《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編精心整理的《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。
。玻_、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
。常ㄟ^(guò)反復(fù)朗讀,感受詩(shī)中的牧童機(jī)靈可愛(ài)、天真可愛(ài)的形象。體會(huì)牧童的愉悅心情,想象捕蟬時(shí)的反應(yīng)機(jī)敏,感受詩(shī)人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、由畫(huà)入詩(shī),理解詩(shī)題:
1、師:在一個(gè)炎熱的夏天中午,詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上,不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線。(板書(shū):畫(huà) 播放牧童騎牛圖)
2、師:誰(shuí)說(shuō)一說(shuō),怎樣的畫(huà)面?
3、(好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖)
4、師:正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格,從而演繹成一首詩(shī)(板書(shū):詩(shī)),題目是——所見(jiàn)(生齊讀)
5、師:你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的?
二、由詩(shī)入畫(huà),體會(huì)內(nèi)蘊(yùn):
。ㄒ唬、賞牧童騎牛圖:
1、師:詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的?請(qǐng)大家自由讀2—3遍,字音正確,停頓得當(dāng)。(播放古詩(shī))
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?
3、指名讀。(字正腔圓,推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀)
4、誰(shuí)再一試?(在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美)
5、最后一位。(在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美)
6、齊讀一遍,共同感受一下。
7、師:詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢?(課件呈現(xiàn)前兩句)同桌間相互議一議,括號(hào)中可填什么字,放入句中怎樣理解?(師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo))
8、指名分句回答,并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。
9、詩(shī)中的留白給了我們無(wú)限的遐想,此時(shí),一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前?
10、指名說(shuō)。
11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句?(你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了,陶醉是讀詩(shī)的一種境界。)
。ǘ╄b牧童捕蟬圖:
1、師:就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,就這樣旁若無(wú)人地唱著,就這樣陶然自在地唱著,如云行天際,如水流山野。忽然歌聲停止,這是為何呢?(播放后兩句)
2、齊讀后兩句。
3、師:其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?
。ㄓ伤(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境,氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒,體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置,想一下子捉住它。)
4、師:區(qū)區(qū)10個(gè)字,竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn),讓我們一起細(xì)嚼慢品,女聲讀(小荷已露尖尖角)男生讀(一山更比一山高)
5、師:學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn):詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī),想表現(xiàn)或表達(dá)什么?
6、指名說(shuō)。(你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓,你捕捉到詩(shī)的靈魂)
7、師:請(qǐng)大家閉上眼睛,齊背古詩(shī),由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。(標(biāo)出箭頭)(播放全詩(shī),播放音樂(lè))
三、同題拓展,積累古詩(shī):
師:可見(jiàn)畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī),詩(shī)中的意境可以入畫(huà),詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密,(板書(shū):入)袁枚的《隨園詩(shī)話》中有一百四十余首為畫(huà)而題寫(xiě)的詩(shī),《題畫(huà)》就是其中的一首。(播放《題畫(huà)》)請(qǐng)大家參看譯文,自由誦讀,看誰(shuí)最先會(huì)背。
指名背誦。
師:你還積累過(guò)哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句?
指名說(shuō)。
四、創(chuàng)作實(shí)踐,提升表達(dá):
1、其實(shí),我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī),請(qǐng)你做回小詩(shī)人,以觀察到的兒童生活的`某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容,創(chuàng)作一首小詩(shī)。(播放課件,播放背景音樂(lè))
2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
4、師評(píng):
五、結(jié)語(yǔ):
本節(jié)課,老師和大家一起在畫(huà)與詩(shī)、詩(shī)與畫(huà)之間走了個(gè)來(lái)回,感受到極平常極普通的字詞,帶給我們的無(wú)窮新意、無(wú)窮妙趣,課后把你創(chuàng)作的詩(shī)歌與你的親朋好友一同分享,好嗎?
教學(xué)反思:瀏覽了很多教案,我最終選擇了這篇,原因是此教案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有深度,可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡(jiǎn)單的來(lái)理解古詩(shī)的意思。問(wèn)題一:從詩(shī)中你感受到一個(gè)怎樣的牧童?學(xué)生交流后得出結(jié)論:他生活的很悠閑,很瀟灑,無(wú)拘無(wú)束,他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩,他是一個(gè)天真無(wú)邪的小男孩!通過(guò)他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過(guò)文字,體會(huì)到文字背后的東西。問(wèn)題二:后兩句,其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞?為什么?學(xué)生對(duì)于每個(gè)字都有自己的體會(huì),如:“捕”體會(huì)到牧童可能在思考:我要想個(gè)辦法把知了給逮住,如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈!昂鋈弧币部梢钥闯瞿镣臋C(jī)靈。
在學(xué)生充分感受到詩(shī)的意境之后,我問(wèn):“想象一下:牧童是怎樣捕知了的?”
學(xué)生發(fā)揮自己的想象,回答得很好!生1:他可能輕輕地從牛背上下來(lái),跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子,然后躡手躡腳地走到知了附近,用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2:他可能站在牛背上,讓牛走到知了附近,然后輕輕用手去捉知了。生3:他可能把有知了的樹(shù)枝輕輕地拿下來(lái),準(zhǔn)備用手去抓,可知了卻忽得一下飛走了。
最后,我出示一些關(guān)于描寫(xiě)兒童的古詩(shī),讓學(xué)生讀一讀,多做一些積累!
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)鞏固
l.熟讀全詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。
振欲捕鳴閉口立
二、整體感知
引導(dǎo)學(xué)生看圖,理解全詩(shī),說(shuō)出詩(shī)意。
1.看插圖,講圖意。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
。ㄏ奶欤粋(gè)牧童在樹(shù)林中騎著一頭黃牛高聲歌唱,知了在樹(shù)上叫著。牧童聽(tīng)到了知了叫聲。想去捉知了,立即停止唱歌,跳下牛背,站在樹(shù)下,望著樹(shù)上的知了。)
三、指導(dǎo)朗讀,加深理解
1.指導(dǎo)讀第一句詩(shī)。
想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。
指導(dǎo)讀牧童/騎黃牛,歌聲/振林樾。
2.指導(dǎo)讀第二句詩(shī)。
意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立
“忽然閉口立”使我們想到了什么?(教師可引導(dǎo)學(xué)生想象牧童面部表情,他全神貫注地盯著知了。想象牧童的動(dòng)作,他踮起腳尖,身子向前傾,雙手輕輕拍起,作好捕捉知了的'準(zhǔn)備。想象牧童的內(nèi)心活動(dòng),他不住盤(pán)算怎樣抓知了。讓學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生“屏住呼吸,別驚動(dòng)了知了,趕快捉住它”的感覺(jué)。)
3.有感情地朗讀全詩(shī)。
四、背誦全詩(shī)
五、分析指導(dǎo)字形
1.比較字形。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑
2.重點(diǎn)分析、記憶字形。
欲:左邊是“谷”,第四筆“捺”改為“點(diǎn)”,右邊是“欠”,不是“文”。
所:左邊不要寫(xiě)成“戶”。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
六、總結(jié)
1.朗讀全詩(shī)。
2.背誦全詩(shī)。
3.學(xué)了這首詩(shī),你覺(jué)得這個(gè)牧童怎么樣?(活潑可愛(ài),愉快、頑皮)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》
教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)以“蕭”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“促進(jìn)、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等詞;
2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī);
3.借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.話說(shuō)童年:童年是一首歌,童年是一幅畫(huà),你們心中一定珍藏著許多童年的美好記憶,打開(kāi)你們記憶的閘門(mén)說(shuō)說(shuō)童年的趣事。
2.聯(lián)系舊知:放風(fēng)箏、捉迷藏、學(xué)打仗……多么令人難以忘懷。∥覀儗W(xué)過(guò)的不少古詩(shī)詞就是回憶童年趣事。引導(dǎo)學(xué)生誦讀《村居》、《小兒垂釣》、《所見(jiàn)》。
3.導(dǎo)入新課(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn) 宋 葉紹翁)
二、初讀古詩(shī),整體感知
詩(shī)人高鼎被趁著東風(fēng)夜紙鳶的孩子吸引了,胡令能被蓬頭稚子學(xué)垂釣的場(chǎng)景逗樂(lè)了,袁枚卻讓牧童迷住了,葉紹翁見(jiàn)到什么有趣的畫(huà)面呢?快打開(kāi)課本自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。
提示:多讀幾遍,先要讀得通順,讀得字正腔圓,再按七絕223的停板法讀書(shū)古詩(shī)的音韻、節(jié)奏。
1.查讀生字詞(先帶拼音讀,再去掉拼音讀)。
蕭蕭 梧葉 篙落 知道
送寒聲 動(dòng)客情 挑促織 一燈明
2.再讀課文,對(duì)照文中注釋和教師補(bǔ)充的注釋,初步理解詩(shī)句意思。
三、品詞析句,想象悟情
1.感受自然環(huán)境,觸摸詩(shī)人的郁結(jié)。(課件出示:配上插圖的詩(shī)歌)
、僮x詩(shī)歌,看插圖,想象詩(shī)人這一夜是怎樣度過(guò)的。他看到什么,聽(tīng)到什么,想到什么?
、谛〗M討論后匯報(bào),師相應(yīng)板書(shū)。
秋風(fēng)蕭蕭,落葉紛飛,寒風(fēng)陣陣,夜深人靜,秋風(fēng)吹皺一江水
淘氣的孩子,矮矮的籬笆,挑燈起蟋蟀,送來(lái)一陣陣寒意
、垡魳(lè)渲染:教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的第一、第二句,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)和生活經(jīng)歷,想象那是一個(gè)怎樣凄涼的秋夜。
師:那一夜——秋風(fēng)吹皺一江水,河面上明鏡般的月亮不見(jiàn)了。
、芟胂笤(shī)人的心情
師:(渲染氣氛)懸啊,那一夜看不見(jiàn)“扶堤楊柳醉春風(fēng)”,看不到“小荷才露尖尖角”,看不到“春風(fēng)夜膽來(lái)梳柳,夜雨瞞人去澆花”。只有梧桐樹(shù)葉、沙沙的炬人聲,只有那蕭蕭秋風(fēng)帶來(lái)的陣陣寒意,這樣的`夜晚詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,孤零零地客居他鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的心情?
、萦懈星榈乩首x第一、第二句。
師:(渲染氣氛):人心都是肉長(zhǎng)的,離開(kāi)家鄉(xiāng)的人,怎能不想念親人,想念家鄉(xiāng),何況在這凄涼的秋夜,詩(shī)人怎能睡得著啊!讓我們帶著這種孤獨(dú)和思念讀第一、第二句(生朗讀)。
師:(再次渲染):是什么讓詩(shī)人感到孤獨(dú)?(生:蕭蕭梧葉送寒聲)。是什么讓詩(shī)人徹夜難眠?(生:江水秋風(fēng)動(dòng)客情)
2.走進(jìn)生活情境,品味詩(shī)人情感。
①讀詩(shī)句想象兒童捉蟋蟀的情景。
師:正當(dāng)黯然心傷時(shí),詩(shī)人看到了什么?誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)?想象這是怎樣的場(chǎng)面,說(shuō)給同桌聽(tīng)。(提示:說(shuō)“挑”的動(dòng)作、神態(tài)、心情)。
、谵D(zhuǎn)換角色,追憶童年。
師:深更半夜,秋風(fēng)送來(lái)陣陣寒意,天真活潑的孩子卻顧不得天黑天冷,打著燈籠興致勃勃地捉蟋蟀?吹竭@動(dòng)人的情景,詩(shī)人剎那間回到了童年。如果你是詩(shī)人,此時(shí)可能想起童年的那些趣事?
不拘一格猜想詩(shī)人童年趣事,老師在“小詩(shī)人”追憶童年生活時(shí),特意詢問(wèn)當(dāng)時(shí)的心情可能是怎樣的,從而指導(dǎo)學(xué)生吟誦后兩句詩(shī)歌。
③悲喜交加,以歡襯悲:比較詩(shī)中兒童與詩(shī)人的心情,往事帶給詩(shī)人的都是快樂(lè)嗎?(詩(shī)中的兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫、滿心眼里裝著一個(gè)“樂(lè)”字,這樣的情景讓詩(shī)人回憶起童年的快樂(lè),但是與眼下的處境相比,孤單寂寞的詩(shī)人只會(huì)更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友)。
、芘錁(lè)吟誦全詩(shī)(個(gè)人誦讀,小組賽讀,全班吟誦、背誦。)
四、拓展比較寫(xiě)童趣的古詩(shī)
1.小結(jié)引出組詩(shī)兩首。
在《夜書(shū)所見(jiàn)》中我們看到詩(shī)人因秋風(fēng)蕭瑟、落木蕭蕭而傷感,詩(shī)人見(jiàn)兒童生活得無(wú)憂無(wú)慮而懷念自己的孩提時(shí)代,悲時(shí)念喜悲更悲,古人筆下有不少寫(xiě)兒童生活的詩(shī),讓我們來(lái)看看童趣帶給他們什么?
課件出示配插圖的詩(shī)歌《桑茶坑道中》、《溪居即事》。
2.借助注釋,小組合作學(xué)習(xí)組詩(shī)。
3.交流讀詩(shī)體會(huì),比較這兩首詩(shī)所描寫(xiě)的情景,有何不同,說(shuō)說(shuō)這兩位詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感與《夜書(shū)所見(jiàn)》中詩(shī)人的情感有何區(qū)別。
4.選擇詩(shī)句填空,然后有感情地吟誦,在朗朗書(shū)聲中結(jié)束這節(jié)課。(見(jiàn)課件)
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。理解多音字“挑”。
2.有感情地朗讀古詩(shī),讀出古詩(shī)的韻味,并背誦積累古詩(shī)。
3.引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情的同時(shí)感悟表達(dá)特色并學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀古詩(shī),讀出古詩(shī)的韻味,并背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
一、圖片揭題,知曉作者。
1.欣賞秋天的圖片,問(wèn):這是什么季節(jié)的景色?
2.引題:秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),豐收的季節(jié),也是一個(gè)容易引起人愁思的季節(jié)。下面,我們學(xué)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī):《夜書(shū)所見(jiàn)》葉紹翁(板書(shū))
3.學(xué)生先齊讀題目,再交流對(duì)課題的理解。
4.知曉作者
。1)出示圖片讀作者的自我介紹。
。2)齊讀作者名字
過(guò)渡:作者葉紹翁為我們帶來(lái)關(guān)于秋天一首什么樣的古詩(shī)呢?
二、初讀古詩(shī),學(xué)寫(xiě)生字。
1.學(xué)生自由讀古詩(shī),一生再讀詩(shī),隨機(jī)正音并點(diǎn)評(píng)。
2.出示詞語(yǔ)全班拼讀:蕭蕭梧葉挑促織籬落
3.學(xué)習(xí)多音字“挑”,理解詞義,強(qiáng)調(diào)注釋的作用。
說(shuō)明:理解古詩(shī)還可以借助工具書(shū),比如字典、詞典等,還可以上網(wǎng)查閱。
4.學(xué)寫(xiě)生字:促深
。1)一位學(xué)生讀出讀音。
。2)給它們找找朋友組詞。
。3)提醒書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)生字時(shí)要注意地方。
。4)在練習(xí)本上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。
教師檢查后過(guò)渡:生字詞我們掌握的很不錯(cuò),下面把它們?cè)偎瓦M(jìn)詩(shī)里,看你能不能把它讀得更好。
三、再讀古詩(shī),讀出節(jié)奏。
1.一生讀,師評(píng)價(jià)(注意停頓,讀出節(jié)奏。)
2.師范讀。
3.生齊讀。
教師點(diǎn)評(píng)后過(guò)渡:多有意境的一首詩(shī)!我們先來(lái)看這首詩(shī)歌的前兩行。
四、理解詩(shī)意,體悟詩(shī)情。
(一)鎖定前兩行詩(shī),體會(huì)詩(shī)人心里的“寒”。
1.一生讀一遍,問(wèn):在這里,詩(shī)人看見(jiàn)了什么景物?聽(tīng)到了什么聲音呢?詩(shī)歌第二行“客”指誰(shuí)?為什么?
2.請(qǐng)大家閉眼想象:在一個(gè)秋天的晚上,蕭蕭秋風(fēng)吹落了一片又一片梧桐樹(shù)的樹(shù)子,讓人感到一絲寒意。遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的詩(shī)人葉紹翁獨(dú)自坐在江邊,若有所思,假如你就是詩(shī)人,此時(shí)此刻你心情怎樣?會(huì)想些什么?
3.那一夜,詩(shī)人葉紹翁看不見(jiàn)春天“扶堤楊柳醉春風(fēng)”的美景,也看不到夏天“小荷才露尖尖角”的樣子,此時(shí),展現(xiàn)在他眼前的只有萬(wàn)木凋零、感受到的只有秋風(fēng)蕭瑟。眼前的情景引起他想家,想親人的一種心情,這就叫:動(dòng)客情(板書(shū)),“客情”就是作客人的:思鄉(xiāng)情(板書(shū))。是什么引起他的思鄉(xiāng)情?江上秋風(fēng)蕭蕭梧葉(板書(shū))。
4.創(chuàng)設(shè)情景,朗讀前兩行詩(shī)句。
天氣一天天轉(zhuǎn)冷了,我的老父老母不知身體如何?帶著一種牽掛,男生讀——
我的孩兒最是淘氣,這種天氣,他有沒(méi)有及時(shí)添加衣服呢?滿懷疼愛(ài),女生讀——
妻子操持家務(wù)非常辛苦,不知道這個(gè)時(shí)候她在干些什么,我們什么時(shí)候才能團(tuán)聚呢?帶著一種思念與惆悵,集體讀—
小結(jié):同學(xué)們,你們可真是詩(shī)人的知音呀,讀出了他的寂寞孤獨(dú)和濃濃的思鄉(xiāng)之情,5.到現(xiàn)在,老師相信你們一定能填空說(shuō)出你對(duì)前兩行詩(shī)的理解。
多媒體課件出示:
蕭蕭()吹動(dòng)(),送來(lái)陣陣(),客游在外的()不禁()。
完成當(dāng)堂練習(xí)后過(guò)渡:蕭蕭梧葉動(dòng)客情,江上秋風(fēng)動(dòng)客情,還有什么引起了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情呢?
(二)鎖定畫(huà)面二,體會(huì)詩(shī)人心里的“明”。
1.請(qǐng)大家默讀后兩行詩(shī),邊讀邊結(jié)合插圖和注釋想一想,他又看到了什么?想到了什么?有不懂的問(wèn)題可以提出來(lái)。
2.蟋蟀很小很小,他遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,能看見(jiàn)嗎?他怎么知道兒童是在捉蟋蟀呢?哦,老師知道了,“知有兒童挑促織”是因?yàn)椤驗(yàn)椤耙股罨h落一燈明”所以——
3.“知”什么意思?能否換成“見(jiàn)”?
4.填空說(shuō)詩(shī)意。
多媒體課件出示:
作者忽然看到(),料想是()。
5.溫暖的燈光下捉蛐蛐的孩子,喚起了他對(duì)童年玩伴的思念,對(duì)美好童年的記憶。那你們說(shuō),這種情,是后兩行詩(shī)里什么景引發(fā)出來(lái)的呢??jī)和舸倏椈h落一燈明(板書(shū))
這是多么親切的畫(huà)面呀!誰(shuí)能把這種親切用朗讀傳遞出來(lái)?
師:你這樣讀,把我們的心情也讀得溫暖了。我們一起來(lái)讀一讀。(生齊讀后兩句詩(shī))
五、朗讀詩(shī)歌,進(jìn)入詩(shī)境。
點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)后過(guò)渡:全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情,我們?cè)诶首x時(shí)一定要讀出韻味。前兩行詩(shī)里,作者孤獨(dú)郁悶,所以要讀得慢一些,后兩行詩(shī)中,作者對(duì)眼前的景物倍感親切,在讀時(shí)要快速一些,這一悲一喜,要讀出層次感哦!誰(shuí)想嘗試誦讀一下呢?
1.一生誦讀
2.生生評(píng)價(jià)
3.優(yōu)生再讀
4.老師范讀
5.配樂(lè)全班齊讀
全面(音讀、意讀、情讀、美讀)朗讀評(píng)價(jià)后過(guò)渡:老師被你們濃濃的鄉(xiāng)愁打動(dòng)了!想把它背下來(lái)嗎?大家試試吧!老師做游戲先考考大家。
六、游戲引入,背誦古詩(shī)。
1.指名說(shuō):詩(shī)人借蕭蕭秋風(fēng)和梧葉飄落抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是什么?(蕭蕭梧葉送寒聲,江上秋風(fēng)動(dòng)客情。)
2.全班說(shuō):夜深了,詩(shī)人看到遠(yuǎn)處籬笆外有一點(diǎn)燈火,猜想是孩子們?cè)谧襟鞍桑。ㄖ袃和舸倏,夜深籬落一燈明。)
3.同桌互相背誦古詩(shī)。
4.齊背古詩(shī)。
七、拓展遷移,提升寫(xiě)作。
1.“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”,同學(xué)們每周積累一詩(shī),它讓我們聯(lián)想到哪些思念家鄉(xiāng)的'古詩(shī)呢?說(shuō)說(shuō)看。
2.今天老師帶來(lái)了三首,你們用心體會(huì)體會(huì),這些詩(shī)歌中客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人見(jiàn)到了什么景,而觸動(dòng)了他們的思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)你用“————?jiǎng)涌颓椤边@樣的詩(shī)句把我們的理解表達(dá)出來(lái)。(學(xué)生多種方式讀古詩(shī)《靜夜思》、《泊船瓜洲》和《楓橋夜泊》)。
3.學(xué)生嘗試填空并交流。
總結(jié):“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,詩(shī)歌,是我們中華民族傳統(tǒng)文化海洋里一顆璀璨的明珠,老師希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間里,能多多閱讀經(jīng)典,增長(zhǎng)知識(shí),啟迪智慧,人人爭(zhēng)做博學(xué)多才的中國(guó)人!
過(guò)渡:讓我們一起在歌曲《夜書(shū)所見(jiàn)》優(yōu)美的旋律中,來(lái)看一看今天的作業(yè)。
八、布置作業(yè)
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》,用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
2.背誦葉紹翁所寫(xiě)的古詩(shī)《游園不值》,體會(huì)詩(shī)人筆下描繪的景色。
板書(shū):
夜書(shū)所見(jiàn)葉紹翁
蕭蕭梧葉
江上秋風(fēng)動(dòng)客情
兒童挑促織思鄉(xiāng)情
籬落一燈明
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、有朗讀古詩(shī)的興趣,能從詩(shī)中感受到夏天的情趣。
2、認(rèn)識(shí)"所1、牧"等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)"詩(shī)、林"等6個(gè)字。
3、正確、流利、有感情地朗讀,背誦兩首古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩(shī),通過(guò)朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛(ài)大自然的感情。
課前準(zhǔn)備:
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、課件、音樂(lè)
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見(jiàn)》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī);
3、通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。
一、激趣導(dǎo)入
1、沈老師知道,咱們班的很多同學(xué)學(xué)過(guò)很多的古詩(shī),也會(huì)背很多的古詩(shī),誰(shuí)愿意把自己最喜歡的詩(shī)背 給
大家聽(tīng)。
2、揭題,釋題。
齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思?你知道嗎?(指名說(shuō)說(shuō))
小結(jié):所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物(東西)
3、出示課文插圖投影:
《所見(jiàn)》這首詩(shī),寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖,你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
二、初讀課文
1、出示小黑板:預(yù)習(xí)"三讀"法:
一讀:讀準(zhǔn)讀通課文。(大聲朗讀)
二讀:劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)
三讀:讀懂句子,學(xué)會(huì)提問(wèn)。(輕聲讀)
2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的"預(yù)習(xí)三讀法"來(lái)預(yù)習(xí)一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"?"劃下來(lái)。如:?
3、學(xué)習(xí)生字。
(1)、預(yù)習(xí)好了,你能把古詩(shī)中的生字讀出來(lái)嗎?(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來(lái)。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
。3)同桌對(duì)讀,檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩(shī)流利地讀出來(lái)嗎?指名讀(兩名)
2、播放音樂(lè),教師范讀。
學(xué)生閉上眼睛聽(tīng),初次感悟、體會(huì)詩(shī)句的意思。
3、學(xué)生練讀全詩(shī)。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號(hào)做朗讀匯報(bào)。
4、在4人組內(nèi)交流:古詩(shī)寫(xiě)了畫(huà)中的哪些景物?有不明白的地方嗎?
5、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機(jī)解決問(wèn)題)
預(yù)設(shè)問(wèn)題:什么叫"振林樾"?(傳遍了樹(shù)林)
"意欲"是什么意思?(想要做什么事情)
6、理解詩(shī)意。
(1)出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問(wèn):這是怎樣的一個(gè)情景?(牧童騎黃牛)
B、放錄音(牧童歌唱的聲音)聽(tīng)!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹(shù)林里回蕩。出示詩(shī)句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。
C、齊讀詩(shī)句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動(dòng)作及"蟬叫聲"。說(shuō)說(shuō)第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的'知了,馬上站在樹(shù)下一聲不響。出示詩(shī)句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
齊讀詩(shī)句。
(3)你能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(小組合作完成)
牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹(shù)林里回蕩。心想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了,馬上站在樹(shù)下一聲不響。
。4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)
。5)多美的一首詩(shī)!讓我們一起再來(lái)讀一讀(配上音樂(lè))
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩(shī)想畫(huà)面
1、教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。(引背同桌對(duì)背齊背)
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩(shī)寫(xiě)的是什么季節(jié)?
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示生字卡片,用自己的方法記住字形。(指名說(shuō)說(shuō))
2、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為最好記的字是什么?你是怎樣記住這些字的呢?
3、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。
林:左邊的木的捺改成點(diǎn)。
黃、童:中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng),其他的橫要寫(xiě)短。
范寫(xiě)"黃"、"童"
六、編故事
學(xué)完了這首詩(shī),你覺(jué)得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個(gè)故事。
七、課后作業(yè)
1、有感情地背誦古詩(shī)。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫(xiě)下來(lái),或者畫(huà)下來(lái)。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、板書(shū)課題,釋題
師:剛才同學(xué)們背了很多首古詩(shī),這節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首《夜書(shū)所見(jiàn)》。(板書(shū)課題)齊讀課題
師:你知道題目的意思嗎?
[反思:開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導(dǎo)入課題,簡(jiǎn)潔明了。再通過(guò)審題,引導(dǎo)學(xué)生分析理解文題入手,由題目生發(fā)開(kāi)去,激發(fā)閱讀興趣。]
二、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句
師:夜晚詩(shī)人究竟看到什么,翻開(kāi)書(shū)自由讀一讀,注意要把字音讀準(zhǔn)準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順,遇到生字多讀幾遍。
1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),特別注意生字的字音)
2.學(xué)生評(píng)價(jià),相機(jī)指導(dǎo)生字。
(在評(píng)價(jià)中,對(duì)提到的難讀的字音相機(jī)板書(shū)在黑板上,并讓學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆注音。)
3.同桌互讀,檢查字音
4.齊讀
[反思:初讀古詩(shī)部分,生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙,成為讀詩(shī)中的攔路虎。如本詩(shī)中的“挑tiǎo”,詩(shī)中沒(méi)有注音,學(xué)生不解其意,大多讀成第一聲“tiāo”;而生字“促cù”則容易被讀成翹舌音“chù”。這就需要老師充分預(yù)設(shè),注意傾聽(tīng),加強(qiáng)指導(dǎo),并通過(guò)動(dòng)筆注音,反復(fù)訓(xùn)練,不斷鞏固強(qiáng)化幫助學(xué)生正音,收到較好的效果。]
三、感悟詩(shī)情,理解詩(shī)意
(一)找出詩(shī)人所見(jiàn)
師:剛才我們已經(jīng)知道這首詩(shī)是夜晚詩(shī)人寫(xiě)下所看到的情景,那么,詩(shī)人究竟看到什么呢?我們快到詩(shī)中找一找,看誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)?(教師相機(jī)板書(shū))
(二)學(xué)習(xí)第三四行詩(shī)句
1.相機(jī)出示第三四行詩(shī)句
(1)生回答看到兒童挑促織時(shí),相機(jī)出示第三行詩(shī)句。
(2)生回答看到兒童在捉蟋蟀,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)句。
師:從這學(xué)期、這首詩(shī)開(kāi)始,古詩(shī)課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容——注釋(板書(shū):注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的好幫手,它能幫我們掃清詩(shī)中的攔路虎,它能幫助我們更好更快地讀懂詩(shī)句的意思。
[反思:因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸到注釋,有必要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)注釋,了解注釋的作用,并學(xué)習(xí)運(yùn)用注釋讀懂詩(shī)句。]
(3)理解“知”
師:剛才借助注釋我們知道挑促織的意思,那么這個(gè)“知”是什么意思?
(4)漆黑的夜晚詩(shī)人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機(jī)出示第四行詩(shī)句。
2.提問(wèn):捉過(guò)蟋蟀嗎?指名生讀
預(yù)設(shè)一:學(xué)生捉過(guò)蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn),訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。
預(yù)設(shè)二:學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)。教師充滿激情地描述:一提起捉蟋蟀,我就想起小時(shí)侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事,順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只,趕緊用手去捂,覺(jué)得應(yīng)該捂到手里了,可是打開(kāi)一看,卻什么也沒(méi)有。如果能捉到一只我會(huì)高興的不得了!
3.朗讀指導(dǎo)
4.齊讀
[反思:在誦讀理解第三四行詩(shī)句時(shí),教師通過(guò)設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)捉蛐蛐是有趣的事情,指導(dǎo)學(xué)生把這有趣的畫(huà)面讀出來(lái),這里突出一個(gè)“趣”字。]
5.師范讀
師:哈哈,這有趣的畫(huà)面也勾起了老師的童心,我也來(lái)讀一讀好不好?提一個(gè)條件,請(qǐng)閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象,你好像看到詩(shī)句中的什么畫(huà)面?
6.生敘述詩(shī)意,交流
7.再齊讀.
[反思:邊讀邊想象畫(huà)面是學(xué)古詩(shī)的好方法。教師在進(jìn)入理解詩(shī)句教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,再現(xiàn)畫(huà)面,補(bǔ)充詩(shī)的語(yǔ)言,教給學(xué)生邊讀邊想象的方法,為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。]
(三)學(xué)習(xí)第一二行詩(shī)句
師:誰(shuí)知道捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯,叫的聲音最好聽(tīng)。到書(shū)中找一找秋天,你一定能找到?
[反思:老師從捉蛐蛐這一兒童世界中有趣的事件,生發(fā)出“你們知道嗎?捉蛐蛐最好的季節(jié)是什么?”這一問(wèn)題,吸引學(xué)生在詩(shī)中尋找秋的影子,回到第一、二行詩(shī)的教學(xué),銜接自然,富有新意。]
1.出示第一二句,讀一讀
2.理解“梧葉”,初知大意
師:見(jiàn)過(guò)梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?
師:秋天一到,梧葉就黃了,陣陣秋風(fēng)吹來(lái),它就隨風(fēng)飄落,讓人感覺(jué)怎樣?
3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫(huà)
4.齊讀.
5.師范讀.
6.齊讀.
[反思:通過(guò)認(rèn)識(shí)梧葉實(shí)物、觀看秋天落葉的動(dòng)畫(huà),感受“蕭蕭梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來(lái)的寒意,指導(dǎo)讀出深秋的寒冷,突出一個(gè)“寒”字。]
7.理解“客”,相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋,生選擇字義。)
師:這位漂泊在外的人是誰(shuí)呢?是詩(shī)人就是葉紹翁。(板書(shū):葉紹翁)說(shuō)起葉紹翁還有一個(gè)故事:葉紹翁是我們福建人,小時(shí)侯被送給浙江的`一個(gè)葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來(lái)是朝廷的一位大官,因?yàn)槌⒄,受到別人的迫害,所以他的整個(gè)家族受到牽連,他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
[反思:通過(guò)出示字典中有關(guān)解釋進(jìn)行“客”的教學(xué),結(jié)合詩(shī)意相機(jī)補(bǔ)充葉紹翁少小離家的背景資料,教得扎實(shí),教法樸實(shí)。]
8.讀詩(shī)
師:了解了這些,你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩(shī)人的情懷?漂泊在外的他會(huì)想起——(生答……)那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。
[反思:理解漂泊在外的人就是詩(shī)中的作者自己后,教師在貫穿詩(shī)歌教學(xué)新理念上做了有益的嘗試,能聯(lián)系兒童生活經(jīng)驗(yàn),理解詩(shī)人的情,共同感受作者的思鄉(xiāng)之情,此時(shí)再讀第一、二行,就突出“思鄉(xiāng)之情”,語(yǔ)調(diào)略顯低緩。]
(四)指導(dǎo)全文朗讀
1.齊讀
師:就在詩(shī)人思念家鄉(xiāng)思念親人的時(shí)候,看到一群孩子在捉蟋蟀,詩(shī)人又會(huì)想到想到什么?(生答)是呀,也許他會(huì)想起自己的童年,也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴,也許想起家鄉(xiāng)的孩子,想到這些,他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人團(tuán)聚啊。
[反思:最后再回到第三、四行的朗讀指導(dǎo),思鄉(xiāng)之情就變得更濃了。此時(shí)再讀全詩(shī),字里行間無(wú)不滲透詩(shī)人那深深的思鄉(xiāng)之情。]
2.范讀
3.齊讀
4.配樂(lè)讀(配樂(lè)曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)
5.唱詩(shī)(配上《世上只有媽媽好》旋律)
6、背古詩(shī)
[反思:老師通過(guò)反復(fù)誦讀:試讀,范讀,練讀,配樂(lè)朗誦,唱讀,師生入境入情,聲情并茂。通過(guò)層層引導(dǎo)、循序漸進(jìn),螺旋上升,做到讀有層次,讀有目標(biāo),讀有實(shí)效,達(dá)到了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo):讀出意境,讀出感情。]
五、拓展
(一)復(fù)習(xí)古詩(shī)
師:古今中外,很多文人墨客都像葉紹翁一樣寫(xiě)下了描寫(xiě)秋天的詩(shī)篇。咱們一二年級(jí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)中就有,還記得嗎?(復(fù)習(xí)《山行》《贈(zèng)劉景文》)
(二)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
1.小結(jié)借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)方法
2.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)(唐劉禹錫《秋詞》節(jié)選)
3.自由交流
[反思:拓展環(huán)節(jié)在詩(shī)中有詩(shī),詩(shī)外帶詩(shī),以詩(shī)帶詩(shī)方面做了有意的嘗試。教師想辦法拉近學(xué)生與詩(shī)歌之間的距離,通過(guò)以一帶多進(jìn)行相關(guān)鏈接,有益于加深對(duì)古詩(shī)理解,開(kāi)闊學(xué)生視野。但是如何進(jìn)行最優(yōu)化組合,找準(zhǔn)拓展點(diǎn),還需進(jìn)一步思考實(shí)踐。這首詩(shī)的拓展點(diǎn)應(yīng)在思鄉(xiāng)之情上,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)環(huán)節(jié)是否應(yīng)該選擇思鄉(xiāng)之情的詩(shī)?]
六、課堂小結(jié):
七、布置作業(yè)
1、練寫(xiě)生字。
2、把《夜書(shū)所見(jiàn)》配上合適的音樂(lè)背給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、課外搜集描寫(xiě)秋天的詩(shī)歌。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
。薄⒄J(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等10個(gè)字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
一、導(dǎo)入新課
。、簡(jiǎn)介作者。
。、解題:從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息?
如:可以知道是寫(xiě)作者在晚上的.所見(jiàn)所聞。
二、初知詩(shī)意
。、自主學(xué)習(xí),放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音,把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng),互相評(píng)議,相互指正。
3、指名讀古詩(shī),正音。
三、合作學(xué)習(xí)
。薄⑿〗M合作,借助注釋、結(jié)合圖意,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么?劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。
2、全班交流,理解詩(shī)意:
、 小組匯報(bào)讀懂的地方:
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意,把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
、 交流不懂的地方:
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。
。场⒄b讀全詩(shī):
自由讀─—賽讀─—評(píng)讀─—齊讀
。础⒕毩(xí)背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,如果說(shuō)中國(guó)悠悠五千年的古文化是一串珍珠,那古詩(shī)就是其中的一顆美麗的明珠。古詩(shī)的魅力就在于總能用最少的文字,展現(xiàn)出豐富的畫(huà)面,讓人產(chǎn)生無(wú)盡的想象。
2、分別出示一畫(huà)一詩(shī),讓學(xué)生說(shuō)出相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句。
3、師:畫(huà)從哪兒來(lái)?就在詩(shī)句里,就在想象中。今天我們用讀詩(shī)句,想畫(huà)面的方法來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。
二、初讀正音:
1、理解詩(shī)題意思。
2、再次齊讀詩(shī)題。想知道他看到了些什么嗎?讀了這首詩(shī)就會(huì)明白了。請(qǐng)大家自由讀古詩(shī),多讀幾遍把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀順。同桌互相檢查讀。
3、指名讀,檢查反饋。
三、整體感知,層層推進(jìn):
1、出示學(xué)習(xí)單,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)單展開(kāi)自學(xué)。
2、學(xué)習(xí)第一句。指名讀,你覺(jué)得牧童的心情怎樣?抓住“歌聲”一詞體會(huì)牧童的高興心情。
3、同學(xué)們,有個(gè)詞叫“喜形于色”,那么從他的表情、動(dòng)作你能看出來(lái)嗎,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
4、引讀:牧童正在快樂(lè)地唱——,牧童正在悠閑地唱——,牧童正在美美地唱——,牧童正在響亮地唱——。
5、師評(píng)價(jià):可真是個(gè)悠然自得,快樂(lè)無(wú)比的小牧童!現(xiàn)在呀,讓我們騎上黃牛,跟著小牧童,展開(kāi)想象,瞧瞧小牧童這一路上都看到了什么風(fēng)景,讓他高興成這個(gè)樣子?
6、學(xué)生配樂(lè)交流時(shí),師相機(jī)引導(dǎo):聽(tīng)你們描述,我的眼前已然出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫(huà)面。(放課件:你們看,紫色的茄子,長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角,碧綠的葫蘆,莊稼地里一片生機(jī)!五顏六色,不知名兒的小花,色彩鮮艷的瓜果,讓人大飽眼福!悠閑的公雞,溫順的山羊,覓食的小鴨,真是都熱鬧的。。
7、多么美好的田園生活啊!來(lái),讓我們都騎上小黃牛,一起把第一句美美地背出來(lái)。
8、過(guò)渡:在袁枚欣賞得正帶勁時(shí),一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。來(lái),誰(shuí)讀出這時(shí)袁枚所見(jiàn)到,所聽(tīng)到的?(個(gè)人讀,齊讀第二句)
9、能說(shuō)說(shuō)這時(shí)袁枚又見(jiàn)到,聽(tīng)到些什么嗎?(牧童在干什么?怎么知道樹(shù)上有知了的?他去捕了嗎?)借機(jī)理解“鳴”、“意欲”。
10、學(xué)到這兒是不是有點(diǎn)意猶未盡,那我們來(lái)創(chuàng)編一下,假設(shè)牧童去捉蟬了,那么他會(huì)怎樣捉蟬?是否捉到了蟬呢?拿出你的筆,把你的奇思妙想記下來(lái)吧!
11、交流后再個(gè)人讀,小組讀。
四、背誦、小結(jié)
1、同學(xué)們,今天我們隨詩(shī)人袁枚一起欣賞到了美麗而有趣的牧童畫(huà)。袁枚不僅看到了景物,還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作:騎、振、捕、閉、立,把牧童的形象活生生地呈現(xiàn)于我們面前,那你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的.牧童呢?(活潑、頑皮、機(jī)敏、愉快、可愛(ài))
2、現(xiàn)在讓我們看著畫(huà)面美美地吟誦整首詩(shī),把這如畫(huà)的詩(shī),如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。(齊背)
五、拓展
1、同學(xué)們,今天和大家一起學(xué)習(xí),讓老師有了很大的收獲。我們從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景,人物可愛(ài)的表情,有趣的動(dòng)作,讓整首詩(shī)都活了起來(lái)。現(xiàn)在老師還想送大家一首描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī),看看誰(shuí)想到的畫(huà)面最豐富。(課件放《宿新市徐公店》)
2、師簡(jiǎn)要描述古詩(shī)前一句畫(huà)面:陽(yáng)春三月,已是山花爛漫、鳥(niǎo)語(yǔ)花香之時(shí),楊萬(wàn)里抵制不了春的誘惑,沐著春風(fēng)踏著春光欣然前往鄉(xiāng)村。當(dāng)最后一抹晚霞落山時(shí),終于來(lái)到了山村。哦,累了,就在這家“新市徐公店”住下吧! 第二天凌晨,陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴把我從睡夢(mèng)中喚醒,我披衣下床,推開(kāi)窗戶:呵!好清新的鄉(xiāng)村空氣!好迷人的鄉(xiāng)村美景!映入眼簾的是那通向遠(yuǎn)方的小徑和小徑兩邊稀稀落落的籬笆以及遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近那金燦燦的油菜花。我情不自禁地走出小屋踏上小徑悠閑地漫起步來(lái)。曾經(jīng)興旺一時(shí)的桃花、杏花早已凋落。而路旁的幾株楊樹(shù),每一個(gè)樹(shù)枝上都吐著嫩綠的新葉,葉上晶瑩的露珠兒在清晨的陽(yáng)光下熠熠閃光;那邊的柳樹(shù)垂下的無(wú)數(shù)條綠絲絳在柔和的春風(fēng)中飄蕩;鳥(niǎo)兒在枝頭上唱著動(dòng)聽(tīng)的歌曲;小草搖晃著腦袋,好像是在跳春之舞……啊,真是令人陶醉。
3、生輕聲讀后一句,想象畫(huà)面。同桌討論,反饋。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
1教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞,會(huì)寫(xiě)“促、深”兩個(gè)生字。
。ǘ┯懈星榈乩首x古詩(shī),背誦古詩(shī)。
(三)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
2學(xué)情分析
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首!兑箷(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨(dú)郁悶,由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
(一)會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
。ǘ└星槔首x,理解詩(shī)意,背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)誦讀,悟出詩(shī)情。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入,揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。
活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人,理解題意
1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?你了解他嗎?他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?
。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流,師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。)
2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?
。1)“書(shū)”在這里是什么意思呢?(寫(xiě))
(2)“所見(jiàn)”呢?(所看到的)。
。3)題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?(在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái))
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字
1.過(guò)渡:詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái),那么他在夜晚看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī),邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。
。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,可以借助工具書(shū),看插圖,看注釋等方法弄懂詩(shī)意,不懂的地方作下記號(hào)。)
2.師:剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我,相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么?聽(tīng)到了什么?
3.學(xué)生匯報(bào)。(師隨機(jī)板書(shū):見(jiàn):梧葉促織一燈明聽(tīng):寒聲)
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀?
5.生提出不懂的地方,師生幫助解決。(結(jié)合注釋解詞,并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。)
。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí),出示圖片,了解蟋蟀。)
6.學(xué)習(xí)生字(促、深)
。1)這里的“促”是生字,是平舌音,跟老師讀一讀。(課件先出示“促”,后出示“深”。(2)這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”,翹舌音,請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?(生
自由講自己的識(shí)字方法。)
。3)把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
。4)指名讀生字,男女對(duì)讀。
。5)(出示生詞)生字記好了,請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。
(6)開(kāi)小火車(chē)讀,齊讀。
7.師:生字能讀好了,現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里,看看你們能否把古詩(shī)讀好。(課件
出示全詩(shī))
8.師:現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真!那么,誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀,自由讀,齊讀。
活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析,感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
。1)下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī),先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
(2)請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
。3)梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。
。4)第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢?為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))
(5)請(qǐng)大家想想,(播放音樂(lè)渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢?
(6)我們班有新莞人的孩子,當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書(shū),你們想家嗎?你想起了誰(shuí)呀?請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎?
。7)通過(guò)你的朗讀,老師深深地感受到你也非常想家!對(duì)呀,看到這樣的秋景,很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情,這就叫做什么呀?(板書(shū):動(dòng)客情)
(8)小組賽讀這兩行詩(shī),看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,齊讀。
(9)你們真是詩(shī)人的知音人,讀出了他的寂寞,讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?(說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。)
2.賞析第三、四行詩(shī)
。1)師:正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候,他又看到了什么?想到了什么呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀,邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。
(2)女同學(xué)讀,指名匯報(bào)看到了什么。
。3)讀到這里,你們有不懂的地方嗎?
、偕岢鲆蓡(wèn),師生一起解決。
、趲熞部商岢鲆蓡(wèn):在這里想問(wèn)一問(wèn):“知”字是什么意思呢?
引導(dǎo):你想一想,詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火,他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個(gè)“知”字是料想的意思。(指名說(shuō))
③請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么呢?
。4)師:是的,他看見(jiàn)兒童玩得那么高興,那么投入的時(shí)候,就越會(huì)想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書(shū):思鄉(xiāng)之情)
(5)詩(shī)人看到孩子們高興的情景,想起了自己的童年,他那孤獨(dú)的心,頓時(shí)變得親切了。下面,誰(shuí)能用自己的'話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎?
、僦该f(shuō):生可能會(huì)直譯詩(shī)句,這時(shí)師可引導(dǎo):
你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的,可是覺(jué)得通順嗎?怎樣才能說(shuō)得通順呢?有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候,可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
、谡l(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思?(指名說(shuō))
。6)指名讀詩(shī),齊讀,讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
活動(dòng)5【練習(xí)】背誦古詩(shī),加強(qiáng)積累
1.你們最喜歡玩游戲了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩:
。1)我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字,請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。(課件出示:蕭、客、促、深)
(2)我指出圖片,你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好,你能把它背下來(lái)嗎?
3.同桌互相背古詩(shī),再指名、齊背古詩(shī)。
活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè),課外延伸
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī),把自己喜歡的背下來(lái),還可以與大家一起交流。
夜書(shū)所見(jiàn)
課時(shí)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄
夜書(shū)所見(jiàn)
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入,揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),但同時(shí)也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩(shī)人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀題目。
活動(dòng)2【活動(dòng)】了解詩(shī)人,理解題意
1.你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?你了解他嗎?他是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的呢?
。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進(jìn)行交流,師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充。)
2.現(xiàn)在我們?cè)僮x一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?
(1)“書(shū)”在這里是什么意思呢?(寫(xiě))
。2)“所見(jiàn)”呢?(所看到的)。
。3)題目“夜書(shū)所見(jiàn)”是什么意思呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下?(在夜里把自己所看到的景物寫(xiě)下來(lái))
活動(dòng)3【活動(dòng)】初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字
1.過(guò)渡:詩(shī)人在秋天的一個(gè)夜晚把自己所看到的東西寫(xiě)下來(lái),那么他在夜晚看見(jiàn)了什么?聽(tīng)到什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩(shī),邊讀邊把詩(shī)人所看到的、所聽(tīng)到的分別用“△”和“? ”畫(huà)下來(lái)。
。ㄗx的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,可以借助工具書(shū),看插圖,看注釋等方法弄懂詩(shī)意,不懂的地方作下記號(hào)。)
2.師:剛才看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真的神情感動(dòng)了我,相信你們一定能學(xué)好這首詩(shī)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者看到了什么?聽(tīng)到了什么?
3.學(xué)生匯報(bào)。(師隨機(jī)板書(shū):見(jiàn):梧葉促織一燈明聽(tīng):寒聲)
4.剛才所畫(huà)的這些詞語(yǔ)有沒(méi)有讀懂的呀?
5.生提出不懂的地方,師生幫助解決。(結(jié)合注釋解詞,并教會(huì)學(xué)生看注釋解釋詞語(yǔ)。)
。ɡ斫狻按倏棥睍r(shí),出示圖片,了解蟋蟀。)
6.學(xué)習(xí)生字(促、深)
(1)這里的“促”是生字,是平舌音,跟老師讀一讀。(課件先出示“促”,后出示“深”。(2)這首詩(shī)還有一個(gè)生字“深”,翹舌音,請(qǐng)讀一讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢?(生
自由講自己的識(shí)字方法。)
。3)把剛才學(xué)到的兩個(gè)生字“書(shū)空”寫(xiě)寫(xiě)。
。4)指名讀生字,男女對(duì)讀。
。5)(出示生詞)生字記好了,請(qǐng)你們同桌互相讀一讀生詞。
(6)開(kāi)小火車(chē)讀,齊讀。
7.師:生字能讀好了,現(xiàn)在老師將生字放進(jìn)古詩(shī)里,看看你們能否把古詩(shī)讀好。(課件
出示全詩(shī))
8.師:現(xiàn)在讓我們先聽(tīng)一聽(tīng)錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真!那么,誰(shuí)能給大家讀一讀。
10.指名讀,自由讀,齊讀。
活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀賞析,感悟詩(shī)意
1.賞析第一、二行詩(shī)
。1)下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩(shī),先來(lái)看看前兩行詩(shī)。
(2)請(qǐng)男同學(xué)讀一讀這兩行詩(shī)。
(3)梧桐樹(shù)的葉子在秋風(fēng)的吹動(dòng)下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。
。4)第二行詩(shī)句這里的“客”是指誰(shuí)呢?為什么說(shuō)詩(shī)人是“客”?(因?yàn)樗碓诋愢l(xiāng))
。5)請(qǐng)大家想想,(播放音樂(lè)渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來(lái)陣陣寒冷,江面上也吹來(lái)了秋風(fēng),在這樣的一個(gè)夜晚,假如你就是這個(gè)獨(dú)自在外地作客的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會(huì)很容易想起了什么呢?
。6)我們班有新莞人的孩子,當(dāng)你們當(dāng)離開(kāi)家鄉(xiāng)來(lái)道?讀書(shū),你們想家嗎?你想起了誰(shuí)呀?請(qǐng)你讀一讀這句詩(shī)好嗎?
。7)通過(guò)你的朗讀,老師深深地感受到你也非常想家!對(duì)呀,看到這樣的秋景,很容易觸動(dòng)了我的思鄉(xiāng)之情,這就叫做什么呀?(板書(shū):動(dòng)客情)
(8)小組賽讀這兩行詩(shī),看看哪組最能體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,齊讀。
。9)你們真是詩(shī)人的知音人,讀出了他的寂寞,讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰(shuí)可以結(jié)合詞語(yǔ)的意思用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?(說(shuō)得好的給予表?yè)P(yáng)。)
2.賞析第三、四行詩(shī)
(1)師:正當(dāng)詩(shī)人孤獨(dú)的時(shí)候,他又看到了什么?想到了什么呢?現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)后面兩行詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們默讀,邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來(lái)想一想。
(2)女同學(xué)讀,指名匯報(bào)看到了什么。
。3)讀到這里,你們有不懂的地方嗎?
①生提出疑問(wèn),師生一起解決。
、趲熞部商岢鲆蓡(wèn):在這里想問(wèn)一問(wèn):“知”字是什么意思呢?
引導(dǎo):你想一想,詩(shī)人是在深夜從遠(yuǎn)處看見(jiàn)籬笆底下有燈火,他真的能看見(jiàn)那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個(gè)“知”字是料想的意思。(指名說(shuō))
、壅(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么呢?
。4)師:是的,他看見(jiàn)兒童玩得那么高興,那么投入的時(shí)候,就越會(huì)想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書(shū):思鄉(xiāng)之情)
(5)詩(shī)人看到孩子們高興的情景,想起了自己的童年,他那孤獨(dú)的心,頓時(shí)變得親切了。下面,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思嗎?
、僦该f(shuō):生可能會(huì)直譯詩(shī)句,這時(shí)師可引導(dǎo):
你是按照每個(gè)字的意思說(shuō)的,可是覺(jué)得通順嗎?怎樣才能說(shuō)得通順呢?有時(shí)候在把古詩(shī)變成我們的語(yǔ)言的時(shí)候,可以根據(jù)情況調(diào)換詞語(yǔ)、詩(shī)句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
、谡l(shuí)來(lái)根據(jù)老師剛才的提示說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思?(指名說(shuō))
。6)指名讀詩(shī),齊讀,讀出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
活動(dòng)5【練習(xí)】背誦古詩(shī),加強(qiáng)積累
1.你們最喜歡玩游戲了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)玩玩:
。1)我說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的一個(gè)字,請(qǐng)你說(shuō)出相應(yīng)的詩(shī)句。(課件出示:蕭、客、促、深)
。2)我指出圖片,你說(shuō)出相應(yīng)的一句詩(shī)。
2.同學(xué)們對(duì)于古詩(shī)掌握得很好,你能把它背下來(lái)嗎?
3.同桌互相背古詩(shī),再指名、齊背古詩(shī)。
活動(dòng)6【作業(yè)】布置作業(yè),課外延伸
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī),把自己喜歡的背下來(lái),還可以與大家一起交流。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)生字。
2、正確流利地朗讀古詩(shī),并能并誦古詩(shī)。
3、激起學(xué)生讀詩(shī)的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片,課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
1、小朋友們,我們?cè)谡n外學(xué)了許多古詩(shī),現(xiàn)在誰(shuí)愿意將課外學(xué)習(xí)的古詩(shī)背誦給大家聽(tīng)
2、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首新的詩(shī):
板書(shū):
13古詩(shī)兩首
3、出示課件:
請(qǐng)大家注意觀察圖畫(huà),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)在做什么?他到底看見(jiàn)了什么?讓我們一起借助拼音讀讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。
板書(shū):
所見(jiàn)
4、齊讀課題。
二、初讀古詩(shī),記憶生字
1、自讀古詩(shī):
讀完后讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),互查讀音。
2、檢查自讀情況:
、懦鍪旧挚ǎ
所,牧,捕,蟬,閉,立。
⑵注意翹舌音:
蟬。
⑶小組識(shí)記生字。
⑷開(kāi)火車(chē)讀生字。
三、整體感知
1、將這些生字帶入詩(shī)中,誰(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)。
2、出示課件:
師指牧童與黃牛圖問(wèn):
這是什么?
。镣T黃牛)
3、放錄音(牧童唱歌)問(wèn):
聽(tīng),牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎樣?
。ǜ杪曊窳珠校
4、課件出示:
蟬聲。
5、師誦出“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”問(wèn):
小朋友們想象一下,閉上嘴的牧童會(huì)怎么做?
6、多美的'一首詩(shī),我們?cè)賮?lái)讀一讀:
⑴指名讀。
⑵男女讀。
、驱R讀。
四、讀詩(shī)想畫(huà)面
1、師配樂(lè)朗讀:
生想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面。
、乓。
⑵同桌對(duì)背。
、驱R背。
2、生扮演詩(shī)人到畫(huà)面前誦讀古詩(shī)。
五、拓展
想一想:
牧童是怎樣捉蟬的呢?他捉到蟬了嗎?把這些編成一個(gè)故事,講給小伙伴聽(tīng)。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示田字格中的生字:
生認(rèn)讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、師范寫(xiě),同時(shí)講解。
4、生先描紅,再練習(xí)寫(xiě),師巡視。
5、。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)“讀通”“讀懂”“讀美”三個(gè)層次理解古詩(shī),以讀促講,以讀促悟。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,解題
1、同學(xué)們,暑期生活剛剛結(jié)束,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的假期都去哪里游玩了?
2、你們的夏天真豐富。古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人,有一天他來(lái)到一片樹(shù)林里,看到一幅非常有趣的畫(huà)面,于是,他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī),就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《所見(jiàn)》。(板書(shū)課題)。
3、釋題:能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?
4、出示課文插圖投影:你看到了什么?又聽(tīng)到了什么?
過(guò)渡:同學(xué)們說(shuō)了這么多,可詩(shī)人卻用短短的文字將它表現(xiàn)出來(lái),就讓我們一起跟隨詩(shī)人走進(jìn)文字。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
。ㄒ唬┳x通古詩(shī)
1、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)生字,讀通詩(shī)句。
2、讀出古詩(shī)的節(jié)奏。
(二)讀懂古詩(shī)
1、理解字詞。(相機(jī)指導(dǎo)“蟬”的筆順)
2、走入文字背后。
。1)賞牧童騎牛圖:
A請(qǐng)自由讀詩(shī)的前兩句,看一看詩(shī)人所見(jiàn)到的是一個(gè)怎樣的牧童呢?從哪里看出來(lái)的?
B交流:
a騎黃牛。他是怎樣騎的?
b想象說(shuō)話:讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林,大家邊讀邊想,瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。所以,小牧童忍不住放聲歌唱起來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句?
C指導(dǎo)朗讀。
。2)鑒牧童捕蟬圖
A就在這曠野中,林陰下,小小牧童騎著牛,旁若無(wú)人地唱著,可是他卻忽然停止,能推測(cè)一下這是為什么嗎?
B你為什么這樣想啊?
C課件出示“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立!
D此時(shí)此刻,你又看到了一個(gè)怎樣的牧童?
(3)體會(huì)情感
站在一旁的詩(shī)人心情又是怎樣的'?
。ㄈ┳x美古詩(shī)
讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī),把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。
三、背誦古詩(shī)
四、同題拓展,積累古詩(shī)
1、誦讀畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī),詩(shī)中的意境可以入畫(huà),詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密,袁枚的《題畫(huà)》就是其中的一首。(播放《題畫(huà)》)請(qǐng)大家參看注釋,自由誦讀,看一看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)。
2、你還知道哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句?
3、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。
五、作業(yè)
用本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)的《牧童》一詩(shī)。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,了解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.通過(guò)反復(fù)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑,天真可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)本課生字,朗讀和背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、看圖導(dǎo)入
。ㄒ唬┯^察課文配圖
1.圖上都有什么?(兒童、牛、大樹(shù)、蟬)
2.仔細(xì)觀察圖畫(huà),看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。(引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系,明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。也叫牧童。)
3.圖上的兒童在干什么?(指導(dǎo)觀察兒童的表情,初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的蟬時(shí)的心情。)
。ǘ┙翌},解題
1.解釋題意:牧童騎著牛,唱著歌,忽然聽(tīng)到蟬的叫聲,于是停住歌聲跳下牛背,準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了,他就寫(xiě)了一首詩(shī),叫“所見(jiàn)”,意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。
2.出示課題:“所見(jiàn)”,讀題!耙(jiàn)”還可怎么組詞呢?請(qǐng)大家想一想,“所見(jiàn)”是什么意思?
3.介紹作者:袁枚,清代詩(shī)人,浙江錢(qián)塘(今杭州市)人。
二、反復(fù)練習(xí),讀準(zhǔn)讀熟
。ㄒ唬┏踝x課文
l.教師范讀古詩(shī)
2.學(xué)生輕聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)確,讀通順。
3、檢查自讀情況。
。1)出示生字詞卡:
(2)注意翹舌音,前鼻音:振、蟬
4.學(xué)生試讀、教師檢查讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句,理解詩(shī)意
現(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)看看這幅圖,想想我們讀的詩(shī)句,你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫(huà)面上的內(nèi)容,可作者所見(jiàn)的,還有什么?
1、“見(jiàn)”不光是“看見(jiàn)”,還包括“聽(tīng)見(jiàn)”……再看看這幅圖,再讀讀課文,你能說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎?先看第一句“牧童騎黃牛,歌聲振林樾!敝心切┰~語(yǔ)不理解?
2、學(xué)生質(zhì)疑。3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。
4、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣?想象這時(shí)畫(huà)面的情景。
5、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情。
6、起初,牧童在牛背上高興地唱著歌,后來(lái)呢?請(qǐng)大家看第二句“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立!,這一句有那些地方不懂呢?
7、學(xué)生質(zhì)疑。
8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思?這句話還可以怎么說(shuō)?
9、你捉過(guò)什么東西?“忽然閉口立!,你能想象出牧童當(dāng)時(shí)的樣子嗎?
10、你認(rèn)為這句怎么讀?與第一句的情景有什么不同?你認(rèn)為那些詞語(yǔ)寫(xiě)得最有意思?你喜歡這個(gè)小牧童嗎?
11、教師引讀。
12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎?為什么?
四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)
1、想象著古詩(shī)的內(nèi)容,練習(xí)背誦。
2、檢查背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、分析結(jié)構(gòu),說(shuō)偏旁。
2、分析字形,指導(dǎo)寫(xiě)字。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
(一)、看圖激趣
圖上畫(huà)了誰(shuí)?他在干什么?他想干什么?
。ǘ⒊踝x感知,了解詩(shī)歌大意
1.齊讀,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。
3.小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。
。ㄈ⒃僮x感悟,想象詩(shī)歌畫(huà)面
1.自由讀,結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。
2.小組內(nèi)交流自學(xué)。
3.課堂討論自學(xué)中的疑難處,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4.教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面。
(四)、簡(jiǎn)述詩(shī)意,熟讀成誦
1.教師簡(jiǎn)述詩(shī)意。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。
。ㄎ澹、啟發(fā)想象,感情朗讀
1.聯(lián)系詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。
2.有感情地朗讀。
(六)、讀一讀,想一想
詩(shī)中寫(xiě)的牧童捉到蟬了嗎?
(七)、書(shū)寫(xiě)生字
。ò耍⒃u(píng)價(jià)、指導(dǎo)
《所見(jiàn)》是清代詩(shī)人袁牧所寫(xiě)的`一首五言絕句,此詩(shī)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě),寫(xiě)了夏天中午所見(jiàn)到的情景,把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。在教學(xué)中,我作了如下設(shè)計(jì)。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)內(nèi)容:
人教版第二冊(cè)第四組教材:《所見(jiàn)》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、圖文結(jié)合,通過(guò)朗讀,感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備:生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排:1課時(shí)
學(xué)情分析
內(nèi)容中情景交融,動(dòng)靜相宜,從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、咱們班的許多同學(xué)都會(huì)背很多的古詩(shī),今天呀誰(shuí)愿意把自己最喜歡的`一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?
2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人,有一天呀,他來(lái)到一片樹(shù)林里,看到一幅非常有趣的畫(huà)面,于是呀,他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī),這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī),《所見(jiàn)》。
。ò鍟(shū)課題)齊讀課題
釋題:出示“所”,認(rèn)讀“所”,在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎?
誰(shuí)給“見(jiàn)”組個(gè)詞,“所見(jiàn)”應(yīng)選那種解釋。
“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
3、出示課文插圖投影:《所見(jiàn)》這首詩(shī),寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖。你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎?
二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)人袁枚是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)我們的課本,聽(tīng)老師范讀、一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音。
2、你們也來(lái)讀讀詩(shī),注意把生字讀準(zhǔn)確。
3、離開(kāi)了古詩(shī),這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀)(帶拼音)
所見(jiàn) 牧童 捕捉 蟬鳴 閉口 站立
4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎?(出示去掉拼音的生字)
所 牧 捕 蟬 閉 立 詩(shī) 林 童 黃
個(gè)別讀—開(kāi)火車(chē)讀---齊讀
5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。
6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
7、游戲:我說(shuō)你拿,我說(shuō)你猜你拿(老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片)。
8、送生字寶寶回家。
師:1 2 3 4 5 6 7
生:我把生字送回家。
現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中,看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
。1) 自由讀古詩(shī)。
。2) 個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的讀法。
(3) 劃停頓讀。
。4) 齊讀。
9、讀了古詩(shī)你知道了什么?你明白了什么?快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。
交流讀詩(shī)的體會(huì),抓住重點(diǎn)的詞:意欲、林樾等來(lái)理解,初步理解古詩(shī)的意思。
想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的牧童嗎?(觀看視頻)進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。
三、再讀古詩(shī),入情入境。
師:(動(dòng)情地)小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了,他搖呀,晃呀,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹(shù)林。他的心情怎樣呢?
交流:自由、快樂(lè)、和悠閑
你們都是快樂(lè)的小牧童,我們就帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這前兩句。
個(gè)別讀,齊讀。
師:小牧童高高地坐在牛背上,他的歌聲那么嘹亮!咦?歌聲怎么停了?
發(fā)生什么事了?
生:因?yàn)樗赡艹哿耍胄粫?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。 小樹(shù)林里沒(méi)別人,他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬,他想把這只蟬捉回家
師:你為什么這樣想。
生:因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上,大樹(shù)上有一只蟬,所以我這樣想。
師:小牧童太喜歡這只蟬了,特別想把它捉回家,于是,就馬上停止唱歌,一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候,可要小點(diǎn)聲,千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了!”(引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。)(自由朗讀)
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字,理解詩(shī)中的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。
3、想象詩(shī)歌所描繪的景象,體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,正確有感情地朗讀古詩(shī)。
難點(diǎn):古詩(shī)的理解與背誦。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)古詩(shī)
1、播放“牧童行歌捕蟬”動(dòng)畫(huà)片段,學(xué)生在欣賞中勾起對(duì)牧童的悠閑自得的好奇。
2、談話:“夏天的時(shí)候,同學(xué)們都喜歡玩些什么?”(自由交流)
3、傾聽(tīng)學(xué)生談話,了解學(xué)生想法,在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。
。ǘ┏踝x古詩(shī),覓得詩(shī)趣
1、學(xué)生自己讀讀這首詩(shī),邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái),好好讀一讀。
2、生讀詩(shī)后,了解字詞的認(rèn)讀情況。在認(rèn)讀的'過(guò)程中,引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
師:現(xiàn)在,調(diào)皮的字寶寶跑回了家,躲進(jìn)課文里,但我們還認(rèn)識(shí)他們,我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好。
。ㄈ┰僮x古詩(shī),入情入境
1、播放樂(lè)曲《牧童短笛》,課件出示畫(huà)面:牧童騎在黃牛背上,快樂(lè)地唱著歌兒。
師:(動(dòng)情地)你們看,你們聽(tīng),小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了,他搖啊晃啊,就像坐在搖籃里,真舒服呀!小樹(shù)林里,花兒在笑,風(fēng)兒在吹,蝴蝶在飛,多美呀!小牧童忍不住放聲歌唱,歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。
學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生齊讀。
2、男生邊做“騎黃!眲(dòng)作,便朗讀。
引導(dǎo)全班“騎黃牛,讀古詩(shī)”。(配樂(lè)讀)
3、音樂(lè)突然停止,出示畫(huà)面:牧童呆呆地站在樹(shù)下。
提問(wèn):小牧童怎么不唱歌了?他為什么不唱了呀?
生展開(kāi)想象,自由發(fā)言。
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。
學(xué)生自由讀,大聲讀——小聲讀——齊讀,引導(dǎo)在讀的時(shí)候入情入境。4、拓展延伸:小牧童捉到蟬了嗎?怎么捉住的?
學(xué)生模擬表演,自己想辦法捉住蟬。
5、出示課件,動(dòng)畫(huà)演示,體會(huì)古詩(shī)大意,吟誦全詩(shī)。
四、走進(jìn)詩(shī)人,深化情感
通過(guò)課件,初步了解詩(shī)人,淺誦詩(shī)人的另一作品。
五、合作探究,拓展練習(xí)
想一想:牧童是怎樣捉蟬的呢?他捉到了蟬嗎?把這些編成一個(gè)故事,講給大家聽(tīng)。
六、吟詩(shī)誦情,欣賞美文
1、學(xué)生齊背古詩(shī)。
2、送給愛(ài)詩(shī)的孩子幾首古詩(shī):《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。
3、課件演示,動(dòng)畫(huà)朗讀。
《所見(jiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。背誦課文。
課前準(zhǔn)備:
1課文插圖
2學(xué)生收集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī),讀讀背背。
第一課時(shí)
一、交流資料,了解背景
1、學(xué)生交流已知的材料。
2、教師引述:我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開(kāi)家鄉(xiāng),獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī),大家想知道他寫(xiě)了什么嗎?
3、看圖說(shuō)話:瞧,這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景,請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
二、自主學(xué)習(xí),初步感知
1、自由朗讀。放聲朗讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)子音,把這首詩(shī)讀通、讀正確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同桌聽(tīng),互相評(píng)議,互相指點(diǎn)。
3、自學(xué)古詩(shī)。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,畫(huà)出不理解的問(wèn)題,老師巡回指導(dǎo)。
4、課堂交流。小組指派代表交流,一起解決疑難問(wèn)題。
三、再讀感悟,體會(huì)情感
1、自由讀詩(shī),邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面:詩(shī)歌描繪了怎樣的情景?
2、指名描述畫(huà)面,教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。
3、體會(huì)情感。假如你就是這個(gè)離鄉(xiāng)背井、獨(dú)自在外的詩(shī)人,看到眼前的情景,你會(huì)是怎樣的心情?
4、感情朗讀。帶你體會(huì)到的情感朗讀古詩(shī)。通過(guò)賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
四、圖文結(jié)合,熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意,參照插圖,熟讀課文,練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的.字。
2、讓學(xué)生觀察范字,交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī),讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、背誦古詩(shī),導(dǎo)入新課
1、指名背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2、出示《九月九日憶山東兄弟》。提問(wèn):你了解這首詩(shī)的作者王維嗎?
二、小組合作,討論自學(xué)
1、根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》的方法,小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩(shī)。自學(xué)基本步驟:
a自瀆:讀準(zhǔn)字音,并借助注釋或工具書(shū)理解詞義。
b自思:想想自己讀懂了什么,并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
c交流:讀讀、說(shuō)說(shuō)、問(wèn)問(wèn)。
d有感情地朗讀,背誦。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流,解決疑難
1、每組說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題及討論的結(jié)果。
2、其他組的同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見(jiàn)。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象
1、指名朗讀詩(shī)文。提問(wèn):你們覺(jué)得這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2、引導(dǎo)以情促讀。提問(wèn):你能用讀來(lái)表達(dá)這種思想感情嗎?
3、引導(dǎo)以讀啟發(fā)想象。提問(wèn):同學(xué)在朗讀時(shí)頭腦中形成了怎樣的畫(huà)面,能交流一下嗎?
4、學(xué)生交流想象的景象,并再次練習(xí)有感情朗讀。
五、熟讀成誦,品賞文字
1、自由朗讀,練習(xí)背誦。
2、品賞文字,述說(shuō)感覺(jué)。問(wèn):你覺(jué)得這首詩(shī),哪些字用得特別好?
六、練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)
1、出示生字
2、說(shuō)說(shuō)要求會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)時(shí)要注意些什么。
3、練寫(xiě)生字,同座互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
七、拓展活動(dòng)
1、你還讀過(guò)哪些描寫(xiě)秋景的詩(shī),背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
2、有機(jī)會(huì)到公園或田野走走,看看哪些景物反映秋天的特點(diǎn),想想自己心中產(chǎn)生怎樣的感受。
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