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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-06-15 10:45:30 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案(精選15篇)

  為確保事情或工作順利開(kāi)展,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等方面進(jìn)行安排的書(shū)面計(jì)劃。那么大家知道方案怎么寫(xiě)才規(guī)范嗎?下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案(精選15篇)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案1

  教學(xué)目標(biāo)

 、闭J(rèn)字10 個(gè),會(huì)寫(xiě)9 個(gè)生字。

 、舱_、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)瀑布的雄偉、壯觀。

  教學(xué)程序

  一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 、蓖瑢W(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博,擁有豐富的水資源,以水為主的風(fēng)景名勝舉不勝舉。每一處都有自己的特色,與其相關(guān)的詩(shī)歌也有很多。今天,就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走近瀑布,去觀賞那飛流直下三千尺,疑是銀河落九天的景觀,去聆聽(tīng)那震耳欲聾的聲音,去感受瀑布的磅礴氣勢(shì),可以嗎?

 、舶鍟(shū)課題:瀑布,全班齊讀。認(rèn)讀生字瀑,說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。

  〔與學(xué)生談話,勾起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),乃至讓他們心里每一種莫名的沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣〕

  二、檢查預(yù)習(xí),整體感知

  ⒈同學(xué)們,你覺(jué)得這首詩(shī)歌寫(xiě)得怎么樣?

 、苍趺床拍馨堰@么美的瀑布讀出來(lái)呢?選擇你最喜歡的一小節(jié)自己試著讀讀,如果還能說(shuō)出你喜歡的原因就更好了。

 、硨W(xué)生自己朗讀,教師巡視。

  〔在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,感受詩(shī)意之前,放手讓學(xué)生自讀自悟,形成自己的見(jiàn)解〕

 、凑l(shuí)能把你喜歡的那一小節(jié)讀給大家聽(tīng)?學(xué)生讀到哪一小節(jié),就展開(kāi)哪一小節(jié)的自主學(xué)習(xí):為什么喜歡這一小節(jié)?讀了這一小節(jié),你想說(shuō)什么?還想問(wèn)什么?同學(xué)互相幫助解答,說(shuō)出自己的看法。

  教師相機(jī)對(duì)學(xué)生所提的問(wèn)題,進(jìn)行圖片或媒體展示,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還使學(xué)生身臨其境之感。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容也要充分利用,老師機(jī)智應(yīng)付,轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題。如:同學(xué)說(shuō):他讀的`真好!老師順勢(shì)問(wèn):你認(rèn)為好在哪里?好像真的看見(jiàn)了瀑布!,你能讓我們也有這種身臨其境的感覺(jué)嗎?

  〔這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)較大的自主空間,讓他們讀書(shū)、思考、發(fā)表意見(jiàn)。展開(kāi)討論不僅僅是鍛煉口語(yǔ)交際能力,更重要的啟發(fā)他們的思維,使他們敢想敢說(shuō),思維活躍。為升入中年級(jí)打下良好基礎(chǔ)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),結(jié)合課文內(nèi)容,適時(shí)地指導(dǎo)他們讀好詩(shī)歌的每一小節(jié)!

 、导偃绱丝棠憔拖裾n文插圖中的小朋友一樣,正站在瀑布腳下,你會(huì)發(fā)出一句什么樣的感嘆?

 、杜錁(lè)朗讀,進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的意境。

  〔在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容涵義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā),意在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力,概括能力,培養(yǎng)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情!

  三、總結(jié)

  伴著你的讀書(shū)聲,我仿佛站在瀑布的腳下。此時(shí)此刻,我只想說(shuō),同學(xué)們熱愛(ài)大自然吧!因?yàn)檫@壯美的景觀是大自然賦予我們的!

教學(xué)設(shè)計(jì)方案2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。

  2、分角色有感情地朗讀課文。

  3、在讀、議、畫(huà)中理解課文,在閱讀中積累語(yǔ)言。

  4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

  【教學(xué)方法】

  小組合作學(xué)習(xí)法。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字詞卡片、圖畫(huà)、課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、繪畫(huà)設(shè)境,談話導(dǎo)入

  老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫(huà)家,老師想請(qǐng)小畫(huà)家到前面畫(huà)一幅畫(huà),需要畫(huà)房子、太陽(yáng)和大樹(shù),誰(shuí)愿意來(lái)畫(huà)?

  老師還想畫(huà)風(fēng),怎么畫(huà)呢,誰(shuí)愿意告訴老師?學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說(shuō)的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書(shū):畫(huà)風(fēng))

  二、自讀課文,整體感知

  1、初讀課文掃清生字障礙:

  請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)

  讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它?學(xué)生說(shuō)方法(問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、、查生字表)。

  2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。

  3、準(zhǔn)確朗讀課文,看看你讀懂了什么。

  三、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知

  1、你讀課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字?用什么辦法認(rèn)識(shí)的?還有許多同學(xué)的方法很好,為了讓大家互相學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書(shū),小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生挑出來(lái)的字(從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。

  鞏固生字:

 、

  出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。

  ⑵

  背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。

  ⑶

  讀詞闖關(guān):藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。

 、

  讀句子說(shuō)句子:

  海水(顯得)更藍(lán)了。

  濤聲(顯得)更近了。

  ()顯得()。

  2、課文中三個(gè)朋友說(shuō)了哪些畫(huà)風(fēng)的方法,請(qǐng)你讀一讀畫(huà)一畫(huà)。

  3、找出自己認(rèn)為最好的畫(huà)風(fēng)的方法讀一讀。

  4、聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)聲(課件放一段風(fēng)的聲音),指導(dǎo)朗讀幾種畫(huà)風(fēng)的`方法,請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀,也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)?

  重點(diǎn)讀好詞語(yǔ):飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。

  5、學(xué)生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫(huà)風(fēng)的幾種方法。

  6、同學(xué)們最想聽(tīng)哪一個(gè)小組分角色讀?推薦一組分角色讀。

  四、拓展課文,積累語(yǔ)言

  1、同學(xué)們,三個(gè)小同學(xué)說(shuō)出了幾種畫(huà)風(fēng)的方法,你還有更多更好的方法畫(huà)風(fēng)嗎?可以到黑板來(lái)畫(huà)也可以直接說(shuō)。

  2、再讀課文,看看書(shū)中怎么說(shuō)的畫(huà)風(fēng)的方法,假如你是書(shū)中人,你會(huì)怎么說(shuō)?試一試,看你會(huì)不會(huì)這樣說(shuō):

  課件出示:劉聰問(wèn):“你想怎樣畫(huà)風(fēng)?”

  我說(shuō):“___________________!

  3、把你說(shuō)的寫(xiě)在書(shū)上,也許將來(lái)的課文中就用你說(shuō)的方法呢。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案3

  《山雨》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一篇獨(dú)立閱讀課文,這篇課文用優(yōu)美抒情的文字,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。整課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解課文,想像課文所描繪的情景,從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的愛(ài)是教學(xué)難點(diǎn)。

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)我的思路如下:

  一、雖然課文摹聲狀物細(xì)致入微,遣詞造句形象生動(dòng),能突出山雨和雨中山林的主要特點(diǎn),但我認(rèn)為讓學(xué)生真切地感受山林中雨來(lái)時(shí)——雨中——雨后的聲音變化,對(duì)他們想象雨中山林的情景有幫助。因此,我精心節(jié)選了“風(fēng)聲”、“雨聲”、“鳥(niǎo)叫聲”、“雨滴落小水洼聲”,把它們串連起來(lái)播放給學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后讓他們說(shuō)說(shuō)想到了什么,說(shuō)完再讓學(xué)生去讀課文,學(xué)生的感受就比較貼近于文章了,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)、想、說(shuō)的能力。

  二、重視范讀。欣賞優(yōu)美抒情的語(yǔ)言,讀是最好的方式,通過(guò)讀可以感受其中蘊(yùn)含的情感,在方式上我選擇了配樂(lè)范讀。學(xué)生邊欣賞《春野》的音樂(lè)邊聽(tīng)老師范讀,情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,從孩子們眼中我看到了佩服的目光,她們夸老師讀得好,我適時(shí)鼓勵(lì)他們,說(shuō)只要認(rèn)真大家都能讀好,這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'積極性。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生自主練讀,讀中自悟。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分,有感情的練習(xí)朗讀,并說(shuō)說(shuō)為什么選擇這部分讀?為什么這么讀。這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行閱讀感受的交流,畢竟閱讀是個(gè)性化行為,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生帶著個(gè)人的感受、體驗(yàn),從不同角度進(jìn)行閱讀交流和作品欣賞,這對(duì)學(xué)生是極其有幫助的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案4

  一、教學(xué)背景分析

  1、教材分析

  《明月幾時(shí)有》選自初中語(yǔ)文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同,風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一,在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí),可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中受到愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴,從而能受到思想教育。蘇軾,北宋中期文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,唐宋八大家之一,在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞,神宗即位任太常博士,開(kāi)封府推官。因與王安石政見(jiàn)不和,請(qǐng)求外任。元封二年,御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句,因此入獄,即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使,寫(xiě)此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外,與弟弟分別達(dá)七年之久,無(wú)緣相見(jiàn),時(shí)值中秋,月圓人不圓加上政治不得意,心情抑郁寫(xiě)下此詞。

  2、學(xué)情分析

  本班初三的學(xué)生,而且從初一開(kāi)始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累,朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn),對(duì)詞中常見(jiàn)的意象有一定的理解,掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞;積累詠月名句。

  2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),師生共同鑒賞

  3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾,體會(huì)他豪放的詞風(fēng),理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸,學(xué)習(xí)詞人樂(lè)觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。

  三、重難點(diǎn)分析

  重點(diǎn):

  1、訓(xùn)練朗讀能力,借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  2、積累名句,增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力,豐富語(yǔ)言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位。

  難點(diǎn):

  1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感,理解詩(shī)人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。

  四、設(shè)計(jì)思路

  1、由學(xué)生過(guò)中秋的活動(dòng),引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫(xiě)月亮的詩(shī)歌,引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容

  2、 讓音樂(lè)繪畫(huà)走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感

  3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。4、學(xué)法指導(dǎo):教師點(diǎn)撥,學(xué)生勤于思考,自主鑒賞

  五、教學(xué)方案

  一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們我們剛剛過(guò)完中秋佳節(jié),臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅,那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢?(學(xué)生隨意回答)中秋吃團(tuán)圓飯,吃月餅,賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗,中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌?(學(xué)生自由發(fā)言)同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好,今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》:“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出, 余詞盡廢”既然如此,今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”,來(lái)領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

  二、掌握作者?

  學(xué)生自由說(shuō) 然后統(tǒng)一屏幕出示寫(xiě)作背景

  三、聽(tīng)讀課文、朗讀課文

  教師范讀,屏幕出示課文聽(tīng)讀后,學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?

  明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分?正文前的小字是小序,交代了寫(xiě)作的原因背景正文部分有兩部分,詞的特點(diǎn):上闋、下闋(上片、下片)文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序,2、3組上闋,4、5組下闋五、抓住語(yǔ)句? 感受畫(huà)面朗讀這首詞,你眼前會(huì)有怎樣的畫(huà)面?從哪里發(fā)現(xiàn)的?找出相應(yīng)的句子師:此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面? 生1:我從“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶(hù),照無(wú)眠”中讀出了這樣一幅畫(huà)面:月兒轉(zhuǎn)過(guò)朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶(hù)上,照著沒(méi)有睡意的人

  生2:我從“把酒問(wèn)青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問(wèn)天的畫(huà)面師:你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯?生2:從“把酒”上,把是“端起”的意思師:不錯(cuò)除此外,你還可以讀出怎樣一幅畫(huà)面?

  生3:從““起舞弄清影””可以讀出,詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。

  六、還原背景,感受人物師:

  大家把感受到的畫(huà)面展現(xiàn)在我們的眼前,這個(gè)畫(huà)面在這么一個(gè)有月的晚上,詞中的人又在干什么呢?你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀,其他學(xué)生聽(tīng)讀思考,找動(dòng)詞

  生:“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”

  師:詞人“欲乘風(fēng)歸去”,想要到歸到哪里去?

  生:瓊樓玉宇

  師:也就是說(shuō)詞人將自己的歸宿定位在天上,但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢?請(qǐng)大家在文本中尋找

  生:“恐”

  師:這是為什么呢?

  生:“高處不勝寒”,“何似在人間”

  師:“勝”是什么意思呢?

  生:承受、經(jīng)受 師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么?

  生:“起舞弄清影” 師:什么意思呢?

  生:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師:那是一種自我欣賞,一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢?

  出示背景:(教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊(荊國(guó)公王安石)是師,也不惟溫(溫國(guó)公司馬光)是隨神宗時(shí):他反對(duì)王安石變法,先后被貶多處;哲宗時(shí):廢新法,信舊黨,軾被召回,但與司馬光意見(jiàn)不合,不同意盡廢新法,而再次被貶以后新黨再得勢(shì),他被遠(yuǎn)謫惠州,瓊州;徽宗即位:蘇軾被赦回,途中病死于常州,終年65歲寫(xiě)這首詞時(shí),蘇軾政治失意,被貶在密州任太守)

  師:大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生,說(shuō)說(shuō)詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么?

  生:皇宮、朝廷

  師:是的,詞人想要回到朝廷去,可是為什么又“恐”瓊樓玉宇,高處不勝寒呢?請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答

  生:因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶,所以?xún)?nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”,覺(jué)得哪里比得上在人間呢 我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生,結(jié)合蘇軾的坎坷人生,朗讀上闋

  七、誦讀品味,觸摸情感

  師:這是一個(gè)帶著愁思的詞人,這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子;此時(shí)詞人“起舞弄清影”,心情又如何呢?請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境,并找出相關(guān)的語(yǔ)句 邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋,我們邊聽(tīng)讀邊思考從下闋中尋找詞人的.心境,并找出相關(guān)的詞語(yǔ)。 ? 生:此時(shí)詩(shī)人心情很難受,我從“照無(wú)眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”

  師:此時(shí)月光照著沒(méi)有睡意的人,暗指詩(shī)人自己,也泛指那些政治上失意的人(板書(shū)難受、失意)面對(duì)這份難受與失意,詩(shī)人又是如何面對(duì)如何排遣呢?

  生:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?”詩(shī)人繼續(xù)把酒問(wèn)天:“(月兒)你不該(對(duì)人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?”

  師:這是一種指責(zé),對(duì)月的指責(zé)啊!詩(shī)人將滿(mǎn)腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨,那是什么樣的感慨呢?請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀

  生1:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全(語(yǔ)速快而輕松)

  生2:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全……(語(yǔ)調(diào)緩而慢,最后用降調(diào)并帶拖音)

  師:請(qǐng)問(wèn)這里的“此事”指的是什么呢?

  生:指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”

  師:句中的“全”應(yīng)該如何理解呢?

  生:成全

  師:不錯(cuò),也可以理解為“周全”,大家試著用自己的話來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感慨

  生:人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來(lái)就難以周全啊

  師:詞人由月聯(lián)想到了人,月的圓缺是自然規(guī)律,人也師一樣,由分別就會(huì)由相聚,分別之時(shí)也是將要相聚的開(kāi)始,不要為分別悲傷,應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿(mǎn)希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷,還能有這樣的化悲傷為希望,這是什么胸懷。 積極樂(lè)觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟(學(xué)生回答) 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎?

  生:沒(méi)有,最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。

  師:你理解這句子的內(nèi)涵嗎?

  生:只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光

  師:你從哪里讀出是“只希望”

  生:“但愿”

  師:你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢?

  生:共嬋娟;“嬋娟”這里指“月亮”

  師:大家再能說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的月亮的別名嗎?

  生1:玉兔

  生2:玉盤(pán)

  生3::嫦娥……

  師:古詩(shī)詞中月亮的別名很多,月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎?

  生:海上生明月,天涯共此時(shí)

  師:多美的意境。≌(qǐng)大家深情朗讀最后兩句,將其送給你最想送的人 (學(xué)生朗誦)

  八、回看板書(shū) 教師總結(jié)

  文章上闕望月寫(xiě)景,表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情,下闕懷人抒情,表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情,兩部分采用了借景抒情,想象聯(lián)想的寫(xiě)作手法,短短的詞中流露出情感起伏變化,苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂(yōu)憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情,作者曠達(dá)的胸襟。 再讀此詩(shī)歌,感受作者情感的變化。

  九、組內(nèi)互讀 達(dá)到背誦

  十、作業(yè)鞏固 積累詩(shī)詞

  十一、板書(shū)設(shè)計(jì)

  小序:時(shí)間 緣由

  上闋:望月 欲歸 –恐 舞 弄

  下闋:責(zé)月 懷人 悟理 樂(lè)觀、曠達(dá)的胸襟

教學(xué)設(shè)計(jì)方案5

  教學(xué)要求

  1.培養(yǎng)學(xué)生用詞得體的習(xí)慣,知道在什么場(chǎng)合說(shuō)什么話。

  2.通過(guò)誦讀幫助學(xué)生積累詞句。

  3.寫(xiě)好鋼筆字,注意整體布局。

  4.練習(xí)口語(yǔ)交際,敢于發(fā)表意見(jiàn),說(shuō)話有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。

  5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。 教學(xué)重、難點(diǎn) 語(yǔ)文與生活、口語(yǔ)交際

  教學(xué)準(zhǔn)備 小黑板

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、語(yǔ)文與生活

  1.教學(xué)第一部分。

  (1)學(xué)生讀句子,看看瑩瑩寫(xiě)給姑媽的信用詞得體嗎?問(wèn)題出在哪、

 。2)通過(guò)一讀二思三議四改的步驟,指導(dǎo)學(xué)生知道如何用詞得體。

 。3)小結(jié)。

  2.教學(xué)第二部分。

  (1)在日常生活中,我們要用詞得體,體現(xiàn)文明與禮貌。讀下面的詞,你知道它們用在什么場(chǎng)合嗎?小芳日記。

 。2)學(xué)生讀詞。

 。3)交流。

 。4)出示《常用客套話》,讓學(xué)生誦讀。

  3.教學(xué)第三部分。

 。1)從上面的詞語(yǔ)中選擇合適的填入括號(hào)里。

 。2)集體交流,評(píng)議。

  (3)總結(jié)。

  二、誦讀與積累

  1.出示與春夏秋冬有關(guān)的準(zhǔn)韻文。

  2.學(xué)生練習(xí)流利朗讀12個(gè)詞語(yǔ)。 要求:讀準(zhǔn)字音,嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)。

  3.聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你所理解詞語(yǔ)的意思。

  4.練習(xí)。

 。1)練習(xí)誦讀,學(xué)生自練,再分組練習(xí)。

 。2)同桌練習(xí)背誦。

  (3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

  三、寫(xiě)好鋼筆字。

  1.指導(dǎo)。

 。1)指讀題目,教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

  (2)要求學(xué)生朗讀這段話,指明這段話選自《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

  (3)引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)寫(xiě)的格式,字與字之間,字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字放在一行的位置。

 。4)讓學(xué)生說(shuō)出哪此字與相鄰的字的繁簡(jiǎn)相差較大,筆畫(huà)間架要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

 。5)教師重點(diǎn)指導(dǎo)軍旗、軍徽等詞的`間架結(jié)構(gòu)和整體布局。

  2.練習(xí)。

 。1)學(xué)生練習(xí)描紅。

 。2)教師根據(jù)描紅情況及時(shí)小結(jié)。

  3.練習(xí)。

 。1)練習(xí)誦讀,學(xué)生自練,再分組練習(xí)。

 。2)同桌練習(xí)背誦。

 。3)教師巡回個(gè)別抽讀、抽背。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際:七嘴八舌話環(huán)保。 教學(xué)過(guò)程:

  1.審題。

 。1)學(xué)生讀題,并說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的要求。

  (2)教師略加講解:為環(huán)境保護(hù)提建議是用來(lái)保護(hù)我們的生活環(huán)境,維護(hù)公共的利益,提建議時(shí)應(yīng)全面考慮。

 。3)同學(xué)之間互相幫助著提出各自的建議。

 。4)學(xué)生在小組中說(shuō)出自己的建議。(想一想為什么提這樣的建議)

  2.練習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文 ,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)課文中的生字,并理解由生字組成的詞語(yǔ)

  3、理解課文內(nèi)容,并能通過(guò)朗讀、觀察和想象,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、 揭示課題

  1、誦詩(shī)導(dǎo)入(背誦幾首有關(guān)春天的詩(shī))

  2、同學(xué)們,在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系,它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息,知道它是誰(shuí)嗎?讀題:

 。1)、燕子一種候鳥(niǎo),體小、翅膀尖而長(zhǎng),尾巴分開(kāi)像剪刀,背部黑色,肚皮白色。常在人家屋檐下用泥做巢居住,捕食昆蟲(chóng),對(duì)農(nóng)作物有益,是益鳥(niǎo)。在我國(guó),春天飛到北方,秋到南方。

  齊讀課題。

 。2)、板書(shū)燕子)指導(dǎo)燕的結(jié)構(gòu):象形字,各部分要寫(xiě)得緊湊?

  二、初讀課文

  1、自瀆課文

  (1)、自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字詞,劃出不理解的詞、句。

  (2)、檢查:

  ?? A、小黑板出示字詞:自由讀指名糾正讀齊讀

  ?? B、讀課文:(分段指名讀)看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)確又流利。(教師評(píng))

  2、理清課文層次

 。1)、自由讀課文,思考本文主要寫(xiě)了那些內(nèi)容?(小組討論)??

 。2)、指名回答(相機(jī)板書(shū):外形,春天趕來(lái),飛行,休息)。

  四、布置作業(yè)

  1、習(xí)字冊(cè) 重點(diǎn)指導(dǎo):聚、翼

  2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習(xí)第一自然段外形

  1、 理解內(nèi)容

  (1)圖片導(dǎo)入

  在日常生活中,我們常?吹礁鞣N各樣的動(dòng)物,空中的飛鳥(niǎo),地上的走獸,水里的游魚(yú)。但是稍不留心,它們就會(huì)從我們的眼前溜走等到要寫(xiě)時(shí)不知從哪兒寫(xiě)起。就說(shuō)我們春天里常見(jiàn)的燕子(出示燕子圖片)這小小的燕子給你留下了怎么的印象?

  很普通它的外表,只給我們留下了一個(gè)印象,黑、小。你們看,你覺(jué)得它美嗎?

  同學(xué)們你們很會(huì)觀察,一眼就看出了燕子的兩個(gè)特點(diǎn)黑、小。我們會(huì)怎樣描繪它呢?(學(xué)生自由發(fā)揮)

  ?(2)?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。默讀第一段,在作者的眼里燕子是怎樣的?你喜歡嗎?劃出你喜歡的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

  烏黑光亮

  俊俏輕快

  剪刀似的

  活潑機(jī)靈

 。3)再細(xì)細(xì)地讀這些詞從這些詞中你都體會(huì)到什么?請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地讀讀。

 。4)交流:

  烏黑光亮

  這個(gè)詞是寫(xiě)燕子的顏色。黑,和你們觀察的有什么不同?黑得發(fā)亮,給你一種什么樣的感覺(jué)?(顏色美)

  俊俏輕快

  俊俏是指相貌清秀好看,這對(duì)翅膀不僅好看輕快,讀到這個(gè)詞你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?燕子飛過(guò)

  剪刀似的

  活潑機(jī)靈

  這三個(gè)詞寫(xiě)出了燕子的另一個(gè)特點(diǎn)(活潑機(jī)靈)

  2、指導(dǎo)朗讀

 。1)、情感準(zhǔn)備:既然燕子是這樣的漂亮、機(jī)靈,大家應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?(喜愛(ài)、歡快的語(yǔ)氣)

 。2)、練讀:

  (3)、指名讀男生女生比賽讀齊讀

  3、指導(dǎo)背誦

 。1)、思路:課文是怎樣寫(xiě)燕子的外形的?(指板書(shū):羽毛翅膀尾巴、指圖先分后總)

 。2)、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽(tīng)。(提示:可看板書(shū)或看圖)

 。3)、看板書(shū),分一二排、三四排背。

 。4)、齊背。讀了這段話,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用第三自然段的內(nèi)容來(lái)回答。

  二、學(xué)習(xí)第三自然段

  1、 怎一只活潑機(jī)靈的小燕子。你從哪些詞體會(huì)到了它的活潑機(jī)靈?

  2、 交流

  (斜著、掠過(guò)、唧的一聲、已由飛到、橫掠過(guò)、偶爾、沾了)

  3、把你體會(huì)到的通過(guò)你的朗讀讀出來(lái)。

  4、看著一圈圈蕩漾開(kāi)去的小圓暈?zāi)愕哪X海里想到了什么?

  小圓暈還在一圈圈蕩漾,燕子早已不知去向,多么敏捷的身手,一幅輕盈靈活的燕子飛行圖已深深地印在了我們的腦海里。燕子的輕盈敏捷讓你想到了什么?

  在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,燕子斜著身子在天空中掠過(guò),那輕盈靈活的身姿就好像( )(引導(dǎo)學(xué)生用比喻來(lái)形容輕盈靈活的燕子)

  5、指導(dǎo)背誦。

  三、學(xué)習(xí)第四自然段

  1、同學(xué)們你們看幾對(duì)小燕子飛倦了,落在電線上休息。如果你就是那幾對(duì)燕子中的'一只,此時(shí)此刻,你都會(huì)想些什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話)你想聽(tīng)聽(tīng)燕子是怎么說(shuō)的嗎?

  2、播放歌曲《小燕子》第一段。小燕子穿花衣,年年春天來(lái)這里,我問(wèn)燕子你為啥來(lái)?燕子說(shuō),這里的春天最美麗。那么就讓我們來(lái)欣賞一下燕子眼里的美麗春天吧!

  3、學(xué)習(xí)第二自然段

  課文中有一段寫(xiě)出了燕子的美麗,指名讀。請(qǐng)其他同學(xué)閉上眼睛,在腦海里想像這樣的美景。

  (1)輕輕地睜開(kāi)眼睛,用自己的話描述春天的美。美在哪?(風(fēng)、雨、柳、葉、花爛漫無(wú)比)

 。2)作者這里為什么要用一大段寫(xiě)春天的美?(引導(dǎo)學(xué)生討論)

  春天美引來(lái)了燕子,燕子又為春天增色。(理解生趣)

  4、回到第四自然的學(xué)習(xí)在藍(lán)天的映襯下。從幾痕、五線譜、音符、贊歌這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到什么?

  5、小結(jié):春天的景致美,美在早春二月的拂堤楊柳,美在春花的絢麗多姿,可是若沒(méi)有燕子,那要少多少靈氣,如獨(dú)獨(dú)只有燕子,而沒(méi)有春天的布景,即使有電線桿給它譜曲,也絕奏不出如此美妙的歌。

  四、背誦、總結(jié)全文。

  這篇課文,就像一幅清雅靈動(dòng)的水墨花鳥(niǎo)畫(huà),動(dòng)靜結(jié)合,有聲有色,載著作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)赫然出現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們,空中的飛鳥(niǎo),地上的走獸,水里的游魚(yú)都有其獨(dú)特的美麗,只要我們用心去觀察,就一定能發(fā)現(xiàn)平常中的美麗。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案7

  教材分析:

  《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對(duì)荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動(dòng)的描寫(xiě),隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過(guò)作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美和我對(duì)荷花的贊美,虛實(shí)結(jié)合,寫(xiě)出了白荷花美的極致。

  本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練,較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平,的以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。

  本文第2自然段中圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說(shuō)服力。第2自然段不能簡(jiǎn)單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的,而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解8個(gè)新詞的意思。

  3、能按要求把句子補(bǔ)充完整,能按提示分析指定的句子。

  4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。

  5、能背誦課文第2、4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、初步學(xué)會(huì)概括自然段段意的方法。

  2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn):

  第4自然段意的概括。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課前請(qǐng)美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫(huà)。

  2、投影儀、小黑板等。

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段,初步感受荷花的美麗。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1--3自然段的段意。

  3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

   1、初步學(xué)會(huì)概括自然段的段意。

  2、在朗讀中體會(huì)荷花的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  在朗讀中體會(huì)花荷花的美麗。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話揭題。

  我們學(xué)過(guò)的`古詩(shī)很多,誰(shuí)能背背已學(xué)過(guò)的古詩(shī)。對(duì)于已學(xué)的古詩(shī)中我們能不能背一首描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。

  1、出示荷花圖。設(shè)問(wèn):小朋友,你們看了圖上的荷花有什么感受?同學(xué)們想不想用自己的畫(huà)筆畫(huà)出今天我們要學(xué)的古詩(shī)呢? 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

  板書(shū)課題。

  二、初知課文內(nèi)容。

  1、聽(tīng)課文錄音,說(shuō)說(shuō)課文哪幾個(gè)自然段直接在寫(xiě)荷花的美麗。

  2、聽(tīng)清課文中生字新詞的讀音。

  三、檢查

  1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。

  挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹

  破裂 姿勢(shì) 翩翩起舞 舞蹈

  以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬 ,說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)

  2、說(shuō)說(shuō)課文共有幾個(gè)自然段。

  3、課文是從哪幾個(gè)方面直接寫(xiě)荷花的美麗?

  四、學(xué)習(xí)課文第1--3自然段。

 我們學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà),首先自己要有一個(gè)整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)思。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段分別從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢(shì))

  1、學(xué)習(xí)第一自然。

  (1)齊讀這一段話。思考:這一段話寫(xiě)出了荷花的什么特點(diǎn)?這段話中的哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明荷花的香氣很誘人?

  (2)如何概括這一段話的主要意思。

  復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示:用什么,怎么樣。來(lái)概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)

  練習(xí):(小黑板出示)

  A、清早,我到公園玩。

  B、我一到公園,就聞到荷花的香味。

  C、我趕緊向荷花池跑去。

  (3)如果用圖畫(huà)來(lái)表示清香,我們?cè)撊绾误w現(xiàn)呢?

  先聞到了荷花的清香,接下來(lái),我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩(shī)中描寫(xiě)的那樣接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。的荷花。

  2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

 。1)教師范讀第2自然段,學(xué)生標(biāo)上句子序號(hào)。

  思考:哪幾句話直接在寫(xiě)荷花的形狀?(4、5、6)

  (2)寫(xiě)了哪幾種荷花的形狀?(全開(kāi)、剛開(kāi)、末開(kāi))

  從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

  (3)課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來(lái)的?(有的------有的------有的)

 。4)指導(dǎo)讀

 。5)看起來(lái),荷花已經(jīng)開(kāi)了不少,而且形態(tài)各異,那么,這三句話是圍繞哪一句話寫(xiě)的呢?

  辨析:

  A、荷花已經(jīng)開(kāi)了不少、

  B、白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。

  主要是在寫(xiě)冒出來(lái)的形狀,應(yīng)采用第二句。

 。5)理解白荷花在這些大圓 盤(pán)之間冒出來(lái)。,說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,好在什么地方?

  引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒,寫(xiě)出了荷葉的茂盛,又寫(xiě)出了荷花的婷婷玉立。在畫(huà)上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。

  設(shè)問(wèn):課文只是寫(xiě)了荷花嗎?如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎?還應(yīng)該畫(huà)上什么?課文中有沒(méi)有寫(xiě)到,課文是如何來(lái)描寫(xiě)荷葉的呢?

 。6)學(xué)習(xí)第二句話。

  小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

  找出描寫(xiě)荷葉又多又密的詞語(yǔ)( ),表示荷葉顏色的詞語(yǔ)( ),寫(xiě)荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語(yǔ)的意思。)

  (7)這段話主要是寫(xiě)荷花,為什么要寫(xiě)荷葉?(荷葉茂盛,荷花又美;碧綠的大圓盤(pán)襯托著雪白的荷花,使荷花更美。)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.在自主探索中探究出兩步乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,并能應(yīng)用兩步乘法解決相關(guān)的生活問(wèn)題。

  2.能從多個(gè)角度解決同一個(gè)問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力,發(fā)展思維。

  3.感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確分析數(shù)量關(guān)系,能用乘法兩步計(jì)算解決相關(guān)的問(wèn)題。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解數(shù)量關(guān)系,找出解決問(wèn)題的間接信息靈活解決問(wèn)題。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)預(yù)案:

  一、情景引入激活思維

  1、引言

  教師介紹學(xué)校體操比賽活動(dòng)情況。相機(jī)解釋“橫隊(duì)”、“縱隊(duì)”“方陣”等詞。

  2、收集數(shù)學(xué)信息

  引導(dǎo)學(xué)生看主題圖,找出數(shù)學(xué)信息。教師把收集到的信息寫(xiě)在黑板上。

  每行有10人,有8行。有3個(gè)方陣。

  3、提出問(wèn)題

  根據(jù)收集的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。

  教師把提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。(1個(gè)方陣有多少人?)

  [教學(xué)預(yù)設(shè)]:學(xué)生可能提出:每個(gè)方陣有多少人?2個(gè)方陣有多少人?3個(gè)方陣有多少人?3個(gè)方陣比一個(gè)方陣多多少人?等等。

  4、解決問(wèn)題。

  首先引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決每個(gè)方陣有多少人?

  5、匯報(bào)交流互相評(píng)價(jià)

  學(xué)生匯報(bào)時(shí)候要說(shuō)清楚思考的過(guò)程,即怎樣想的,怎樣列式的。

  [教學(xué)預(yù)設(shè)]學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)用一步乘法算式解決問(wèn)題,看到主題圖后會(huì)很快收集到數(shù)學(xué)信息,學(xué)生也能清楚表達(dá)出思考的過(guò)程,如下:

  (1)、10×8=80(人)表示求8個(gè)10是多少用乘法計(jì)算

  (2)、8×10=80(人)表示求10個(gè)8是多少用乘法計(jì)算

  7、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

  師生加以提煉學(xué)習(xí)方法:讀----想----做----說(shuō),總結(jié)解決問(wèn)題的思路。

  8、揭示課題。

  (本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖運(yùn)用學(xué)過(guò)的一步乘法算式引入新課,了解學(xué)生思維的基礎(chǔ),激活學(xué)生思維。然后經(jīng)過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,表述解決問(wèn)題的策略和思考過(guò)程來(lái)規(guī)范學(xué)生的解題思路,為下一步的探究做好充分準(zhǔn)備。)

  二、探究新知訓(xùn)練思維

  1、出示剛才提出的問(wèn)題:每個(gè)方陣有8行,每行有10人。3個(gè)方陣有多少人?

  2、思考解決方法

  (1)獨(dú)立列式,

  (2)在組內(nèi)交流自己的想法(組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì):本組有幾種計(jì)算方法)

  (3)全班交流評(píng)價(jià)

  [教學(xué)預(yù)設(shè)]學(xué)生的解決策略可能有以下幾種:

  第一種:10×8=60(人)80×3=240(人)

  第二種:8×10=60(人)80×3=240(人)

  第三種:8×3=24人24×10=240人

  第四種:10×3=30人30×8=240人

  第五種:80×3=240人

  第六種:10×8×3=240人或者8×10×3=240人

  預(yù)設(shè)處理:根據(jù)學(xué)生的回答與解釋?zhuān)處熛鄼C(jī)用課件演示學(xué)生思考過(guò)程,利用課件的直觀效應(yīng)幫助中下水平學(xué)生渡過(guò)思維困區(qū)。黑板上去掉相同的做法,展示不同的算式。比較每種方法有什么不同,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單的方法;痉椒ü膭(lì)全體學(xué)生都嘗試做一做。

  3、課堂小結(jié)

  (本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生在讀、想、做、說(shuō)等解決問(wèn)題的思路中,做到先思后說(shuō),能用完整的句子表達(dá),能正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,注意嚴(yán)密規(guī)范把解題的'內(nèi)在思維過(guò)程,變?yōu)橥庠诘谋憩F(xiàn)形式,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生解題過(guò)程中思維的有序性和合理性,體驗(yàn)到解決問(wèn)題策略的多樣化。)

  三、鞏固應(yīng)用發(fā)展思維

  1、課本中的做一做學(xué)生獨(dú)立試做

  (設(shè)計(jì)意圖:做一做的練習(xí)非常貼近學(xué)生的生活,并且體現(xiàn)了解決問(wèn)題策略的多樣化,通過(guò)這道題引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的思維方式,掌握了的解決問(wèn)題的策略來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,從而能判斷出學(xué)生掌握新知的情況。)

  2、補(bǔ)充問(wèn)題并解答:

  小青有兩本相冊(cè),每本有24頁(yè),每頁(yè)可以放4張照片

  (設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生初步應(yīng)用分析、綜合的邏輯思維的方法,掌握初步的邏輯推理能力,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案9

  目的要求

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長(zhǎng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。

  2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞,聯(lián)系用模仿、風(fēng)平浪靜造句。

  4、感情朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)返航是風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

  教具學(xué)具

  自制幻燈片鵬博士教育軟件

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課:

  1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?

  2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫(xiě)了什么和什么之間的聯(lián)系?

  二、檢查預(yù)習(xí):

  1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字開(kāi)火車(chē)讀

  2、指名分段朗讀課文

  3、提問(wèn):跳水這篇課文的作者是誰(shuí)?主要寫(xiě)了誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

  出示《資料》部分,了解作者

  三、再度課文,了解大意,理清層次

  1、出示幻燈片自學(xué)提綱

 、俟适掳l(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?

  ②課文有機(jī)個(gè)自然段?每段寫(xiě)的是誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?

  ③按事情發(fā)展的順序分段

  2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

  3、討論以上問(wèn)題

  四、細(xì)讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

  1、指導(dǎo)讀第一段

  找出寫(xiě)故事起因的句子

  理解詞語(yǔ):取樂(lè) 顯然 因而 放肆

 。@然寫(xiě)出了猴子放肆的原因,因而寫(xiě)出了人們拿猴子取樂(lè)的原因)。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

 、倌x思考:孩子為什么要去追猴子?從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害?

  ②討論回答

  3、講讀第4自然段

  自由讀課文思考:從那些地方可以看出孩子遇到危險(xiǎn)?

  微機(jī)出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險(xiǎn)境地難以轉(zhuǎn)身

  甲板上的水手怎樣?

  4、講讀5-6自然段

  指名讀課文

  討論思考題:船長(zhǎng)看到危險(xiǎn)情況是怎么做的?

  大家為什么覺(jué)得40秒太長(zhǎng)了?

  五、總結(jié)全文

  六、作業(yè) :

  1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

  2、抄寫(xiě)生字

  第二課時(shí)

  一、朗讀全文

  1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

  2、總結(jié)提問(wèn):

 、僬n文主要寫(xiě)誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來(lái)的'?

 、诤⒆佑鲭U(xiǎn)是由那些原因形成的?

 、酆⒆拥镁仁怯捎谀膸追矫娴脑颍

 、苓@一天風(fēng)平浪靜預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?

  ⑤讀了這篇課文逆向到了什么?

  二、聯(lián)系用模仿風(fēng)平浪靜造句

  1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

  2、指名口頭造句并訂正

  3、學(xué)生書(shū)面造句

  三、作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生詞

  2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  6 跳水

  逗 拿 命令

  水手------→猴子------→孩子←------船長(zhǎng)

  ←------ ←------ ←------

  放肆 追 救 ↖ 跳水

  水手

  教學(xué)札記:

  本文所列人物眾多,關(guān)系也比較復(fù)雜,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系,并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果,并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、理解詩(shī)的內(nèi)容,體會(huì)親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與殷切期望。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

  教具:掛圖、錄音機(jī)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,認(rèn)識(shí)詩(shī)中有關(guān)字、詞。

  2、有層次地朗讀課文,理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的親人對(duì)“我”的無(wú)限關(guān)愛(ài)與熱切期望。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣引入課文,揭示課題:

  同學(xué)們,你們收到過(guò)親人送的禮物嗎?你了解這些“禮物”的含義嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《禮物》。

  二、初讀詩(shī),自學(xué)字、詞

  1、學(xué)生自讀詩(shī)歌,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。

  2、檢測(cè)學(xué)生的識(shí)字情況,可以讀詩(shī),也可以讀生字組詞,并引導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)介紹自己識(shí)記字方法、積累的好詞語(yǔ)。

  三、自讀詩(shī),理解內(nèi)容

  1、學(xué)生自由朗讀詩(shī),想想自己最喜歡哪部分?為什么?

  2、全班交流,你最喜歡詩(shī)中哪個(gè)禮物?為什么?

  教師隨機(jī)抓住學(xué)生回答的原因,指導(dǎo)他們通過(guò)不同方式深入理解自然的力量,生命的'偉大,時(shí)間的珍貴和知識(shí)的重要。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的喜愛(ài)之情。

  3、指導(dǎo)從整體上朗讀詩(shī),讀出喜愛(ài)之情。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)感情。

  1、音樂(lè)渲染,教師朗讀詩(shī),學(xué)生想象。

  2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會(huì)到了什么?

  根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)點(diǎn)撥出無(wú)論什么禮物,都表達(dá)出了親人們對(duì)“我的關(guān)愛(ài)與期望,體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情誼與殷殷期望。

  3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī),體會(huì)親情的可貴和偉大。朗讀的形式多些,可以個(gè)別讀,分節(jié)讀,小組讀等。

  五、總結(jié)全文。

  六、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、熟讀課文,試背頌。

  七、板書(shū)計(jì)劃

  禮物

  種子

  懂得

  自然

  禮物

  小雞

  懂得

  生命

  親人的關(guān)愛(ài)、期盼

  手表

  懂得

  時(shí)間

  《少兒百科全書(shū)》

  懂得

  世界

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、進(jìn)一步朗讀課文,體會(huì)作者感情。

  2、會(huì)寫(xiě)本文的生字。

  3、完成語(yǔ)文天地中的有關(guān)內(nèi)容。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、再讀課文,加深理解,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

  1、學(xué)生有感情地朗讀全詩(shī)。

  2、說(shuō)說(shuō)自己在現(xiàn)實(shí)生活中怎么體會(huì)到親情的?

  3、觀察文中前四自然段,看看這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

  4、引導(dǎo)學(xué)生依照詩(shī)中的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話。

  5、全班交流所寫(xiě)的內(nèi)容。

  二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字

  1、學(xué)生觀察生字表中的生字,提出較難寫(xiě)的。

  2、教師示范寫(xiě)有關(guān)字,重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)“禮、懂、精、博”

  3、完成語(yǔ)文天地中的D2中的第一行。

  三、布置作業(yè)。

  1、抄寫(xiě)并背誦《游子吟》。

  2、和家人一起制作家庭小檔案。

  3、預(yù)習(xí)第二課。

  四、板書(shū)計(jì)劃

  游子吟

  家庭小檔案

  教學(xué)后記

教學(xué)設(shè)計(jì)方案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

  4.了解課文內(nèi)容,感受北京的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛(ài)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入課題

  1.學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后,你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的?今天我們就一起走進(jìn)北京,去了解一下這個(gè)美麗的城市。

  2.出示投影:(天安門(mén))圖上是北京的什么地方?

  二、初讀課文,自學(xué)生字。

  1.課文是怎樣描寫(xiě)圖上的景物的呢?請(qǐng)大家自由讀課文。

  要求初步讀通課文。

  2.教師范讀課文(或放錄音)。請(qǐng)大家注意字的讀音。

  3.學(xué)生再讀課文,劃出本課的生字新詞。

  4.學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語(yǔ),請(qǐng)大家讀一讀。

  中央黃瓦寬闊雄偉紀(jì)念碑柏油

  綠樹(shù)成陰立交橋川流不息古跡優(yōu)美

  矗立建設(shè)似的拼圖圖案大廈

  教師從旁糾正字的讀音,注意矗、似、廈是翹舌音。

  5.記準(zhǔn)字形:

  教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字:

  央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)

  1)學(xué)生自由識(shí)記,用自己喜歡的'方法識(shí)記生字。

  2)小組討論,交流識(shí)字方法。

  3)對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

  央:最后一筆是捺。

  瓦:筆順是,一共四筆。

  碑:右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

  6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  闊:門(mén)要寫(xiě)得寬大一點(diǎn)。

  雄:左右一樣寬,右邊的是四橫,不要寫(xiě)成三橫。

  碑:左窄右寬。

  三、課堂練習(xí)。

  1.學(xué)生自由練習(xí),完成課后2題。

  2.作業(yè)展示。

  3.師生評(píng)改。

  板書(shū):

教學(xué)設(shè)計(jì)方案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 、哿私廒w州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

  課前準(zhǔn)備

 、俣嗝襟w課件。

 、谏稚~卡片。

 、鬯鸭从澄覈(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

  第一課時(shí)

  情境導(dǎo)入

 、俨シ耪n件:昔日的洨河風(fēng)光。

 、谡勗拰(dǎo)入。

  洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo),石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎?讀讀課文就清楚了。

 、郯鍟(shū)課題。齊讀課題。

  初讀感知

 、賹W(xué)生自訊課文,畫(huà)出生字詞,結(jié)合注意多讀幾遍。

  ②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。

  ③教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。

  自主感悟

  ①用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?

  ②匯報(bào)交流。學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。

  a.畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

  b.以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

  c.朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。

  ③引導(dǎo)小結(jié)。通過(guò)大家的介紹,你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋?

  ④播放課件:趙州橋今日風(fēng)貌。

識(shí)字學(xué)詞

  ①用生字卡片抽讀生字。

 、诮o生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

 、壑笇(dǎo)寫(xiě)字。

  a.分類(lèi)指導(dǎo),教師范寫(xiě)并提示。

  左右結(jié)構(gòu):部、橫、跨、欄、設(shè)

  上下結(jié)構(gòu):參、堅(jiān)、案、貴獨(dú)體字:爪

  b.學(xué)生寫(xiě)字。

  c.學(xué)生寫(xiě)完后,選取有代表性的展示、評(píng)議。

  布置作業(yè)

  ①抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

 、谒鸭瘶虻膱D片和文字資料。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)鞏固

 、俾(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后,同座互相批改。

 、谟米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。

  朗讀體驗(yàn)

 、儆懈星榈乩首x課文,把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。

 、谠囍痴b自己喜歡的部分。

 、鄢瓕(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。

  擴(kuò)展交流

  展示課前搜集的橋的資料,用自己的話說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。

  布置作業(yè)

  有興趣的,可完成課件選做題。

  《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)三

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 、僬J(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。

  ②正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 、哿私廒w州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。

  課前準(zhǔn)備

 、俣嗝襟w課件。

 、谏稚~卡片。

 、鬯鸭从澄覈(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的.資料。

  第一課時(shí)

  談話導(dǎo)入

  趙州橋是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn),它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。今天,就讓我們一起走近趙州橋,揭開(kāi)它那神秘的面紗。教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。

活動(dòng)引路,讀文識(shí)字

 、匍_(kāi)展讀書(shū)“闖關(guān)”活動(dòng)。

  a.“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則,共設(shè)三關(guān):字音關(guān)(讀準(zhǔn)字音)、句子關(guān)(讀通句子)、感情關(guān)(有感情地朗讀課文)。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。

  b.學(xué)生自主讀書(shū),做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。(遇到生字新詞,通過(guò)查閱工具書(shū)自行解決)

  c.同座分別“闖關(guān)”。一次沒(méi)有闖過(guò)關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。

 、陂_(kāi)展讀書(shū)“展示會(huì)”活動(dòng)。

  a.“我會(huì)認(rèn)”。卡片抽讀生字詞:橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、同首遙望、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧。

  b.“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書(shū)情況,相機(jī)糾正字音。

  c.“我想讀”。誰(shuí)想讀誰(shuí)就站起來(lái)讀。(側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生用高興的語(yǔ)氣讀課文第三自然段和用自豪的語(yǔ)氣讀最后一段)

  鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)寫(xiě)字

 、佟罢f(shuō)”字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”,幫助大家明確寫(xiě)每個(gè)字的注意點(diǎn)。

 、凇皩(xiě)”字。“小老師”在田字格內(nèi)示范寫(xiě)生字。大家在練習(xí)本上寫(xiě)字。

 、邸安椤弊帧Mハ嗖閷(xiě)的字。

  作業(yè)

  抄寫(xiě)詞語(yǔ)。朗讀課文。

  第二課時(shí)

  復(fù)習(xí)字詞

  聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文批改、訂正。

  品讀課文

 、倬o扣主線,研讀課文。讀課文,想一想,再填空:趙州橋是一座( )的橋。

 、诮涣鲄R報(bào),感悟課文。

  a.歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語(yǔ)句。

  b.雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文中的語(yǔ)句或畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)加以說(shuō)明。

  c.非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來(lái)感悟文字,可以讀一讀,演一演,還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。

 、凵舷侣(lián)系,整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn),用“不但……而且……”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

 、苷n件展示:趙州橋今日的風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的自豪感。

 、菔熳x成誦,內(nèi)化課文。讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。

  拓展活動(dòng)

 、俳涣饔嘘P(guān)橋梁的資料。

 、谟信d趣的,可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

提示綜合性學(xué)習(xí)

 、僬f(shuō)說(shuō)開(kāi)展了哪些活動(dòng),了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

 、谔嵝褜W(xué)生注意整理資料,商量商量怎樣展示成果。

  作業(yè)

  抄寫(xiě)第三自然段。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案13

  【教材說(shuō)明】

  課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來(lái)獲得食物,得到人們的賞識(shí)和接納。他的為人與尊嚴(yán),后來(lái)給他帶來(lái)了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力,在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文主要內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中14個(gè),能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))

  2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))

  3、從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1、重點(diǎn):

  從描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。

  2、難點(diǎn):

  理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”

  【課前準(zhǔn)備】

  1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。

  2、風(fēng)雪聲的錄音。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

  1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛:

  (播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動(dòng)情地描述:在一個(gè)寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個(gè)個(gè)面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們,此時(shí)你們的`頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面?學(xué)生自由發(fā)言。

  2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀,如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物,他們一定會(huì)一掃而光?墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

  3、板書(shū)課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、分自然段檢查讀課文,思考:

  這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么?(這篇課文先寫(xiě)鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人,然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲瑘?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物,最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識(shí)與接納,后來(lái)成了石油大王。)

  三、自讀自悟,體會(huì)內(nèi)涵

  1、這個(gè)故事非常感人,課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、 杰克遜)

  2、課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事?(2~5自然段)

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。

  指名分別讀三次對(duì)話。

  3、自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話:

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。

  學(xué)生自由讀課文,再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。

  指名回答:

  生:我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴,而且缺乏營(yíng)養(yǎng),他是多么渴望食物啊!

  生:我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

  生:我是通過(guò)“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。

  師:作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫(xiě),同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)課文,從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?

  生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。

  生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

  師:那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。

  學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。

  4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話:

  當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫(huà)一畫(huà)。

  小組討論,在書(shū)中畫(huà)一畫(huà),議一議。討論后在班上交流。

  ⑴ 匯報(bào)第二次對(duì)話:

  生:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

  生:我通過(guò)“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。

  生:我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。

  師:通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話,你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?

  生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。

  聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話,三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么?(年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,表明立場(chǎng)、態(tài)度堅(jiān)定)

  學(xué)生同桌練讀,指?jìng)(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀,互評(píng)。

  ⑵ 匯報(bào)第三次對(duì)話:

  杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言?墒,年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

  生:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西。

  生:我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

  生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去,再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。

  師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?

  生:他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!

  師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?

  學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。

  師生互評(píng)。

  5、由讀到演,體會(huì)內(nèi)涵:

  ⑴ 三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了,你對(duì)年輕人也加深了了解,那么請(qǐng)你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

  學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),指兩組上臺(tái)表演。

  師生互評(píng)。

  ⑵ 同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書(shū):尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

  齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”

  你們是怎樣理解這句話的?

  生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!

  生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

  生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。

  6、教師小結(jié):

  是呀,一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會(huì)得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富。(板書(shū):=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。

  四、拓展延伸,總結(jié)升華

  1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)?

  (資料:杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷(xiāo)黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天,這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買(mǎi)我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿(mǎn)頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。 )

  2、匯報(bào)資料,仿寫(xiě)格言:

  ⑴ 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:

  尊嚴(yán),就是拒絕乞討。

  尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。

  同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說(shuō)出來(lái)。

  ⑵ 讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)

  ⑶ 擬好后交流。

  3、總結(jié)升華:

  一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  尊嚴(yán)=財(cái)富

教學(xué)設(shè)計(jì)方案14

  教材分析:

  《池上》描繪了鄉(xiāng)村兒童偷采白蓮的可愛(ài)的形象,體會(huì)詩(shī)中優(yōu)美的意境。

  設(shè)計(jì)理念:

  設(shè)計(jì)本課時(shí),以朗讀為主,讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生從合作、探究的過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)的意境。

  教學(xué)目標(biāo):

  讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味,理解詩(shī)意,想象古詩(shī)描繪的情景,感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象。

  重點(diǎn):

  感受詩(shī)中兒童天真無(wú)邪的形象和樸素的美感。

  重點(diǎn)解決:

  通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)中兒童的形象和詩(shī)的意境。

  教具:掛圖等

  過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入.揭示課題

  激趣。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī),有的是從課文中學(xué)來(lái)的,有的是課后自己學(xué)習(xí)的,大家愿意把自己知道的,會(huì)背的古詩(shī)背給同學(xué)們嗎?一句兩句也行,只要你愿意,就可以把自己的學(xué)習(xí)成果與大家分享。導(dǎo)入。今天老師也帶來(lái)了一首詩(shī),那就是:(板書(shū))池上。

  這首詩(shī)歌是唐代詩(shī)人白居易創(chuàng)作的,詩(shī)人常常臨池而立,觀察池上獨(dú)特的風(fēng)景。本詩(shī)就是描寫(xiě)的他在池邊看到動(dòng)人的畫(huà)面。

  二、感知的詩(shī)歌,了解大意。

  讀。老師讀詩(shī)題與作者,以及每句詩(shī)的后兩個(gè)詞

  學(xué)生:小娃老師:撐小艇

  偷采 白蓮回

  不解 藏蹤跡

  浮萍 一道開(kāi)

  教師再次換方法讀《池上》在師生互動(dòng)中讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻味。

  品。從反復(fù)讀中,你感受到了什么?

  生:可愛(ài)

  師:從哪個(gè)字或詞中你體會(huì)到了?

  生:“偷”

  師:“偷”讓人覺(jué)得討厭,你讀出了可愛(ài),能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

  生:因?yàn)檫@里的小娃娃也許沒(méi)有得到父母的.允許,私自去采蓮,我覺(jué)得他很頑皮,很可愛(ài)。

  師:小娃娃的偷是可以原諒的,不知者不為過(guò),不是不光彩的事,其實(shí)算不得什么偷,不同于大人的偷。這行為可以說(shuō)是可愛(ài)的,理解得很棒,說(shuō)明你讀明白了。其他同學(xué)還能感受到什么嗎?

  生:我能感受到小娃娃非常能干,因?yàn)椴乓粋(gè)小娃娃竟能撐出小船去采蓮,真不簡(jiǎn)單。

  生:我能感受到他們的生活豐富多彩,如果是我去采蓮,家長(zhǎng)一定又擔(dān)心我們的安全啦。

  師:我聽(tīng)出了你們的羨慕,再讀一讀詩(shī),讀出白己的理解。

  生:我讀出小娃娃有一點(diǎn)“自作聰明”的我從“不解藏蹤跡,浮萍一刀開(kāi)”我覺(jué)得他既然是去偷,為何不知掩藏自己?

  生:這一句中我覺(jué)得很美,小船在湖面上穿行,沖開(kāi)浮萍,池上劃出一道水路,加上手忙腳亂的劃船的小娃娃,有趣極了。

  畫(huà)。多美的畫(huà)面啊!有繪畫(huà)才能的同學(xué)拿出你手中的畫(huà)筆,畫(huà)下你看到的一切吧!可以畫(huà)湖上飛動(dòng)的鳥(niǎo)兒、蜻蜓,水中游動(dòng)的魚(yú)兒,娃娃的神情等。

  悟:寫(xiě)下對(duì)詩(shī)的理解,交流體會(huì)詩(shī)歌所描繪的情境。再交流

  三、拓展與提升。

  幻燈出示描寫(xiě)兒童的古詩(shī)

  1、《宿新市徐公店》【宋】楊萬(wàn)里

  籬落疏疏一徑深,樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。

  2、《村居》【清】高鼎

  草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春炯。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

  3、《所見(jiàn)》【清】袁枚

  牧童騎黃牛,歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

  4、《牧童》【宋】黃庭堅(jiān)

  騎牛遠(yuǎn)遠(yuǎn)過(guò)前村,吹笛風(fēng)斜隔隴聞。多少長(zhǎng)安名利客,機(jī)關(guān)用盡不如君。

  5、《田家》【宋】范成大

  晝出耘田夜織麻,村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

  附板書(shū):池上撐偷藏開(kāi)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案15

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用“快活”等詞說(shuō)句子。4、讀寫(xiě)結(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn):以

  3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),能用“快活”等詞說(shuō)句子。

  4、讀寫(xiě)結(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  以讀促思,以讀悟情,從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件字詞卡 小鳥(niǎo)圖

  三、課時(shí)安排:2課時(shí)

  第一

  一、談話激趣,揭示課題,

  1、談話激趣:播放鳥(niǎo)叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥(niǎo)嗎?你了解小鳥(niǎo)嗎?

  2、是啊,鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈,是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》(板書(shū)課題)。

  3、讀題質(zhì)疑,讀了課題,你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問(wèn)題?父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  1、“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),把難讀的句子多讀幾遍,然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。)

  2、檢查反饋,課件出示詞語(yǔ),指導(dǎo)認(rèn)讀;

  霧蒙蒙 鳥(niǎo)味 獵人 黎明 一瞬間嗯

  喃喃地說(shuō) 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

 。1)借助拼音,指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音:蒙和騰是后鼻音,瞬是翹舌音,前鼻音!盁狎v騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

  (2)去掉拼音了,你們還會(huì)讀嗎?

  (3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形,再交流識(shí)字方法。

  熟字加偏旁的方法: 喃 濃 嗯 味

  換一換的.方法:焐---悟,獵----借

 。4)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),齊讀詞語(yǔ)。

  3、指導(dǎo)難句子朗讀。

  句子1:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)!

  句子2:在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。 句子3:父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。 (讀準(zhǔn)多音字中)

  三、再讀課文,整體感知

  1(轉(zhuǎn)載于:父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì))、小朋友真能干,不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ),而且能把難讀的句子讀通了,

  相信你們也能把課文讀通順了,指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))

  2、交流感受。讀完了課文,你們知道了什么?

  父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們,快速找一找。

  3、生匯報(bào),引出第一自然段:

  父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

 、僦该x句子

  ②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo))

  父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、課件出示生字,觀察討論:在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě),提出來(lái)討論,交流,提出解決的辦法。

  2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):

  (1)比較“并、喜、重、群”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫。

 。2)教師范寫(xiě)喜和重,讓學(xué)生觀察體會(huì),進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規(guī)律。

  (3)學(xué)生臨寫(xiě),再進(jìn)行評(píng)議。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入:

  1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友,這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎? 課件出示詞語(yǔ),指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  2、齊讀第一自然段:父親一生最喜歡樹(shù)林,還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。 說(shuō)說(shuō)知道了什么?(父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo))

  過(guò)渡:父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢?這節(jié) 課讓我們?cè)賮?lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧。

  二 品讀課文 ,感悟情感

  品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥(niǎo)”之心

  1、 那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢?請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。

  2 交流反饋,深入研讀

 。1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。”

  A、 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的?

  B、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說(shuō)?

  C、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,讀讀這句話?

  D、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢? 生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

  師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢? 生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

  師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥(niǎo),可我呢? 生讀:我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。

  (2)父親真了不起,簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家!這鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀?

  出示:父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味!备赣H的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

  誰(shuí)知道,父親在說(shuō)的時(shí)候,會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢?

  在“嗯,還有鳥(niǎo)味!鼻坝謺(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說(shuō)話的聲音呢? 你能把父親的話讀出來(lái)嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)!

  (3)真的有鳥(niǎo)味嗎?出示:“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的! 冬天,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?

 。4)父親還知道什么?

  父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻!

  什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧!

  是啊,此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面:小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上,面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤(pán)旋,時(shí)而低飛,那么活潑,那么可愛(ài)!你聽(tīng),它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________

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