唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-01-16 08:58:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

唐雎不辱使命教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　人教版九上第六單元第22課。

　　教育目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

　　3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

　　4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。（言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者塑造人物形象的方法，體位人物對(duì)話描寫，特別是秦王和唐雎的兩處對(duì)白。

　　2、學(xué)習(xí)對(duì)比、襯托手法，品味多種修辭的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解人物語言的個(gè)性化特點(diǎn)，分析人物對(duì)話描寫的作用。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：分角色朗讀，讀出人物不同的語氣，在朗讀中品味人物個(gè)性化的語言

　　2、課本劇的表演，通過表演深化對(duì)課文內(nèi)容的理解

　　3、質(zhì)疑探討

　　課前預(yù)習(xí)：過字詞關(guān)。

　　課前準(zhǔn)備：制作重點(diǎn)文言知識(shí)小卡片

　　課后作業(yè)：

　　1、搜集典型的不辱使命的外交故事

　　2、準(zhǔn)備飾演課本劇

　　附錄一：《唐雎不辱使命》教學(xué)反思《真實(shí)就是生命》

　　附錄二：《唐雎不辱使命》課堂課件

　　附錄三：《唐雎不辱使命》教案

　　附錄四：《唐雎不辱使命》課后作業(yè)

　　附錄五：《唐雎不辱使命》課文劇本

　　教學(xué)步驟第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　1、“畫蛇添足”、“鷸蚌相爭”“狐假虎威”、“狡兔三窟”、“亡羊補(bǔ)牢”等成語的出處——《戰(zhàn)國策》

　　2、 “風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。荊軻刺秦王的故事（可由學(xué)生講）——《戰(zhàn)國策》

　　教學(xué)過程

　　1．作者、背景簡介。

　　《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

　　《張儀使楚》和《完璧歸趙》故事，揭示秦王很狡猾

　　這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

　　2．全班齊讀，然后正音正字。

　　弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù

　　3．同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

　　4．借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

　　1、安陵君其許寡人！2、安陵君因使唐雎使于秦。3、以君為長者，故不錯(cuò)意也。

　　4、今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

　　5、天子之怒，伏尸百萬，流血千里。6、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

　　7、懷怒未發(fā)，休祲降于天。8、若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。9、秦王色撓，長跪而謝之。

　　5、文章可以劃分為幾個(gè)部分？

　　開端

　　發(fā)展

　　高潮

　　結(jié)局

　�。ㄋ模┱w把握（可從題目“唐雎不辱使命”之“辱”意思著手）

　　請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

　　講了一個(gè)的故事

　�。ū疚耐ㄟ^唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。）

　�。ㄎ澹┩卣梗�

　　搜集：外交史上哪些出使他國而“不辱使命”的人或故事。

　　毛遂自薦、藺相如完璧歸趙、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、晏子使楚等

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)準(zhǔn)備課本劇

　　1、識(shí)記課下重點(diǎn)字詞

　　2、以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入新課

　　《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會(huì)一下。

　　教學(xué)過程

　一、分角色朗讀課文。

　　二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。（可以根據(jù)實(shí)際情況安排）

　　01你覺得唐雎是一個(gè)怎樣的人？你能談?wù)勌砌碌男愿裉攸c(diǎn)嗎？

　　愛國忠君、機(jī)智勇敢

　　02你覺得秦王是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)按前面分析唐雎性格的方法談?wù)勀愕囊庖姟?/p>

　　驕橫狡詐、色厲內(nèi)荏

　　1．為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命？

　　秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。

　　2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？

　　秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視；B．“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理

　　3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢？

　　安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。

　　4、說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

　　“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個(gè)事件的全過程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

　　5、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么？

　　言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。

　　6、秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也�！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思？

　　“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑�，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

　　8、確定秦王、唐雎的形象

　　秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。