四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計1
一、談話導(dǎo)入新課，明確要求。
1．從六一兒童節(jié)談話揭示話題。
2．板書話題：學(xué)做節(jié)目主持人。
3．指名讀本詞說話要求。
4．師小結(jié)歸納要求：
�、僖私猱�(dāng)節(jié)目主持人的注意事項。
�、谙胂霌�(dān)任班級慶“六一”聯(lián)歡會的.主持人該怎么說。
�、郛�(dāng)眾演一演。
二、指導(dǎo)。
1．聯(lián)系生活經(jīng)驗，想想電視節(jié)目主持人的表情、動作、語言。談?wù)勀阏J為當(dāng)主持人要注意些什么。
2．指名讀。
3．師小結(jié)，板書：一要有表情地說普通話；
二要學(xué)會主持人常用語；
三要說好應(yīng)變的話。
4．討論主持人的常用語。
5．指名說。
6．師小結(jié)，板書：節(jié)目開始前要用敬語；
節(jié)目之間要有銜接語；
節(jié)目結(jié)束要說祝賀的話。
三、練習(xí)。
1．根據(jù)書上的節(jié)目單，分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會的主持人，你會怎么說。教師巡回指導(dǎo)。
2．指名上臺表演。
3．學(xué)生評價，指出不足。
4．針對不足，再次表演。
5．小結(jié)：鼓勵學(xué)生今后積極爭當(dāng)班隊主持人。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計2
教材簡析
本文是一篇略讀課文，從“牧場之國”的角度來展現(xiàn)荷蘭的獨特風(fēng)情。課文用形象生動、極為傳神的語言為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄，讓我們看到了荷蘭牧場和運河交錯的獨特地形，看到了畜牧業(yè)尤其是奶牛和奶制品在荷蘭國計民生中的重要作用，更看到了荷蘭藍天、碧草、牛羊組成的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀，所以作者四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發(fā)出的贊嘆。
設(shè)計意圖
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。本課語言優(yōu)美，但“形”比較散，教學(xué)時，將著重讓學(xué)生抓住重點語句，通過朗讀，感受風(fēng)光之美，并學(xué)習(xí)運用文中的寫作方法來表達。根據(jù)班級學(xué)生特點，應(yīng)用余映潮板塊式教學(xué)設(shè)計思路，將教學(xué)設(shè)計成四大板塊：整體感知、細讀品味、誦讀實踐、拓展遷移。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認識“鑲、嵌、駿、膘、垠、爵、悠、畜”8個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風(fēng)光之美。
3、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)重點
抓住生動傳神的語句，了解荷蘭牧場的特點，感受其獨特的風(fēng)光之美。
教學(xué)難點
讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課前準(zhǔn)備
搜集有關(guān)荷蘭的文字、圖片資料。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)課（3分鐘）
在咱們的地球上，有一個綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，她就是——荷蘭。荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？（請2～3名同學(xué)交流有關(guān)荷蘭的圖片和資料）的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧！
二、授課
板塊一：整體感知（6分鐘）
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說自己對荷蘭的初步印象。
3、全班簡單交流。
板塊二：細讀品味（14分鐘）
1、默讀課文，思考：①牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的？②作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？③畫出你喜歡的語句，并寫寫你喜歡的原因。
2、小組內(nèi)交流自己的看法。
3、全班交流，教師相機指導(dǎo)朗讀，并適時引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來談，感受語言的優(yōu)美，尤其是擬人手法的運用。
預(yù)設(shè)：
①荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。
這是一個總起句，句子緊扣課題，開門見山，點明了荷蘭是“水之國”、“花之國”后，強調(diào)了本文重點要描寫的是荷蘭獨特的地形特點──“牧場之國”，因為荷蘭三分之一的地區(qū)為牧場，所以這句話總領(lǐng)全文，下面就具體地描寫了荷蘭廣闊無際的牧場和生活在牧場上的無憂無慮的家畜家禽。
②牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。
“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的`各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。
�、蹣O目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。
④遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。
沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。
�、莨凡唤辛耍锏呐Ｒ膊辉侔l(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發(fā)出贊嘆“這就是真正的荷蘭”。夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。
板塊三：誦讀實踐（9分鐘）
1、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。
2、小組實踐：以導(dǎo)游的角色，抓住文中自己最喜歡的內(nèi)容，再發(fā)揮自己的想象，向游人介紹“牧場之國”。
3、小組推薦代表班級交流，其他小組評議。
板塊四：拓展遷移（6分鐘）
根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。
1、荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
2、荷蘭是“牧場之國”。
___________________________________________________________
3、我的祖國真是個美麗的地方。
___________________________________________________________
三、結(jié)課（2分鐘）
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因為荷蘭人民由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優(yōu)美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，更立體地了解這個美麗的國度。
板書設(shè)計
牧場之國
真正的荷蘭！
教學(xué)反思
本課的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。以學(xué)生合作交流為主，教師作為組織者和引導(dǎo)者，只是適時地點撥。同時，注重對學(xué)生說話和寫作能力的培養(yǎng)。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認、會寫本課生字詞，有感情朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)寓言內(nèi)容，體會防微杜漸，善于聽取別人正確意見的道理。
【教學(xué)重難點】
結(jié)合重點詞句領(lǐng)會人物特點，感悟寓言所揭示的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
制作多媒體課件，課前組織學(xué)生觀看《起死回生》動畫片
【教學(xué)過程】
一、回顧短片，揭示課題，
二、了解扁鵲，初識名醫(yī)
1、生交流關(guān)于扁鵲的資料
2、齊讀形容醫(yī)術(shù)高明，醫(yī)德很高尚的成語
三、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容
1、同桌互讀課文，互相檢查讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、檢查生詞掌握情況。
3、回憶概括主要內(nèi)容的方法是什么？（題眼擴展法、串聯(lián)法等）生匯報
四、研讀詞句，揣摩人物特點
�。ㄒ唬w會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚
1、默讀課文，找出能證明扁鵲是一位名醫(yī)的句子。
2、生匯報談理由感受
3師指導(dǎo)朗讀，揣摩人物語氣
4、填寫扁鵲專用診箋，觀察這份診箋，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從病情、治療方式以及拜見時間三方面來談）
5、交流：明知蔡桓公不信，扁鵲為什么三番五次去提醒？
6、教師引讀扁鵲拜見蔡桓公說的話
�。ǘw會蔡桓公的自以為是、固執(zhí)己見
1、交流問題：扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？2、指導(dǎo)朗讀
3、扁鵲第三次拜見，蔡桓公非常不高興，等扁鵲走后他又會對左右的人說什么呢？
4、想象一下，臨終之際，蔡桓公會說些什么？小組內(nèi)交流后回答。
5、學(xué)了這個故事，你想對蔡桓公說些什么？能否用上一句俗語來說說
五、理解寓意，拓展延伸
1、蔡桓公因諱疾忌醫(yī)最終致死，這則寓言要告訴我們一個什么道理？
2、舉例說說生活中，你的.身邊有沒有像蔡桓公類似的人類似的事呢？
七、布置作業(yè)：
1、推薦閱讀《鄭人買履》《老馬識途》《買櫝還珠》。
2、請你以“跨越時空的對話”為題寫一寫你想對蔡桓公說什么？他會如何回應(yīng)？
【板書設(shè)計】
扁鵲蔡桓公
醫(yī)術(shù)高明固執(zhí)己見
醫(yī)德高尚諱疾忌醫(yī)防微杜漸
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計4
[教學(xué)目標(biāo)]
1、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，感受森林對環(huán)境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
[教學(xué)重難點]
1、理解課文內(nèi)容，了解森林的重要。
2、憑借具體的語言材料，對學(xué)生進行增強環(huán)保意識的教育。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件
[教學(xué)時間]
2課時
第二課時
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿？
2、出示課文第14—15自然段。我們再來重溫一下，你們扮小云雀，老師扮云雀媽媽。
二、默讀課文，自主學(xué)習(xí)
1、上節(jié)課同學(xué)們提出小云雀為什么認為“森林實在是太重要了”，還記得嗎？讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧！
2、請同學(xué)們打開書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實在是太重要了，用筆畫出來，在空白處寫下自己的的感悟。
三、細讀課文，交流感受
�。ㄒ唬╆P(guān)于森林能夠防止土地沙漠化。（2—4節(jié)）
1、你還從哪兒感受到森林實在是太重要了？（第4自然段）
2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢？書上是怎么描寫的？“漫天飛舞”什么意思？一齊讀讀這句話。
小云雀喜歡這兒嗎？它是怎么說的？請你埋怨地說一說。
3、同學(xué)們看一看，（“貧瘠的沙漠”和“茂密的森林”的對比圖片）為什么會有這種討厭的變化？
板書：亂砍濫伐（出示圖片）看了圖，你知道“亂砍濫伐”的意思了嗎？
4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受？難怪云雀媽媽會心疼地說______，齊讀第4自然段。
5、聽了云雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎？為什么？
板書：土地貧瘠的沙漠
[教學(xué)反思]
每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎？我對自己沒有嚴格的要求，只是希望，每一次都能進步一點點�；厣砜催@一次教研活動執(zhí)教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發(fā)現(xiàn)，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體現(xiàn)在自身的教學(xué)意識中。這種所謂的“教學(xué)意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。
我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個非常寶貴的`意見就是“設(shè)計要集中”。是的，設(shè)計不集中，我的課堂就會非常散，學(xué)生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領(lǐng)課堂教學(xué)。有了大問題的領(lǐng)導(dǎo)，課堂教學(xué)便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經(jīng)并不需要去有意設(shè)計，教學(xué)已經(jīng)習(xí)慣圍繞中心而展開。就像這一次執(zhí)教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學(xué)生留下了深刻的印象。
我想要讓學(xué)生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學(xué)生張開嘴巴說話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關(guān)的短語（也包括詞語），或者讓學(xué)生把短語連起來說一句話，或者讓學(xué)生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學(xué)生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計中，運用示意圖引導(dǎo)學(xué)生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學(xué)生說一說，幫助他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學(xué)難點�！罢f出來了，其實一點都不難”，這是我希望達到的目標(biāo)。
我想要提高學(xué)生對詞語的理解。剛開始教學(xué)的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現(xiàn)場讓學(xué)生自己動手查字典，雖說是鼓勵學(xué)生自己動手查字典，希望他們養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但是久而久之，我發(fā)現(xiàn)，動作快的永遠是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候馬上報出答案。這部分同學(xué)是記住了詞語的意思，但是對于大多數(shù)同學(xué)來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產(chǎn)生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學(xué)中一直用下去。對此，我轉(zhuǎn)變著方法，通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是通過圖片的展示去加深學(xué)生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現(xiàn)著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環(huán)境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學(xué)生對“貧瘠”一詞的理解應(yīng)是水到渠成了。
我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學(xué)性不僅體現(xiàn)在每一個單元的各篇課文當(dāng)中，也體現(xiàn)在整本課本的聯(lián)系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們?nèi)ブ矘洹废鄳?yīng)成趣，都告訴了我們植樹的重要性�！蹲�，我們?nèi)ブ矘洹肥且皇自姼瑁⒆觽冊缫驯车美世噬峡�。在完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)用“可以……也可以……”說話時，我結(jié)合之前詩歌的內(nèi)容，讓學(xué)生通過句式說一說森林的作用�！翱梢匀揪G祖國美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內(nèi)容全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。
課堂教學(xué)中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學(xué)過程中積累起來的，希望他們會越來越豐富，更好地指導(dǎo)我的教學(xué)。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學(xué)設(shè)計中無意地涉及；亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領(lǐng)孩子們走進一篇篇課文。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、學(xué)習(xí)課文
1、默讀課文
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標(biāo)出自然段的序號。
思考：
（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
�。�2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）
小結(jié)：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）
3、反饋交流相機板書
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
4、學(xué)習(xí)1—3段
a、根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥，深化認識：
抓�。侯濐澪∥�、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的`手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
5、學(xué)習(xí)4—10自然段
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
三、升華主題
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）
帶著對母愛的崇敬，讀。
四、總結(jié)寫法
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？
�。�1）結(jié)構(gòu)清晰�！敦垺穼懾埿愿窆殴趾吞詺饪蓯�，由兩部分夠成�！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
�。�2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現(xiàn)；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。
（3）表現(xiàn)動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。
�。�4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。
�。�5）語言運用：語言生活化、口語化。
拓展延伸
同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當(dāng)涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學(xué)回家的時候，老師希望同學(xué)們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
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