部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計

時間：2023-09-12 07:21:46 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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　　作為一名老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計

部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵、要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一．復(fù)習(xí)舊知，以疑導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一個怎樣的小英？

　　板書：憂郁、自卑

　　2．小英為什么會憂郁、自卑？

　　3．因為她小時候生病，一條腿落下了殘疾，所以——“她不愿意讓人看到她走路的樣子”。

　　因為可怕的病魔帶走了她的歡樂，帶走了她與人交流的勇氣，所以——“她總是默默地坐在教室的一角”。

　　4．孩子們，面對如此孤獨(dú)、憂郁、自卑的小英，你最想看到的是什么？或者說你最大的希望是什么？

　　5．你們都是善良，富有愛心的好孩子。后來，小英真的像你們期望的那樣變了。請同學(xué)們把書打開到116頁，聽老師讀讀課文的第五自然段，請大家邊聽邊想：小英變得怎樣了？

　　6．學(xué)生交流，板書：開朗、自信

　　7．那么你們是從哪里看出小英變得開朗、自信的？僅僅是這些變化嗎？（不是）你是怎么知道的？“……”里面包含著豐富的內(nèi)容。那么還會有哪些變化？

　　8．看到小英這么大的變化，我們真為她感到高興！誰來讀讀這個自然段。

　　評：看你讀著讀著笑了，是不是也為小英的這種變化而感到高興？

　　誰還愿意來讀一讀？

　　評：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個活潑可愛的小英姑娘。

　　齊讀

　　9．那么是什么讓小英有了這么大的變化？（掌聲）板書：—→

　　過渡：那掌聲到底有什么魔力呢？現(xiàn)在讓我們一起回到那次的演講課上，看看在那次的演講課上到底發(fā)生了什么事情？

　　二．精讀感悟，理解掌聲內(nèi)涵

　　1．自讀課文第四小節(jié)，看看在演講課上掌聲響起了幾次？找出具體描寫掌聲的句子，并用直線把它劃下來。

　　2．交流：課件出示

　�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久。小英感動得流下了眼淚。

　�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的.時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　3．第一次掌聲：齊讀，邊讀邊想，你有什么問題要問嗎？

　　4．小英為什么能在“剛剛站定”的那一刻就得到同學(xué)們“熱烈”“持久”的掌聲呢？（加著重號）

　　1．默讀課文的2.3.4自然段，想一想：同學(xué)們在給小英鼓掌前看到了什么？抓住描寫小英神態(tài)、動作的字詞句，多讀讀，多體會體會小英的心情。

　　2．出示：輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

　　（1）自由朗讀，邊讀邊想，小英的心情是怎樣的？

　　（2）你是從哪些字詞體會到小英的心情？（立刻、低）

　�。�3）她心里在害怕什么？學(xué)生交流

　�。�4）她害怕別人的目光，現(xiàn)在全班同學(xué)的目光一齊投向了她，她該是多么緊張，多么膽怯�。≌l來讀讀這句話？

　　評：你讀得非常膽怯，把頭低下了

　　誰再來體會著小英緊張、害怕的心情來讀讀？

　　評：讀得聲音非常輕，心里很害怕。

　　讓我們一起體會著小英的心情，一起來把這句話讀一讀。

　　過渡：小英她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）此刻小英真是左右為難、萬般無奈，這種心情就是文中的哪個詞？“猶豫”

　　1．出示：小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　�。�1）自由讀，邊讀邊想：你還從哪些詞語中體會到小英的心情？

　　（2）“慢吞吞”你從中體會到了什么？

　　“眼圈兒紅了”

　�。�3）讓我們抓住這些描寫小英神態(tài)、動作的詞，深入到小英那敏感、脆弱的內(nèi)心世界，默默地去讀，默默地去體會體會小英當(dāng)時的心情。自由練讀。(背景音樂響起)

　�。�4）現(xiàn)在誰能把小英的這種心情讀出來。

　　評：小英緊張，害怕得快要哭了。

　　誰再來讀？追問：讀著讀著，你的眼前仿佛看到了什么？

　　讓我們一起體會著小英的心情和感受，來讀讀這段話。

　　過渡：在萬般無奈和痛苦中，在全班同學(xué)的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。

　　1．出示：在大家的注視下，小英終于一搖一晃地走上了講臺。

　　2．如果目光會說話，同學(xué)們這注視的目光會對小英說些什么？

　　3．是呀，我們都會鼓勵你的呀！小英，你肯定行的！于是，小英在我們關(guān)切、鼓勵的目光的注視下，終于勇敢地跨出了艱難的一步，一搖一晃地走上了講臺，來到了我們面前。此時此刻，你們最想怎么做？（全班同學(xué)熱烈鼓掌）

　　4．現(xiàn)在，我想采訪同學(xué)們，你為什么要送給小英熱烈、持久的掌聲？

　　你想用這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？學(xué)生交流。板書：鼓勵

　　5．小英她感受到我們的掌聲了嗎？你是從哪里知道的？

　　“小英感動得流下了眼淚�！�

　　6．小英被什么感動得流下了眼淚？（掌聲）

　　僅僅是掌聲嗎？（她看到了……聽到了……她感受到了……）

　　7．小英感動得流著眼淚，好像在對我們說什么？學(xué)生交流。

　　8．誰能把這感人的場面讀一讀？（出示第一次掌聲）

　　讓我們一起來讀一讀這段話，把這熱烈的，激動人心的場面通過我們的朗讀表達(dá)出來。

　　過渡：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒。

　　1．掌聲前的小英是非常害怕的，緊張的，害怕的立刻把頭低了下去，緊張的眼圈兒紅了。但現(xiàn)在小英為什么能夠如此鎮(zhèn)定？是誰給了她力量？（我們的掌聲，我們的目光，我們的深情厚誼） 2．所以她能夠鎮(zhèn)定情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，而且她的普通話也很好。

　　3．出示：當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　（1）經(jīng)久不息的掌聲是怎樣的？你們能用行動來告訴我嗎？

　�。�2）你們用經(jīng)久不息的掌聲想對小英說些什么？學(xué)生交流。板書：表揚(yáng)

　�。�3）聽到同學(xué)們給予的這經(jīng)久不息的掌聲，小英的內(nèi)心涌動著千言萬語，她想說……她也想說……她還想說……，然而，小英什么也沒說，而是向大家……引讀，然后……

　　4．掌聲前，小英是一搖一晃地走上講臺，掌聲后，小英是微笑著走下講臺。走路的姿勢沒有變，但是小英的內(nèi)心現(xiàn)在找回了……自信，此時她的心情一定是非常激動的。

　　5．誰愿意把小英此時的心情通過朗讀表達(dá)出來。指名讀，齊讀。

　　6．在這堂演講課上，同學(xué)們給予了小英兩次掌聲，第一次的掌聲是鼓勵，第二次的掌聲是表揚(yáng)。讓我們再次來感受一下這掌聲的魔力吧，齊讀第四自然段。

　　三．情感體驗，深化主旨

　　過渡：這掌聲讓小英從憂郁走向了開朗，從自卑走向了自信。因為這掌聲不僅包含了同學(xué)們對她的一種鼓勵，對她的一種表揚(yáng)，更重要的是這掌聲包含著同學(xué)們的愛。板書：愛

　　1．所以，后來，小英在給我的來信中這樣深情地寫到……齊讀來信

　　2．同學(xué)們，你得到過別人的關(guān)愛嗎？在什么情況下得到的? 你的心情怎么樣？

　　你給過別人關(guān)愛嗎？在什么情況下給的?

　　你的心情怎么樣？

　　3．是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，特別是當(dāng)一個人“身處困境”的時候，像文中的小英就是身處困境，當(dāng)別人給了我們掌聲，給了我們關(guān)愛，我們應(yīng)該……同時，我們也應(yīng)該……

　　4．同學(xué)們，人生的航船不可能一帆風(fēng)順，人生的旅途往往充滿了艱辛與坎坷，生活中我們需要互相幫助，我們渴望真誠的鼓勵。

　　女同學(xué)，請輕輕地把課文的最后一段告訴自己。

　　男同學(xué)，請真誠地把這段話告訴你身邊的朋友。

　　全體同學(xué)，請大聲地把這段話告訴所有的人。

　　小結(jié)：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛，因為我們的生命需要愛。完整板書。

　　同學(xué)們，我建議把我們最熱烈的掌聲送給小英，送給我們自己，送給我們身邊的同學(xué)，送給我們在場的所有的老師。愿同學(xué)們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長！

部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計2

　　【教材分析】

　　作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會記她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。

　　【學(xué)生分析】

　　三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語文實驗教材全新的'結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計理念】

　�。�、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識字，有主動識字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和信心。

　�。�、語文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。

　�。场⒓茉O(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識“麻、癥”等１０個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語。

　�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文；

　　３、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課件演示，激趣導(dǎo)入

　　教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。

　　二、初讀課文，識記生字

　�。�、自由讀：

　　要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。病⒑献髯x：

　　與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。

　�。场⒅该x：

　　每人一個自然段讀后請學(xué)生進(jìn)行評價。

　�。�、默讀：

　　想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達(dá)能力）

　�。�、識記生字：

　�、懦鍪颈菊n的生字。

　　⑵學(xué)生用自己喜歡的方式，來識記要求認(rèn)識的字。

　�、菣z驗識字效果：

　　“你指我猜”“開火車”“擴(kuò)詞”。

　　三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)

　　１、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。

　�。病⒏餍〗M尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。

　�。�、各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。

　　教師隨機(jī)應(yīng)變，及時給學(xué)生幫助。

　　四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛心

　　假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？

　　五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

　�。�、課件出示３個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”。

　�。�、學(xué)生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字。

　�。�、教師范寫，學(xué)生指出不足，教師改正。

　�。础W(xué)生自寫。

部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識10個生字，會寫13個字，正確讀寫16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)會尊重別人，關(guān)愛別人，特別是給身處困境的人鼓勵與幫助

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理解一些詞語意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（學(xué)生自由說）今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文：29、掌聲（板書）

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了課題你最想知道什么？

　　（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

　　過度：看來同學(xué)們心中的疑問還真多！下面同學(xué)們帶著這些心中的問題自由讀課文，讀完之后再把本課的生字認(rèn)讀，呆會兒老師會檢查。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文后檢查學(xué)生認(rèn)詞情況。

　　小兒麻痹癥姿勢落下了殘疾情況鎮(zhèn)定

　　講述情緒調(diào)來

　　a、講解兩個多音字：落調(diào)（小黑板出示）

　　b、解釋小兒麻痹癥

　　2、學(xué)生自由說你剛才讀課文你讀懂了什么？

　　三、精讀課文，體會人物的變化

　　1、讀課文第一自然段，思考：英子給你留下了什么印象？你是從哪看出來的？

　�。ㄎ撵o、膽小、自卑……）

　　如果用書上的一個詞來概括，你會想到哪個詞？

　　2、隨機(jī)板書憂郁，并請同學(xué)說說它的.意思。

　　3、課文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個自然段？這一段中的英子又給你留下了什么印象？

　　（快樂、自信、愛與人交往、開朗……）

　　4、練習(xí)朗讀第一段與第四段

　　英子前后發(fā)生了這么大的變化，能不能用你的朗讀，你的表情表現(xiàn)出來。（指名讀）

　�。ǖ谝蛔匀欢我x出她一種自卑心理，所以語氣要低沉緩慢一些，第四自然段要讀出快樂自信的心理，所以要讀得高興，跳躍一點(diǎn)）

　　a、學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

　　b、讀后評議。

　　過渡：一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，瞧，一對反義詞同時出現(xiàn)在她的身上，是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

　　四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字

　　1、小黑板出示本課生字。

　　2、讓學(xué)生用自己喜歡的方式來識記要求認(rèn)識的字。

　　3、引導(dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這五個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。師板書。

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，全班一起評價、指點(diǎn)。

　　五、聯(lián)系實際，描繪掌聲

　　鼓勵，有時不需要太多直白的話語，只要你用心感受，就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量。

　　它是英子猶豫時，同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲；

　　它是孩子哭泣時，媽媽送出的一個緊緊的擁抱；

　　它是……

　　六、交流反饋，升華掌聲

　　希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！

部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：會認(rèn)10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。指

　　過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　�、艙Q位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。

　�、圃谧詫W(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1、同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）

　　2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。

　　二、研讀課文，感悟愛

　　課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！�

　　“從那以后英子像變了一個人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：

　　男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。

　　a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞）

　　b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？

　　c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？

　　過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

　　2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開朗”。

　�。�1）請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。

　�。�2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

　�。�3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。

　　三、品句析段，體驗愛

　　1、認(rèn)真默讀課文2.3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會到了什么？

　　2、匯報交流：（大屏幕出示句子）

　�。�1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？

　　b、句子中哪里最能體現(xiàn)？

　　（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？

　　b、從這句話，你還體會到什么？

　　c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？（3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）

　　b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。

　　c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？

　　e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。

　　3、聚焦第一次掌聲：

　　大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�

　　a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！

　　b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。

　　c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動�。∽屧蹅円黄鹱x，再次回顧這感人的一幕！

　　4、聚焦第二次掌聲：

　　a、在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動的淚水，開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�

　　b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）

　　c、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎？更多的是同學(xué)們對他的（愛）。

　　d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的'感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。

　　e、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信，齊讀。

　　四、拓展延伸，升華愛

　　過渡：學(xué)到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？

　　同學(xué)們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：

　　大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩。

　　五、實踐活動，書寫愛

　　掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。

　　結(jié)束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。

部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　２、理解課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀信導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容

　　二、今天的語文課我要先給大家讀一封信

　�。薄⒄n件出示：

　　我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。

　�。ń處熒钋槔首x）知道這封信是誰寫的嗎？（英子）在《掌聲》這篇課文中我們認(rèn)識了英子，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，繼續(xù)去體會改變英子的“掌聲”，繼續(xù)讓掌聲響起來。

　�。�、板書課題：

　　掌聲

　　愿意寫的同學(xué)可以和老師一同寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。齊讀課題。

　�。�、請大家用喜歡的方式讀課文，讀完后把課文的主要內(nèi)容介紹給所有聽課的老師：

　�、徘昂髮Ρ�，感受英子變化。

　　⑵你覺得原來的英子是個什么樣的小姑娘？答案就在課文中，一起來讀一讀這一段。

　　課件出示：

　　上小學(xué)的時候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

　�、僬l能抓住關(guān)鍵詞句，有理有據(jù)地介紹一下原來的英子？

　�、谀隳芟胂笠幌隆澳刈笔鞘裁礃幼訂�？從文中的“總是”你還能體會到什么？

　�、壅埬阌谩耙驗椤浴钡木涫秸f說英子為什么總是默默地坐在教室的一角。

　　④課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子原來是一個什么樣的小姑娘，是哪個詞？

　　板書：

　　憂郁

　�、萦⒆討n郁的樣子，你能讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

　�、七^渡：孩子們，面對孤獨(dú)的英子，面對憂郁的英子，面對自卑的英子，你最想看到的是什么？你們的愿望實現(xiàn)了，請同學(xué)們看這段文字──課件出示：從那以后，英子就像變了一個人似的'，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　�、俅藭r，你又看到了一個怎樣的英子？

　�、谶@還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個──開朗（板書）自信的孩子。

　　③真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀這一自然段吧。

　　過渡：從“憂郁”到“開朗”是什么讓英子變得如此自信樂觀呢？──掌聲，同學(xué)們的掌聲。幾次？（兩次）

　�。�、掌聲的力量真的那么大嗎？我也不敢肯定，事情呀，還得從那天的故事會說起──一天，老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。接下來會怎么樣呢？讓我們回到那難忘的課堂上，再去感受一下那激動人心的掌聲吧！

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵

　�。薄⒄埻瑢W(xué)們自由地讀讀第３自然段，邊讀邊劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子。

　　交流，出示：

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　�、耪埬阍僮x讀這句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想，從這句話中，你讀出了英子怎樣的心情？

　　（難過，矛盾，痛苦，害羞。）

　�、颇闶菑哪睦锟闯鰜淼�？──（“猶豫”，“慢吞吞”）說得真好，那英子到底在猶豫什么呢？（我到底該不該上去呢？）

　　⑶引讀：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　教師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于──（引讀）一搖一晃地走上了講臺。

　�。�、接下來的時間里，同學(xué)們給了英子兩次改變了她一生的掌聲。請大家默讀接下來的部分，邊讀邊想：從這兩次掌聲中，你感受到了什么？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)的問題在課文的空白處記錄下來。學(xué)生交流所寫的話。

　　⑴同學(xué)們的掌聲就是一種語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴英子什么？

　�、贫嗝瓷屏嫉暮⒆樱嗝锤挥型樾牡耐瑢W(xué)。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的心情。我們一起來讀讀這段文字。就在英子剛剛站定的……

　�、菐熆偨Y(jié)：

　　同學(xué)們你們的一聲聲鼓勵，讓英子一搖一晃地走上了講臺，你們的話語就是掌聲。但這，又不是普通的掌聲。因為，這掌聲里，有你們的愛心。

　　板書：

　　愛心

　　⑷英子在掌聲里流下了淚水，在掌聲里向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿！

　�。�、出示英子的信，再次有感情地讀。

　　四、總結(jié)延伸，架起愛心橋梁

　�。�、師總結(jié)：

　　在這篇文章里，愛就是掌聲，它傳遞著同學(xué)之間的關(guān)懷和愛護(hù)，傳遞著同學(xué)之間的鼓勵和溫暖。但是，愛心又不僅僅是掌聲，在你們的生活中，你覺得愛還是什么？

　　生自由說，《愛的奉獻(xiàn)》旋律響起。

　�。病熆偨Y(jié)：

　　是啊，愛還有很多，請大家讀讀這首小詩：

　　愛是一陣陣熱烈的掌聲

　　愛是一句句友善的話語

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

　　愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

　　愛是黑暗中的一支蠟燭

　　愛是……

　　３、師：愛還是什么？愛就在我們生活的每一個角落。因為有愛，我們才快樂；因為有愛，我們才幸福，讓我們記住歌詞中的一句話──只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

部編《掌聲》的教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)８個生字，會寫13個漢字。

　�。�、能正確，流利有感情地朗讀課文。

　　３、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。

　�。�、學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　簡案

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　１、正確，流利朗讀課文。

　�。�、會認(rèn)８個生字，會寫愿、投、況、吞、烈、緒、述７個漢字。３、初步了解課文內(nèi)容。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話導(dǎo)入

　　你平時在什么時候鼓起了掌聲？這些掌聲表示了你的什么心愿？今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學(xué)們在什么情況下給誰送去了掌聲，這些掌聲對一個人的成長起到了多大的作用？

　　二、自由讀文，注意把課文讀正確

　　三、檢查生字詞

　　四、多種形式讀文

　　五、思考

　　全文只要講什么？

　　六、練習(xí)寫字

　　第二課時

　　詳案

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，體會文中令人感動的句子。

　�。病⒛軙姹磉_(dá)自己對掌聲的看法。

　　３、練習(xí)書寫姿勢、普通、鼓勵三個詞語。

　�。础W(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話導(dǎo)入，調(diào)動情緒

　　上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走進(jìn)英子，仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象？

　　二、自由讀文，交流感受

　　話題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象？

　　（可憐，孤獨(dú)，不快樂等等。）

　　三、對比參讀，激發(fā)情感

　　過渡：

　　讓我們帶著這份印象和感受，再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié)，看看哪些句子，哪些詞語讓你對英子處境有了更深刻的了解，并把最能打動你心弦的句子畫出來。

　�。�、自讀自悟，圈圈畫畫感受深刻的詞句。

　�。病⒓w交流，順學(xué)而導(dǎo)：

　　依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)出示句子：

　　句子一：

　　因為她得過小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　個別讀，談?wù)勀愣耸裁矗?/p>

　　理解“落下”的意思。

　　注意：這場可怕的疾病給英子留下了什么？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶，留下心靈的傷痛……）這場可怕的疾病讓英子失去了什么？（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂，失去了對生活的自信心……）

　　指導(dǎo)朗讀句子。

　　句子二：

　　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個離開。

　　你從這個句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎樣的？

　　（憂郁的，痛苦的，孤獨(dú)的，無奈的……）

　　指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。

　　句子三：

　　輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　請想象英子當(dāng)時的表情是怎樣的？

　　英子擔(dān)心什么？害怕什么？

　　指導(dǎo)朗讀。

　　３、深情引讀：

　　師引：因為她得過小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　師引：因為可怕的病魔奪走了她的健康，奪走了她與人交流的'勇氣，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個離開。

　　師引：因為殘酷的病魔給她留下了膽怯，自卑和孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時──生讀：英子立刻把頭低了下去。

　�。础⑼瑢W(xué)們面對孤獨(dú)的英子，面對自卑的英子，面對憂郁的英子，你最想看到的是什么？

　　５、出示第四小節(jié)，（可配上音樂歡樂頌，）齊讀。你此時看到的是怎樣的英子？

　　三、潛心品讀，升華情感

　�。�、過渡：

　　是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂觀？是什么化解了英子的憂傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？

　　２、自由朗讀第三小節(jié)，小組交流是什么改變了英子。

　�。�、集體交流，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子：

　　這是怎樣的掌聲？（關(guān)心，鼓勵，支持，真誠，希望，欽佩，贊賞等等）你們想告訴她什么？

　　朗讀指導(dǎo)。

　　４、那真誠的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云，同學(xué)們金子般的愛心就像春雨，溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后，英子上了中學(xué)，學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報社的記者都來采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘，下面請幾位同學(xué)來扮演英子，其他同學(xué)做記者，現(xiàn)場采訪。

　　五、自由表達(dá)，提高認(rèn)識

　�。�、從采訪中，我們了解到英子對那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家對掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請大家用一到兩句話表達(dá)你對掌聲的看法。

　�。病⒓w交流。

　　六、抄寫詞語