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《老人與海鷗》優(yōu)秀教學設(shè)計

時間:2022-10-29 03:49:31 教學設(shè)計 我要投稿
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《老人與海鷗》優(yōu)秀教學設(shè)計

  教學要求

《老人與海鷗》優(yōu)秀教學設(shè)計

  1.認識6個生字,學會10個生字,積累“海鷗、褪色、仰”等詞語。

  2.理解課文內(nèi)容,抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情。

  3.在感受人與動物之間真摯感情的同時,學習如何把這種感情真實、具體地表達出來,并進行語言積累。

  4.有感情地朗讀課文,背誦最后四個自然段。

  教學重點:抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  教學難點:懂得動物和人類是好朋友,激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

  課時安排:兩課時

  第一課時

  教學目標

  1.讀通課文,整體感知,學習并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

  2.理清文章的條理,了解故事的大概內(nèi)容。

  3.初步有感情地朗讀課文。

  教學重點:學習并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

  教學難點:理清文章的條理,了解故事的大概內(nèi)容。

  教具準備:生字詞語卡片(或課件)。

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引導質(zhì)疑

  1.教師:一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,手捧鷗食伸向空中,紅嘴鷗在他手上啄食,在他身邊蹁環(huán)繞……這一幅人鷗和諧相處的美麗畫面在這里永久定格。在昆明翠湖公園湖畔有一位老人的青銅雕塑,名字就叫“海鷗老人”。

  這位老人叫吳慶恒。他生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”,老人天天徒步十多公里進城給它們喂食,和它們嬉戲,風雨無阻。老人每月308元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的,為此,老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。

  今天我們要學習的《老人與海鷗》這篇文章,為我們講述了這樣一個真實的、動人的故事。

  2.教師板書課題,學生齊讀課題。

  3.引導學生質(zhì)疑,教師歸納中心問題。

  ⑴這是一個怎樣的老人?

 、评先伺c海鷗之間到底發(fā)生了怎樣動人的故事?

 、“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大,帶到翠湖邊?

  4.教師導讀:同學們,你們提的問題很好。如果能夠解答好這三個問題,課文的內(nèi)容也就讀懂了,F(xiàn)在,請大家以小組為單位,按老師的要求自讀課文。

  二、小組合作,自讀課文

  1.提出要求,學生自讀。

  ⑴小組內(nèi)檢查生字的掌握情況。

  ⑵思考剛才提出的三個問題。

  ⑶畫出描寫最令人感動的一幕的句子,有感情地讀一讀。

  2.學生以小組為單位,合作探究。

  三、檢查自學,整體感知

  1.教師出示生字詞語,指名讀,檢查學生生字新詞的認讀情況。

  2.教師強調(diào)字音:“駐、、挫、餅、昵”。

  3.再次出示生字詞語,學生齊讀。

  4.老人與海鷗之間發(fā)生了什么故事?

  (講了一位老人與一群從北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗結(jié)下了不解之緣,每到冬天來臨,老人便會風雨無阻地來到翠湖邊喂海鷗餅干,視海鷗為兒女。然而有一天老人去世了,海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去。)

  四、品讀感人的一幕

  1.教師:讀課文,把描寫感人的一幕的句子畫出來。

  2.指名反饋。

 、乓庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

 、七^了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

 、钱斘覀儾坏貌皇掌疬z像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來……

  3.指名朗讀這些句子。

  4.全班朗讀這些句子。

  五、課堂小結(jié)

  同學們,這感人的一幕常常會印在了人們的心里,也印在了我們的腦海里,可為什么會有這樣神奇的事情發(fā)生呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《老人與海鷗》。

  六、作業(yè)設(shè)計

  1.朗讀課文。

  2.比一比,組成詞。

  餅( ) 駐( ) 遺( ) 渦( ) 啄( ) 祥( ) ( )

  拼( ) 拄( ) 遣( ) 蝸( ) 逐( ) 詳( ) 檐( )

  第二課時

  教學要求

  1.抓住課文的重點語句,體會句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  2.繼續(xù)學習課文,深入了解故事的經(jīng)過,知道這感人一幕發(fā)生的原因。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學重點:抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言及描寫海鷗動作的重點語句,體會蘊含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

  教學難點:懂得動物和人類是好朋友,激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。

  教學過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導入新課

  教師:同學們,海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去。這是多么感人的一幕。這一幕里埋藏著一個老人的故事。請同學們再讀課文,想一想:海鷗為什么會這樣?

  二、品讀句子,贊頌老人美好的行為

  1.指名反饋:為什么海鷗們在老人遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,不忍離去?

  (因為老人長期堅持喂養(yǎng)海鷗,和海鷗建立起了深厚的情誼。)

  2.再讀課文1至11自然段,把描寫老人和海鷗的句子全找出來。

  3.集體反饋,品讀情感。

 、潘骋呀(jīng)駝了……跟海鷗相伴。(說明老人勤儉,對海鷗有無私的愛。)

  ⑵老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,……飛成一篇有聲有色的樂譜。(老人的動作嫻熟,與海鷗配合默契、和諧。)

 、窃诤zt的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……(老人對海鷗的親昵,對海鷗的愛。)

  4.教師:十多年了,“老人每天必來”……老人視海鷗為兒女,對海鷗一片深情。久而久之,海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。當老人去世后,海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動,像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。

  5.拓展想象:海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,會說什么呢?

  6.教師小結(jié):“我們”為什么要把老人喂海鷗的照片放大,帶到翠湖邊?

  (因為我們被老人愛護海鷗的美好行為深深打動了。)

  三、課堂小結(jié)

  教師:同學們,動物也是有感情的,像文中的海鷗,因為老人的關(guān)愛,它們和老人建立起濃厚的感情。老人去世了,海鷗們也會悲傷。動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情,都能得到它們加倍的回報。用你們的愛去關(guān)愛那樣可愛的動物吧。

  四、作業(yè)設(shè)計

  1.讀下列句子,說說句中省略號的作用。

 、潘ツ隂]有來,今年也沒有來…… ( )

  ⑵側(cè)耳細聽,原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”…… ( )

 、撬鼈兇舐書Q叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來…… ( )

 、饶憧此鼈兡切∧!嘖嘖…… ( )

  2.抄寫課后讀讀寫寫的詞語。

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