、三自然段，要求人人讀，人人品，讀出丹頂鶴的美麗，讀后派代表讀給大家聽。

　　2、指名讀句子，讀中感悟。

　�。�1）“羽毛美”部分。

　　a、指名讀，品讀。

　　b、你覺得這一段話寫出了丹頂鶴的什么美麗？板書：羽毛美

　　c、師板貼“丹頂鶴”圖，誰能上臺來指著圖把丹頂鶴美麗的羽毛說一說？（丹頂鶴穿著一件潔白的連衣裙，脖子和翅膀邊上還鑲著一道道黑邊，頭上戴著一頂小紅帽，真美呀�。�

　　多媒體顯示比喻句，齊讀。

　　d、學到這里你知道丹頂鶴的“丹”是什么意思了嗎？我們丹陽的“丹”是什么意思？

　　有感情地齊讀第二自然段一、二兩句。

　�。�2）“體形美”部分。

　　指名讀、加動作朗讀突出“三長”，齊讀。板書：體形美

　�。�3）“姿態(tài)美”部分。

　　a、指名讀、品讀、齊讀。板書：姿態(tài)美

　　b、請學生上臺，看圖說說哪只丹頂鶴在引吭高歌？哪只在展翅飛翔？并動作演示。

　　指圖引說：你看，丹頂鶴不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。

　　c、想象說話練習：丹頂鶴會飛向哪里？會唱些什么呢？

　　d、學生練習動作朗讀。

　　（4）“傳說美”部分。

　　師：丹頂鶴還有一個美麗的傳說呢！

　　a、齊讀，板書：傳說美

　　b、學生說說所見所聞中丹頂鶴和神仙在一起的情景。

　　師：你們看，丹頂鶴圍繞在神仙的周圍……所以它又有一個好聽的名字叫“丹頂鶴”。

　　四、多種形式，指導背誦請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。

　　1、學生借助圖和動作先自己練習背誦。

　　2、指名背誦，（看圖背誦，動作背誦）

　　3、生戴頭飾齊背誦。

　　五、觀看錄像，練習說話。

　　1、師：丹頂鶴除了羽毛美、姿態(tài)美、體形美、傳說美外，它們的生活也很美。播放丹頂鶴生活情景的錄像資料。

　　2、學生看完錄像后練習用“有的'————有的————還有的————真是————”說話。

　　六、故事激情，總結(jié)延伸。

　　師：學到這里老師不禁想起了這樣一個故事。有這樣一個可敬的女大學生，她為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進沼澤地里獻出了年僅二十幾歲是生命，人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常常在她的墓碑前縈繞、鳴唱……

　　（多媒體播放錄像：丹頂鶴在墓碑前自由飛翔的情景并配唱歌曲《丹頂鶴的故事》）

　　師：這么美的丹頂鶴，這么美的課文，還有這么美的故事，你們想不想回家說給你們的爸爸、媽媽聽？這就是老師留給你們的作業(yè)。

　　[自我評價]

　　本課時我采用了讀中感悟的辦法來進行教學，效果較好。

　　1、自讀。新授開始我就讓學生自由地進行朗讀，使學生邊讀邊想，在讀中感受丹頂鶴的美麗。

　　2、小組交流讀。這是課堂教學中較活躍的語感實踐活動，也是重要的信息傳遞形式。學生通過交流，把自己讀思過程中對課文內(nèi)容和思想感情的理解表達出來，并在交流中相互啟發(fā)、補充，為他們創(chuàng)造了自我表現(xiàn)的機會，使他們在主動感知、愉快獲取中體味到成功的愉悅。

　　3、品讀。就是鼓勵學生感受語言文字，讓學生讀出滋味，讀出情趣來，并以思促讀、讀思結(jié)合，使學生在讀中悟、悟中品、品中讀的環(huán)節(jié)中受益。這節(jié)課中大致有兩中品讀方法：一是四人小組讀中品，二是指名學生讀時品。

　　在整個讀的過程中我都注意引導學生圍繞學習目標來讀、來感悟。每一個讀的環(huán)節(jié)都是先啟發(fā)學生自讀匯報，教師點撥激勵后再讀，個別讀后再引導齊讀，并注意調(diào)動全體學生讀書的積極性。從自讀體會，到齊讀感悟、從感知到理解到內(nèi)化，指導學生由讀懂到讀出感情，一步一步實施目標，學生主題、教師主導作用在訓練過程中都得到了較好的發(fā)揮。

《美麗的丹頂鶴》教學設計11

　　●教學目標

　　知識和技能

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點理解詞語“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思。

　　●過程和方法

　　通過課文學習，了解丹頂鶴的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性。

　　●情感態(tài)度和價值觀

　　在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對丹頂鶴喜愛之情的同時，還通過介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因為黃海之濱的人們不僅喜愛丹頂鶴，而且保護丹頂鶴。

　　教學準備

　　教師課前為每一位學生準備一張畫有丹頂鶴的圖，上面不加色彩，以備上課時涂色用。錄象剪輯；有群鶴齊飛的場面，有丹頂鶴展翅起舞的場景，也有丹頂鶴引吭高歌的鏡頭。

　　學生要求每個學生準備好彩色筆。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、情景導入。

　　二、聽句訓練，朗讀、背誦第一節(jié)。

　　聽句（老師說一句，學生復述一句，由簡到繁，看誰說得對）

　　例：冬天快要到了，丹頂鶴從北方飛回來了。

　　2、（放丹頂鶴齊飛的畫面）試著讀好第一節(jié)課文，（學生練讀、指名讀、齊讀）。

　　3、讀書、填空、涂色、學習第二節(jié)。

　　a、丹頂鶴是美麗的`鳥兒，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空題）

　　丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫它 。

　�。ㄖ该�口頭填空、集體口頭填空）

　　b、請小朋友拿起筆，認真找一找：如果要你為丹頂鶴涂色彩，那么，哪個部位要涂什么顏色？可以用筆在書上點出來。

　　c、出示沒上色的丹頂鶴圖。（同桌商量、涂色）

　　d、對比，理解“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”。

　�。ǔ鍪拘〗M涂色作品，和正確作品進行比對）

　　e、根據(jù)圖畫，引導背誦第二節(jié)。

　　4、學習第三節(jié)

　　a、學生默讀第三節(jié)，把不理解的詞或句子提出來。

　　b、學生談自己的見解。

　　引吭高歌———伸著脖子，朝著天高叫。

　　c、錄象幫助。（學生根據(jù)講解觀看哪個鏡頭是“展翅飛翔”，哪個鏡頭是“引吭高歌”）

　　“展翅飛翔”與“引吭高歌”都是講丹頂鶴的動作、姿態(tài)。

　　5、丹頂鶴的美與它的體形有關(guān)。

　　出示：丹頂鶴的 長， 長， 也長。（口頭填空）

　　6、學習第四小節(jié)。

　　a、請學生讀第四小節(jié)。

　　b、理解什么叫“第二故鄉(xiāng)”？

　　第二故鄉(xiāng)————除了故鄉(xiāng)以外，居住、生活時間較長的地方。

　　c、找找，從哪里看出我國的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？

　　d、朗讀第四小節(jié)，背誦第四小節(jié)。

　　6、朗讀，背誦1——4小節(jié)。

　　7、總結(jié)：丹頂鶴是美麗的，丹頂鶴也是幸運的。因為我們?nèi)祟惖谋Ｗo，美麗的丹頂鶴才能一代一代地繁衍下去。

　　三、課外拓展

　　觀察、寫話。觀察一種自己喜歡的小動物，把它的外形特征寫下來。

　　四、板書

　　體型 美

　　色彩美 展翅飛翔

　　美麗的丹頂鶴

　�。ㄏ生Q）

　　逗人喜愛 引吭高歌 高雅

　　傳說 旅伴

　　五、作業(yè)設計

　　1、填合適的詞。

　　（ ）的丹頂鶴 （ ）的北方

　　2、按課文內(nèi)容填空。

　　丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫他 。

《美麗的丹頂鶴》教學設計12

　　一、教學目標

　　學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、傳說美，從而教育學生要保護丹頂鶴的思想感情。正確、流利、有感情地朗讀課文

　　二、教學過程

　　一、導入

　　1、出示課題——20《美麗的丹頂鶴》

　　1、詞語闖關(guān)

　　2、出示多媒體課件,邊出示,師生邊欣賞邊朗讀復習第一節(jié).

　　二、抓重點段研讀體會

　　（一）研讀第二自然段

　　過渡,師：冬天到了，成群的丹頂鶴飛往南方過冬．可是今天有一只小丹頂鶴來找老師，說有事情想請小朋友們幫幫忙，你們想聽聽小丹頂鶴有什么事要找你們嗎？

　　1多媒體出示一只會說話的小丹頂鶴：小朋友們好，我是一只小丹頂鶴，因為貪玩，找不著爸爸媽媽了，我的爸爸媽媽長得可美啦！聰明的小朋友，你能幫我找爸爸媽媽嗎？

　�、仓该麖褪鏊�聽到的錄音師：原來是幫它找媽媽．老師今天帶來了它媽媽的一張照片（多媒體出示一只大丹頂鶴），剛才小丹頂鶴說它的媽媽可美啦，你們看看照片，自己再讀第二自然段，覺得它哪兒美？根據(jù)學生回答，相機出示兩句話：①丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。②它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。相機理解“鮮紅鮮紅”，將兩個顏色的詞語疊起來，是為了強調(diào)突出，生活中還有哪些這樣的詞�！敖瘘S金黃”“碧綠碧綠”“雪白雪白”“火紅火紅”（分句指導朗讀，最后將兩句話連起來齊讀）

　　(3)總結(jié)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，鑲上黑的邊，再加上鮮紅頭頂，讓人覺得丹頂鶴美得純潔，美得高貴！相機板書——（顏色美）

　　（二）、研讀第三自然段

　　過渡，師：剛才小朋友觀察得真仔細，老師相信你們肯定能幫小丹頂鶴找到爸爸媽媽．不過，別著急！我們再來聽聽小丹頂鶴是怎么說的．

　　1．（多媒體出示會說話的小丹頂鶴：小朋友們剛才讀得真好，我爸爸媽媽還有一個特點，我剛才忘記說了，就是我爸爸媽媽很逗人喜愛。）

　�。玻�指名復述：它媽媽很逗人喜愛。（多媒體出示：丹頂鶴很逗人喜愛。）師：誰能把這句話讀好（指導朗讀，讀出丹頂鶴的逗人喜愛）

　�。常�過渡，師：丹頂鶴到底哪里逗人喜愛呢？讀了這段話就知道啦（多媒體出示：它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）師：你們覺得哪里逗人喜愛？生：它的腿，脖子，嘴巴都很長。師：是的，那你來讀讀這句話，好嗎？（指2、3名學生讀）師：還有哪逗人喜愛？生：它引吭高歌和展翅飛翔的樣子很逗人喜愛師：哦

　　4．多媒體出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔圖：那你能上來指指哪只丹頂鶴在引吭高歌嗎？（生上臺指）師：哪個小朋友學學丹頂鶴是如何飛的？（生在座位上模仿）真不錯！你能飛到老師這來嗎？（生飛到老師身旁）你真是一只美麗的丹頂鶴，連飛的姿勢都這么漂亮！好了，你再飛回去吧！

　　5．將兩句連起來讀學生可以一邊讀一邊加動作

　　6．總結(jié)：剛才通過第二小節(jié)的學習我們知道丹頂鶴的顏色美，那么讀了這段話你覺得丹頂鶴的什么美呢？（看學生回答而定，能說出體形（或樣子）美和姿態(tài)美最好，如果學生不會說，老師代替）

　　7．師：其實丹頂鶴還有一種美（板書：傳說美）它有什么樣的美麗傳說呢？（出示：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人人們又叫它“仙鶴”。）指導朗讀（略）

　�。福�總結(jié)：正因為丹頂鶴體形美．姿態(tài)美．再加上美的傳說，使得丹頂鶴很逗人喜愛．多媒體出示第三節(jié)．學生有感情地齊讀．

　�。ㄈ�）小結(jié)二、三小節(jié)．

　�。保�生練說：你能看著黑板上的板書來說說課文的.題目為什么叫＜美麗的丹頂鶴＞？生練說．

　　２．如此高貴典雅純潔的丹頂鶴，想近距離的一睹它的風姿嗎？多媒體播放活動時的丹頂鶴．（１）邊欣賞教師邊引讀二三自然段．（２）欣賞完了，生練說，丹頂鶴有的，有的

　　，還有的，真！

　　⒏齊讀二、三小節(jié)

　�。ㄈ�）學習第四小節(jié)。

　　過渡：學到這兒，你肯定迫不及待地幫小丹頂鶴找爸爸媽媽了？不過，我們還得知道小丹頂鶴的爸爸媽媽去了哪兒呀？引導學生自讀最后一小節(jié)。

　　多媒體出示中國地圖。讓學生在地圖上找一找黃海之濱在哪兒？丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)在哪兒？相機理解“第二故鄉(xiāng)”“無憂無慮”同時指導學生朗讀好這一段。

　　三、總結(jié)遷移情感升華

　　過渡：通過學習課文，我們了解了小丹頂鶴爸爸媽媽的特點，還知

　　了他們?nèi)チ四膬�？剛才呀，老師已悄悄地把地址告訴了小丹頂鶴，你瞧，它們一家正在黃海之濱的保護區(qū)自由自在玩呢！

　　1、欣賞丹頂鶴在保護區(qū)里自由自在的生活的影片

　　2、欣賞完，（1）師問：此刻，你想說些什么呢？

　�。�2）師問：看來有不少朋友想和丹頂鶴交朋友的呀，我想丹頂鶴也一定會非常樂意和你們交朋友的。那你想對你的這位好朋友說什么呢？

　�。�3）師問：丹頂鶴知道我們班的小朋友這么愛護這么喜歡它，老師想它一定會很開心的�？墒牵�我們?nèi)祟惾匀挥幸恍┤瞬欢�得珍惜保護丹頂鶴，還去傷害它，破壞他們的家園。如果讓你們?nèi)�勸勸這些人，你們想對他們或者對人類說些什么呢？

　　3、欣賞《一個真實的故事》

　　過渡：是呀，我想那些人如果聽了我們小朋友的話后，他們肯定會改正缺點，會像小朋友們一樣都去保護大自然，保護丹頂鶴的。這里老師還有一個美麗的故事要送給你們（多媒體出示歌曲《一個真實的故事》及動人畫面）師：故事聽完了，老師但愿我們的小朋友和女主人公一樣保護好每一只丹頂鶴，不讓它們受傷。讓我們捧起書把課文美美地讀讀吧！

　　板書設計20美麗的丹頂鶴

　　顏色美

　　體形美

　　姿態(tài)美

　　傳說美

《美麗的丹頂鶴》教學設計13

　　教材分析：

　　教科版語文第二冊第八單元以“可愛的動物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴展閱讀課文，使學生懂得關(guān)愛動物，人與自然和諧相處的道理。

　　《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護自然保護區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點、生活習性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護珍稀動物，人與自然和諧相處的重要性。

　　這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對丹頂鶴有了基本的了解，并認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點是：

　　1、對丹頂鶴的介紹既全面又重點突出。

　　2、敘述、描寫、說明綜合運用。

　　教學理念：

　　新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產(chǎn)生想學、愛學的心理需要。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。

　　教學目標：

　　1、認識14個生字，會寫9個生字，認識頁字旁（頁）。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。

　　3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護丹頂鶴；結(jié)合課外對“扎龍自然保護區(qū)”的了解，懂得保護珍稀動物，人與自然的和諧相處的`重要性。

　　教學重點：

　　識字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。

　　教學難點：

　　理解、想象重點詞句，背誦二、三自然段。

　　教學準備：

　　多媒體課件、丹頂鶴圖片。

　　教學課時： 兩課時

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境、揭題導入

　　小朋友，今天動物王國來了一群可愛的動物，他們是誰呢？瞧！他們來了。

　　（學生觀看多媒體課件）

　　師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。

　　師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？

　　生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。

　　生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊伍在空中飛。

　　生：……

　　師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。

　�。ò鍟�課題）

　　生：齊讀課題。

　　過渡：晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。讓我們趕快走進課文去看看

　　吧！

　　二．初讀課文

　　1．生自由讀課文：

　　師：根據(jù)同學們的經(jīng)驗，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。

　　師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。

　　2．開展“我讀對了嗎”小組合作學習活動互讀課文

　　3．再讀課文

　　師：同學們試一試，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。

　　4．分段指名讀

　　師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個小朋友在讀的時候，其他小朋友也別閑著，我們要學會傾聽。別人比你讀得好，你向他學。別人不如你，呆會你和他比一比，開始吧！

　�。ǖ谝蛔匀欢危�：哪位同學大膽地告訴大家“我想讀”

　　評：萬事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。

　�。ǖ诙�自然段）：請你的好朋友來接著讀好嗎？

　�。ǖ谌�自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰能幫老師 讀一讀呢？

　�。ǖ谒淖匀欢危�：大家都急著讀了，這樣吧，喜歡最后一自然段

　　的同學就請你主動站起來讀一讀吧。

　　三．互動識字，鞏固字形

　　1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請出來吧。

　　（出示生字、生詞卡片）

　　師：請同學們當小教官，點點字寶寶的名字。

　　2．自主合作，記憶字形。

　　師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。

　　師：同桌教你學會了哪幾個字？還有哪些字學起來遇到了困難？

　　3．指導書寫，感受漢字之美

　　1）觀察書上田字格里的字，你認為哪些字最難寫？

　　2）多媒體演示難字的筆順，學生跟著書空。

　　3）余下的字，指名說筆順，多媒體演示。

　　第二課時

　　一．游戲?qū)�入，激發(fā)興趣。

　　1。出示本課生字

　　師：同學們，這些字寶寶你們還認識嗎？

　　師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)�游戲，你們高興嗎？

　　生：（做識字游戲）

　　2�？磥磉@些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語文課上我們還認識了一群新朋友，它們是——（出示圖片）

　　師：板書，丹頂鶴

　　師：你們覺得這群新朋友怎么樣？

　　師：在丹頂鶴前板書，美麗的

　　二．感悟想象，品讀課文

　　（一）學習第二自然段

　　過渡：是��！多美麗的丹頂鶴呀！那么課文中是怎樣寫的呢？

　　我們來看看課文的第二自然段。

　　1．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一

　　想，哪個詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？

　　2．這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）

　　師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？

　　師：丹頂鶴的外衣多美麗�。∧隳馨咽种械牡ろ旡Q變得

　　更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。

　　生：給丹頂鶴涂顏色。

　　3．哪位同學愿意將你的作品向大家展示一下！

　　師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？

　　4．小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰讀的美！

　　5．欣賞：讓我們一起欣賞同學們富有感情的朗讀吧！

　�。ǔ樽x，小組讀，挑戰(zhàn)讀）

　　6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。

　�。ǘ�）學習第三自然段

　　過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！

　　1．小組合作學習

　　師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學習小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。

　　2．學生分四人小組邊讀邊想邊體會。

　　3．交流體會

　　1）。脖子長，腿長，嘴長

　　師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）

　�。ǔ鍪緢D片觀賞）

　　師：你們知道丹頂鶴這三長與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？

　　師：因為它生活在水邊，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點，并且這種特點也使得丹頂鶴自有一種獨特的美感，讓人喜愛。

　　師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的美讀出

　　來嗎？

　　2）。匯報第二句

　　師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這

　　只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫，課文用了一個什么詞？

　　誰找到了？

　　師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰能用文中的話說一說？

　　師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美）

　　能把你的感受讀出來嗎？

　　師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？

　　3）匯報第三句

　　生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）

　　師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）

　　4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請拿起書，齊讀二，三自然段。

　　（三）學習一，四自然段。

　　過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學習伙伴也可以和全班同學交流。

　　1．你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？

　　2．隨生匯報，師介紹。

　　1）。丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。

　　2）。觀看課件（扎龍丹頂鶴保護區(qū)的風景）

　　3）。丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。

　　3。為什么要為丹頂鶴建保護區(qū)呢？

　　4。你還有什么保護丹頂鶴的好辦法？

　　三．拓展延伸，深入體驗

　　師：假如你是扎龍丹頂鶴保護區(qū)的一名小導游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？

　�。úシ配浵�，小導游介紹）

　　四．總結(jié)課文，升華情感

　　師：同學們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉

　　敘述：就在十幾年前有這樣一個可愛的女大學生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進了沼澤地里，獻出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……

　　師：同學們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠飛翔在大自然的懷抱中。

　　板書設計：

　　16 美麗的丹頂鶴

　　顏色美 姿態(tài)美

　　體形美 傳說美

《美麗的丹頂鶴》教學設計14

　　一、教學內(nèi)容:

　　《美麗的丹頂鶴》是教科版語文一年級下冊第八單元主體課文。全文共有4個自然段，用生動優(yōu)美的語言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說美。文章詞匯豐富，構(gòu)思巧妙，為一年級學生的語言發(fā)展提供了很好的感知材料。

　　二、教學目標：

　　1.認知目標

　　運用多媒體創(chuàng)設自主愉快的學習環(huán)境，讓學生在觀察和想象的基礎上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護野生動物的意識。

　　2.能力目標：運用多媒體輔助教學，培養(yǎng)學生的想象能力，以及感受和理解能力。

　　3.情感目標

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的美麗景色,培養(yǎng)熱愛丹頂鶴的思想感情。

　　三、教學重點、難點：

　　1.教學重點

　　在學生感受語言文字的過程中，在電教媒體的作用下，引導學生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學生熱愛丹頂鶴的思想感情。

　　2.教學難點：

　　運用多媒體，引導學生體會丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語，學會遣詞造句。通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的語感。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設情境、導入新課。

　　導入：同學們，今天我們要一起認識一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認識它之前老師想請大家先來聽一個真實的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實的故事》）

　　師：歌中講述了一個女孩為了挽救國家一級保護動物丹頂鶴而獻出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會唱著嘹亮的歌兒從南方飛來，似乎還在吟唱著那支真實而感人的歌�，F(xiàn)在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進它的美麗世界。請同學們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）

　�。ǘ�）層層研讀，整體感知。

　　師：請同學們把書翻到106頁，把課文讀一讀，遇到你不會的字請你把它圈出來，借助上面的拼音多讀幾遍。

　　學生自讀課文。要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文。

　　師：請同學們再把課文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標出自然段。

　　師：請同桌兩名同學合作讀課文，并互相評一評，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。

　　學生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。

　　師：誰愿意把這篇課文大聲地讀給同學們聽？

　　學生讀，學生互評，教師評。

　　評價標準：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。

　　師：通順、停頓。

　　師：現(xiàn)在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。

　　師：請同學們讀一讀第一自然段，讀過之后請你告訴我，你知道了什么？

　　生：丹頂鶴每年春天會從南方飛回來。

　　師：沒錯，丹頂鶴和我們認識的燕子一樣都是候鳥，每年春天它就會從南方飛回來，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來的，說明丹頂鶴的聲音怎么樣？

　　生：很好聽，很動聽，很美。

　　師：那丹頂鶴第一個就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽過丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來聽一聽。那么擁有這么動聽叫聲的丹頂鶴長什么樣子呢？請同學們仔細讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來。生讀第2自然段。

　　師：丹頂鶴是什么顏色的？

　　生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。

　　生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。

　　生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。

　　師：請同學們看這是什么顏色？（白色）這個呢？（黑色）看，你覺得剛剛的白還是這個白？因為旁邊有了黑色的襯托，丹頂鶴就是因為脖子和翅膀邊兒的黑色把身體上的羽毛顯得更加潔白了。

　　師：那么這一段中有沒有你不懂的地方呢？

　　生：老師“嵌”是什么意思呀？

　　師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。

　　師：你們看見過媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來看一看。課件出示：戒指圖片。

　　師：這塊紅寶石放在金屬的.夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因為這塊紅色而得來的。現(xiàn)在你們明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？

　　生：羽毛！

　　生：不對，是羽毛的顏色。

　　師：對，準確的說是羽毛的顏色。

　　板書：顏色美

　　師：請同學們把桌面上的卡片翻過來，先把下面的句字補充完整，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？

　　學生根據(jù)自己對第2自然段的理解給丹頂鶴著色。

　　師：請完成的同學將你補充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽一聽，再把你的畫拿給他們看看。

　　生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。

　　師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點呢？請同學們在課文中找一找，畫出來。

　　生：我找到了，丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長。

　　師：它的身體結(jié)構(gòu)都是長長的，同學們你們知道嗎？一只成年的丹頂鶴可達1.2米前，可以達到老師胸前這么高或者說和一名同學的身高差不多。這么大的鳥卻有著這么修長的體形，你們說它美嗎？

　　生：美！

　　師：那么丹頂鶴的第三個特征就是：體形美。

　　師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當它動起來的時候又是什么樣的呢？請同學們在第三自然段中找一找。

　　生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。

　　師：同學們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺呢？自己試一試。

　　師：有箭頭的地方讀調(diào)要上揚，有斜線的地方稍做停頓。

　　學生練讀

　　師：這個句子很長，是由這三個詞連起來的，這有幾個詞，請你也用這三個詞把它們連起來好嗎？丹頂鶴不但長得美，動起來連姿態(tài)也那么美。板書：姿態(tài)美。

　　師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長壽的象征。那么它還有什么樣的傳說呢？

　　生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。

　　師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛用朗讀來表現(xiàn)出來吧。請同學們配樂朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請你找出來讀一讀。

　　生：它住在我國黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護區(qū)。

　　師：對，（出示課件）這就是扎龍自然保護區(qū)，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故鄉(xiāng)。在這里丹頂鶴可以健康快樂地生活。如果病了，還有動物學家為它們診治。為了這種鳥類能夠繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能加入到保護丹頂鶴的行列中來，你們認為應該做些什么呢？

　　生：保護環(huán)境，不亂丟垃圾。

　　生：不砍伐樹木……

　�。ㄈ�）總結(jié)延伸，深入內(nèi)化。

　　師：同學們，丹頂鶴喜歡沼澤地區(qū)，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護丹頂鶴，首先要保護濕地，保護水資源。和同學們一起學習了這課以后，我更加喜愛丹頂鶴了，你們呢？

　　師：老師相信，有大家的保護和愛惜，丹頂鶴一定會在大自然中生活得更好！最后讓我們再重溫一下那個真實的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！

《美麗的丹頂鶴》教學設計15

　　[教學目標]

　　1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。

　　2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。

　　[設計理念]

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。

　　[設計特色]

　　本課設計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導想象，或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學生熱愛美。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入

　　1、（放丹頂鶴的錄相片）認真觀察，說說丹鶴的樣子。

　　2、交流課前收集的有關(guān)丹頂鶴的圖片、小知識。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：

　�。�1）讀準字音，讀通句子。

　�。�2）標出自然段的序號。

　　2、學生自讀課文，教師巡視輔導。

　　3、栓查自讀情況，正音。

　　（1）生字。（2）兒話音。（3）長句。

　　4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。

　　5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學打分。

　　三、精讀第一自然段

　　1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。

　　2、交流讀書情況。

　　相機解釋：一群群、嘹亮、遙遠的北方

　　3、指導朗讀。

　　四、指導書寫：卻、所

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、猜字謎，復習生字詞。

　　2、讀懂課題。

　　3、通過上節(jié)課的學習，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個詞語來說說。

　　二、學習第二自然段

　　1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么？

　　2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

　　3、學生作品展示、點評，品讀重點詞句。

　�。�1）丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　抓住“邊兒”、讀準“邊兒”，體會作者用詞的準確。

　�。�2）它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認為會怎么樣，為什么？

　　體會用比喻和疊詞的好處，并相機引導理解“丹”的意思。

　　指導朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的.嗎？

　　教你一個小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。（自由練習，指名讀。）

　　試背第二自然段。

　　三、學習第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。

　　2、交流：

　�。�1）它的腿長，脖子長，嘴巴也長。（讀好三長）。

　�。�2）丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。

　　同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。

　　推薦讀、齊讀。

　　3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為（松鶴延年）。

　　交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。

　　4、師生合作背誦第三段。

　　四、學習第四自然段

　　1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢？（理解“第二故鄉(xiāng)”）

　　2、它們是怎樣生活的呢？（課件播放丹頂鶴活動時的圖片）引導說話。

　　3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮？

　　4、齊讀第四自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　六、指導寫字（慮、遙）

　　1、觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　2、認識“虎字頭”。

　　3、師范寫、生練寫。

　　4、展示、欣賞、評議。

　　板書設計

　　19美麗的丹頂鶴

　　顏色美麗

　　體形修長

　　} 逗人喜愛

　　姿態(tài)高雅

　　傳說動人

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