《霧在哪里》教學設計（通用11篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《霧在哪里》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《霧在哪里》教學設計 1
教學目標
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的時候是什么情景。
教學方法
講授法
教學準備
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分
2課時
第一課時
教學過程
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
�。�2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
七、板書設計
第19課霧在哪里
淘氣、頑皮藏起了
八、課后反思
第二課時
教學過程
一、復習導入
1、認讀詞語：躲藏、海岸、淘氣、悠閑、應該、甚至、橋梁。
2、霧把整體世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
二、朗讀感悟第2~5自然段
1、自由讀第2~5自然段，要求學生按照課文內(nèi)容聯(lián)練習說話。
出示：淘氣的'霧把藏了起來，無論還是都。
2、學習第2自然段，指導學生邊讀邊想象畫面。
教師引讀課文，指導“無論還是都”要連讀，并適當強調(diào)，讀出一切都不見了的景象。
3、同桌互讀課文第3自然段，邊朗讀邊想象畫面。
4、朗讀第4、5自然段，指導學生讀好頓號的停頓，理解和體會“甚至”的含義。
三、練習說話
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，它還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，它把藏了起來，無論還是都。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
四、指導寫字
1、出示“街、躲、該、散”4個字，學生觀察分析，交流書寫時需要注意什么。共同點：“街”是左右結構，其他三個都是左右結構，左右部件緊密穿插。
2、學生獨立書寫，教師巡視，個別輔導。
3、展示評改。
五、總結：這節(jié)課我們學了霧，并且學了霧是個淘氣和頑皮的孩子，他會藏起很多東西。這樣對于霧有了一定的了解。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語，并且學會復述課文。
七、板書設計
霧在哪里
淘氣頑皮籠罩山川、樹林、學校
《霧在哪里》教學設計 2
［教學目標］
知識與技能
1.認識本課13個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。
3.知道有霧的時候，不同的場景會有怎樣的變化。
情感態(tài)度與價值觀
感受霧的神奇，知道有霧時是怎樣的情景，愿意留心觀察自然、觀察生活，感悟大自然的奇妙無窮。
�。劢虒W重難點］
1.識字、寫字。朗讀課文，嘗試讀出霧說話時淘氣、天真的語氣。
2.在朗讀課文基礎上，能展開想象練習說話。
�。劢虒W課時］
2課時
教學過程
第一課時
一、猜謎聽故事，揭示課題
1.猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）
2.根據(jù)學生回答，板書：霧。
3.看動畫，聽故事：聽了這個故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣）
4.揭示課題——霧在哪里。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求：
（1）借助拼音把課文讀正確，注意標點的停頓。
�。�2）自學課文中的.生字，讀準音，記住形，不明白意思的字詞可以提出來。
2.指名分段讀課文。
3.師生點評并正音。
4.思考：霧到了哪里？把什么藏起來了？（相機板書）
三、學習第1自然段
1.指名學生讀第1自然段。
2.文中說霧是個“又淘氣又頑皮”的孩子，為什么這么說呢？
第二課時
一、復習字詞
師：淘氣的霧寶寶把今天學過的字詞也藏起來了，你能找到它們嗎？
1.回顧所學字詞，并隨機出示字詞。
2.抽讀生字、詞語。
3.讀一讀。
淘氣頑皮于是
變暗岸邊街道
橋梁甚至躲藏
二、研讀課文，理解內(nèi)容
（一）學習霧說的話
1.指名分段讀課文，找找淘氣的霧說了哪些話。用橫線畫出來。
2.交流、理解重點句子。
�。�1）師：自己試著讀讀這些句子，說說霧淘氣在哪兒。
�。�2）選擇自己喜歡的句子讀一讀，并說說喜歡的理由。
�。�3）教師用“這片霧真淘氣啊，一會兒說……一會兒說……一會兒說……”的句式引讀上述語句。
3.過渡：霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。
�。ǘ⿲W習描寫大霧時的情景的語句
1.讓我們再讀讀課文，想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況呢？用“”畫出相關的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老師引讀第3自然段。（于是，他把……無論……還是……都……）
�。�2）師：能想象當時的情景嗎？男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
3.交流第4自然段。
�。�1）老師引讀。（于是，他把……四周變暗了，無論……還是……都……）
（2）用學過的方法理解“連同”。
（3）比賽讀。
4.交流第6自然段。
�。�1）指名讀句子。
�。�2）句子中為什么要用“甚至”？（所有的東西不管大小都被霧藏了起來。）
通過范讀、模仿讀等各種方法反復朗讀，幫助理解“甚至”一詞。
5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
霧說，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來，他要把藏起來……
6.讀第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起來。無論是、，還是，都看不見了。
7.讀第6自然段，想一想，霧把海岸連同城市都藏起來了，他還會把什么藏起來？
8.讀課文，理解填空。
霧最后把自己藏了起來，不久，大海連同......街道連同房屋和橋梁，都露出來了。
9.沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，它再也沒有東西可藏了，現(xiàn)在竟把自己也藏了起來，結果怎么樣了呢？
�。�1）讀句子。
�。�2）男女生比賽讀。
�。�3）霧把自己藏了起來，很多東西都露了出來，除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。（學習用“把”字句說話。）
�。ㄌ崾荆褐笇r應該注意打開學生的想象，開拓學生思路，盡力表現(xiàn)霧的淘氣，試著說出童趣來，并引導學生注意標點符號。）9.用“連同”寫一個句子。
三、指導寫字
1.觀察生字在田字格中的位置。
久：獨體字，以“撇”起筆，第二筆“橫撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部與“少”相比，少一點。
2.學生書寫，教師巡視指導。
［教學板書］
23霧在哪里
霧淘氣頑皮藏 大海
天空、太陽
海岸、城市
自己
《霧在哪里》教學設計 3
教學目標：
1.知識目標：
�。�1）認識本課11個生字，會寫本課8個生字。
�。�2）正確流利地朗讀課文。
2.能力目標：
能借助生活經(jīng)驗理解課文內(nèi)容，能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3.情感目標：
�。�1）知道有霧的時候，會是怎樣的情景，愿意留心觀察大自然。
�。�2）激發(fā)學生熱愛自然的情感。
教學重難點：
正確流利地朗讀課文，知道有霧的時候，會是怎樣的情景。
教學準備：
課件
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、猜謎語，導入新課。
1.像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）
二、自由讀文，自學生字
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1.課文中的.霧是怎樣的呢？請大家打開課本，輕聲讀讀課文，學學生字，用課文中的一個詞來回答。
2.交流：“淘氣”、“頑皮”。
3.指導學生朗讀第一自然段。
第二課時
一、導入新課
我們上節(jié)課知道霧很淘氣，那它是怎么淘氣呢？今天我們就去認識它。
二、研讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W習霧說的話
1.指名分節(jié)讀課文2—7節(jié)，找找淘氣的霧說了哪些話？用直線劃出來。淘氣的霧會把什么藏了起來？
2.交流、理解重點句子。
3.指導學生帶著淘氣頑皮的語氣讀這幾句話。
�。ǘ⿲W習描寫大霧時的情景的語句
1.霧要把這么多景物藏起來，這下，有意思的事發(fā)生了。讓我們自己再讀讀第2—7節(jié)，想一想：這下出現(xiàn)了什么情況呢？用“”劃出相關的句子。
2.出示重點句式：“無論……還是……”“都……甚至……”。
3.男女生交換朗讀課文，試著閉上眼睛，想象一下當時的情景吧！
4.范讀、模仿讀、比賽讀、反復朗讀，理解重點詞語。
（三）學習霧散時的情景
1.用自己喜歡的方式朗讀課文。
2.找出相關句子。
出示詞語：……連同……連同……
3.除了書上說到的這些，還有哪些東西也露了出來呢？請你仿照課文的句式說一說。
三、教師小結：
四、知識拓展：
自然界還有許多性格不同的孩子，他們是怎樣的呢？請選一種說一說，并用幾句話寫下來。
板書設計：
《霧在哪里》教學設計 4
一、生活導入，結合圖片揭示課題
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）
2、結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）
二、學習課文
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來�！�
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。”
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來�！�
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來�！�
這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自我發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
二是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了�！�
這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏�！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了�！�
這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物。可用“霧是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
�。�1）讀讀的地方多讀幾遍。
�。�2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟
�。�1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟
1、師生活動一：淘氣的`霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把__________藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來。于是，___________
四、說話練習
1、想象說話：淘氣的霧朦朦朧朧，像一層紗籠罩著大地，他還會把什么藏起來？出現(xiàn)什么情況？
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把______藏了起來，無論______，還是______，都______。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題
1、這節(jié)課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸
�。�1）熟讀課文。
�。�2）完成相關練習冊。
《霧在哪里》教學設計 5
教學要求：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文。
3、通過朗讀，知道有霧的時候，會是怎樣的情景，并展開想象說一說。
4、能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學重點：
1、認識本課7個生字。積累詞語8個。
2、正確朗讀課文
教學難點：
能模仿霧說話，并正確寫下來。
教學準備：
投影。
教學時間：
一課時。
教學過程：
一、猜謎，揭示課題。
1、猜謎：像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。（打一自然現(xiàn)象）
2、板書課題：霧
3、齊讀課題。
4、你見過霧嗎？說給大家聽聽。
二、聽錄音，整體感知。
1、提出聽的要求：從前有一片霧，特別淘氣，請小朋友們閉上眼睛仔細聽，邊聽邊去看看，淘氣的霧把什么藏起來了？
3、根據(jù)提示，交流。
出示：從前有一片霧，是個淘氣的孩子，它把藏起來了。
三、朗讀課文，學習生字。
1、把課文讀正確。
�。�1）自由朗讀課文，提出要求：借助拼音把課文讀正確，要做到讀準字音，難讀的.句子多讀幾遍。
�。�2）分節(jié)指名朗讀課文，相機正音，同時指導朗讀中出現(xiàn)的難讀的句子。
2、朗讀課文，學習生字。
（1）指名朗讀2——7節(jié)。找找，淘氣的霧說了哪些話？
�。�2）出示霧的話：我要把大海藏起來。
我要把天空連同太陽藏起來。
現(xiàn)在我要把岸邊藏起來。
現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？
我要把自己藏起來。
（3）指導讀好這幾句話，讀出霧的淘氣，第四句要讀出問自己、在思考的語氣。
�。�4）過渡：淘氣的霧是怎樣把大海、天空、太陽、岸邊、和自己藏起來的？
3、引渡第二節(jié)：有一天，霧飛到海上，說道xx。于是，xx。無論xx，還是xx，都xx。
4、想象讀。
�。�1）男生讀，女生閉眼想象。
�。�2）女生讀，男生閉眼想象。
5、指名朗讀第3小節(jié)，其他同學閉眼想象。
�。�1）學習第3節(jié)中出現(xiàn)的生字：周。
�。�2）讀生字連成的詞：四周。
�。�3）全班交流識記的方法。
�。�4）同桌互讀，邊讀邊想象。
6、出示句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人，甚至小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么也看不見。
師點撥：房屋、街道、樹木、橋梁是大的事物，行人小一些，小黑貓就更小了。所以作者用上了兩個甚至。
�。�1）挑戰(zhàn)賽讀這句句子。
�。�2）學習第四小節(jié)中出現(xiàn)的生字：城、橋、梁。
�。�3）出示詞語：城市，橋梁。
�。�4）小組合作交流識字方法：全班交流。老師可以提示城、橋都是形聲字。
7、想象練說：出示：淘氣的霧把……
（1）小組合作讀5——7節(jié)�？梢越o學生提供幾種參考的形式：一半讀，一半閉眼想象畫面，然后交換；份小節(jié)讀；一部分人讀霧說的話，一部分人讀其余內(nèi)容。
�。�2）小組賽讀。
�。�3）學習生字：躲、及。
出示詞語：以及——讀準詞語——交流識字方法——給“躲”找朋友。
四、讀一讀，寫一寫。
1、讀一讀詞語。
�。�1）出示詞語：淘氣、四周、城市、橋梁、一切、以及、歡快、消失
�。�2）開火車讀、同桌互讀。
2、指導書寫。
3、聽寫句子。
霧是一個淘氣的孩子，它把一切都藏了起來。
回家作業(yè)：1、預習20課。2、完成課課練。
板書設計：19霧
調(diào)皮
把一切藏了起來
《霧在哪里》教學設計 6
一．教學目標：
1.會讀“街道、甚至”等12個詞語，會認“梁、岸”等12個生字，能正確、美觀地書寫“步”字。
2.正確、流利地朗讀課文，能體會著霧的淘氣的性格特點，讀好霧的語言。
3.仿照課文用“無論···還是···都”說一說霧來時的景色，體會自然景物中蘊含的生活情趣。
二．教學重難點
1.隨文識字，指導書寫。體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。?
2.了解雪化成水、變成云的過程。
三．教學過程：
�。ㄒ唬﹫D片導入，感受氣象之美
1.同學們，老師給大家?guī)硪唤M美麗的圖片，想不想看？一起來看。（出示圖）看了這些圖片，你有什么感受啊？ 是啊，它們都是大自然中神奇的天氣現(xiàn)象。
2.今天，我們要認識的新朋友—霧，也是一種天氣現(xiàn)象。(出示圖片 字卡)指名讀，一起讀。
3.飄浮在半空中很小很小的水滴形成了霧�！办F”是什么偏旁��？你還知道哪些雨字頭的字 看，老師也找到了很多雨字頭的字，(課件出示:雪、霜、雷、露、雹、霞）自己讀讀，看看這些字都和什么有關啊。
小結:雨字頭的字大多都跟天氣有關。同學們，通過偏旁歸類，我們就認識了這么多的字。
4.我們今天就來學習一個和霧有關的故事。(板書:在哪里) 齊讀課題。老師加個有魔力的標點符號“？”，現(xiàn)在應該怎么讀呢？一起再來讀。評價：哦，聽出了大家疑問的語氣呢。
（二）識記生字，理解字義
1.打開課本86頁，擺好讀書姿勢，自己讀讀這個故事，注意讀準字音，讀通句子。
2.詞語會讀了嗎
（出示）
�。�1）借助拼音，自己讀。
�。�2）小老師領讀。
（3）小老師領讀“街道”。
�。�4）去掉拼音，你還會讀嗎？同位之間互相讀一讀。A.同學們，“頑皮”這個詞很有意思。在字典中“頑”是淘氣頑皮，“皮”也是淘氣頑皮，這兩個字合在一起還是“淘氣”的意思。像這樣兩個意思相同的字組合在一起，意思不變的詞語還有很多，你能找出來嗎？（黑暗、消失、躲藏、街道、橋梁）這樣的詞語多有意思啊，我們一起讀讀。
3.生字從詞語里面跳出來了，你還會讀嗎？自己讀讀。
梁：古字識字看，老師給大家?guī)砹艘粋�古代的字，猜猜是哪個字？（梁）講解：同學們看，（手指）這是一把“刀”，下面是“木”，旁邊是“水”，古人用刀砍木頭架在河流上就成了一座橋，所以“梁”的意思就是橋。隨著時代的發(fā)展，后來人們把架在柱子上起連接作用的都稱為“梁”。架在房屋上的叫——房量或屋梁。架在鼻骨上起連接作用的叫——鼻梁。指一指你的鼻梁。在脊背后面起連接作用的叫——脊梁。同位兩個互相摸摸脊梁吧。一起再來讀這個字。岸：一起讀。誰能組個詞？大家看，我們現(xiàn)在到哪兒了？（海岸）誰來指一指哪里是海岸？小結拓展：哦，我明白了。原來，海邊的這一片陸地就叫“海岸”，那江邊的陸地叫（江岸）？河邊的陸地叫（河岸）？湖邊的陸地叫（湖岸）？
（三）抓關鍵語句，體會“淘氣”
1.看到大家表現(xiàn)這么好，霧孩子很高興，你看，他來啦！
2.自己讀讀課文，看看霧在哪里？（海上 岸邊 城市上空）
3.霧一會飛到海上，一會來到岸邊，一會又躲在了城市的上空。他是個什么樣的孩子？
4.下面就讓我們跟隨淘氣的霧孩子一起去海上看看。自己讀讀。處理語言：誰來讀讀霧孩子的話？ 現(xiàn)在你就是霧孩子了，你會怎樣說這句話？于是，霧真的把大海藏了起來。處理景色：把大海藏起來之后是什么樣的景色呢？誰想讀？動畫引讀：你看，霧來了，他把大海藏了起來，無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。指名讀。
5.霧不僅把大海藏起來了，他還把天空和太陽藏起來了。自己讀讀課文的第四自然段，用橫線把霧說的話畫下來，用波浪線把描寫景色的句子畫下來。處理語言：霧又說了什么��？誰來讀？處理景色：霧把天空和太陽藏起來之后景色發(fā)生了什么變化？誰來說說你畫的.句子？（霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。）
6.橫版對比：過渡：同學們，淘氣的霧孩子把大海、天空連同太陽都藏起來了。對比著讀讀這兩段，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
小結：同學們，你看，這兩段就是按照這樣的順序來寫的。先寫霧孩子說的話，又寫了他把什么藏了起來，最后寫了藏起來之后的景色。自己體會著再來讀讀。無論、還是、都：7.同學們，我們一起再來看看描寫景色的這兩句話。（出示）對比著讀讀，看看他們有什么相同的地方嗎？
總結：同學們，像“無論··還是··都”這樣的詞語，叫做“關聯(lián)詞”，用上關聯(lián)詞，句子會更加緊湊連貫。
7.同學們，霧還來到了茂密的森林、來到了廣闊的草原。他會把什么藏起來呢？同位兩個試著說說。（出示）
小結：你們可真了不起，這么快就仿照課文的樣子，描繪出了一幅幅美麗的畫面。岸邊：
8.離開了海上，霧孩子又到了哪兒？（岸邊）他把海岸和城市一起藏了起來�，F(xiàn)在一切都看不見了，這句話很長不容易讀好。指名讀同學們甚至是什么意思？（強調(diào)突出、更進一步）是啊，一個甚至就突出了霧不僅藏起了房屋、街道、樹木、橋梁這些大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。作者用詞多么嚴謹啊。師范讀，就像老師這樣，誰再來讀？自己：
9.同學們，頑皮的霧孩子把一切都藏起來了。最后他自言自語地說：（出示）指名讀。現(xiàn)在，又是什么樣的景色呢？（出示）自己試著讀一讀。有一個詞語在這句話中反復出現(xiàn)，你找到了嗎？“連同”是什么意思？
小結：用了4個連同，就把剛才藏起來的景色，全都描繪出來了。連剛才被藏起來的小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步呢。怎樣是悠閑的散步��？誰想上來當小黑貓表演表演？ （像這樣自由自在、無憂無慮地散步就叫悠閑地散步）誰來讀讀這句話？
10.“散步”是人的行為，而作者把小黑貓當作人來寫，真有意思。
（四）展開想象，拓展說話
師：同學們，通過本課的學習，我們認識了霧這個淘氣的孩子。那么在你眼里，霧除了是個淘氣的孩子，又是什么呢？評價：大家的想象力可真豐富。
（五）寫字
1.接下來我們再來學寫一個生字。（出示：步）
2.這個字很容易寫錯，仔細觀察，你有什么想提醒大家的嗎？
3.看老師來寫這個字。止要寫得寬一些、扁一些，注意筆順。最后一筆撇在橫中線上起筆，往左下寫舒展。
4.翻開課本88頁，輕輕地拿出一支筆，擺好寫字姿勢。自己試著寫一個。
《霧在哪里》教學設計 7
教材分析：
《霧在哪里》是部編版二年級上冊第7單元第二篇精讀課文，本單元圍繞“想象”這個話題展開，選文充滿童趣。本文《霧在哪里》運用活潑生動的擬人手法將“霧”這一自然現(xiàn)象，幻化成一個淘氣的小孩子在和世界捉迷藏，加之兒童化的語言，使整篇文章顯得生動有趣。文章脈絡清晰，第一自然段總起，二到七自然段依次寫了霧將大海、天空、太陽、海岸等景物藏了起來，八、九自然段寫霧將自己藏起來，世界上的景物恢復原來的面貌，第十自然段用設問的方式結束全文，留給學生無盡的想象，充滿了神秘。
本課時我將帶領孩子們學習課文的1—6自然段，從“霧是誰，霧去了哪些地方”這兩個問題著手，展開討論，引導孩子們自主發(fā)現(xiàn)，尋求答案。
教學目標：
1.認識“霧、淘”等8個生字，會寫“于、岸、屋”3個字；
2.通過想象霧淘氣的樣子，讀好霧說話時的語言，體會霧的淘氣；
3.仿照課文段落，說說有霧時候的景色，感受霧的神奇。
教學難點：
認識”霧、淘”等8個生字，讀好霧說話時的語氣。
教學重點：
能用自己的話說出有霧時候的`景色。
教具準備：
PPT、生字卡片、板貼。
教學過程：
一、謎語導入，揭示課題
1.猜謎語，揭題。
�。�1）猜謎語。
�。�2）揭題，指導讀好課題。
�。�3）隨文認識新字“霧”。交流識字方法并積累雨字頭的熟字。
2.圖片欣賞，提問：你覺得霧怎么樣？
二、初讀課文，整體感知
1.用喜歡的方式朗讀課文，出示要求，邊讀邊思考：
（1）霧是誰？
（2）霧去了哪些地方？
2.交流，教師板書。
�。�1）交流問題霧是誰。指導朗讀。
（2）交流問題霧去了哪些地方。
（3）多種方式隨文認識“淘”“岸”“躲”，書寫“岸”。
3.師生合作讀。
三、品讀課文，感悟體會
1.品讀三、四自然段
�。�1）四人小組合作讀，出示問題：霧飛到海上，他是怎么說怎么做的？景色發(fā)生了怎樣的變化？教師巡視。
（2）交流討論并出示句子，指導讀出淘氣的語氣。
�。�3）隨文指導書寫“于”，認識“暗”，交流識記方法。
（4）師生合作讀，自由讀。
2.品讀第六自然段
（1）學生自由朗讀第6自然段，思考：霧來到岸邊，他是怎么說怎么做的，景色發(fā)生了什么變化？
（2）隨文書寫“屋”，認識“街、梁”，交流識字方法。
3.句式練習：
�。�1）看圖想象說：同桌交流，霧飛啊飛，還會來到什么地方，把什么藏起來呢？
�。�2）深入想象說：四人小組合作討論，全班交流。
四、課時小結，書寫生字
1.師小結。
2.學生書寫（寫字歌），教師巡視、評價。
3.展示評價、修改、再評價。
《霧在哪里》教學設計 8
教學目標
1、認識“霧、淘”等13個字，會寫“于、論”等8個字，會寫“于是、無論”等15個詞語。
2、朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。
3、能夠用自己的話說一說霧是什么樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。
教學重點
朗讀課文，讀出霧說話時的語氣；借助生活經(jīng)驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色；
教學難點
體會關聯(lián)詞語“無論......還是......都”的表達效果，能聯(lián)系生活經(jīng)驗靈活運用。
教學流程
一、直接導入：
師：同學們，今天我們一起學習第20課《霧在哪里》（板書課題）
生：讀課題（指導讀出疑問語氣）（聽老師讀一讀，你們感覺誰讀得舒服？像老師這樣試一試，好聽多了�。�
二、檢查預習（過渡：課前，大家已經(jīng)根據(jù)預習單預習了課文，現(xiàn)在我們一起交流預習成果�。�
1、字詞關：
（1）云開霧散：
師：你是用什么方法記住“霧”這個字的？生：匯報師：加一加是識字的好方法，雨字頭可以和很多生字組成新字，你還知道哪些帶有雨字頭的字？生：雪露霜霞
師：讀讀這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：帶有雨字頭的字多和水或者天氣有關。
師小結：像這樣偏旁和生字的意思有關，另外一部分和生字的讀音有關的漢字，我們稱為們?yōu)樾温曌帧，F(xiàn)在請你利用形聲字的這種特點猜猜這個詞語的讀音：PPT：檸檬薔薇
�。�2）躲藏黑暗淘氣
�。�3）海岸：
師：請你讀讀這個詞語！“海岸”在哪里？誰來指一指？生：指位置師：海邊的陸地叫作“海岸”，河邊的陸地叫作“河岸”，湖邊的陸地叫作“湖岸”，“岸”就是水邊的陸地。組詞能幫助我們更好地理解生字的意思。
2、內(nèi)容關（整體感知）：
師：通過預習我們知道霧是個_______的孩子。
生：淘氣（師板書）
三、品讀感悟，隨文學法：
1、感受霧的淘氣，讀好霧說話時的語氣：
�。�1）找句子：師：同學們，霧孩子很淘氣，在課文中，它還會說話呢！請默讀1—6段，橫線標出霧孩子說的話。
生：默讀，標記
�。�2）讀出語氣：生：“我要把大海藏起來。”（相機出示）師：沒有添字、漏字，讀得正確、流利。孩子，這是個怎樣的霧孩子？淘氣的孩子說話也帶著淘氣！誰能淘氣地讀一讀！師：你讀得不僅淘氣，還很機靈呢！
師：霧孩子又說了什么？
生：“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來�！保ㄏ鄼C出示）
師：這個句子有點長，想要讀好長句子一定要停頓恰當，聽老師讀一讀�。ǚ蹲x）
師：霧孩子還說了什么？生：“現(xiàn)在我要把海岸藏起來�！�
3、感受霧來時的景色，學習使用“無論......還是......都......”
過渡：說著說著，霧孩子就來到了海上（出示大霧中的海景），誰能用自己的話說一說現(xiàn)在的大海？
（1）感受霧來時的景色：
生（預設）：白茫茫的一片，什么也看不清。
師：你總結的真不錯！現(xiàn)在讓我們一起走進課文，看看作者是怎樣寫海上霧景的。
PPT：請默讀1———4段，波浪線標出霧來到海上時的景色。
預設：“無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了�！�
師：哪些事物看不見了？生：匯報師：（結合圖片）霧不僅能藏近處的景物，還能藏遠處的景物，我們再來讀讀這句話！這場霧可真大！
�。�2）發(fā)現(xiàn)關聯(lián)詞，體會其作用：
師：現(xiàn)在請靜下心思考，作者用了哪些詞把海水、船只、藍色的遠方連起來的？
預設：無論還是都（板書）師：課文中還有一處用到這組詞語，默讀找一找。
預設：“霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了�！�
師：霧孩子的本領真大！無邊無際的天空看不見了，天空中明亮的太陽也不見了。（出示圖片）
師：現(xiàn)在，請結合圖片，還有誰不見了？預設：“霎時，四周變暗了，無論是碧綠的小草，還是鮮艷的花朵，都看不見了�！�
師：霧還能把顏色藏起來，真是了不得！
（3）聯(lián)系生活，想象說話：
師：霧孩子還會把什么藏起來？請聯(lián)系生活或者借助圖片說一說。
PPT：霧把池塘藏起來了。無論是___________，還是__________，都看不見了。
小組1：霧把池塘/果園/菜園藏起來了......
師：你的想象真奇特！你們的想象可真豐富！老師仿佛看見了大霧籠罩整個池塘的.景象。
3、理解霧的消失，感受“云開霧散”的景象：
�。�1）讀好霧孩子的語氣：
師：玩著玩著，霧把整個世界藏完了，還想接著玩，誰來讀一讀霧孩子此時的心聲：
PPT：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
生：個讀師：讀書的時候，我們要關注標點符號，這里的逗號要停頓片刻，聽老師讀一讀！（范讀）
生：再讀（讀出停頓，就有了思考的感覺）
師：霧孩子們，想到辦法了嗎？
生：“我要把自己藏起來�！�
師：我聽出了你的興奮、高興！面帶微笑再來讀一讀！你讀得不僅淘氣，還特別惹人喜愛！請你領著所有同學讀一讀可以嗎？
�。�2）體會云開霧散：
師：說著說著，霧孩子就把自己藏了起來，景色有什么變化？
PPT：默讀7——10段，橫線標出霧消失后的景色。
生：默讀、匯報“大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步�！�
師：讓我們一起讀一讀這云開霧散后的世界，老師讀紅色部分，你們讀黑色部分。
師生配樂合作讀：
四、拓展閱讀，遷移運用：
過渡：淘氣的霧孩子惹人喜愛，在詩人心中，風娃娃一樣討人喜歡：
1、初讀詩歌，整體感知：
師：請借助拼音把《風》這首詩歌讀正確，同時思考：出示：這是一個_好奇_的風娃娃。師：請默讀詩歌，橫線標出體現(xiàn)風娃娃好奇的句子。生：默讀、批注
2、運用句式說“風”：
師：好奇的風娃娃都悄悄地試穿了哪些衣服？請在詩中圈出來。師：能把答案填到整個句子里面嗎？風娃娃特別好奇，它悄悄地試穿著繩子上的衣服。無論是________，還是________，都跳起舞來。
3、聯(lián)系生活，說“風”：
師：風娃娃如此好奇，它還會去哪？又讓誰跳起舞來？師：遇到難題時，可以和組內(nèi)同學互相學習交流，四人一組，互相說一說，聽一聽，讓你們組的匯報更精彩！生：小組交流（師巡視指導）匯報師：快看！好奇的風娃娃讓落葉、蒲公英、窗簾紛紛跳起了優(yōu)美的舞蹈！
總結：同學們，今天我們學習了兩篇文章，《霧在哪里》《風》，熟悉的自然現(xiàn)象，因為想象別有趣味！老師推薦大家閱讀這幾本繪本：《彩虹色的花》《遇見春天》《抱抱我》，希望大家在閱讀中盡情想象，在想象中感受自然的趣味！
《霧在哪里》教學設計 9
教學目標：
1.認識“霧、淘”等12個生字。會寫“岸”這個字。
2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
3.學習課文第一至第六自然段，仿照課文用“無論……還是……都……”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物中所蘊含的生活情趣。
教學重點
識字寫字，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。
教學難點
仿照課文用“無論……還是……都……”進行說話練習。
教學流程：
一、謎語導入，激發(fā)興趣
上課前王老師給大家?guī)砹艘粋�謎語，看誰猜的又快又準。
像云不是云，像煙不是煙，風吹輕輕飄，日出慢慢散。(霧)
孩子們真聰明，今天我們就來學習一篇關于霧的文章，(板書課題)齊讀課題，指導讀出疑問的語氣。誰能記住霧? (生交流)帶有“雨”字頭的字還有哪些? (生交流)雨字頭的字一般和水或天氣有關。
二、檢查預習，識記字詞
1、檢查預習
(1)通多預習，老師相信生字詞肯定難不倒大家。王老師來考考你，誰試著讀一讀?加大難度，去掉拼音還認識嗎?多形式讀強化記憶。孩子們仔細觀察，有兩個字的讀音完全一樣，我們把這樣的字稱為同音字。 “岸 暗”，“暗”這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明;“岸”看圖理解詞語。如何寫好它呢?
(2)指導書寫“岸” 觀察字形體會字形上短下長的特點，教師范寫，學生書空。生練寫展示，師生點評，學生修改后再次練寫。
三、朗讀課文，體會淘氣
生字詞大家掌握的很扎實，把他們放到課文中你們還認識嗎?現(xiàn)在請大家自由朗讀課文讀準字音，思考：你覺得這是怎樣的霧?找出霧孩子說的話，并用橫線畫出來。 好多小朋友都找的很準確并在書上留下了痕跡，你覺得這是怎樣的霧?(第一自然段)淘氣的霧都說了什么?你怎么知道這是霧說的話?(引號)王老師把他們放到大屏幕上，我們來讀一讀。
“我要把大海藏起來�！�
“現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來�！�
“現(xiàn)在我要把海岸藏起來�！�
“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?”
“我要把自己藏起來�！�
那么霧孩子都把什么藏起來了呢?(板書大海 天空 太陽 海岸 自己)是呀霧孩子可真調(diào)皮，把這么多東西都藏起來了，誰來當一當淘氣的霧孩子來讀一讀這幾句話。(指名讀 全班讀)
指導學生讀好霧說話時的語氣，引導學生通過自己對淘氣的認識進行情感朗讀，可以加動作。
三、朗讀課文，體會淘氣
自由朗讀課文1-6段，要求：
霧把這么多東西都藏起來了，被藏起來后的景色是什么樣的.呢?用“___”畫出來。
學生交流后出示句子：
無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。
房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
指名讀前兩句話，比較第一二句話，引導學生發(fā)現(xiàn)相同的地方。都是用“無論…還是…都…”用上關聯(lián)詞就給人一種霧很大的感覺。誰能讀出這種感覺來?霧好像有點大，誰能更大?指名讀第三個句子，理解“甚至”，因為房屋、街道、樹木這些都很大，相對而言行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個詞說明霧不僅能藏大的，就連小的也能藏。引讀：讓學生用上關聯(lián)詞說一說第三個句子。
四、自主合作小組探究
1、出示課文第三、四、六自然段。
接下來王老師想和大家合作讀，我們都來當一當霧孩子，我讀紅色的部分，你們讀黑色的部分要讀出霧的大。看淘氣的霧來到哪了?(學校)誰來試著說一說。
2、小組合作，一起完成。
出示圖片，淘氣的霧又飛到哪里去了呢?發(fā)揮想象，說說霧還會把什么藏起來。
出示句式：淘氣的霧來到____。“我要把____藏起來�！庇谑撬裚___藏了起來。無論是___，還是___，都看不見了。
大家充分想象，在小組中交流暢所欲言，組內(nèi)推薦同學全班展示交流。
五、小結拓展
通過這節(jié)課的學習，我們知道了，霧是一個___的孩子，他把_______藏了起來。
霧接下來把自己藏起來又是什么景象呢，我們下節(jié)課再來學習。
《霧在哪里》教學設計 10
【教材分析】
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”的形成過程以及下霧時的奇妙景象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”。一種自然現(xiàn)象變得生動有趣，吸引低年級兒童閱讀，易于低年級兒童理解。
【教學目標】
1正確認讀“霧、淘”等12個生字，會寫“屋”，理解由生字組成的詞語“甚至”。
2.正確、流利地朗讀課文，通過角色讀好霧說話時的調(diào)皮和淘氣。
3.仿照課文用“無論......還是......都......”說一說霧來的時候的景色，讓學生體會自然景物所蘊含的生活情趣。
【教學重點】
1.正確認讀二類生字詞，識記一類字，規(guī)范書寫，正確運用。
2.讀出霧說話時的淘氣、頑皮。
【教學難點】
從課文走向生活，練習說話：除了課文中寫到的頑皮和淘氣，自己觀察到的霧還是什么樣的。
【教學過程】
一、圖片導入，讀好課題
1.出示一些大霧籠罩下的風景圖片，讓學生欣賞后說說自己看到了什么樣的`景象。
2.認讀生字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）學生交流識記“霧”的方法。
�。�2）積累雨字頭的字，如“雪、霜、雷”，學生認讀。
3教師小結：雨字頭的字一般和天氣有關。
4.完成課題板書并讀好課題——霧在哪里，指導讀出疑問語氣。
二、初讀課文 整體感知
1.出示讀書要求，自由朗讀課文。
2.出示詞語，檢查生字詞。于是 無論 海岸 變暗 街道 橋梁 甚至 一切 躲藏 消失 散步 房屋 不久 霎時 城市 淘氣
（1）學習同音字“岸”和“暗”出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置，拓展積累：河岸、湖岸、江岸。出示生字卡“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解這個字和太陽有關，沒有太陽就是暗，有了太陽就是明。知道“暗”和“明”是一組反義詞。
�。�2）講解生字“梁” 梁本義是指把木頭架在水上，后來人們把梁字比作在平面上凸出來的東西，比如房梁、鼻梁。
3.理解內(nèi)容，指導朗讀。
�。�1）默讀課文，找出霧說的話，用橫線畫出來。根據(jù)學生的交流出示句子并板書詞語：大海、天空 太陽、海岸、自己。
（2）指導讀出霧淘氣時說話的語氣。指名讀，男女讀。
三、學習課文，體會霧的淘氣
1.引導學生讀讀課文的3-6自然段，想想霧把這么多東西藏起來了，被藏起來后的景色是怎么樣的？
2.學生交流后出示句子：比一比 體會哪一句的霧更大。海水、船只和藍色的遠方，看不見了。無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。
3.指導讀好三四自然段，指名說說有什么相同的地方？
小結：第一句是霧說的話，第二句是把什么藏起來，第三句是發(fā)生的變化。
4.發(fā)揮想象，霧孩子來到了美麗的花園里，還會把什么藏起來。出示句式：霧來到�！拔乙� �！庇谑牵巡仄饋砹�。無論是 ，還是，都看不見了。
5.指名讀好第六段，在討論交流中引導學生理解“甚至”的意思。甚至表示更進一步。
6.指導書寫“屋”。
�。�1）觀察字形，體會半包圍結構的半藏半露，字形上短下長，尸的撇要拉長。
�。�2）學生練寫，展示，師生點評。
7.泛讀7、8自然段。交流霧孩子去哪里了？
小結：天晴了，氣溫升高，由于霧滴蒸發(fā)，霧變成看不見的水蒸氣。
四、布置作業(yè)：課文說霧“是個淘氣的孩子”，在你眼里，霧又是什么呢？
《霧在哪里》教學設計 11
【教學目標】
1、能運用讀圖、換詞、聯(lián)系上下文等方法理解“霧”“淘氣”“岸”“躲”“消失”等詞的意思。
2.借助課題，利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤，體會霧的活潑與淘氣。
3.通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說清事情，進一步感受霧神奇可愛的淘氣形象。
【教學重難點】
借助課題，能利用文中表示地點的詞句有序表達霧的行蹤；通過朗讀、想象等方式細讀語段，照樣子說話，進一步感受霧的淘氣和神奇。
【設計理念】
童話之美，在于語言和形象，由文本傳出，駐足心間。本課教學基于童話故事的文體特點，以“淘氣”為線索，通過品味重點詞句，展開學習過程，與小霧孩共同歷經(jīng)的心里路程，品語詞之美，悟形象之趣。
【預設過程】
�。ㄒ唬�、板塊一：識“淘氣”，感知“霧”的樣子
1.看圖識霧：
�。�1）寫“霧”。
�。�2）看圖激趣：這是山里的'云霧，這是城市里的大霧。在我們眼里霧是白白的，濃濃的，但是有一位作家他說霧是什么呢？
2.初知形象。
引出故事：從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。
指名讀，這位作家說霧是什么？
理解“淘氣”：怎樣的孩子是淘氣的孩子？
3.揭題。
（二）、板塊二：知“淘氣”，練說“霧”的行蹤
這個淘氣的霧孩子在哪里呢？讓我們一起走進故事。先來看看讀書要求。
1.自由讀文，提出要求：
2.讀一讀：借助拼音，朗讀課文。
3.想一想：霧在哪里？用“——”畫出句子。
4.反饋導學：霧在哪里？（出示句子）
�。�1）霧先來到哪里呢？（板畫大海）
（2）再來到哪里？
識“岸”：看看圖，找找岸邊在哪里？跟著放大鏡一起去看看，你找對了嗎？岸，就是靠近水邊的高地，所以上面有個山字頭。海邊的高地是——（板畫海岸）
拓展：河邊的高地——湖邊的高地——
�。�3）接著霧又來到哪里？（板畫城市）這是海岸邊的城市。
①識“躲”：你能給躲換個詞嗎？（藏）還可以換什么詞？
�、诒容^：如果把他換成（飄）讀讀看，你覺得哪個字更可愛更淘氣？指名讀。
�。�4）最后霧去哪里了？聯(lián)系上下文理解“消失”。
（5）小結。
�。�6）完成練習一：填一填。
�。ㄈ�、板塊三：讀“淘氣”，品味“霧”的活潑
1.自由讀第3段，思考：
他把什么藏起來？追問：你從哪里看出來？（大海、船只、海水和藍色的遠方）
�。�1）理解“藍色的遠方”以及與大海的關系。
如果只能用這里一個詞來回答霧把什么藏起來，你覺得哪個詞最正確呢？
�。�2）句式練說：霧還會把大海里的什么藏起來呢？
（出示圖+句式）
2.反饋導學：
�。�1）重點指導：讀好霧說的話。
（2）讀出淘氣的語氣。
（3）齊讀語段。
3.小結：活潑淘氣的霧孩子竟然把大海都藏起來，他還把什么藏起來呢？藏起來之后的景色是什么樣的？
�。ㄋ模鍓K四：說“淘氣”，體會“霧”的神奇
1.讀4-9段，要求：
學習要求：想一想，選擇一處地方和同桌說一說。
霧把（ ）藏了起來。無論是（ ），還是（ ），都( )。
2.反饋導學
3.寫一寫完成練習二：選擇一處地方寫。
4.小結：霧把一切都藏了起來，白茫茫的什么都看不見了。瞧，這就是大霧籠罩下的世界；最后霧孩子藏來藏去，把自己也藏起來。這時，世界上的一切又都出現(xiàn)了。多么神奇淘氣的霧孩子啊！
結課：孩子們，在今天的童話故事里，我們又認識了一個朋友，那就是——霧孩子，在作家的眼里，他是淘氣的孩子，那在你眼里，霧又是什么呢？讓我們帶著這個問題走出課堂。
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