《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教材分析：

　　樹(shù)木，是大自然賜予人類的禮物，本教材通過(guò)畫(huà)“樹(shù)”，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、記憶與創(chuàng)作，更重要的是從小懂得注意保護(hù)樹(shù)木，保護(hù)好生態(tài)環(huán)境，是本課的設(shè)計(jì)意圖。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用線條表現(xiàn)大樹(shù)紋理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用線性感受，進(jìn)行大樹(shù)紋理的表達(dá)及畫(huà)面的構(gòu)圖美。

　　興趣點(diǎn)：

　　樹(shù)爺爺?shù)墓适�，想像中的�?shù)爺爺。

　　觀察點(diǎn)：

　　樹(shù)的紋理產(chǎn)生的形式美感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　各種樹(shù)的圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知識(shí)遷移，導(dǎo)入新課。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己的爺爺是什么樣的，課題前面加個(gè)樹(shù)字，樹(shù)要有多大才會(huì)被稱為爺爺？

　　了解一些樹(shù)的自然知識(shí)。（樹(shù)的年齡怎樣算，樹(shù)的壽命有多長(zhǎng)）

　　知識(shí)鏈接：

　　把一棵樹(shù)的樹(shù)干鋸斷，就能看到樹(shù)干橫斷面上有一圈一圈的年輪。年輪一深一淺的兩圈是樹(shù)的“一歲”。這樣兩圈兩圈的數(shù)，數(shù)完的數(shù)字就是樹(shù)的年齡。壽命在百歲以上的樹(shù)木有很多，杏樹(shù)、柿樹(shù)能活100歲，柳樹(shù)、葡萄樹(shù)能活150歲，蘋(píng)果樹(shù)能活一兩百歲，梨樹(shù)能活300歲，松樹(shù)能活1000歲，銀杏樹(shù)能活3000歲，巨杉樹(shù)能活4000歲，猴面包樹(shù)能活5000歲，最長(zhǎng)壽的世界樹(shù)爺爺大概要算北非加得群島的一科龍血樹(shù)，活了8000歲。

　　2、感受樹(shù)蒼老、古樸等形態(tài)特征。

　　提供老樹(shù)、小樹(shù)圖片進(jìn)行比較：樹(shù)爺爺?shù)募y理有哪些特征？

　�、傧胂瘢簶�(shù)爺爺外皮像層層的魚(yú)鱗、像長(zhǎng)滿瘤子的怪獸、像干裂的木地板、像爬行的小蛇。像老人的胡子、像老人突出的'筋骨、像老人飽經(jīng)風(fēng)霜的

　�、诰�的想象：找找樹(shù)皮上的直線、弧線、波浪線、柔和的線、緊張的線、旋轉(zhuǎn)的線、斜線、流暢的線、斷斷續(xù)續(xù)的線、網(wǎng)狀的線。

　　二、課堂發(fā)展，畫(huà)畫(huà)樹(shù)爺爺。

　　欣賞課本圖片，你覺(jué)得哪幅畫(huà)最能表現(xiàn)樹(shù)爺爺?shù)臉幼樱?/p>

　　運(yùn)用什么線表現(xiàn)“和藹的樹(shù)爺爺“兇惡的樹(shù)爺爺”“滑稽的樹(shù)爺爺”如何排列、組織線條，才能使畫(huà)面產(chǎn)生“形式美”？

　　畫(huà)一畫(huà)：看誰(shuí)的“樹(shù)爺爺”畫(huà)得最有趣？

　　三、展示交流，相互評(píng)價(jià)。

　　自評(píng)與他評(píng)同學(xué)們的課堂作業(yè)：樹(shù)干有粗細(xì)、紋理有變化、畫(huà)面較飽滿。

　　課后反思：通過(guò)聯(lián)想生活中的爺爺，找到了學(xué)生的興趣點(diǎn)，但對(duì)于線條的認(rèn)知，教師的引導(dǎo)還不夠。以致學(xué)生的線條表現(xiàn)力不夠強(qiáng)烈。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第１１課。

　�。ㄐ瑁舱n時(shí)。）

　　【教材分析】

　　這是日本作家新美南吉的作品。者篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)故事的情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展。選編這篇課文的目的，是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)，特別是擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【學(xué)情分析】

　　通過(guò)本組前兩篇童話的學(xué)習(xí)，孩子對(duì)童話已不陌生，盡可能引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中領(lǐng)悟道理，在讀中積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)理念】

　　閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒆x通課文，品味重點(diǎn)詞句：會(huì)入情入境地演讀課文。

　　２、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挘簩W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　�。�、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣、導(dǎo)入新課

　�。�、板書(shū)：

　　樹(shù)

　　提問(wèn)：樹(shù)是什么樣的？

　�。�、再板書(shū)：

　　去年的樹(shù)

　　提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？

　　二、初讀課文

　�。薄⒆宰x課文，注意生字的讀音。

　�。病�個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

　　３、抽讀、評(píng)議、正音。

　�。�、交流初讀心得：

　　你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　１、這篇童話中有哪些有趣的角色啊？

　　（鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

　�。�、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用””畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

　�。�、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　�。�、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　第二課時(shí)

　　一、演讀課文，傾心對(duì)話

　�。�、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話，任選一句自由練，指名讀：

　　⑴ “站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”

　�、� “門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

　　⑶ “小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”�?/p>

　　① 教師采訪“小鳥(niǎo)”。（可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的`？）任選一句自由練，指名讀。

　　② 總結(jié)：小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　�。�、采訪：

　　親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說(shuō)什么？

　　２、總結(jié)：

　　這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　四、相關(guān)作業(yè)

　�。�、想一想，說(shuō)一說(shuō)：

　　伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：“ ”

　�。�、你想對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫(xiě)下來(lái)。

　　【板書(shū)】

　　去年的樹(shù)

　　信守諾言 珍惜友情

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、積累詞語(yǔ)，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。

　　3、正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　能力目標(biāo)：

　　1、整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。

　　2、理解托物寓意的創(chuàng)作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。

　　3、揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　德育目標(biāo)：

　　正確認(rèn)識(shí)發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的價(jià)值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。

　　2、掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會(huì)比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹(shù)命運(yùn)的悲劇色彩。

　　2、正確理解螞蟻王國(guó)的事情，體會(huì)作者的用意。

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法

　　2、討論點(diǎn)撥法

　　3、品讀法

　　4、延伸拓展法

　　課時(shí)安排

　　第一課時(shí)總第18課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們?cè)诩菜俦捡Y的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹(shù)也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹(shù)寫(xiě)的“悼詞”吧。

　　二、資料助讀

　　1、關(guān)于作者

　　王鼎鈞，臺(tái)灣著名的散文家。主要的散文作品有《人生三書(shū)》(《開(kāi)放的人生》《人生試金石》《我們現(xiàn)代人》)《人生觀察》《長(zhǎng)短調(diào)》《世事與棋》《情人眼》《碎玻璃》《靈感》等。

　　2、多媒體播放反映人類生存困境的若干畫(huà)面，如水土流失、土壤沙化、沙漠蔓延、洪水肆虐、森林面積銳減、資源嚴(yán)重枯竭……

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文，積累生字生詞，并交流。多媒體顯示；

　　佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹(shù)枝干彎曲。倒坍(tān)：倒塌。萌庇(yìnbì)：大樹(shù)枝葉遮蔽陽(yáng)光，宜于人們休息。

　　引頸受戮：伸長(zhǎng)脖子接受殺戮。踝骨(huái)：指樹(shù)干靠近根的部位。

　　虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹(shù)根。周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無(wú)阻。

　　2、選朗讀水平較高的學(xué)生范讀課文，教師提醒學(xué)生注意把握感情分寸，應(yīng)深沉，不宜強(qiáng)烈奔放。

　　3、學(xué)生大聲讀課文，入境。

　　4、學(xué)生用自己的話概括文意，交流初讀課文的感受。

　　生1：本文描述了那樹(shù)很久以來(lái)一直默默奉獻(xiàn)，最后毫無(wú)怨言地引頸受戮的過(guò)程，歌頌了他的獻(xiàn)身精神，體現(xiàn)了一切都要為發(fā)展讓路的主旨。

　　生2：本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)綠著生，生為人類、生為大地而最終綠著死的悲劇生涯，揭示了人類文明造成的災(zāi)害，表現(xiàn)了作者對(duì)人類文明發(fā)展的質(zhì)疑。

　　生3：本文寫(xiě)了一棵老樹(shù)從生到死的生命歷程，表達(dá)了作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜和思考——人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。

　　教師總結(jié)：三位同學(xué)的看法各不相同，到底孰是孰非，讓我們探究一番再作決斷。

　　四、理清思路，把握文意

　　1、學(xué)生自讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次，理清思路。

　　2、四人一組討論交流。明確：全文大致分為三部分。

　　第一部分(從開(kāi)篇到“一厘米一厘米地向外”)，描寫(xiě)早期的大樹(shù)。寫(xiě)了大樹(shù)的形象、經(jīng)歷和對(duì)人類“友善”的情況。

　　第二部分(從“但是，這世界上還有別的東西”到“在星空下仰望上帝”)，描寫(xiě)近期的大樹(shù)，寫(xiě)大樹(shù)妨礙了道路發(fā)展引起人們的議淪，使人們質(zhì)疑其存在的必要性。

　　第三部分(從“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者”到結(jié)尾)，描寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的`大樹(shù)，作者對(duì)大樹(shù)的最終命運(yùn)作了關(guān)鍵性的描述，并含蓄地表達(dá)了自己的情感。

　　教師總結(jié)：本文按大樹(shù)生命經(jīng)歷的順序敘事，越是久遠(yuǎn)的敘述得越簡(jiǎn)略，越是近期的敘述得越詳細(xì)。

　　寫(xiě)大樹(shù)的早期、近期和現(xiàn)時(shí)的情況，都有較為明顯的浯言標(biāo)志。如第6段開(kāi)頭有一“但是”轉(zhuǎn)折，表明另一種相反的情況將要講述，由早期的大樹(shù)自然過(guò)渡到近期的大樹(shù)。如第9段開(kāi)頭說(shuō)“這天，一個(gè)喝醉了的駕駛者……”表明將要講述某一具體事件，由寫(xiě)近期的大樹(shù)自然地過(guò)渡到寫(xiě)現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)。梳理文章思路時(shí)，要充分借助這些浯言標(biāo)志(路標(biāo))。方可快速理清全文思路，整體把握文章。

　　五、感知那樹(shù)的形象，體會(huì)作者的情感

　　1、提問(wèn)：文中的樹(shù)是一棵什么樣的老樹(shù)，它具有怎樣的價(jià)值、品格，最后遭遇怎樣的命運(yùn)?全班分為六個(gè)小組，每?jī)蓚�(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分，討論分析概括樹(shù)的特征。以其中一個(gè)小組為主，另一個(gè)小組補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。

　　成果展示：

　　第一部分，概括地說(shuō)寫(xiě)了三方面的內(nèi)容。大樹(shù)有奇特的容貌：它老態(tài)、佝僂，但堅(jiān)固穩(wěn)定，繁密茂盛；有霉黑潮濕的皮層。有隆起的筋和縱裂的紋，樹(shù)身像生鐵鑄就。大樹(shù)生長(zhǎng)在特殊環(huán)境中：站立在泥濘的馬路邊，周圍有幾處老式平房，一片破敗、荒涼景象。大樹(shù)對(duì)人類大有功德：面香，成為人們心理的慰藉；炎熱的夏，送來(lái)陰涼和清靜；朦朧的夜晚，送給情人溫馨的感覺(jué)；它擴(kuò)張著蔭庇的面積，為人類帶來(lái)更多的福利。總是，大樹(shù)為世間珍奇之物，是人類的守護(hù)神。

　　第二部分：大樹(shù)的生存受到了威脅，淹沒(méi)在滾滾黃塵里和焦躁惱怒的喇叭聲里．即便如此，大樹(shù)依然奉獻(xiàn)著生命的綠色，醞釀著詩(shī)意，表現(xiàn)了大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)的本性。

　　第三部分，那樹(shù)無(wú)端被判刑、被殺戮、被消滅。慘不忍睹，非常悲壯，像勇士被迫離開(kāi)疆場(chǎng)，哀怨、無(wú)奈而又剛烈。

　　教師總結(jié)：那樹(shù)經(jīng)久經(jīng)屹立，目睹著大地的滄海桑田，給人以邈遠(yuǎn)的歷史感；它在大自然的災(zāi)禍面前“毫發(fā)”未損，似是古老而茂盛的生命旗幟：它綠化大地，蔭庇人類，只愿給予，從不索取，無(wú)私地奉獻(xiàn)，表現(xiàn)了高尚的品格；它身遭逆境。卻不放棄綠的愿望，表現(xiàn)了豁達(dá)寬容的胸懷；它在自己面臨殺戮時(shí)自己也要保護(hù)自己體內(nèi)的螞蟻國(guó)民，讓其安全撤離，表現(xiàn)一種愛(ài)心。

　　2、體味作者的情感。

　　提問(wèn)：作者描述老樹(shù)的形象時(shí)，融注了濃濃的情感。請(qǐng)揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個(gè)生命階段的描摹過(guò)程中，表露了作者什么樣的情感?

　　學(xué)生品味、辨析。

　　“綠著生”。那樹(shù)古老、神奇、多情、忠誠(chéng)，作者對(duì)樹(shù)懷有滿腔的熱愛(ài)和崇敬之情，樹(shù)的生存受到威脅，但它“綠得更深沉”“依然綠著”“照舊綠”“綠得很”“樹(shù)是世襲的土著，是春泥的效死者”，平淡的言詞背后，涌動(dòng)著洶涌的激情。

　　“綠著死”�！半婁弿臉�(shù)的踝骨咬下去，嚼碎。撒了一圈白森森的骨粉。那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲�！睒�(shù)遭殺戮。慘不忍睹，作者心中的痛苦、悲哀、憤激之情溢于言表。

　　六、布置作業(yè)

　　1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)托物寓意的表現(xiàn)手法。

　　2、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，思考：大樹(shù)身遭屠戮的悲劇根源是什么?

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)“普、樟、嬌、梧、桐、染、匙、呵、性、抖、澆、施”12個(gè)生字；積累優(yōu)美詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，品味咀嚼課文語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)這棵梧桐樹(shù)的難舍和喜愛(ài)之情，感受梧桐樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的高貴品質(zhì)。

　　3、初步了解第2—6自然段中第一句話的作用。

　　4、以讀導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)想象、品讀能力。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀課文，理解作者舍不得梧桐樹(shù)的原因，體會(huì)其熱愛(ài)梧桐樹(shù)的深情。

　　2、了解第2—6自然段中第一句話的作用。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題

　　1、（課前已經(jīng)板書(shū)：舍不得）讀詞，強(qiáng)調(diào)“不、得”讀輕聲。

　　2、你知道“舍不得”是什么意思嗎？

　　3、看，作者舍不得的是什么？——這棵樹(shù)。（齊讀課題）

　　4、讀了課題，有什么問(wèn)題？（學(xué)生質(zhì)疑）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、想自己來(lái)解決這些問(wèn)題嗎？那就要讀懂課文。請(qǐng)大家輕聲地自由地讀課文，不認(rèn)識(shí)的字想辦法，把課文讀準(zhǔn)、讀通順，還可以積累一些好詞。

　　2、說(shuō)說(shuō)你積累了些什么好詞？

　　3、看，課文中這些帶生字的詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)嗎？

　　樟樹(shù)嬌艷普通梧桐灌滿湯匙

　　撐起靈性抖落澆水施肥樂(lè)樂(lè)呵呵

　�。�1）自己讀讀看。

　　（2）現(xiàn)在老師檢查大家認(rèn)讀的情況，請(qǐng)這一橫排的同學(xué)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

　�。�3）齊讀。

　　4、開(kāi)火車讀課文

　�。ㄈ�）深入局部，品讀課文

　　1、讀課文質(zhì)疑

　　相機(jī)板書(shū)學(xué)生的問(wèn)題：為什么我也要成為一棵樹(shù)？（板書(shū)：長(zhǎng)成樹(shù)？）

　　2、默讀課文，找關(guān)鍵句。

　　老師：這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？找到最關(guān)鍵的句子，畫(huà)上橫線。

　　3、交流句子

　�。ㄕn件出示：這是一棵普通的樹(shù)。這是一棵鳥(niǎo)樹(shù)。這是一棵花樹(shù)。這是一棵果樹(shù)。這是一棵有靈性的樹(shù)）

　　老師導(dǎo)讀：通過(guò)讀這些句子，我們明白了這既是一棵普通的樹(shù)，也是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，一棵花樹(shù)，一棵果樹(shù)，還是一棵有靈性的樹(shù)。

　　4、自由品讀課文：你最喜歡它是一棵什么樹(shù)呢？找到相應(yīng)的那一自然段，美美地讀一讀。

　　5、賞讀交流：學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、理解。教學(xué)時(shí)老師可在每一段里有所側(cè)重，如：

　　（1）學(xué)習(xí)第3自然段。

　�、僦该�讀，說(shuō)感受。

　�、诶蠋熞龑�(dǎo)：多可愛(ài)的鳥(niǎo)樹(shù)啊，來(lái)欣賞欣賞吧。（出示課件：樹(shù)，鳥(niǎo)兒飛來(lái)，停在樹(shù)上，歌聲清脆）

　�、蹘煟合矚g嗎？為什么？（鳥(niǎo)兒在飛著，好像欣賞以了一場(chǎng)美妙的音樂(lè)會(huì)）

　　④男生齊讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)第4自然段。

　�、僦该�朗讀，談感受。

　�、诶蠋煟鹤x得怎么樣？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

　�、畚覀円黄饋�(lái)欣賞欣賞這棵美麗的花樹(shù)吧。（出示課件）你看到了什么？

　　④女生齊讀。

　　⑤引導(dǎo)理解：你從“灌滿、染香”讀懂了什么？

　�。�3）學(xué)習(xí)第5自然段。

　�、僦该�朗讀，談感受。

　�、诶蠋�，聽(tīng)出來(lái)了，它給我們?nèi)�家�(guī)��?lái)了果實(shí)，這果實(shí)就是——圓圓的小粒粒。

　�、郏ǔ鍪菊n件：果實(shí)）瞧，這串串小湯匙里盛著什么呀？全家人吃得怎樣？

　　④指名賞讀句子。（課件出示：“媽媽把它們摘下來(lái)，炒熟了，全家吃得香甜香甜，樂(lè)樂(lè)呵呵�！保�

　　⑤給“樂(lè)樂(lè)呵呵”換個(gè)詞，使意思不變，理解感悟詞語(yǔ)。

　�。�4）學(xué)習(xí)第6自然段。

　�、僦该麑W(xué)生讀。

　�、诶蠋熞龑�(dǎo)想象說(shuō)話：聽(tīng)著他的朗讀，老師仿佛看到了小作者在樹(shù)下和小伙伴快樂(lè)地跳繩，做功課。你呢？誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)？

　�、垡龑�(dǎo)邊做動(dòng)作邊朗讀。

　　師：現(xiàn)在我們就是這棵樹(shù)了，夏天來(lái)了，一起撐開(kāi)綠色的大傘吧；冬天到了，抖落下身上的樹(shù)葉上吧。

　　④問(wèn)：它真的會(huì)撐開(kāi)大傘，抖落樹(shù)葉嗎？（當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，表明作者十分喜愛(ài)它）

　�。�5）學(xué)習(xí)第2自然段。

　�、倮蠋焼�(wèn)：想知道老師喜歡它是一棵什么樹(shù)嗎？（師范讀該段課文）

　�、谝龑�(dǎo)理解感悟：我喜愛(ài)它，它那么普通，在我們的生活中隨處可見(jiàn)，不管在什么環(huán)境，它都能生長(zhǎng)，我喜歡它。

　�、垡龑�(dǎo)思考：可是，它真的普通嗎？你們說(shuō)梧桐樹(shù)帶給我們的好不好，多不多？（板書(shū)：又好又多）

　�。ㄋ模┓答亞�(wèn)題，賞析文中難句

　　1、現(xiàn)在你懂得了為什么說(shuō)我家里有四口了嗎？

　�。ㄒ龑�(dǎo)理解：天天看到，和它朝夕相處，就好像是家中的一員了。難怪我們一家和它分不開(kāi)了。難怪“我”把它也看做了家中的一員，覺(jué)得家里有四個(gè)人了）

　　2、激發(fā)學(xué)生想象：就要離開(kāi)了，“我”想對(duì)梧桐說(shuō)些什么？（課件出示：梧桐樹(shù)啊，雖然我不能把你帶走，全我會(huì)常常想你的，因?yàn)槟慊钤谖业男睦锪恕Ｎ乙惨�長(zhǎng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì)走路的樹(shù)）

　　師：樹(shù)怎么會(huì)活在我的心里呢？現(xiàn)在你就是小作者了，請(qǐng)閉上眼睛，想想這棵可愛(ài)的梧桐樹(shù)吧。（課件出示：優(yōu)雅的音樂(lè)）

　　師：你剛剛想到了些什么？

　　學(xué)生說(shuō)感受。

　　3、最后，作者深情地寫(xiě)道：我也要長(zhǎng)成一棵樹(shù)，一棵會(huì)走路的樹(shù)。你懂得了嗎？和小組同學(xué)談?wù)勀愕母惺馨伞＃ㄍ瓿砂鍟?shū)）

　　4、馬上要就分別了，作者和它深受的這棵樹(shù)是怎樣依依惜別的，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

　　（五）拓展升華，總結(jié)下課

　　1、我們知道作者為什么舍不得這棵樹(shù)了。因?yàn)檫@是一棵鳥(niǎo)樹(shù)，給我們帶來(lái)了動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，所以我們舍不得它。同學(xué)們，你還知道作者為什么舍不得這棵樹(shù)？（學(xué)生接著說(shuō)）

　　2、是的，這就是作者舍不得門前這棵普普通通的梧桐樹(shù)的原因。讓我們?cè)賲R合懷深情說(shuō)出作者心中的這句話吧。（師指課題，學(xué)生齊讀）

　　3、老師小結(jié)：同學(xué)們，門前的梧桐樹(shù)是如此默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著自己，與“我”結(jié)下了濃厚的友誼。其實(shí)在我們的身邊，這樣的'樹(shù)清寒有很多很多，讓我們真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)它們，和諧相處吧。因?yàn)樗鼈兪谴笞匀毁n予我們?nèi)祟惖淖钣H密的朋友！

　　4、聽(tīng)聽(tīng)人們對(duì)大樹(shù)的贊美之歌吧。（音樂(lè)：《好大一棵樹(shù)》）

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名輪流有感情地朗讀課文。

　　2、評(píng)價(jià)朗讀，回顧上節(jié)課所學(xué)。

　　3、指名說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　4、齊讀全文。

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)生字新詞

　　1、自學(xué)生字。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　　3、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住每個(gè)字的。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　嬌：形聲字，注意和“驕”的區(qū)別。

　　普：上面是八筆，不要丟了上面的點(diǎn)和撇。

　　梧：注意是第二聲，不要讀成了第三聲。

　　染：上面是三點(diǎn)水和“九”，不要寫(xiě)成了“丸”。

　　匙：半包圍結(jié)構(gòu)，里面是“匕”，不要寫(xiě)成了“七”。

　　澆：注意右邊的上面沒(méi)有一點(diǎn)，可以和“曉、燒”等字對(duì)比學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）體會(huì)課文第2～6自然段的寫(xiě)作方法

　　1、指名朗讀第2～6自然段的第一句話。

　　2、小組討論：說(shuō)說(shuō)社一句話在這一自然段起什么作用。

　　3、交流：它們都是各自然段的總起句，能使讀者很快知道這段話的主要內(nèi)容。

　　4、仿照句式說(shuō)一段話。

　　這是一棵樹(shù)，__________________________。

　　5、放手練習(xí)寫(xiě)一段話，第一句是總起句。

　　6、交流指導(dǎo)。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)背誦

　　1、朗讀全文。想一想課文共有幾個(gè)自然段？各段都寫(xiě)了什么？

　　2、指導(dǎo)背誦第2自然段。

　　3、教師引導(dǎo)背誦課文。

　　4、指名背，全班背。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教材：

　　書(shū)畫(huà)版《美術(shù)》第六冊(cè)。

　　課型：

　　繪畫(huà)（國(guó)畫(huà)）。

　　課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)樹(shù)的結(jié)構(gòu)造型，用富有變化的國(guó)畫(huà)筆墨畫(huà)出自己所見(jiàn)到的樹(shù)。

　　2、過(guò)程與方法：欣賞圖片資料喚起學(xué)生記憶，用干濕濃淡的墨色通過(guò)輕重快慢的方法畫(huà)出自己對(duì)樹(shù)獨(dú)特的感受，并聯(lián)系生活、發(fā)揮想象添加景物。

　　3、態(tài)度情感與價(jià)值觀：欣賞、回憶我所見(jiàn)到的樹(shù)，感悟其獨(dú)特的造型美及其品質(zhì)，知道我們的生活離不開(kāi)樹(shù)。通過(guò)畫(huà)樹(shù)感受國(guó)畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)手法的豐富多彩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：用毛筆畫(huà)出有自己獨(dú)特感受的一二棵樹(shù)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：墨色干濕濃淡的變化和畫(huà)面的完整。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、教師：多媒體課件、水墨畫(huà)工具材料。

　　2、學(xué)生：毛筆、宣紙、墨汁、國(guó)畫(huà)顏料、筆洗、調(diào)色盤等。

　　3、要求學(xué)生課前觀察一些常見(jiàn)樹(shù)木，并搜集一些有關(guān)樹(shù)的資料。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　1、啟發(fā)談話（校園的樹(shù)和學(xué)生平時(shí)所見(jiàn)到的樹(shù)）。

　　2、學(xué)生回憶交流自己印象最深的樹(shù)。

　　3、揭示課題

　�。ǘ�）了解樹(shù)的結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)樹(shù)的畫(huà)法

　　1、了解樹(shù)的結(jié)構(gòu)（樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉、樹(shù)根）。

　　2、欣賞同齡人畫(huà)的樹(shù)（欣賞中回憶、復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的國(guó)畫(huà)技法：干濕濃淡）。

　　3、欣賞教師畫(huà)的樹(shù)（樹(shù)干和樹(shù)葉可以用多種方法來(lái)畫(huà)）。

　　提示：國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)畫(huà)樹(shù)有許多程式，如畫(huà)樹(shù)葉有“介字點(diǎn)、胡椒點(diǎn)” 等等，但這些規(guī)范也是前人根據(jù)自己的感受創(chuàng)造并加以固定的。

　　4、教師示范樹(shù)的基本畫(huà)法（提示：根據(jù)畫(huà)面可以添加遠(yuǎn)處的樹(shù)、草地或小鳥(niǎo)等景物）。

　�。ㄈ�）學(xué)生作業(yè)

　　1、作業(yè)要求

　�、� 根據(jù)自己的感受，畫(huà)出一二棵樹(shù)。

　�、� 墨色要有干濕濃淡的變化。

　�、� 根據(jù)自己想象添加景物。

　�、� 落款位置合適，畫(huà)面完整。

　　2、學(xué)生作畫(huà)（PPT循環(huán)播映同齡人作品，背景音樂(lè)）。

　　3、教師巡示輔導(dǎo)，反饋信息，略加點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄋ模�學(xué)生作業(yè)展評(píng)

　　1、學(xué)生互評(píng)、自評(píng)。

　　2、教師點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)、拓展

　　1、本課學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。

　　2、相關(guān)拓展（不同畫(huà)家畫(huà)出的樹(shù)，樹(shù)與人類生活的關(guān)系）。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　本課原是為參加某一榮譽(yù)資格評(píng)審而設(shè)計(jì)的，考慮得比較周詳，再加上國(guó)畫(huà)教學(xué)改革實(shí)踐始終是我區(qū)諸多教學(xué)課題中一個(gè)比較重要的課題。因此同一教學(xué)內(nèi)容往往有不同的教法學(xué)法。應(yīng)視學(xué)生實(shí)際情況而定。本次教學(xué)是在原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了某些修改和調(diào)整。

　　中國(guó)畫(huà)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、河漢燦爛、絢麗奪目的中華民族文化中的一塊瑰寶。但在日漸西化的生活狀態(tài)下，傳統(tǒng)文化受到了挑戰(zhàn)，對(duì)中國(guó)畫(huà)的認(rèn)識(shí)、理解、傳承和發(fā)揚(yáng)廣大更面臨著嚴(yán)重的危機(jī)。有感于此，我在前些年領(lǐng)銜主持開(kāi)展了市級(jí)課題《小學(xué)美術(shù)中國(guó)畫(huà)教學(xué)的研究》的實(shí)踐研究，學(xué)生的中國(guó)畫(huà)創(chuàng)作作品獲得了市和國(guó)家級(jí)的'等地獎(jiǎng)，美術(shù)教師的國(guó)畫(huà)課也獲得了市和國(guó)家級(jí)的一等獎(jiǎng)。這樣就更堅(jiān)定了我們?cè)谶@一領(lǐng)域開(kāi)展研究的信心。根據(jù)課題研究目標(biāo)，并按照上海二期課改課程計(jì)劃要求，我們?cè)谡n題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的美術(shù)課程中增加了10％左右的中國(guó)畫(huà)課程。

　　當(dāng)下我們使用的小學(xué)美術(shù)教材有兩套，但國(guó)畫(huà)內(nèi)容較少，書(shū)畫(huà)版整個(gè)小學(xué)階段只有2—3課時(shí)的國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容，上教版的國(guó)畫(huà)內(nèi)容比書(shū)畫(huà)版的略多，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此我們就根據(jù)課題研究目標(biāo)，自選國(guó)畫(huà)教學(xué)內(nèi)容并有機(jī)嵌入美術(shù)教材單元內(nèi)容之中。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)國(guó)畫(huà)技能技法和蘊(yùn)含其中的中華民族的人文傳統(tǒng)。

　　中國(guó)畫(huà)教學(xué)要在傳承上創(chuàng)新，而創(chuàng)新要建立在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上。在此，傳統(tǒng)并不僅僅是十八描、披麻皴、斧劈皴或梅蘭竹菊之類，而是內(nèi)在精神�；�于這一點(diǎn)，小學(xué)國(guó)畫(huà)教學(xué)不應(yīng)單純地把注意力聚焦在技能技巧的訓(xùn)練上，拘泥于一樹(shù)一石的精妙，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水墨情韻，表現(xiàn)線條意趣，力求氣韻生動(dòng)，渾然天成。

　　本課教學(xué)內(nèi)容《我所見(jiàn)到的樹(shù)》可嵌入第二或第三單元�！皹�(shù)”是當(dāng)?shù)貙W(xué)生非常熟悉的題材。校園里一排排整齊的水杉、河道旁婀娜多姿的柳樹(shù)、馬路邊茂密繁盛的香樟樹(shù)、家園里的果樹(shù)……樹(shù)無(wú)處不在。郊區(qū)的小朋友們生活在綠樹(shù)環(huán)繞的環(huán)境中，對(duì)樹(shù)有著一種深厚的情感。我抓住學(xué)生對(duì)樹(shù)獨(dú)特的感受，讓學(xué)生用國(guó)畫(huà)的形式把家鄉(xiāng)的樹(shù)表現(xiàn)出來(lái)。并通過(guò)畫(huà)樹(shù)，讓學(xué)生知道一棵樹(shù)長(zhǎng)大是并非容易，它要經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨；還讓學(xué)生知道那是需要有頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)大樹(shù)這種品質(zhì)，立志成材。通過(guò)欣賞各種樹(shù)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受樹(shù)木的形態(tài)美及其色彩美，知道樹(shù)木對(duì)人類的作用，增強(qiáng)保護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。

　　傳統(tǒng)的中國(guó)畫(huà)教學(xué)過(guò)分追求筆墨情趣和作畫(huà)的程式，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自我感受的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中我順應(yīng)學(xué)生的天性，突破傳統(tǒng)技法的束縛，讓學(xué)生選擇最能抒發(fā)自己內(nèi)心獨(dú)特感受的表現(xiàn)形式，去表現(xiàn)自己所看到的樹(shù)。

　　抓住墨色要有干濕濃淡、運(yùn)筆要有輕重快慢的變化這一關(guān)鍵，教師進(jìn)行示范，并多次強(qiáng)調(diào)要“隨意”，意在引導(dǎo)學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽表現(xiàn)。讓學(xué)生理解，技法是為表現(xiàn)自己的感受所服務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生注重表現(xiàn)自己心里感受最深的東西（如挺拔高大或婀娜多姿等）。旨在追求藝術(shù)的本質(zhì)——“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活�！保�降低了對(duì)學(xué)生寫(xiě)實(shí)的要求，但在藝術(shù)品質(zhì)的培養(yǎng)上提升了一步。

　　關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，注意學(xué)生在美術(shù)學(xué)科中獨(dú)特的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的感受的表現(xiàn)與創(chuàng)造，給學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有自由表達(dá)思想和情感的空間，是我們所追求的，也是我們應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)中始終貫徹的理念。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、本課八個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)兒童喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。

　　4、通過(guò)多種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、設(shè)置懸念調(diào)動(dòng)情感

　　1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹(shù)林，鮮花盛開(kāi)的草地（出示掛圖）。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹(shù)林里發(fā)生過(guò)一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，樹(shù)林里的鳥(niǎo)兒們都唱起了歡樂(lè)的歌。在一棵樹(shù)上，一只剛出生不久的小鳥(niǎo)，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的景色中。忽然，小鳥(niǎo)驚叫起來(lái)……小朋友們，猜猜看，小鳥(niǎo)看到了什么？（學(xué)生猜后）原來(lái)她看到了一棵會(huì)走路的樹(shù)，揭題，板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)。齊讀課題。

　　2、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥(niǎo)一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問(wèn)，請(qǐng)快提出來(lái)吧。學(xué)生的疑問(wèn)大致是：樹(shù)怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹(shù)究竟是什么？……師：讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)那美妙的故事吧。[從美妙的畫(huà)面入手，加上教師聲情并茂的解說(shuō)，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。]

　　二、整體感知自主合作

　　1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。

　　2、聽(tīng)了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“這不是一棵樹(shù)，是馴鹿�！保�師：那大家看過(guò)馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹(shù)？

　　大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。（給學(xué)生5~6分鐘的時(shí)間自學(xué)），要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次……直到讀準(zhǔn)為止。

　　3、小組合作交流。

　�。�1）在小組內(nèi)展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)；

　�。�2）小組內(nèi)輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。

　　4、匯報(bào)反饋。

　　（1）教師出示帶有生字的詞語(yǔ)、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。

　　詞語(yǔ)：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激動(dòng)

　　句子：

　�。�2）開(kāi)展“我會(huì)讀”活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。

　　5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說(shuō)。

　　6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，好嗎？

　　課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來(lái)細(xì)細(xì)品味，故事還沒(méi)有結(jié)束，等著我們繼續(xù)編。

　　[“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充滿情感”，通過(guò)學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書(shū)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。]

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課外拓展

　�。�、寫(xiě)字。

　�。�1）出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好辦法記住它們。

　�。�2）交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“麗、趣、”等字。強(qiáng)調(diào)“麗”上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面部分，“角”的最后一筆要出頭。

　�。�3）學(xué)生練字，比一比，誰(shuí)寫(xiě)的字最規(guī)范，最美觀。

　�。�4）展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。

　　用上這些詞連起來(lái)說(shuō)一段話�；蛱羁眨海�美麗、角、好奇、早晨、有趣）

　　一個(gè)春天的（），樹(shù)上的一只小鳥(niǎo)看見(jiàn)了一棵會(huì)走路的樹(shù)，感到非常（），于是坐在這棵樹(shù)上去了許多（）的地方，最后它才知道那不是樹(shù)，那是（）的（）。這真是一個(gè)（）的故事。

　�。病⑦x擇性作業(yè)。（任選一項(xiàng)完成）

　�。�1）抄寫(xiě)積累文中的好詞好句；

　�。�2）畫(huà)出你喜歡的小鳥(niǎo)和小鹿圖；

　�。�3）繼續(xù)朗讀課文。

　　[本課的生字難寫(xiě)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。]

　　板書(shū)：會(huì)走路的樹(shù)

　　早晨樹(shù)上有小鳥(niǎo)圖有趣

　　好奇

　　美麗鹿角

　　馴鹿圖

　　三、讀中感悟放飛想像

　　（一）、學(xué)習(xí)課文一至五自然段。

　�。�、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）讀一讀，找一找一個(gè)關(guān)鍵詞。

　�。�2）關(guān)鍵詞“好奇”，你明白它的意思嗎？根據(jù)“好奇”這個(gè)詞，再讀課文，并試著提問(wèn)題。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀中解疑。

　　①播放輕音樂(lè)，師范讀，學(xué)生閉上眼，想想在腦子里形成什么畫(huà)面？

　�、谥该�讀，評(píng)讀，齊讀。

　�。�、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　（1）“會(huì)走路的樹(shù)”聽(tīng)了小鳥(niǎo)的.話，是怎么說(shuō)的？怎么做的？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真的讀一讀第二、三自然段，并畫(huà)出有關(guān)的詞句。

　�。�2）小組交流。把你畫(huà)下的詞句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，再議一議，你覺(jué)得小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)怎樣呢？

　�。�3）我們開(kāi)個(gè)小小的讀書(shū)會(huì)，賽一賽，看誰(shuí)能通過(guò)美妙的朗讀把小樹(shù)對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)，以及他們之間的快樂(lè)相處讀出來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段。

　　過(guò)渡：小鳥(niǎo)和小樹(shù)度過(guò)了那么多那么美好的日子，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，終于要離開(kāi)小樹(shù)了。假如你是這只小鳥(niǎo)，要離開(kāi)“天天陪他”一起玩的小樹(shù)，這時(shí)，你的心情會(huì)如何呢？引讀第四自然段。

　�。�1）想像說(shuō)話訓(xùn)練。（出示兩個(gè)句子）“小鳥(niǎo)跟著他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！薄敖K于有一天，小鳥(niǎo)長(zhǎng)大了，他向這棵樹(shù)告別，飛往遠(yuǎn)方……”

　�。�2）啟發(fā)想像：

　�、偌偃缒闶沁@只小鳥(niǎo)，你跟著小樹(shù)會(huì)走過(guò)哪些美麗的地方？見(jiàn)到過(guò)哪些有趣的東西？會(huì)知道你以前不知道的哪些知識(shí)？……

　�、谛▲B(niǎo)是飛向南方還是北方？為什么要飛到遙遠(yuǎn)的地方？小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)。會(huì)說(shuō)些什么話？會(huì)走路的樹(shù)又會(huì)怎么回答呢？

　　③任選一句，展開(kāi)想像，自己先練說(shuō)，同桌互說(shuō)，全班交流。

　�。�、小鳥(niǎo)認(rèn)識(shí)了這棵會(huì)走路的小樹(shù)，結(jié)下了深厚的友誼，告別時(shí)，她知道這棵“小樹(shù)”是誰(shuí)嗎？

　　[學(xué)生在充分自由的朗讀中享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在賽讀中培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)與合作的意識(shí)，在有感情的朗讀中進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，在想像的說(shuō)話訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。]

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文五至九自然段。

　　過(guò)渡：又是一年的春天早晨，也在這個(gè)樹(shù)林里，小鳥(niǎo)看到了一只美麗的小鹿，他們之間說(shuō)了些什么呢？

　　1、自由朗讀五至九自然段，多讀幾遍，想想：你讀明白了什么？

　　2、課后交流。（教師隨機(jī)點(diǎn)撥）

　　3、同桌間對(duì)讀小鳥(niǎo)、馴鹿的對(duì)話。

　　4、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)登臺(tái)戴頭飾表演，教師旁白。

　　5、三人自由組合，邊表演邊朗讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“文貴自得”，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自己讀懂，這比教師灌輸?shù)囊�記得牢；以演促讀，使他們學(xué)得活潑、主動(dòng)。]

　　四、賞讀全文續(xù)編故事

　　1、請(qǐng)小朋友們帶者感情再美美地讀一遍課文。

　　2、美麗的小馴鹿帶者小鳥(niǎo)回家，小鳥(niǎo)看見(jiàn)小馴鹿的爸爸，會(huì)是一番怎樣的情景呢？展開(kāi)你們的想像翅膀，看誰(shuí)的故事編的最生動(dòng)、有趣。

　　3、指名登臺(tái)表演將續(xù)編故事。

　　[美讀全文，讓學(xué)生再一次感受小鳥(niǎo)與小鹿之間的快樂(lè)與和諧，感受大自然的美；課文的結(jié)尾給學(xué)生們的思維留下了廣闊的空間，在續(xù)編故事中，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。]

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　本文從“我”的愿望出發(fā)，展開(kāi)大膽想象，講述了“我”變成一棵樹(shù)之后發(fā)生的一連串奇妙的事情。全文語(yǔ)言輕松活潑，字里行間充滿了童趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要�！痹诒菊n教學(xué)中，主要結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。同時(shí)，關(guān)注文章寫(xiě)法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，如，一棵有各種形狀鳥(niǎo)窩的大樹(shù)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.導(dǎo)入：同學(xué)們，每個(gè)人心中都有一個(gè)瑰麗的夢(mèng)。如果你會(huì)七十二變，你最想變成什么？說(shuō)說(shuō)你的理由。

　　2.揭題：無(wú)獨(dú)有偶，當(dāng)代兒童文學(xué)家顧鷹也喜歡七十二變，她最喜歡變成什么呢？(動(dòng)畫(huà)：人變成了樹(shù))板書(shū)課題，齊讀課題。

　　3.導(dǎo)思：看到課題你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：“我”變成了一棵什么樣的樹(shù)？“我”變成樹(shù)后發(fā)生了怎樣的故事？

　　4.過(guò)渡：現(xiàn)在，就讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：由暢談“如果你會(huì)七十二變，你最想變成什么？”引入新課，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)好自然段序號(hào)。

　　2.學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字：希 癢 鱷 丁 零 腸 醋

　　(1)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字卡片抽讀，開(kāi)火車輪讀。

　　強(qiáng)調(diào)：“醋”是平舌音，“腸”是翹舌音，“鱷”是零聲母音節(jié)。

　　學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。課件出示含會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)：形狀、狐貍、丁零、巧克力、繼續(xù)、麻煩。

　　強(qiáng)調(diào)：“丁零”一詞的“零”讀輕聲�！昂�、貍”兩字都有反犬旁，“繼、續(xù)”兩字都有絞絲旁。

　　(2)請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　3.理解詞語(yǔ)。

　　(1)找一找自己不理解的詞語(yǔ)，全班進(jìn)行交流。請(qǐng)小老師來(lái)解決。

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

　�、俾�(lián)系生活實(shí)際理解“癢癢”。

　�、诳磮D片理解詞語(yǔ)“鱷魚(yú)”“香腸”“糖醋排骨”。

　　③聯(lián)系上下文理解“丁零”等。

　　(3)小結(jié)：理解詞語(yǔ)時(shí)，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際、對(duì)照?qǐng)D片，也可以先找到詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀這個(gè)句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過(guò)初讀課文來(lái)學(xué)習(xí)生字、理解詞語(yǔ)。在識(shí)字中，發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)字能力，通過(guò)自己質(zhì)疑、全班解疑，教師點(diǎn)撥等方法來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　三、再讀課文，了解大意

　　1.指名讀課文，邊聽(tīng)邊思考：各自然段講了什么？

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。

　　3.幫助學(xué)生梳通文章大意：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解：根據(jù)段落大意概括整篇文章的主要內(nèi)容是常用的方法。

　　4.學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，梳理脈絡(luò)：

　　第一部分(第1～4自然段)：寫(xiě)“我”變成了一棵樹(shù)。

　　第二部分(第5～8自然段)：寫(xiě)“我”變成的樹(shù)的樣子及“我”的做法。

　　第三部分(第9～23自然段)：寫(xiě)媽媽拿著好吃的食物分給鳥(niǎo)窩里的小動(dòng)物們，“我”忍不住想家，想起了媽媽做的飯菜。

　　5.指名分三部分來(lái)讀。

　　6.重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一部分。

　　(1)自由讀，用橫線畫(huà)出最能說(shuō)明“我”想變成一棵樹(shù)的原因的句子。

　　“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，引導(dǎo)學(xué)生知道畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。

　　(2)匯報(bào)交流。

　　(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式朗讀課文，先讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容，再進(jìn)行全篇內(nèi)容的梳理，幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)。

　　四、觀察示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的生字。

　　狀 狐 貍 丁 零 巧 克 腸 繼 續(xù) 抬 麻 煩

　　2.認(rèn)讀生字，口頭給生字組詞。

　　3.說(shuō)一說(shuō)哪些生字較為難寫(xiě)，互相交流寫(xiě)好生字的方法。

　　狀：注意“犬”的寫(xiě)法，不要寫(xiě)錯(cuò)點(diǎn)的位置。(動(dòng)畫(huà)展示筆順)

　　狐：“瓜”的第三筆是豎提。

　　繼：“米”的最后一筆要變成點(diǎn)。

　　4.教師相機(jī)進(jìn)行示范，重點(diǎn)指導(dǎo)“狀”“腸”的寫(xiě)法。

　　5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　6.投影展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。

　　7.積累抄寫(xiě)。

　　在課文中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的句子，抄寫(xiě)下來(lái)和同學(xué)交流。

　　設(shè)計(jì)意圖：注重書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，在學(xué)生認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流、示范，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。同時(shí)，練習(xí)積累抄寫(xiě)，從而把字寫(xiě)得正確、美觀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　1.課件出示一棵大樹(shù)，樹(shù)上的詞語(yǔ)有：

　　希望 癢癢 鱷魚(yú) 丁零 香腸 陳醋

　　麻煩 繼續(xù) 狐貍 巧克力 形狀

　　(1)學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

　　(2)用自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。

　　2.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，你覺(jué)得變成一棵樹(shù)有趣嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，品讀變成樹(shù)的美妙和神奇。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

　　二、深入讀文，品析語(yǔ)言

　　(一)學(xué)習(xí)第二部分，感受想象的神奇。

　　1.自由讀一讀課文的第5～20自然段，畫(huà)出你覺(jué)得有意思的句子，在感受最深的地方寫(xiě)批注。

　　2.學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.體會(huì)初變樹(shù)的樂(lè)趣。

　　(1)讀一讀第5～8自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽(tīng)。

　　(2)感知鳥(niǎo)窩的形狀美。

　�、僬n件出示樹(shù)的圖片，然后依次出現(xiàn)三角形的、正方形的、長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的鳥(niǎo)窩。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖想象各種形狀的鳥(niǎo)窩在枝頭上跳舞的情形，具體感受這棵樹(shù)的“奇特”。

　�、趯W(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充填空。

　　我變的樹(shù)上長(zhǎng)滿了( )的鳥(niǎo)窩：三角形的、正方形的，還有長(zhǎng)方形的、圓形的、橢圓形的、菱形的`……風(fēng)一吹，( )。

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀。(讀出快樂(lè)與興奮之情)

　　(3)體會(huì)鳥(niǎo)窩里的幸福。

　　①學(xué)生匯報(bào)交流。

　�、谡n件出示句子：

　　句1：我會(huì)請(qǐng)小白兔、小刺猬、小松鼠、小鴨子、小鱷魚(yú)、小狐貍住在里面，如果你喜歡也可以住進(jìn)來(lái)。

　　句2：你怎么住進(jìn)來(lái)？別擔(dān)心，我會(huì)彎下腰，讓鳥(niǎo)窩離你很近很近，你只需輕輕一跳或者輕輕一爬，就像平時(shí)上你的小床那么容易。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)設(shè)問(wèn)句，了解其特點(diǎn)和作用。

　　④鼓勵(lì)學(xué)生找出文中另一個(gè)設(shè)問(wèn)句讀一讀，鞏固設(shè)問(wèn)句的特點(diǎn)及作用。

　　⑤找出這部分中自己最喜歡的句子，如：你猜，我變的樹(shù)上會(huì)長(zhǎng)什么？當(dāng)然不是蘋(píng)果啦，梨也不對(duì)——對(duì)了，鳥(niǎo)窩！

　�、薅喾N形式讀自己喜歡的句子。

　　(二)學(xué)習(xí)第三部分，感受現(xiàn)實(shí)的幸福。

　　1.體會(huì)媽媽進(jìn)入鳥(niǎo)窩的變化。

　　(1)讀一讀第9～20自然段，把自己認(rèn)為有意思的句子讀給大家聽(tīng)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　(2)相機(jī)出示下面的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并說(shuō)說(shuō)“我”高興和失望的原因：

　　我有點(diǎn)兒高興，又有些失望。

　　①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第11自然段讀句子談感受。

　�、谥攸c(diǎn)抓住描寫(xiě)媽媽和小動(dòng)物們吃東西時(shí)的句子，進(jìn)一步感悟“我”的高興和失望之情。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　�、芟鄼C(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子和段落。

　　2.輕聲讀第9～23自然段，交流思考：讀了這一部分，你還知道了些什么？是怎么知道的？

　　2.學(xué)生交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)設(shè)計(jì)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句感受想象的神奇。關(guān)注文章的寫(xiě)法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。同時(shí)，通過(guò)圖片的直觀感受，體會(huì)變成長(zhǎng)滿鳥(niǎo)窩的樹(shù)的快樂(lè)。

　　三、創(chuàng)作表達(dá)，嘗試練筆

　　1.導(dǎo)思：想象的世界是多么神奇與美妙！如果你也會(huì)變，你想變成什么？之后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？

　　2.動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生從自己的愿望出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)想象，讓自己的愿望在想象世界里得到實(shí)現(xiàn)。

　　3.投影展示評(píng)議。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展延伸，激發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)也為運(yùn)用積累的語(yǔ)言提供一個(gè)平臺(tái)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，從而以讀促寫(xiě)。

　　教學(xué)反思

　　上課伊始，通過(guò)暢談自己想變成什么和觀看人變成樹(shù)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)想象是神奇的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫(xiě)作方法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教材分析：

　　課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、在聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)中，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解“也”的用法，會(huì)用……也……說(shuō)話。

　　3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要，培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神。

　　4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。

　　重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，并能有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白樹(shù)和喜鵲由孤單變快樂(lè)的原因。

　　3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)情趣，增加識(shí)字量。

　　難點(diǎn)：

　　聯(lián)系實(shí)際，了解鄰居和朋友的重要，懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛(ài)，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見(jiàn)解，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　課前交流：

　　同學(xué)們，今天有很多老師來(lái)到我們班上聽(tīng)課，我們先站起來(lái)和老師們問(wèn)聲好。

　　那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn)，守課堂紀(jì)，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，讓在座的老師們記住你，記住你們精彩的時(shí)刻。好，同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在上課。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，回顧內(nèi)容

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，（師板書(shū)），首先來(lái)檢查一下本課生字詞掌握如何？開(kāi)火車讀讀這些詞語(yǔ)，讀對(duì)了同學(xué)們跟他讀一遍：

　　1、出示詞語(yǔ)：

　　只有 從前 鳥(niǎo)窩 孤單 安安靜靜

　　種樹(shù) 后來(lái) 鄰居 快樂(lè) 嘰嘰喳喳

　　2、師：在這些詞里找出表示一對(duì)時(shí)間的詞語(yǔ)，再找出表示心情的一對(duì)反義詞。

　　你能用上這四個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)樹(shù)和喜鵲怎么了？（師相機(jī)板書(shū)）

　　3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：樹(shù)和喜鵲開(kāi)始很孤單，后來(lái)很快樂(lè)，為什么會(huì)有這樣的.變化？我們一起到文中去找到答案。

　　二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一部分：

　　1、師：樹(shù)和喜鵲開(kāi)始很孤單，同學(xué)們能先說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為什么叫孤單嗎？

　　2、輕聲朗讀第1自然段，從這段話中你能感受到了什么？

　　2、交流：你感覺(jué)到樹(shù)和喜鵲的孤單了嗎？從哪兒感覺(jué)到的？

　　4、師：（出示圖一）什么數(shù)量都只有一，只有一棵樹(shù)，只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，只有一只喜鵲。從前，這里就是這種樣子，同學(xué)們，此情此景，你想說(shuō)什么？

　　這就是孤單。冷清、無(wú)聊、沒(méi)意思，這正是樹(shù)和喜鵲當(dāng)時(shí)的心情。我們?cè)囍�把這種感覺(jué)讀出來(lái)？（齊讀）

　　5、你孤單過(guò)嗎？什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？自己一個(gè)人，周圍沒(méi)有朋友，也沒(méi)有家人。

　　學(xué)用“孤單”說(shuō)一句話。

　　（二）學(xué)習(xí)第二部分：

　　過(guò)渡：樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么又快樂(lè)了呢？輕聲朗讀課文3至六段，畫(huà)出相關(guān)句子。

　　2、交流相關(guān)句子：

　　出示：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

　　指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。

　　3、師：出示圖二，同學(xué)們看，這就是它們的鄰居，怎么樣？

　　4、課文這樣說(shuō)道：

　　5、那他們?cè)谝黄鹂鞓?lè)嗎？你從哪兒感到它們很快樂(lè)，讀出你找到的句子。

　　相機(jī)出示圖三(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺(jué)了。)

　　早晨打著招呼一起飛出去，會(huì)說(shuō)些什么？天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會(huì)說(shuō)些什么？

　　(3)想象：樹(shù)會(huì)和鄰居做什么呢？(一起交談，講故事，聊天……)

　�。丁⒔處熜〗Y(jié)：是呀，樹(shù)和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

　�。�、哪位同學(xué)能用你的朗讀把他們快樂(lè)的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段，

　�。�、其實(shí)，我們同學(xué)之間不也是這樣嗎？每天一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)、一起玩耍，多么快樂(lè)呀

　�。埂⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)什么是快樂(lè)？

　　三、詞句訓(xùn)練，指導(dǎo)說(shuō)話。

　　“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單�！�

　　“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居�！�

　　“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)�！�

　　讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說(shuō)話

　　四、總結(jié)課堂：

　　1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你知道了什么？

　　板書(shū)：有朋友，朋友愛(ài)

　　生活中有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福。

　�。�、當(dāng)你孤單時(shí)你可以怎么做讓自己快樂(lè)起來(lái)？

　　3、課外閱讀書(shū)籍推薦：本課是一篇童話故事，有趣動(dòng)聽(tīng)的童話故事還有很多，課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書(shū)籍，你會(huì)覺(jué)得讀書(shū)也很快樂(lè)。

　　最后讓我們?cè)谝皇讱g快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　樹(shù)和喜鵲

　　一棵樹(shù) 好多樹(shù)

　　孤單——快樂(lè)

　　一只喜鵲 好多鳥(niǎo)

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解文章的內(nèi)容，把握作者的思想感情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的深層挖掘能力，重新認(rèn)識(shí)生命及人與周圍生物的關(guān)系等問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、本課的重點(diǎn)在于理解老樹(shù)的命運(yùn)。

　　2、難點(diǎn)在于從老樹(shù)的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　教師試圖從老樹(shù)的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹(shù)的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義及對(duì)都市文明與自然界共同發(fā)展等問(wèn)題的深層思考。

　　【教學(xué)課時(shí)及輔助教具】

　　一課時(shí)；多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)語(yǔ)：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立著的`最大的生命群體是森林。但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬……有那么一棵樹(shù)，他又經(jīng)歷著怎樣的命運(yùn)呢？讓我們一起來(lái)關(guān)注那樹(shù)的命運(yùn)。

　　（二）賞析文章

　　1、每個(gè)都會(huì)有自己的容貌特征、個(gè)性、經(jīng)歷，每個(gè)事物也會(huì)有它自己的獨(dú)特之處。我們先來(lái)看看文中那樹(shù)有哪些特點(diǎn)？（學(xué)生齊讀第1—3段）

　　提示：很久很久（破敗荒涼，遠(yuǎn)離現(xiàn)代文明）

　　堅(jiān)固穩(wěn)定（雖老但生命力旺盛，甚至被奉為神靈，人們敬畏老樹(shù)）

　　2、那確是一棵老樹(shù)，他又為人類做了些什么呢？（功用）

　　提示：給行人納涼，給鳥(niǎo)棲身之所，給孩子們帶來(lái)歡樂(lè)，又給情侶以溫馨的感覺(jué)。

　　用一個(gè)詞概括——蔭庇。

　　3、而就是那株世世代代長(zhǎng)久地造福于人類的老樹(shù)又遭遇了什么樣的命運(yùn)，作者給予老樹(shù)和人類是怎樣的思想感情？

　　提示：被伐（用電鋸、利斧及美制十字鎬等現(xiàn)代化的工具，還將斷根悶死在層層石子柏油之下。）

　　作者的感情：對(duì)樹(shù)——同情、憐憫、敬重等。對(duì)人——憤恨之情溢于言表。（此處讓學(xué)生找出文中有關(guān)的句子賞析品味，讀出其中的感情。）

　　4、設(shè)想老樹(shù)不被醉漢撞上，是否能幸免于難？（學(xué)生稍加思考就能回答——不能。因?yàn)榇耸轮皇抢蠘?shù)被伐的偶然因素）為什么？

　　提示學(xué)生自讀文章第5—8自然段。進(jìn)一步挖掘老樹(shù)慘遭屠殺的必然因素（根本原因）。

　　學(xué)生根據(jù)文章有關(guān)語(yǔ)句討論回答�？煞譃榭陀^原因（人類的急功近利和對(duì)老樹(shù)的漠視）；視主觀原因（樹(shù)沒(méi)有腳，他綠著生，綠著死，死復(fù)綠，為人類無(wú)私奉獻(xiàn)是他的職責(zé)）

　　學(xué)生自由朗讀第8段，體會(huì)老樹(shù)的情懷，引起學(xué)生對(duì)老樹(shù)命運(yùn)的共鳴。

　　5、教師小結(jié)

　　老樹(shù)面對(duì)人類的屠殺，老樹(shù)無(wú)語(yǔ)，上帝也沉默，老樹(shù)終究沒(méi)有“死復(fù)綠”。設(shè)想一下，當(dāng)我們的大陸都被混凝土包裹的時(shí)候，人類還會(huì)有朋友嗎？

　�。ㄈ�）討論啟發(fā)

　　學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師用大屏幕出示有關(guān)資料。

　　小結(jié)：善待生物、關(guān)愛(ài)自然、敬畏生命。

　�。ㄋ模┱n外作業(yè)

　　第8段，老樹(shù)在星空下仰望上帝，他想說(shuō)什么？

　　附1：多媒體板書(shū)演示：

　　特點(diǎn) 很久很久 堅(jiān)固穩(wěn)定

　　功用 蔭庇

　　被伐

　　命運(yùn) 怎樣被伐 偶然因素（直接原因）

　　為什么被伐

　　必然因素（根本原因）

　　啟發(fā)

　　善待生物、關(guān)愛(ài)自然、敬畏生命

　　附2：有關(guān)資料

　　人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬(wàn)物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個(gè)部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過(guò)是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個(gè)結(jié)。但人類可做的一切，最終會(huì)影響到這個(gè)網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。

　　確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿�運(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害殆盡時(shí)，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。

　　“對(duì)生活在第三世界國(guó)家大城市里的兒童來(lái)說(shuō)，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙。 ”

　　——流行病學(xué)家戴維斯

　　不論何時(shí)我傷害何種生命，我必須完全清楚是否必要，不是不可避免，我絕不干，不論看上去只是一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的小生命。農(nóng)民在牧場(chǎng)割草喂牛割下了一千棵花，可是他必須注意，在回家的路上，不要因?yàn)槌两�在消遣心情里而劃掉路旁的花朵，因�(yàn)檫@樣做是不必要的，是對(duì)生命犯下了罪行。

　　敬畏生命，生命的休戚與共，是世界上的大事。善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。

　　——阿爾伯特·施懷哲《敬畏生命之倫理學(xué)》

　　對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的生物，然而在這方面，人類已經(jīng)遭到了根本性的潰敗，這潰敗是如此地徹底，其他所有的敗壞都由此而滋生。

　　——米蘭·昆德拉

　　“青苔石上凈，細(xì)草松下軟。窗外鳥(niǎo)聲閑，階前虎心善�！比嗽诖笞匀恢校�原來(lái)是可以那樣的物我相親，任運(yùn)自在，一幅人與自然萬(wàn)物泯然無(wú)間、盡善盡美的和諧畫(huà)卷，盡收眼底，感人至深。

　　——王維

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

　　2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生互助互愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字，正確流利的朗讀課文。

　　2、了解課文內(nèi)容，感悟朋友之間的真摯友誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（1）課文朗讀動(dòng)漫。

　�。�2）多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入，了解內(nèi)容

　　1、出示謎語(yǔ)，讓孩子猜。結(jié)合圖片介紹喜鵲。

　　2、揭題：下面我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)喜鵲和他朋友的故事，板書(shū)課題，齊讀課題。

　　二、自讀課文，識(shí)記生字

　　1、播放朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。

　　2、同桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。á倩プx圈住的生字音節(jié)。②再讀劃住的詞語(yǔ)。③檢查自然段標(biāo)的是不是正確。）

　　3、學(xué)生自讀課文，讀正確，讀流利。

　　4、出示生字，學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀。

　�。�1）用我來(lái)當(dāng)小老師介紹我的好朋友等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。著重強(qiáng)調(diào)：鄰是前鼻音；靜是后鼻音。

　　（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀有困難的`生字。

　�。�3）認(rèn)識(shí)多音字并指導(dǎo)組詞。只/種/樂(lè)

　�。�4）認(rèn)識(shí)部首孑。

　�。�5）出示課后讀一讀，記一記的詞語(yǔ)。

　　①開(kāi)火車讀。

　�、谥该�讀。

　�、埤R讀。

　　④像安安靜靜這樣的詞語(yǔ)誰(shuí)還能說(shuō)幾個(gè)？（高高興興、快快樂(lè)樂(lè)）⑤出示AABB式的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，暢談感受

　　1、學(xué)生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　2、在四人小組中交流，說(shuō)出自己對(duì)課文的理解和感受。

　　四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，鞏固生字

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)：招、快、呼。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生觀察：這三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

　　3、師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。

　　4、觀察筆畫(huà)在田字格中的位置。

　　5、學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)。

　　五、叢書(shū)閱讀

　　打開(kāi)叢書(shū)91頁(yè)。閱讀《稻草人和他的小朋友》

　　學(xué)習(xí)要求：

　　1、師領(lǐng)讀，注意讀音。

　　2、自由讀文，把不會(huì)的字圈出來(lái)。請(qǐng)教老師或同學(xué)。讀流利。

　　3、思考：那些小伙伴關(guān)心稻草人，想和他成為朋友。

　　六、作業(yè)

　　1、能正確按筆順在作業(yè)本里寫(xiě)“單、居、招、呼、”這六個(gè)字。

　　2、給爸爸、媽媽講一講這個(gè)故事。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)１０個(gè)，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�、能在教師的指導(dǎo)體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

　�。场⒎e累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、師：小朋友，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂(lè)、愛(ài)……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

　�。病�師板書(shū)課題，指讀，糾正讀音。

　　從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來(lái)，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。

　　二、整體感知

　�。�、自由地、大聲地讀課文，要求：

　�、� 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、� 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　⑶ 讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。

　　自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。

　�。�、出示以下詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思：

　　沉默不語(yǔ) 如愿以償 仁愛(ài) 體諒

　�。�、再讀課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>

　　以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)椋祪?cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。

　　三、導(dǎo)學(xué)悟情

　　１、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

　�、� 品讀第３自然段：

　　以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)“沉默不語(yǔ)”中隱含的體貼和善良。

　　① 師：“沉默不語(yǔ)”是什么意思？（什么也不說(shuō)，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。

　�。ㄋ�想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）

　�、� 隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測(cè)”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子。“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�

　　在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語(yǔ)，通過(guò)正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要！

　�。�、品讀第４自然段：

　　師：我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第４自然段，并劃出相關(guān)的句子。

　　重點(diǎn)出示：

　　“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！�

　�。ü室馍佟笆裁炊肌比�字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無(wú)所有。）

　�、� 說(shuō)話：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……（禮物、鮮花、歡樂(lè)、愛(ài)……）

　　⑵ 朗讀。

　�、� 師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹(shù)前，會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)話──師生情景對(duì)話）

　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

　　生：……

　　師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

　　生：……

　　師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！

　　生：……

　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛(ài)，多么體貼，多么富有同情心啊！

　　⑷ 出示：

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?/p>

　　學(xué)生齊讀。

　�、� 那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

　�。ㄕf(shuō)話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

　�、� 再次齊讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)?笑臉�！�

　　四、想象說(shuō)話、寫(xiě)話

　�。薄⑷绻�金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？

　�。病⒛莻�(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？

　　盡量用上以下詞語(yǔ)：如愿以償、善良、體貼、仁愛(ài)、同情、不僅……還……

　　讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)遷移詞語(yǔ)，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語(yǔ)生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語(yǔ)，是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào)。因此，教學(xué)詞語(yǔ)，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”情境，讓學(xué)生在情境中寫(xiě)話說(shuō)話，在說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練中，讓詞語(yǔ)在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語(yǔ)，才是有效度的詞語(yǔ)。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感，則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教材分析

　　《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、木棉、樺樹(shù)、銀杏、水杉和桂花樹(shù)十一種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的豐富。

　　兒歌篇幅短小，讀來(lái)朗朗上口。除第一行外，每行由七個(gè)字組成，是一首多句式的兒歌，押“ang”韻。這首兒歌常識(shí)性較強(qiáng)，同時(shí)洋溢著濃濃的情趣，語(yǔ)言平實(shí)，修辭恰當(dāng)，所選樹(shù)木具有代表性，貼近兒童生活。如“梧桐樹(shù)葉像手掌”“松柏四季披綠裝”，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將樹(shù)木特征與兒童生活相聯(lián)系，寫(xiě)得通俗易懂。

　　課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹(shù)木的外形，描寫(xiě)了楊樹(shù)的高大，榕樹(shù)的茁壯及梧桐樹(shù)葉像手掌的特征。第二句觀察樹(shù)葉的顏色，描寫(xiě)了楓葉的火紅和松樹(shù)、柏樹(shù)的翠綠。第三句觀察樹(shù)木的習(xí)性，寫(xiě)出了木棉喜暖和樺樹(shù)耐寒的不同習(xí)性。最后一句介紹了兩種被譽(yù)為“活化石”的樹(shù)以及香溢滿園的桂花樹(shù)。

　　文中插圖與兒歌中的樹(shù)木出現(xiàn)順序不同，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖與樹(shù)木名稱的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從上到下、從左到右依次是白、木棉、梧桐、格樹(shù)、水杉、銀杏、金桂、柏樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、楊樹(shù)。圖片直觀展示了各種樹(shù)木的特點(diǎn)，符合兒童圖文學(xué)習(xí)的心理特征。

　　本課共15個(gè)會(huì)認(rèn)字，其中8個(gè)生字都與樹(shù)木名稱有關(guān)�？蓪⒆R(shí)字教學(xué)與認(rèn)識(shí)樹(shù)木相結(jié)合。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生熟讀兒歌后，圈出兒歌中的樹(shù)木名稱，然后與插圖一一對(duì)應(yīng)，由這些表示樹(shù)木名稱的詞語(yǔ)引出生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類識(shí)字。

　　本課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)的合體字，其中木字旁的字有八個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)左邊木字旁要寫(xiě)得稍長(zhǎng)、稍窄，左右部件相互協(xié)調(diào)。其中“楊、桐、松、楓、柏”都是左高右低，只有“棉”和“杉”左右相近，右邊略微長(zhǎng)一點(diǎn)兒。大部分的字在結(jié)構(gòu)布局上都是左窄右寬。書(shū)寫(xiě)“化”字注意右部的筆順，先撤后豎彎鉤；書(shū)寫(xiě)“壯”字注意右邊“士”不要寫(xiě)成“土”。

　　楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏、木棉、水杉、化石、金桂。可以運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解記憶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“梧、桐”等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“楊、壯”等10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“楊樹(shù)、樹(shù)葉”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)，積累與樹(shù)木有關(guān)的諺語(yǔ)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．能正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2．通過(guò)讀文、看圖，初步了解11種樹(shù)的基本特點(diǎn)，積累與樹(shù)木有關(guān)的諺語(yǔ)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)提綱：完成對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

　　2．準(zhǔn)備資料：多媒體課件。課前區(qū)角活動(dòng)：收集各種形狀的樹(shù)葉，了解樹(shù)木及樹(shù)葉的特點(diǎn)；選擇生活中常見(jiàn)的一種樹(shù)木，繪制一張圖畫(huà)，并寫(xiě)上樹(shù)木名稱；將同學(xué)們繪制的樹(shù)木圖畫(huà)及樹(shù)葉標(biāo)本張貼于教室一角，欣賞并識(shí)記樹(shù)木名稱，交流識(shí)字方法。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“梧、桐”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“楊、桐、楓、松、柏”5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏”4個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．通過(guò)讀文、看圖，初步了解楊樹(shù)、榕樹(shù)等樹(shù)木的特點(diǎn)。

　　3．正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一初讀兒歌，認(rèn)讀樹(shù)名

　　1．聯(lián)系生活導(dǎo)入：在我們的校園里，自己家的周圍、小路旁或者公園里，你們經(jīng)�？吹侥男�樹(shù)木？

　�。�1）預(yù)設(shè)：楊樹(shù)、柳樹(shù)、槐樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)、梧桐樹(shù)等。

　�。�2）通過(guò)課前區(qū)角活動(dòng)，你們又了解了哪些樹(shù)木？

　�。�3）導(dǎo)入：我們的祖先很早就在屋前院后栽種樹(shù)木，人們和大樹(shù)的感情十分親密。今天我們學(xué)習(xí)的課文就和樹(shù)木有關(guān)，題目是“樹(shù)之歌”。

　　2．初讀兒歌，認(rèn)識(shí)樹(shù)木名稱。

　�。�1）借助拼音朗讀兒歌，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確。

　�。�2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾句話。（4句話）

　　（3）指名逐句朗讀，指導(dǎo)正音。

　�。�4）每句話分別介紹的是什么樹(shù)木呢？請(qǐng)你一邊讀一邊圈出樹(shù)木的名稱。

　　楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)；楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)；木棉、樺樹(shù)；銀杏、水杉、金桂。一共有11種樹(shù)木，“松柏”指的是松樹(shù)和柏樹(shù)。

　　（5）課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，開(kāi)火車認(rèn)讀。

　�。�6）去掉拼音，再次認(rèn)讀。教師根據(jù)學(xué)情范讀正音，提示：注意“梧桐”連讀二聲，“楓、松”是后鼻音。

　　3．分小組找一找課本插圖中這些樹(shù)木。

　　這11種樹(shù)木是不是都能在圖畫(huà)中找到呢？（學(xué)生回答）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　設(shè)計(jì)課前區(qū)角活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)樹(shù)的認(rèn)識(shí)，為新課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法在生活中自主識(shí)記生字，并讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

　　板塊二偏旁歸類，識(shí)記生字

　　1．根據(jù)形聲字的特點(diǎn)發(fā)現(xiàn)生字的共同點(diǎn)。

　�。�1）課件出示樹(shù)木名稱，把樹(shù)木名稱中帶有木字旁的生字變紅。

　　（2）這些樹(shù)名里藏著許多生字，借助拼音讀正確。

　　仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　梧桐楓松柏樺杉桂

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)，左邊都是木字旁，表示這些字都與樹(shù)木有關(guān)；右邊的部件和它的讀音有關(guān)系，這些字都是形聲字，我們可以根據(jù)這些字右邊的聲旁來(lái)猜字音。

　　2．利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記生字。

　�。�1）這些字右邊表音的部分有的和生字讀音完全相同，比如“吾—梧”，你還能從中找到這樣的字嗎？（同—桐、風(fēng)—楓）

　　提示：“梧、桐、楓”這3個(gè)字的讀音和它們右邊的聲旁的讀音完全相同，可以直接“讀半邊”。

　　（2）其他幾個(gè)字的讀音和它們右邊的聲旁有什么關(guān)系呢？

　　“松、柏、樺”這3個(gè)字的讀音與聲旁讀音相似，但不完全相同，“松”的右邊是“公”，聲母不同；“柏”和“白”、“樺”和“華”只是聲調(diào)不同。

　　“杉、桂”這2個(gè)字的右半邊也表示讀音，“杉”的右邊部分“彡”的讀音是“shān”，“桂”的右邊部分“圭”的讀音是“ɡuī”。也可以用熟字換偏旁的方法記憶，如“娃、蛙”換上木字旁就是“桂”。

　　3．出示課后習(xí)題第二題中的詞語(yǔ)，組織練讀。

　　泡桐白樺云杉翠柏

　　桂花楓葉松子白果

　�。�1）引導(dǎo)：這些生字出現(xiàn)在這些詞語(yǔ)中，你能不能讀準(zhǔn)？

　　提示：“泡桐”的

　　“泡”讀“pāo”；白果是銀杏的種仁。

　�。�2）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：第一組詞語(yǔ)是樹(shù)木的名稱。第二組詞語(yǔ)是與樹(shù)有關(guān)的花葉果實(shí)的名稱。

　　（3）同桌互相練讀，開(kāi)火車讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的偏旁、部首和形聲字構(gòu)字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教授了方法，揭示了規(guī)律。這就是人們常說(shuō)的“授之以漁”。

　　板塊三了解特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀

　　1．給樹(shù)木貼名牌。

　�。�1）出示楊樹(shù)、榕樹(shù)、梧桐樹(shù)、楓樹(shù)、松樹(shù)、柏樹(shù)的圖片。

　�。�2）圖中分別是什么樹(shù)木呢？答案藏在兒歌里。請(qǐng)你先仔細(xì)讀讀文中第1、2句，圈畫(huà)出每種樹(shù)木的特點(diǎn)，再和同桌合作為它們貼上名牌。

　　楊樹(shù)高，榕樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。

　　楓樹(shù)秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。

　　2．全班匯報(bào)，觀察圖片，解讀兒歌第1、2句。

　�。�1）預(yù)設(shè)：我在路邊看見(jiàn)過(guò)楊樹(shù)，它很高，樹(shù)干上還有“大眼睛”。

　　教師：楊樹(shù)生長(zhǎng)速度快，高大挺拔。樹(shù)冠高揚(yáng)向上，所以叫“楊樹(shù)”。

　�。�2）預(yù)設(shè)：榕樹(shù)很粗很壯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片樹(shù)林。

　　教師：大榕樹(shù)從它的樹(shù)枝上向下生長(zhǎng)著許多“氣根”，可以獨(dú)木成林。在南方的田間、路旁，榕樹(shù)就像一座座天然的涼亭，是過(guò)路人休息、乘涼的好去處。

　�。�3）預(yù)設(shè)：我找到了梧桐樹(shù)，它的樹(shù)葉很像手掌。

　　教師：這兒有一些樹(shù)葉，（出示楊樹(shù)葉、銀杏葉、梧桐樹(shù)葉、楓樹(shù)葉、柳樹(shù)葉等）請(qǐng)認(rèn)一認(rèn)哪片是梧桐樹(shù)葉。（學(xué)生辨認(rèn)樹(shù)葉，通過(guò)畫(huà)手掌，指指“手掌”，摸摸“掌心”，“鼓掌”歡迎，識(shí)記“掌”字。）

　　（4）預(yù)設(shè)：我找到了楓樹(shù)，它的葉子一到秋天就變紅了。

　　教師：正如唐代詩(shī)人杜牧寫(xiě)的詩(shī)句“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。秋天的楓葉為什么會(huì)變紅呢？（因?yàn)槿肭镆院�，楓葉內(nèi)的花青素增多，而氣溫的下降又使葉綠素逐漸消失，因此綠葉變成了紅葉。）

　　（5）預(yù)設(shè)：松樹(shù)的葉子像一根根細(xì)針，柏樹(shù)的葉子是扁平的`，它們四季都是綠的。

　　教師：松樹(shù)和柏樹(shù)一年四季都是綠色的，就像穿著綠衣服一樣，所以文中說(shuō)——披綠裝。

　　識(shí)記生字“裝”，“裝”是形聲字，上邊的“壯”表示讀音，下面的“衣”表示字義。

　　你們知道松柏為什么“四季披綠裝”嗎？（松樹(shù)的葉子呈針狀，柏樹(shù)的葉子呈扁平狀。這些葉子的表面有一層蠟質(zhì)，水分不易散失，所以不會(huì)落葉，保持四季常青。四季常青的松柏合起來(lái)就是“蒼松翠柏”。）

　　3．指導(dǎo)朗讀，嘗試背誦。

　�。�1）同學(xué)們把名牌都找對(duì)了，一起讀一讀吧。

　�。�2）這些樹(shù)木各有各的特點(diǎn)，我們?cè)诶首x時(shí)要強(qiáng)調(diào)出來(lái)。讓我們來(lái)讀一讀、記一記吧。

　�。�3）師生合作讀兒歌。

　　①教師讀樹(shù)名，學(xué)生接讀樹(shù)的特點(diǎn)。

　�、谀猩�讀樹(shù)名，女生接讀樹(shù)的特點(diǎn)。

　　③全體拍手，打著節(jié)拍朗讀全文。

　�。�4）課件出示兒歌內(nèi)容，將樹(shù)木名稱變成括號(hào)，試著背一背。

　�。�5）恢復(fù)兒歌原文，將樹(shù)木特點(diǎn)變成括號(hào)，再試著背一背。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　引導(dǎo)學(xué)生自主提取樹(shù)木特點(diǎn)的信息，借助圖片建立樹(shù)木名稱與其特點(diǎn)之間的聯(lián)系，使記憶更深刻。運(yùn)用這些信息去辨別樹(shù)木，學(xué)以致用。通過(guò)補(bǔ)充資料，了解楓葉變色，松柏四季常青的科學(xué)原因，使學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。

　　板塊四指導(dǎo)寫(xiě)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

　　1．學(xué)寫(xiě)生字：“楊、桐、楓、松、柏”。

　�。�1）觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬（“柏”左右寬窄相當(dāng)），左高右低。

　　（2）對(duì)比觀察：對(duì)比獨(dú)體字“木”，找到木字旁的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　�。�3）注意關(guān)鍵筆畫(huà)：“楊、桐、楓”這三個(gè)字的筆畫(huà)中的橫折折折鉤、橫折鉤、橫斜鉤，“松”的右邊撇低捺高。

　　（4）教師示范書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

　�。�5）學(xué)生描紅，練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�6）抄寫(xiě)詞語(yǔ)：楊樹(shù)、樹(shù)葉、楓樹(shù)、松柏。

　　2．生字拓展練習(xí)。

　　還有一些樹(shù)木的名稱也帶有木字旁，請(qǐng)你根據(jù)形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)，猜一猜這些字的讀音，連一連。

　　nán

　　xiànɡ chūn shì yòu

　　橡

　　楠

　　柿

　　柚

　　椿

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1．鞏固生字，會(huì)認(rèn)“耐、守、疆、銀、化”5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“壯、棉、杉、化、桂”5個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“木棉、水杉、化石、金桂”4個(gè)詞語(yǔ)。

　　2．能流利朗讀課文并背誦下來(lái)。

　　3．通過(guò)讀文、看圖，了解木棉、樺樹(shù)等樹(shù)木的特點(diǎn)，感受大自然樹(shù)木種類的豐富。

　　教學(xué)過(guò)程

　　板塊一復(fù)習(xí)鞏固，識(shí)記生字

　　1．朗讀兒歌，復(fù)習(xí)生字詞。

　�。�1）檢查認(rèn)讀：梧桐、手掌、楓葉、松柏、樺樹(shù)、云杉、桂花。

　�。�2）復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)：楊、桐、楓、松、柏。

　�。�3）背誦兒歌第1、2句。

　　2．導(dǎo)入新課，感受兒歌韻律。

　�。�1）導(dǎo)入新課：今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)更多的樹(shù)木，誰(shuí)來(lái)讀讀第3、4句？

　�。�2）朗讀兒歌，注意結(jié)尾的字的發(fā)音。

　　結(jié)尾的字在發(fā)音上有什么規(guī)律？

　　它們都是后鼻音（“石”除外），是兒歌中的韻腳，大家朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，現(xiàn)在我們來(lái)齊讀這首兒歌。

　　板塊二了解特點(diǎn)，隨文識(shí)字

　　1．朗讀兒歌第3句，了解樹(shù)木的特點(diǎn)。

　　木棉喜暖在南方，樺樹(shù)耐寒守北疆。

　　（1）樹(shù)木的種類繁多，除了形狀和顏色不同，還有什么不同呢？讀讀第3句話。

　　預(yù)設(shè)：生長(zhǎng)的地方不同，生活習(xí)性也不同。

　�。�2）（課件分別出示南方和北疆的典型圖片）看圖片，體會(huì)“南方”和“北疆”不同的氣候特點(diǎn)，感受“喜暖”和“耐寒”的習(xí)性特點(diǎn)。

　　2．借助語(yǔ)境識(shí)記生字“耐”“守”“疆”。

　�。�1）借助語(yǔ)境識(shí)記“耐”和“守”。

　　讀句子“樺樹(shù)耐寒守北疆”，指導(dǎo)認(rèn)讀“耐”和“守”。

　　樺樹(shù)耐寒，生長(zhǎng)在祖國(guó)北部的邊疆，它們像解放軍戰(zhàn)士一樣守衛(wèi)在祖國(guó)的最北邊。

　�、僮R(shí)記字形：出示圖片，借助圖片識(shí)記。

　　②理解字義，拓展運(yùn)用。猜測(cè)“耐”和“守”的意思。

　　（2）運(yùn)用字理學(xué)習(xí)

　　“疆”。

　　這個(gè)字筆畫(huà)特別多，誰(shuí)來(lái)讀一讀？誰(shuí)能交流識(shí)字方法？

　　“疆”的左邊是一個(gè)“弓”和一個(gè)“土”，可以理解成用弓來(lái)丈量土地，右邊的三橫和兩個(gè)“田”表示田地及之間的疆域界限，也代表了這個(gè)字的意思。（課件出示中國(guó)地圖，示意講解：國(guó)家領(lǐng)土的邊界就是“邊疆”，“北疆”是我國(guó)北部的邊疆。）

　�。�3）通過(guò)組詞鞏固識(shí)字。

　　耐：忍耐、耐心、耐力。

　　守：守衛(wèi)、守護(hù)、守時(shí)。

　　疆：邊疆、疆土、疆界。

　　3．指導(dǎo)朗讀、背誦。

　�。�1）課件出示戰(zhàn)士站崗守邊疆的圖片，激發(fā)情感朗讀：多么令人敬佩的戰(zhàn)士，多么耐寒、挺拔的樺樹(shù)！讓我們一起讀讀這句話。

　�。�2）請(qǐng)你對(duì)應(yīng)上下文看這句話，我們來(lái)對(duì)對(duì)子吧！

　　“木棉”對(duì)什么？“木棉”對(duì)“樺樹(shù)”。

　　“喜暖”對(duì)什么？“喜暖”對(duì)“耐寒”。

　　“在南方”對(duì)什么？“在南方”對(duì)“守北疆”。

　�。�3）句子對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗朗上口，我們來(lái)讀一讀、背一背。

　　木棉喜暖/在南方，樺樹(shù)耐寒/守北疆。

　　板塊三學(xué)法運(yùn)用，自學(xué)嘗試

　　1．同桌一起學(xué)習(xí)第4句，了解樹(shù)木的特點(diǎn)。

　　銀杏水杉活化石，金桂開(kāi)花滿院香。

　�。�1）先讀一讀，再說(shuō)說(shuō)銀杏、水杉和金桂的特點(diǎn)。

　�。�2）對(duì)這句話有沒(méi)有不太明白的地方？

　　預(yù)設(shè)：對(duì)“活化石”“水杉”“金桂”的意思不太明白。

　　（3）引導(dǎo)理解詞語(yǔ)。

　　活化石是經(jīng)歷漫長(zhǎng)地質(zhì)年代殘存至今，形態(tài)特征很少變異，一直處于原始狀態(tài)的生物類群。銀杏、水杉是植物活化石。動(dòng)物活化石有國(guó)寶大熊貓、中華鱘等。

　　水杉也是珍貴的活化石，俗稱“世界爺”，樹(shù)干又高又直，葉子細(xì)小，是世界現(xiàn)存的稀有植物，也是我國(guó)一級(jí)保護(hù)植物。

　　桂樹(shù)在秋季開(kāi)花，花朵金黃，花香馥郁�！鞍嗽鹿鸹ū榈亻_(kāi)，桂花開(kāi)放幸福來(lái)”，人們把桂花看作吉祥之兆。

　　2．熟字換一換，識(shí)記“銀”和“化”。

　�。�1）“很、跟、眼”的右半部和“銀”相同，金字旁表示和金屬有關(guān)。

　　（2）“花”去掉草字頭就是“化”，“華”去掉“十”也是“化”。

　�。�3）“化石”是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　3．樹(shù)木和名稱“對(duì)對(duì)碰”。

　　你能看出它們分別是什么樹(shù)嗎？學(xué)生聯(lián)系兒歌、生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

　�。ò讟澹�），（銀杏）），（水杉）），（木棉）），（金桂））

　　預(yù)設(shè)：樺樹(shù)皮是白色的，銀杏的葉子像小扇子，水杉的葉子細(xì)小，木棉開(kāi)紅花，開(kāi)著金黃色花的就是桂樹(shù)，秋天桂樹(shù)開(kāi)花可香啦！

　　【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的難點(diǎn)，通過(guò)出示圖片、觀察交流、趣味誦讀、練習(xí)表達(dá)、補(bǔ)充資料、拓展提升等方式，讓學(xué)生了解樹(shù)木的不同特點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

　　板塊四朗讀背誦，遷移運(yùn)用

　　1．朗讀、背誦兒歌。

　　（1）聽(tīng)教師范讀，注意停頓和語(yǔ)調(diào)。

　�。�2）學(xué)生通過(guò)多種形式練讀，感受兒歌的韻律美。

　　同桌合作讀，小組比賽讀，拍手打節(jié)拍讀，達(dá)到正確而熟練的程度。

　�。�3）借助填空，結(jié)合圖片，練習(xí)背誦。

　�。�4）朗讀兒歌，完整背誦。

　　2．模仿與運(yùn)用。

　　兒歌用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言寫(xiě)出了各種樹(shù)木的特征，幫助我們了解樹(shù)木的特點(diǎn)，我們也來(lái)試著編一句兒歌介紹一種樹(shù)木吧，可以說(shuō)說(shuō)樹(shù)枝、樹(shù)葉的形狀，可以說(shuō)說(shuō)花開(kāi)的樣子、香味，也可以說(shuō)說(shuō)樹(shù)木的習(xí)性。（課件出示柳樹(shù)、槐樹(shù)、柿子樹(shù)等圖片，學(xué)生也可以說(shuō)自己想說(shuō)的桃樹(shù)、石榴樹(shù)等。）

　　預(yù)設(shè)：柳樹(shù)枝條細(xì)又長(zhǎng)。槐樹(shù)開(kāi)花一串串。柿子樹(shù)上掛燈籠。桃樹(shù)花開(kāi)紅艷艷。

　　【設(shè)計(jì)意圖】?jī)焊枵Z(yǔ)言生動(dòng)，修辭運(yùn)用恰當(dāng)，適合學(xué)生模仿運(yùn)用。教師提供圖片、句式、詞語(yǔ)等資料，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編兒歌，體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè)。

　　板塊五一絲不茍，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

　　1．指導(dǎo)寫(xiě)字。指導(dǎo)寫(xiě)“壯、棉、杉、化、桂”。

　�。�1）觀察結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：左窄右寬。

　�。�2）注意筆畫(huà)順序：“壯”的左邊是點(diǎn)、提、豎�！盎�”的右邊先寫(xiě)撇再寫(xiě)豎彎鉤。

　　2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)：木棉、水杉、化石、金桂。

　　3．請(qǐng)給下面的樹(shù)寫(xiě)上名字。

　�。ㄋ�杉）（木棉）（桂樹(shù)）

　　板塊六拓展閱讀，語(yǔ)言積累

　　1．拓展閱讀。

　　閱讀課后習(xí)題第三題，積累關(guān)于樹(shù)木的諺語(yǔ)。

　�。�1）不同的樹(shù)木有不同的特點(diǎn)，在人們心中，樹(shù)木又常常寄托著悠久深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。試著讀讀這三句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　（2）討論交流，互相啟發(fā)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　r十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。

　　“樹(shù)”是“培養(yǎng)”的意思，比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)，也表示培養(yǎng)人才很不容易。

　　r樹(shù)高百尺，葉落歸根（ɡēn）。

　　意思是說(shuō)樹(shù)長(zhǎng)得再高，落葉還是要回到樹(shù)根。比喻事物總有一定的歸宿。多指客居他鄉(xiāng)的人最終要回到故鄉(xiāng)。

　　樹(shù)無(wú)根不長(zhǎng)，人無(wú)志（zhì）不立。

　　意思是說(shuō)人要有志向，人沒(méi)有志向就像樹(shù)沒(méi)有根。

　　（3）熟讀成誦，試著背一背。

　　2．推薦閱讀《樹(shù)之歌》。

　　讀讀下面這首《樹(shù)之歌》，你一定會(huì)對(duì)樹(shù)木有更多的了解。

　　樹(shù)之歌

　　榆樹(shù)高，槐樹(shù)壯，梧桐樹(shù)葉像手掌。

　　石榴開(kāi)花紅似火，桂樹(shù)花開(kāi)十里香。

　　桑樹(shù)結(jié)果紫又甜，松樹(shù)四季披綠裝。

　　棕樹(shù)喜暖在南方，橡樹(shù)耐寒守邊疆。

　　3．總結(jié)：課文中介紹了11種樹(shù)木，它們是我國(guó)各個(gè)地區(qū)有代表性的樹(shù)木，大自然中樹(shù)木的種類十分豐富，希望你們能到生活中認(rèn)識(shí)更多的樹(shù)木，并記住它們的名字。

　　拓展學(xué)習(xí)與樹(shù)木有關(guān)的諺語(yǔ)和兒歌，既鞏固了本課的教學(xué)成果，又幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言材料。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　樹(shù)之歌

　　楊樹(shù)

　　高

　　榕樹(shù)

　　壯

　　梧桐樹(shù)

　　樹(shù)葉

　　像手掌

　　楓樹(shù)

　　秋天

　　葉兒紅

　　松、柏

　　四季

　　披綠裝

　　木棉

　　喜暖

　　在南方

　　樺樹(shù)

　　耐寒

　　守北疆

　　銀杏、水杉

　　活化石

　　金桂

　　開(kāi)花

　　滿院香

　　教學(xué)反思

　　《樹(shù)之歌》是一首介紹樹(shù)木特征的歸類識(shí)字兒歌，描寫(xiě)了11種樹(shù)木，表現(xiàn)了大自然樹(shù)木種類的繁多、豐富，是一篇受學(xué)生喜愛(ài)的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習(xí)性等方面概括出不同樹(shù)木的特點(diǎn)。

　　讓剛升入二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)教學(xué)認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律，是本次教學(xué)要扎實(shí)做的事情。根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　設(shè)計(jì)課前區(qū)角活動(dòng)，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)由生活中來(lái)，到生活中去，讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察身邊事物的好習(xí)慣。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的偏旁、部首和形聲字構(gòu)字規(guī)律等主動(dòng)分析、識(shí)記字形。這樣，既教學(xué)了生字，又教授了方法，揭示了規(guī)律。讓字詞教學(xué)不再枯燥，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生自主提取樹(shù)木特點(diǎn)的信息，借助圖片建立樹(shù)木名稱與其特點(diǎn)之間的聯(lián)系，了解楓葉變色，松、柏四季常青的科學(xué)原因，使學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣的課堂不僅有廣度，還有深度，有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，符合兒童圖文學(xué)習(xí)的心理特征。

　　課后作業(yè)

　　基礎(chǔ)積累大鞏固

　　一、連一連。

　　jiāng

　　zhāng

　　zhuāng

　　yín

　　nài

　　掌

　　裝

　　疆

　　耐

　　銀

　　二、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　yáng

　　shù

　　zhuàng

　　lì

　　mù

　　mián

　　guì

　　huā

　　sōng

　　zǐ

　　三、換一換，給下列字換一個(gè)偏旁組成另外一個(gè)字，并組詞。

　　例：瘋——楓（楓樹(shù)）

　　綿——（）（）

　　洞——（）（）

　　伯——（）（）

　　場(chǎng)——（）（）

　　洼——（）（）

　　志——（）（）

　　四、照樣子，寫(xiě)句子。

　　梧桐樹(shù)葉像手掌。

　　像

　　閱讀能力大提升

　　五、重點(diǎn)段落品析。

　　木棉喜暖在，樺（）樹(shù)耐寒守（）邊疆。

　　銀杏水杉，開(kāi)花滿院香。

　　1、根據(jù)課文把上面內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　2、給文中加點(diǎn)的字注音，寫(xiě)到后面括號(hào)里。

　　3、該選段中共有句話。從第一句話中我們知道木棉生活在。

　　思維創(chuàng)新大拓展

　　六、按要求完成下面題目。

　　1、列舉出幾個(gè)關(guān)于樹(shù)木的四字詞語(yǔ)。

　　2、寫(xiě)出幾句關(guān)于樹(shù)的諺語(yǔ)。

　　答案

　　一、略

　　二、楊樹(shù)

　　壯麗

　　木棉

　　桂花

　　松子

　　三、棉

　　棉花

　　桐

　　梧桐

　　柏

　　柏樹(shù)

　　楊

　　楊樹(shù)

　　桂

　　桂花

　　壯

　　壯士

　　四、彎彎的月兒像小船。

　　五、

　　1、南方

　　活化石

　　金桂

　　2、

　　huà

　　shǒu

　　3、

　　2

　　南方

　　六、

　　1、樹(shù)大根深

　　古樹(shù)參天

　　玉樹(shù)臨風(fēng)

　　獨(dú)樹(shù)一幟

　　2、花在樹(shù)上開(kāi)，別忘地下根。

　　沒(méi)有梧桐樹(shù)，引不到鳳凰來(lái)。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在活動(dòng)中幫助幼兒理解樹(shù)與人們的關(guān)系，感受散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。

　　2、愿意講述樹(shù)的好處，發(fā)展想象及語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、萌發(fā)初步的愛(ài)大自然的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、收集各種各樣的樹(shù)木及小鳥(niǎo)、小貓小狗、小朋友、房子等圖片，布置成美麗的樹(shù)林。

　　2、與散文詩(shī)內(nèi)容一致的電腦課件1-8，連續(xù)的配樂(lè)朗誦錄音若干段。

　　3、樹(shù)桿、樹(shù)冠，膠水、大副鉛畫(huà)紙每桌一份。各種可供選擇的人與小動(dòng)物的圖片若干。

　　4、電腦，下栽優(yōu)美的音樂(lè)2段。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、幼兒聽(tīng)音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)“樹(shù)林”參觀。

　�。�1） 師：小朋友今天老師帶你們?nèi)��?shù)林玩好嗎？

　�。�2） 幼兒隨優(yōu)美的音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)樹(shù)林。

　　2、探索樹(shù)林的秘密。

　�。�1） 師：美麗的樹(shù)林到了，小朋友看到樹(shù)林里都有些什么？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　�。�2） 討論：為什么人們喜歡在樹(shù)林里玩？

　　3、欣賞、理解散文詩(shī)。

　�。�1） 老師有感情的朗誦散文詩(shī)，初步感受散文的美。

　　師：樹(shù)林可真美，人們都喜歡在這里盡情的玩耍，今天老師給小朋友帶來(lái)一首《樹(shù)真好》的散文詩(shī)。（老師邊連續(xù)播放課件）

　�。�2） （逐段放課件）用提問(wèn)的方式，幫助幼兒理解散文詩(shī)。

　　A、樹(shù)真好，小鳥(niǎo)在樹(shù)上干什么？

　　B、樹(shù)真好，他能擋住什么？

　　C、樹(shù)真好，……

　　4、制作樹(shù)林，體驗(yàn)樹(shù)的多樣性及好處。

　�。�1） 樹(shù)真好，小朋友喜歡樹(shù)嗎？我們一起來(lái)做一片美麗的樹(shù)林，讓很多的小動(dòng)物和小朋友都來(lái)玩好嗎？

　　要求：選擇自己喜歡的樹(shù)干和樹(shù)冠粘貼成大樹(shù)，然后選擇喜歡的小動(dòng)物粘貼在樹(shù)林中。

　�。�2） 放配樂(lè)散文詩(shī)《樹(shù)真好》的`錄音，幼兒自主操作。

　　5、聽(tīng)音樂(lè)在美麗的樹(shù)林里自由舞蹈。

　　師：樹(shù)真好，樹(shù)林里可真美，讓我們?cè)跇?shù)林里一起跳個(gè)快樂(lè)的舞蹈吧！

　　活動(dòng)延伸：

　　1、把孩子們的作品陳列在活動(dòng)室的周圍，讓孩子們參觀講述。

　　2、在自主活動(dòng)中創(chuàng)編《樹(shù)真好》。

　　附： 散文詩(shī)《樹(shù)真好》

　　樹(shù)真好，小鳥(niǎo)可以在樹(shù)上筑巢，每天天一亮，小鳥(niǎo)就會(huì)唧唧喳喳地叫。

　　樹(shù)真好，能擋住大風(fēng)，不許風(fēng)吵吵鬧鬧，到處亂跑。

　　樹(shù)真好，我家屋子清清爽爽，陣陣風(fēng)兒吹，滿樹(shù)花香往屋里飄。

　　樹(shù)真好，我們?nèi)�家在�?shù)陰下野餐，大家吃得很香，說(shuō)說(shuō)笑笑，熱熱鬧鬧。

　　樹(shù)真好，天好了，樹(shù)下鋪著陰涼兒，我和我的小貓咪，躺在樹(shù)下睡午覺(jué)。

　　樹(shù)真好，如果有一只大狗來(lái)追我的小貓，小貓爬上大樹(shù)躲起來(lái)，氣得大狗“汪汪”亂叫。

　　樹(shù)真好，我做個(gè)秋千掛在樹(shù)上，讓我的布娃娃坐上去，搖啊搖。

　　樹(shù)真好，樹(shù)葉在秋風(fēng)里飄呀飄，樹(shù)下鋪著樹(shù)葉地毯，我們可以在上面滾來(lái)滾去，跑跑跳跳。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬�、知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解作家王鼎鈞及其創(chuàng)作情況。

　　2、理解、積累文中重點(diǎn)字詞。

　�。ǘ�）、能力目標(biāo)：在朗讀中體會(huì)文章的內(nèi)容；運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹(shù)品質(zhì)的描寫(xiě)片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感、描摹大樹(shù)悲慘命運(yùn)的片斷，在語(yǔ)言品味中把握文章主旨。

　　（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識(shí)到人與自然應(yīng)該和諧共處發(fā)展。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、了解那樹(shù)的生命歷程，把握樹(shù)的品格及命運(yùn)。

　　2、揣摩語(yǔ)言，體味關(guān)鍵語(yǔ)句深層含義，體味作者痛苦、悲憫、激憤的情感。

　　3、正確認(rèn)識(shí)人類文明與自然和諧發(fā)展的重要性。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　幻燈片出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師導(dǎo)入課題，并介紹作者。

　　二、明確教學(xué)內(nèi)容

　　三、字詞積累（幻燈片出示生字詞）

　　四、朗讀課文

　　以自己喜歡的方式朗讀課文，要求：

　　1、體味字里行間蘊(yùn)含著作者復(fù)雜的感情。

　　2、思考下列問(wèn)題：

　　（1）你能不能用自己的'話概述一下那棵樹(shù)的故事？

　�。�2）請(qǐng)你用“那是一棵的樹(shù)”為開(kāi)頭，說(shuō)一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。

　　五、整體感知

　　1、你能不能用自己的話概述一下那棵樹(shù)的故事？

　�。ㄕn文描寫(xiě)一棵大樹(shù)長(zhǎng)年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對(duì)大樹(shù)命運(yùn)的痛惜，以及對(duì)都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。）

　　2、請(qǐng)你用“那是一棵———的樹(shù)”為開(kāi)頭，說(shuō)一段話，談?wù)勛约鹤x后的感想。

　　歸納那樹(shù)具有的高尚品格：堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、豁達(dá)寬容、富有愛(ài)心。

　　六、課文分析

　　1、文中樹(shù)的命運(yùn)可以分為幾個(gè)階段？

　　2、在不同的階段，大樹(shù)的外型特點(diǎn)和自然環(huán)境有了怎樣的變化？

　�。ǖ谝徊糠郑涸缙诘拇髽�(shù)。寫(xiě)了三個(gè)方面的內(nèi)容：

　　（1）、特殊的生活環(huán)境

　　（2）、奇特的容貌

　�。�3）、對(duì)人類有功德。

　　早期的大樹(shù)是自然之樹(shù)。

　　第二部分：近期的大樹(shù)。作者著眼于“矛盾沖突”，寫(xiě)了兩方面的矛盾：

　�。�1）、大樹(shù)與外界環(huán)境的矛盾沖突。

　�。�2）、大樹(shù)自己內(nèi)心的矛盾沖突。近期的大樹(shù)是臨死之樹(shù)。

　　第三部分：現(xiàn)時(shí)的大樹(shù)。這部分著重寫(xiě)了四件事：

　�。�1）、醉漢駕車出事；

　�。�2）、電鋸鋸倒樹(shù)身；

　　（3）、清道婦講述螞蟻國(guó)故事；

　　（4）、挖樹(shù)根、平路面�，F(xiàn)時(shí)的大樹(shù)是悲壯之樹(shù)。）

　　七、研讀賞析

　　1、找出文中人類文明飛速發(fā)展的語(yǔ)句，并體味語(yǔ)句表現(xiàn)了作者怎樣的思想？

　�。ā暗�是，這世界上還有別的東西……公寓樓房一排一排挨過(guò)來(lái)�！比祟愇拿黠w速發(fā)展，而自然界的生命卻生長(zhǎng)緩慢，自然界的各種物種在人類破壞性開(kāi)發(fā)面前，顯得極其脆弱，是一種嚴(yán)重的不對(duì)稱。暗示著古樹(shù)的悲慘命運(yùn)。）

　　2、找出文中伐木工人砍伐大樹(shù)的語(yǔ)句，并體味其中所抒發(fā)的思想感情。

　�。ā坝谑沁@一天來(lái)了……那樹(shù)僅僅在倒地時(shí)呻吟了一聲。”表現(xiàn)了作者的憤恨之情。）

　　3、作者寫(xiě)了螞蟻搬家一事有什么用意？那些語(yǔ)句給你留下了深刻印象？

　　（動(dòng)物都充滿愛(ài)心，反襯出人類的無(wú)情。表達(dá)了作者的憤恨、悲哀之情。）

　　八、拓展延伸

　　討論一：對(duì)那樹(shù)，作者和交通專家表現(xiàn)出截然相反的態(tài)度，你怎么看？作者的用意是什么？

　　（作者借這棵樹(shù)的悲劇命運(yùn)告誡人們：人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為代價(jià)。）

　　討論二：大自然在人類面前有時(shí)是弱者，有時(shí)又瘋狂地報(bào)復(fù)人類，那么人類文明與自然該怎樣和諧發(fā)展呢？請(qǐng)談一下你的認(rèn)識(shí)。（幻燈片出示相關(guān)資料）

　　九、布置作業(yè)

　　請(qǐng)以“人與自然”為話題寫(xiě)一篇作文，談?wù)勀阏J(rèn)為人與自然應(yīng)該如何和諧相處。

　　十、課堂小結(jié)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　4、積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　2、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)。

　　2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

　　3、同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎?(師板書(shū)課題)，你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?

　　“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫(huà)出本課的生字新詞。

　　2、自由讀課文，要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　3、檢查讀書(shū)情況：

　　⑴出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)

　�、瞥鍪驹~語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開(kāi)火車讀，齊讀)

　　⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

　�、雀鶕�(jù)學(xué)生的讀書(shū)情況，相機(jī)出示有關(guān)的.句子指導(dǎo)讀。

　　4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

　　三、布置作業(yè)

　　練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、讀下面的詞語(yǔ)：

　　沉默不語(yǔ)、如愿以償、仁愛(ài)、體貼。

　　2、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　二、理解課文

　　1、學(xué)生默讀課文，用“──”畫(huà)出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　2、指名讀出所畫(huà)的句子并出示：

　　⑴“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。

　　⑵“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>

　　3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

　　⑴金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

　　⑵那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　用“～～”畫(huà)出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

　　學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

　　學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

　　三、拓展訓(xùn)練

　　1、小練筆：

　　替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話。

　　2、給父母親或朋友送上自己的祝福。

　　四、總結(jié)全文

　　學(xué)生有感情地朗讀全文。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.看圖說(shuō)話，了解水果的知識(shí)，口語(yǔ)交際。

　　2.看圖、說(shuō)話、交際。

　　3.仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽交際。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽交際

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　仔細(xì)觀察，將自己的發(fā)現(xiàn)與想法說(shuō)清楚。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圖片

　　教學(xué)方法：

　　啟發(fā)式、觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，我們大家都吃過(guò)許多水果，這些水果有的.結(jié)在樹(shù)上；有的長(zhǎng)在藤蔓上。你可曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的一棵樹(shù)嗎？它上面長(zhǎng)著許多不同的水果。（出示圖片）這可真是一棵奇怪的樹(shù)��！

　　我們今天來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書(shū)課題）

　　二、聯(lián)系生活，促進(jìn)交際。

　　1.交流課前了解的有關(guān)水果知識(shí)。

　　2.展示課文中所提及的水果及果樹(shù)資料。

　　3.游戲：水果換家。

　　4.句型搭橋，讓學(xué)生大膽表述。

　　這是一棵奇怪的樹(shù)，因?yàn)開(kāi)___________________________________。

　　因?yàn)開(kāi)____________________________，所以我認(rèn)為這棵樹(shù)__________。

　　我認(rèn)為這棵樹(shù)并不奇怪，______________________________________。

　　5.互相評(píng)議，充分讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展創(chuàng)新。

　　1.激趣：出示圖片。提問(wèn)你認(rèn)為這些圖片奇怪嗎？為什么？

　　2.鼓勵(lì)創(chuàng)新，暢所欲言。

　　提問(wèn)：假若你是一位水果專家，你將有什么設(shè)想呢？

　　交流：學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)。

　　老師評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生。

　　四、將自己的想法畫(huà)成一幅圖，向同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

　　五、作業(yè)：

　　大膽地想像一下未來(lái)的房子是怎樣的?與同學(xué)交流。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教科書(shū)分析：

　　1.課文以合理的豐富想象講述一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)之間的故事。鳥(niǎo)兒與好朋友樹(shù)約定來(lái)年給樹(shù)唱歌。第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)找好朋友樹(shù)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒尋蹤尋找，最后只找到燈火，于是對(duì)著燈火唱了去年的歌。故事語(yǔ)言淺白易懂，以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，給人以啟示。課文的文章體裁是童話，但是根據(jù)課標(biāo)文章體裁的分類，為敘事性作品，應(yīng)按照這類體裁進(jìn)行教學(xué)。

　　2.課后練習(xí)“分角色朗讀課文，注意讀出鳥(niǎo)兒心情的變化”，充分利用課文以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)作特點(diǎn)，落實(shí)課標(biāo)關(guān)于第二學(xué)段的朗讀目標(biāo)，并明確指出感情朗讀是理解課文的重要策略，體現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性和實(shí)踐性。

　　3.課后練習(xí)題：“聯(lián)系課文展開(kāi)想象，試著走進(jìn)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界，說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒在想些什么”，既是感悟故事主題思想的訓(xùn)練，又是想象思維的訓(xùn)練，也為第四單元“預(yù)測(cè)”閱讀策略的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　4.課后題目“把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，和他們交流你的感受”的學(xué)習(xí)是落實(shí)課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)：“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受�！彪m然，這條題目看上去是課外作業(yè)，但是由于是課標(biāo)目標(biāo)與內(nèi)容的要求，應(yīng)該先在課堂上落實(shí)，然后再在課外完成。

　　5.課文的兩幅插圖表現(xiàn)的是課文開(kāi)頭和結(jié)尾的兩個(gè)內(nèi)容，有助于學(xué)生可以運(yùn)用在第一學(xué)段形成的“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”能力學(xué)習(xí)了解課文內(nèi)容，從而減輕僅憑文字信息了解內(nèi)容的量和難度，為學(xué)生順利過(guò)渡到第二學(xué)段學(xué)習(xí)提供了幫助。

　　6.課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意�！笔且粋�(gè)需要長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練才能形成的能力，雖然沒(méi)必要每篇課文都編制為課文教學(xué)目標(biāo)，但只要課文文體適合，就應(yīng)該安排教學(xué)。

　　學(xué)情分析：

　　1.學(xué)生通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)已大量學(xué)習(xí)童話故事，對(duì)這一體裁有一定的認(rèn)識(shí)和了解；并且具有了一定的借助插圖和生活實(shí)際了解詞語(yǔ)句子意思，了解課文內(nèi)容的能力，也具有一定的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面了解自然段中心意思的能力；初步能按照要求提取文字信息，回答問(wèn)題或進(jìn)行復(fù)述；能與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)，這些都是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。

　　2.通過(guò)兩年的識(shí)字學(xué)習(xí)，三年級(jí)學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力，掌握了一定的識(shí)字方法，再加上從三年級(jí)開(kāi)始，識(shí)字教學(xué)已從“多認(rèn)少寫(xiě)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬?xiě)少認(rèn)”，會(huì)認(rèn)的字學(xué)習(xí)量減少了，相對(duì)而言，識(shí)字與寫(xiě)字的教學(xué)也就以會(huì)寫(xiě)字的'學(xué)習(xí)為重點(diǎn)了，因此，應(yīng)采用與第一學(xué)段不同的教學(xué)策略進(jìn)行識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)。

　　3.三年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫(xiě)字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)更要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利過(guò)渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀“融”等6個(gè)生字新詞，正確認(rèn)讀多音字“切”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

　　2.正確讀寫(xiě)“冷”等13個(gè)字和“寒冷”等16個(gè)詞語(yǔ)，并能聯(lián)系上下文理解詞義。

　　3.能給同學(xué)和家人講這個(gè)故事。

　　4.能分角色朗讀課文，注意讀出鳥(niǎo)兒心情的變化；聯(lián)系課文展開(kāi)想象，猜想并說(shuō)說(shuō)故事結(jié)尾中鳥(niǎo)兒的兩次內(nèi)心活動(dòng)，能與同學(xué)和家人講這個(gè)故事和交流讀文的感受，感悟故事主題，初步體會(huì)童話的特點(diǎn)（具體見(jiàn)“交流平臺(tái)”）。

　　重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)3、4。

　　難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)4。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：“融”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。

　　學(xué)生：每人一套“融”等6個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：（注：1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　（一）閱讀單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1.（復(fù)習(xí)默讀要求后）出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)。

　　2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）

　　預(yù)設(shè)：

　　這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于童話王國(guó)的課文。

　　這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：感受童話豐富的想象；試著自己編童話，寫(xiě)童話。

　　3.小結(jié)：對(duì)了。在第一學(xué)段，我們學(xué)習(xí)了不少童話故事了，今天雖然學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文仍然是童話，但是要我們?cè)谟螝v奇妙的童話王國(guó)中，知道童話的特點(diǎn)——豐富的想象和得到啟示，還要試著編寫(xiě)童話故事。

　�。ǘ�）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。

　　1.導(dǎo)入釋題。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們還記得在第一學(xué)段學(xué)過(guò)那些童話故事的課文呢？（指名回答。預(yù)設(shè)例句：《開(kāi)滿鮮花的小路》《大象的耳朵》《蜘蛛開(kāi)店》《雪孩子》《風(fēng)娃娃》）在童話的世界里，動(dòng)物、植物，所有的事物都跟人一樣說(shuō)話、做事、玩耍，讀了童話故事，我們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，明白了道理。今天就讓我們學(xué)習(xí)單元的第一篇童話故事，進(jìn)一步了解童話，好嗎？

　　1.板書(shū)課題：8 去年的樹(shù)

　　2. 齊讀課題。

　　3.釋題。

　　提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，從課題你們知道童話里的一個(gè)角色叫什么嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：從課題我知道童話里的一個(gè)角色叫樹(shù)。）從課題里，你知道這個(gè)角色——樹(shù)，什么時(shí)候在，什么時(shí)候不在了？（指名回答。預(yù)設(shè)：從課題里，我知道這個(gè)角色——樹(shù)，去年在，今年就不在了。追問(wèn)：你是從課題的哪個(gè)詞語(yǔ)知道的？回答預(yù)設(shè)：我是從課題“去年”這個(gè)詞語(yǔ)知道的。）

　　4. 明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　導(dǎo)語(yǔ)：課題也是課文的一個(gè)部分，閱讀理解要從課題開(kāi)始。那么，在這個(gè)童話故事里，去年的樹(shù)和誰(shuí)發(fā)生了故事，結(jié)果怎樣，我們從中得到什么啟示呢？我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意（或整體感知課文）。

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　1.出示預(yù)習(xí)任務(wù)。

　�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　　（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫(huà)出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。

　　（3）思考：除了樹(shù)，課文中的角色還有哪一些？主要角色是誰(shuí)？

　　2.反饋指導(dǎo)。

　�。�1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“融”“燃”。

　�。�3）多音字學(xué)習(xí)。

　�、俑卑鍟�(shū)出示多音字“切”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。

　�、谥该�說(shuō)出“切”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。

　�。�3）PPT出示會(huì)寫(xiě)字詞“寒冷、離開(kāi)、等著、剩下、砍倒、山谷、煤油燈、睜大、接著”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　提示：會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫(xiě)的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書(shū)寫(xiě)。

　　3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫(xiě)的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。

　　出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不會(huì)讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽(tīng)的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　�。ǘ�）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。

　　1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。

　　預(yù)設(shè)：

　　問(wèn)題1：除了樹(shù)，課文中的角色還有鳥(niǎo)兒、樹(shù)根、工廠的大門和一個(gè)小姑娘。

　　問(wèn)題2：主要角色是鳥(niǎo)兒。

　　2.粗知課文大意。

　　出示任務(wù)：同桌議一議，課文講鳥(niǎo)兒一個(gè)什么樣的故事？（提示用“誰(shuí)干什么”的句式簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。）

　　3.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文講鳥(niǎo)兒給去年的樹(shù)唱歌的故事。

　　4.小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要角色（人物），用簡(jiǎn)單句式說(shuō)說(shuō)主要角色（人物）干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文）了。同學(xué)們做的真好。接下來(lái)，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)梳理課文，了解課文內(nèi)容，講講這個(gè)故事。

　　三、梳理課文條理。

　　1.出示任務(wù)：讀讀課文，想一想，課文從哪里到哪里告訴我們鳥(niǎo)兒為什么要為去年的樹(shù)唱歌的？在開(kāi)始和結(jié)束處標(biāo)上“‖”。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　課文從“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友”到“就向南方給去了”告訴我們鳥(niǎo)兒為什么要為去年的樹(shù)唱歌。

　　3.出示任務(wù)：同桌分角色朗讀課文這一部分內(nèi)容。先議一議樹(shù)和鳥(niǎo)兒對(duì)話時(shí)的心情，然后再分角色朗讀，注意讀出他們的心情。（提示：每人做一次樹(shù)，做一次鳥(niǎo)兒；旁白齊讀。）

　　4.反饋指導(dǎo)。

　　指名兩、三對(duì)同桌匯報(bào)。先說(shuō)說(shuō)樹(shù)和鳥(niǎo)兒對(duì)話時(shí)的心情，再朗讀；評(píng)議是否讀出說(shuō)到的心情。

　　預(yù)設(shè)：

　　他們都是戀戀不舍的心情。樹(shù)：充滿期待；鳥(niǎo)兒：堅(jiān)守承諾。

　　5.出示任務(wù)：按照評(píng)議，同桌再分角色朗讀。讀后議一議，這部分講了一個(gè)什么內(nèi)容？（提示：用“誰(shuí)干什么”這樣簡(jiǎn)練的句子表達(dá)出來(lái)。）

　　6.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　這部分講一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，他們相約，明年鳥(niǎo)兒還唱歌給樹(shù)聽(tīng)。

　　7.導(dǎo)語(yǔ)：講同一個(gè)內(nèi)容的自然段可以歸并為一個(gè)部分，這些自然段都是寫(xiě)“一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，他們相約,明年春天鳥(niǎo)兒還唱歌給樹(shù)聽(tīng)”這個(gè)內(nèi)容的（板書(shū)：好朋友 相約），所以就可以歸并為一個(gè)部分。這是課文的第一部分。根據(jù)這個(gè)原則，課文剩下的自然段，可以分成幾個(gè)部分呢？

　　8.出示任務(wù)：默讀余下的課文，想一想，按照同一個(gè)內(nèi)容的自然段歸并為一個(gè)部分的原則，余下的課文可以分成哪三個(gè)部分？請(qǐng)?jiān)谌�部分的開(kāi)始和結(jié)束處分別標(biāo)上“‖”。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　9.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　從“春天又來(lái)了”到“只剩下樹(shù)根留在那里。”為第二部分。

　　從“‘立在這兒的那棵樹(shù)’”到“‘還在這盞燈里亮著’”為第三部分。

　　剩下的兩個(gè)自然段為第四部分。

　　10.出示任務(wù)：同桌分角色朗讀課文這三部分內(nèi)容。先議一議鳥(niǎo)兒對(duì)話時(shí)的心情，然后再分角色朗讀，注意讀出鳥(niǎo)兒的心情。（提示：分別做一次鳥(niǎo)兒；旁白齊讀。）

　　11.反饋指導(dǎo)。

　　指名兩、三對(duì)同桌匯報(bào)。先說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒對(duì)話時(shí)的心情，再朗讀；評(píng)議是否讀出說(shuō)到的心情。

　　預(yù)設(shè)：

　　鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根的心情：疑惑；問(wèn)大門的心情：著急；問(wèn)小女孩的心情：不安。

　　12.出示任務(wù)：按照評(píng)議，同桌再分角色朗讀。讀后議一議，這三部分各講了一個(gè)什么內(nèi)容？（提示：用“誰(shuí)干什么”這樣簡(jiǎn)練的句子表達(dá)出來(lái)。）

　　13.反饋指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　第二部分：第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)找樹(shù)，可是樹(shù)不見(jiàn)了。（板書(shū)：找樹(shù) 樹(shù)不見(jiàn)了）

　　第三部分：鳥(niǎo)兒向樹(shù)根、大門和小女孩詢問(wèn)樹(shù)在哪里，最后，知道樹(shù)做成的火柴已經(jīng)用光，只剩下火柴點(diǎn)燃的燈火。（板書(shū)：?jiǎn)枠?shù)根 大門 小女孩 燈火）

　　第四部分：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱了去年唱過(guò)的歌。（板書(shū)：給燈火唱歌）

　　14.導(dǎo)語(yǔ)：我們按照一個(gè)內(nèi)容可以分為一個(gè)部分的原則，把課文梳理成四個(gè)部分，并用“主要角色（人物）干什么”的句式概括了個(gè)部分內(nèi)容，這是讀懂課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容的一個(gè)好方法。

　　四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字。

　　PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫(xiě)的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。

　�。ǘ�）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。

　　提問(wèn)：上一節(jié)課，我們了解了略讀課文，粗知課文大意（或整體感知課文），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)《去年的樹(shù)》的課文大意呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）我們還初步學(xué)習(xí)了給課文劃分部分，并且按照同一內(nèi)容劃分為一個(gè)部分的原則，把課文劃分成了四部分，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分的內(nèi)容呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見(jiàn)上一課教學(xué)過(guò)程。）

　　二、講故事。

　　導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，接下來(lái)，我們就要，講講這個(gè)故事了，有信心嗎？

　�。ㄒ唬┎贾萌蝿�(wù)。

　　出示任務(wù)：借助板書(shū)，用自己的話和課文中的語(yǔ)句，講一講這個(gè)故事，注意做到內(nèi)容要完整，語(yǔ)句要通順連貫。

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　�。ǘ�）反饋評(píng)議指導(dǎo)。

　　指名2—3個(gè)講故事，以“內(nèi)容完整；通順連貫”為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。

　　（三）再練習(xí)再評(píng)價(jià)。

　　評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議意見(jiàn)再練講故事，再指名匯報(bào)，評(píng)議。

　　三、想象鳥(niǎo)兒內(nèi)心世界，感悟課文主題。

　　（一）想象鳥(niǎo)兒內(nèi)心世界。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們已經(jīng)能用自己的話和課文的語(yǔ)句講這個(gè)故事了，回家還要講給家人聽(tīng)哦。第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)找好朋友樹(shù)，最后，只找到用樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，這時(shí)，鳥(niǎo)兒心里會(huì)想些什么呢？我們發(fā)揮想象，一起走進(jìn)鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界，猜一猜他會(huì)想些什么。

　　出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖2）有感情的朗讀第四部分，聯(lián)系上文展開(kāi)想象，面對(duì)著用好朋友樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥(niǎo)兒心里會(huì)想到些什么呢？請(qǐng)用下面的句子說(shuō)一說(shuō)，注意做到語(yǔ)句通順連貫。

　　·鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，心想……

　　·唱完了歌，鳥(niǎo)兒又盯著燈火看了一會(huì)兒，心想……

　　個(gè)體操作，同桌交流。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：

　　（1）內(nèi)容與課文內(nèi)容、主題相關(guān)應(yīng)予以肯定；

　�。�2）語(yǔ)句通順連貫。

　�。ǘ�）感悟課文主題。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：走進(jìn)了鳥(niǎo)兒的內(nèi)心世界，這個(gè)童話故事我們也就讀完了，那么，讀了這個(gè)童話故事，你得到什么啟示，有什么感受，有什么體會(huì)呢？說(shuō)一說(shuō)，與大家分享吧。

　　出示任務(wù)：讀了這個(gè)童話故事，你得到什么啟示？或者有什么感受體會(huì)？先自己說(shuō)一說(shuō)，然后在四人小組分享。

　　2.反饋指導(dǎo)。

　　可談到“信守諾言”“環(huán)境保護(hù)”，言之有理，言之有據(jù)，就應(yīng)該予以肯定。

　　四、總結(jié)。

　　童話故事《去年的樹(shù)》與我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的童話故事一樣，鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、大門等和小女孩一樣會(huì)說(shuō)話，鳥(niǎo)兒和樹(shù)跟人一樣有情感。讀了這個(gè)童話故事，同樣得到了啟示。這就是童話故事的魅力所在。

　　五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

　　（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　�。ㄈ�）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。

　　（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　六、寫(xiě)字教學(xué)。

　�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。

　　1.PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

　　2.觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　3.反饋指導(dǎo)。

　　指名說(shuō)并板書(shū)，然后讀一讀：

　　例：斧（斧子）爺（爺爺） 睜（睜大）掙（掙扎）

　　4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。

　　例：“離”，第9筆是“撇折”。“柴”，上是“此”，不是“比”。

　�。ǘ�）寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫(huà)的變形、退讓、延伸等。

　　2.各寫(xiě)一個(gè)，反饋評(píng)議。

　　3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫(xiě)兩個(gè)。

　　七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　八、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　給家人講這個(gè)故事，并和他們交流自己的感受。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　【流程設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　一只美麗的小鳥(niǎo)站在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間感人的故事。

　　板書(shū)：

　　小鳥(niǎo)、大樹(shù)

　　2、揭題：

　　去年的樹(shù)。

　　二、初讀課文、多元對(duì)話

　　1、一讀：

　　將課文讀正確、讀流利。

　　2、二讀：

　　出示生字詞，糾正難讀字音。

　　3、三讀：

　　分5段檢查朗讀情況。

　　4、四讀：

　　了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

　　(學(xué)生默讀，默讀完說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有什么感受?有什么問(wèn)題等等都可以。)

　　5、小結(jié)：

　　同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　1、小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞，你能把這些句子找出來(lái)嗎?

　　板書(shū)：

　　好朋友：

　�、� ……是好朋友。

　�、� ……找她的好朋友樹(shù)來(lái)了。

　�、� ……我的好朋友樹(shù)在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?請(qǐng)默讀，把這些句子劃下來(lái)。

　　2、交流：

　　⑴ “天天……”一句：

　　真是朝夕相處的`好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺(jué)讀一讀。

　　小結(jié)：他們真是一對(duì)令人羨慕的(好朋友)。

　�、� 分別時(shí)的對(duì)話：

　　你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?請(qǐng)你讀出這種感覺(jué)。

　　(傷心或樂(lè)觀、難舍難分、依依惜別。)

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處�?好朋友)。

　�、� 怎么找的語(yǔ)句：

　　在尋找的過(guò)程中，小鳥(niǎo)有多次詢問(wèn)的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話：

　�、� “立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”

　�、凇伴T先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”

　�、邸靶」媚�，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”

　　從這些話里我們最能理解小鳥(niǎo)的心情了，自己讀一讀。

　　可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里什么感受?

　　(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過(guò)。)

　　找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　　(師生合作讀)

　　(分角色朗讀)

　　剛才這組同學(xué)的朗讀，你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好，或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好?

　�、� 小結(jié)：

　　小鳥(niǎo)為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因?yàn)樗麄兪?好朋友)。

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了自己的好朋友大樹(shù)，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時(shí)此刻，你的心情如何?你有什么感受，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?(寫(xiě)在課堂練習(xí)本上)交流。

　　村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥(niǎo)做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　1、自由讀課文的15～17自然段。

　　2、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?

　　(交流：為什么“睜大眼睛，盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

　　讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。

　　這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。

　　多么守信的小鳥(niǎo)啊。

　　小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。

　　3、親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么?你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么?

　　4、總結(jié)：

　　這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

　　小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?

　　一、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

　　交流。

　　(大樹(shù)、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等。)

　　二、回歸課題，升華理解

　　去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。

　　去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。

　�。�2）過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　對(duì)“信守諾言，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀、品、入文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　流程設(shè)計(jì)：

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1、 播放媒體：聽(tīng)，一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情的為她的好朋友——大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀！圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們來(lái)了解這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴，這篇課文就是《去年的樹(shù)》。

　　[設(shè)計(jì)意圖：媒體的音畫(huà)渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。]

　　2、 板題：去年的樹(shù) （齊讀）

　　二、初讀課文、多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

　　[設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書(shū)的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。]

　　2、交流初讀心得。

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

　　B、疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落？”為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹(shù)”等。

　　C、感受：為小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍亂伐憤慨，為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。（著重引導(dǎo)A、收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。歸納把書(shū)讀薄。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐既砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字。）、融（字形、字音）

　　3、 小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取“追根問(wèn)底”的方式讓其解說(shuō)、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。]

　　三、品讀課文，傾心對(duì)話。

　　1、讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題，就能得到解決，你的感受，還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中是怎樣形容大樹(shù)和小鳥(niǎo)的關(guān)系？（好朋友）出現(xiàn)了幾次？你能把這些句子找出來(lái)嗎？

　　1、xxxx是好朋友。

　　2、xxx又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。

　　3、xxx我的好朋友樹(shù)在哪......

　　這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”，讓我們?cè)賮?lái)讀書(shū)，看看從課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書(shū)，把這些重要的詞句劃下來(lái)，再放聲反復(fù)讀幾遍。

　　2）交流。

　�、�、“天天xxx”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊！

　　A：哪個(gè)詞強(qiáng)調(diào)它們倆關(guān)系密切，形影不離？

　　B：“天天給樹(shù)唱歌”說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離，你有這樣的朋友嗎？

　　C：有這樣的朋友，感覺(jué)幸福嗎？

　　D：帶著感覺(jué)再讀。

　　E：都感覺(jué)到了，有一種幸福的感覺(jué)向我們傳遞，讓我們一起來(lái)讀（生齊讀）

　�、�、分別時(shí)的對(duì)話。（3、4自然段）

　　A：什么時(shí)候的話語(yǔ)，你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？你和你的朋友分別時(shí)心情怎樣？那么小鳥(niǎo)和樹(shù)這對(duì)朋友分別時(shí)也是一樣（傷心和難受、難舍難分），指名讀

　　B：找朋友，一起讀

　　C：除了傷感還有哪些感覺(jué)？（保證、約定、難舍難分）

　　小結(jié)：正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄穑�所以分手時(shí)難舍難分，因此它們有一個(gè)美麗的約定——來(lái)年春天再相聚。

　�、邸⒃趺凑业恼Z(yǔ)句。

　　A：出示春景圖：冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)回來(lái)守約，可是她的好朋友大樹(shù)卻不見(jiàn)了，小鳥(niǎo)為了實(shí)現(xiàn)自己對(duì)朋友的諾言，下決心一定要找到大樹(shù)，在尋找的過(guò)程中，她都向誰(shuí)打聽(tīng)大樹(shù)的下落了？你能找出它們的對(duì)話嗎？反復(fù)讀，小鳥(niǎo)為了找到大樹(shù)，小鳥(niǎo)可是歷盡千辛，你還可以用什么詞替換？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移、不顧一切）

　　B、出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。

　　1）“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”

　　2）“門先生，我的好朋友——樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

　　3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？�?/p>

　　C、從這些話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥(niǎo)的心情，

　　D、一次次的辛苦的尋找，一次次尋找的落空，小鳥(niǎo)的心情一次比一次（傷心），三次的問(wèn)話一次比一次（著急）我們?cè)谧x時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該一次比一次稍快。我們連起來(lái)讀，體會(huì)小鳥(niǎo)心情的變化，好嗎？（生自己讀，齊讀）

　　E、看到同學(xué)們眉頭都皺起來(lái)了，語(yǔ)速也加快了，我體會(huì)到了你們心中的焦急。小鳥(niǎo)找大樹(shù)的過(guò)程中還有其他幾個(gè)角色，指四生分角色讀。

　　F、讀的比較好，注意什么？（樹(shù)根是樹(shù)的一部分，語(yǔ)氣傷心；大門見(jiàn)得多，不同情，沒(méi)關(guān)系；小姑娘，幼稚）

　　小結(jié)：是啊，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　[設(shè)計(jì)意圖：童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的'具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。]

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話。

　　1、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后三個(gè)自然段。

　　2、小鳥(niǎo)在唱歌前后做了同樣的一個(gè)動(dòng)作是什么？（看）

　　3、同學(xué)們，這會(huì)，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥(niǎo)換成“我”。再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。]

　　4、拓展練習(xí)：補(bǔ)充小鳥(niǎo)與“大樹(shù)”的無(wú)聲對(duì)話。

　　師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小鳥(niǎo)和“大樹(shù)”正在進(jìn)行著無(wú)聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：

　　鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)“大樹(shù)”說(shuō)： “大樹(shù)”仿佛也在說(shuō)：

　　唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)“大樹(shù)”說(shuō)： “大樹(shù)”仿佛也在說(shuō)：

　　[設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書(shū)的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書(shū)與創(chuàng)造思維整合起來(lái)，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和創(chuàng)新思維。]

　　5、小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的東西——誠(chéng)信。（信守諾言、珍惜友情）

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ挕?/p>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？

　　交流（大樹(shù)、伐木人、作者等，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言。如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）

　　[設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。]

　　六、結(jié)語(yǔ)：

　　這節(jié)課我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們一起真正的走進(jìn)了課文是嗎？難得的是，剛才還有的人和伐木人說(shuō)話，小鳥(niǎo)說(shuō)話和大樹(shù)說(shuō)話，還對(duì)作者說(shuō)話，學(xué)完了課文之后，老師也是感慨萬(wàn)千。我在想啊，我們這個(gè)世界上人啊、樹(shù)啊、鳥(niǎo)啊，這些萬(wàn)事萬(wàn)物都真正的交流對(duì)話，那我們這個(gè)世界將會(huì)變得多么美好��！你們有沒(méi)有這樣的愿望想法呀？

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　去年的樹(shù)

　　好朋友

　　鳥(niǎo)兒——————大樹(shù)

　　信守諾言

　　珍惜友情

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)１０個(gè)，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

　�。�、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

　　３、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　�。�、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)

　�。�、揭題導(dǎo)入新課。

　　２、檢查預(yù)習(xí)：

　　檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

　　二、整體感知、自讀質(zhì)疑

　�。�、自主讀書(shū)，初步感知課文大意，了解文中所寫(xiě)的人物。

　　２、思考：

　　課文寫(xiě)了哪些人物？誰(shuí)給你留下的'印象最深？

　　三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情

　�。薄⒅北贾攸c(diǎn)，品讀感悟：

　　⑴品讀第三自然段：

　　以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)金吉亞的美好情感。

　�、破纷x第四自然段：

　　運(yùn)用情景對(duì)話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗(yàn)，受到熏陶。

　�。�、升華情感，拓展延伸：

　�、牌纷x末句，理解句意。

　�、聘形蚶首x，升華情感，拓展延伸。

　　四、總結(jié)提升，布置作業(yè)

　　１、教師小結(jié)，回歸整體。

　　２、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。

　　第二課時(shí)

　　一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固

　�。薄⒄勗捈と�。

　�。�、復(fù)習(xí)鞏固。

　　二、依據(jù)文路，深悟親情

　　１、自主讀課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會(huì)母愛(ài)；抓住孩子間的饋贈(zèng)，體會(huì)兄弟姐妹情。

　�。�、感情朗讀，深化體驗(yàn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫(xiě)練筆

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)話欲望，進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。

　　２、交流、評(píng)議，引導(dǎo)悟情。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字，積累鞏固

　　五、分層布置作業(yè)

　　略。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

　　圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金 吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

　　課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　4．積累語(yǔ)言。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

　　2．本課的識(shí)字量和寫(xiě)字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu�！皳�(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

　　有些字易混淆，如“予” 和“矛”，“買” 和“賣”，“即” 和“既”。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單，但不容易寫(xiě)勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。

　　如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹(shù)”。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給 學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日。“援助中心”“給予樹(shù)”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們 在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

　　4．本單元的專題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛(ài)”為線索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。

　　其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來(lái)要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡 片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人， 已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性 中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。

　　最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子 錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出 最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物”，這 也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源 于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”

　　課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難過(guò)，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，做開(kāi)放性的'聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì)。

　　5．課文中有一些詞語(yǔ)，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛(ài)”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì)到的是“心地純潔的”“同情、愛(ài)護(hù)和幫助人 的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì)，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老 師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂(lè)，金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛(ài)�！芭d高采烈” 可以和后面的“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)，一方 面，她為沒(méi)能給大家買到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪�！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨�孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)，教師可以提問(wèn)讓學(xué)生回答：“小女 孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)�！斑@個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?這句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí)，教師可以提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁 愛(ài)、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

　　6．本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來(lái)臨前，媽媽擔(dān)心家里 不寬裕，沒(méi)有更多的錢讓孩子們購(gòu)買禮物；當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高 興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢？”

　　小練筆是“替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話”，對(duì)學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動(dòng)進(jìn)行。

　　7．本課教學(xué)時(shí)，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)。如“新年的祝�！保�可以鼓勵(lì)學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　設(shè)計(jì)意圖

　　這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

　　本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：

　　1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　課件出示：鳥(niǎo)兒的日記。

　�。ㄒ唬�20xx年10月28日晴

　　給好朋友大樹(shù)唱歌。

　�。ǘ�）20xx年12月28日陰

　　冬天來(lái)了，我準(zhǔn)備到南方去了，打算明天去向大樹(shù)告別。

　�。ㄈ�）20xx年1月12日晴

　　給好朋友大樹(shù)唱歌并告別

　　師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看！這是鳥(niǎo)兒寫(xiě)的日記，這究竟是怎么回事呢？

　　出示課題：去年的樹(shù)

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、讓我們用自己喜歡的方式來(lái)讀書(shū)。你可以一個(gè)人讀，可以找伙伴讀，讓我們盡情地與課文交流對(duì)話，看看會(huì)有哪些收獲？要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

　　2、檢查生字，新詞。

　　3、抽讀、評(píng)議、正音。

　　4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　讀著這篇課文，你讀懂了什么，有什么話想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。

　　同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多。你們了不起，第一次與課文接觸，就有那么大收獲了。

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色��？

　�。�鳥(niǎo)兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說(shuō)話呢！

　　1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用畫(huà)出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

　　2、模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

　　3、出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。

　　冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的好朋友來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？

　　“我明年一定回來(lái)”，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？

　　因?yàn)樗�答�?yīng)……因?yàn)闃?shù)叫它明年回來(lái)，它答應(yīng)了，他們是好朋友，所以它語(yǔ)氣非常堅(jiān)定。

　　真好，她是堅(jiān)定地向朋友保證，明年一定回來(lái)，是吧？在指名讀。

　　你真像大樹(shù)啊。你在模仿大樹(shù)的語(yǔ)氣是吧。

　　大樹(shù)的語(yǔ)氣很粗，有一種非常成熟的感覺(jué)。

　　你的感受非常獨(dú)特。從他們地對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友他們地感情是多么深厚啊。你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？

　　B、自學(xué)三組對(duì)話。

　　1）他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）

　　2）那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的這一分真情感動(dòng)了？

　　這樣吧，你也來(lái)做一回小鳥(niǎo)。就在教室里，就這樣就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的`配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，

　　3）小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？知道了，但是還沒(méi)有找到。找不到朋友大樹(shù)，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)賮?lái)體會(huì)這句話。

　　可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你的心情怎樣？

　　我的心情非常焦急、緊張，為小鳥(niǎo)而感到悲傷、傷心。

　　4）你傷心，你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜�？你們�(cè)趺春魡镜模?/p>

　　大樹(shù)你在哪兒呀？大樹(shù)呀大樹(shù)，你到底在什么地方�。看髽�(shù)你去哪里了��？

　　大樹(shù)你快回來(lái)吧，小鳥(niǎo)正在等著你呢。大樹(shù)，難道你忘記了咱倆的約定嗎？我還要給你唱歌呢。

　　四、二次質(zhì)疑，體悟主題。

　　1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種情。

　　村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后一部分。

　　2、鳥(niǎo)兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌？

　　這是它不禁想起了大樹(shù)，他和樹(shù)那戲劇的一幕幕。它看著燈火仿佛看到了大樹(shù)的身影。它在歌頌大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

　　3、親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，為什么呢？又會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么呢？

　　因?yàn)樗鼘?duì)大樹(shù)的友情很深，而現(xiàn)在，火柴就要……大樹(shù)的生命快要到盡頭了，一年過(guò)去，往日的朋友已變成了今天的燈火。小鳥(niǎo)怎么不傷心，不忍心。他看了一會(huì)兒，他看了一會(huì)兒，他在用目光在和大樹(shù)交流感情呢。

　　這兩個(gè)看之中，包含了小鳥(niǎo)多少的深情和留戀呀！這一回，你們就是小鳥(niǎo)了，你們，歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你日思夜想的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻，我們一起讀，“我睜大眼睛……”讀。

　　T：同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

　　T：三遍齊讀（誠(chéng)信）

　　余念：鳥(niǎo)兒明年還會(huì)來(lái)嗎？

　　五、拓展練習(xí)，交流升華

　　1、小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)有被燃盡之前，為小鳥(niǎo)寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫(xiě)這張友情卡嗎？為大樹(shù)寫(xiě)幾張深情的話吧。

　　2、同學(xué)們，這是大樹(shù)的肺腑之言哪。你還有什么話想說(shuō)，比如說(shuō)對(duì)伐木人、樹(shù)根、作者……

　　3、這節(jié)課，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文。難得的是有的同學(xué)還和伐木人對(duì)話，和樹(shù)根對(duì)話，還跟作者去對(duì)話，學(xué)完課文之后，我在想啊，如果我們這個(gè)世界如果能真正的交流對(duì)話，那該多好啊。

　　《樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”、“興高采烈”、“如愿以償”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

　　3、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、師：小朋友，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂(lè)、愛(ài)……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

　　2、師板書(shū)課題，指讀，糾正讀音。

　　從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來(lái)，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。

　　二、整體感知

　　1、自由地、大聲地讀課文，要求：

　�、抛x準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　　⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。

　　自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。

　　2、出示以下詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思：

　　沉默不語(yǔ)如愿以償仁愛(ài)體諒

　　3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?/p>

　　以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)?冊(cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。

　　三、導(dǎo)學(xué)悟情

　　1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

　�、牌纷x第3自然段：

　　以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)“沉默不語(yǔ)”中隱含的體貼和善良。

　　①師：“沉默不語(yǔ)”是什么意思？（什么也不說(shuō)，什么也不做）。她的'內(nèi)心在想些什么？自由讀讀1～3自然段。

　�。ㄋ�想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）

　�、陔S機(jī)理解“興高采烈”、“猜測(cè)”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子�！盎丶彝局�，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。”

　　在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語(yǔ)，通過(guò)正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要！

　　2、品讀第4自然段：

　　師：我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。

　　重點(diǎn)出示：

　　“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢專�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。”

　�。ü室馍佟笆裁炊肌比�字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無(wú)所有。）

　　⑴說(shuō)話：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……（禮物、鮮花、歡樂(lè)、愛(ài)……）

　　⑵朗讀。

　�、菐煟憾嗝纯蓱z的小女孩，在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹(shù)前，會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)話──師生情景對(duì)話）

　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

　　生：……

　　師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

　　生：……

　　師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚��！

　　生：……

　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛(ài)，多么體貼，多么富有同情心�。�

　�、瘸鍪荆�

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?/p>

　　學(xué)生齊讀。

　　⑸那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

　　（說(shuō)話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

　�、试俅锡R讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。�?/p>

　　四、想象說(shuō)話、寫(xiě)話

　　1、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？

　　2、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？

　　盡量用上以下詞語(yǔ)：如愿以償、善良、體貼、仁愛(ài)、同情、不僅……還……

　　讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)遷移詞語(yǔ)，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語(yǔ)生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語(yǔ)，是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào)。因此，教學(xué)詞語(yǔ)，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”情境，讓學(xué)生在情境中寫(xiě)話說(shuō)話，在說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練中，讓詞語(yǔ)在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語(yǔ)，才是有效度的詞語(yǔ)。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感，則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界。

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