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《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新

時(shí)間:2023-02-15 08:21:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新

  作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?下面是小編整理的《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新

《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新1

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等9個(gè)生字,會(huì)寫“妒、曹”等11個(gè)字。

  2.自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。

  3.默讀課文,能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要內(nèi)容。

  4.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感悟人物形象,從“草船借箭”中,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過研讀具體語(yǔ)句,感受人物的性格特點(diǎn),并通過讀表現(xiàn)人物的個(gè)性。

  【教學(xué)過程】

  1.創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題

  1.1播放《三國(guó)演義》主題曲

  1.2聽了這首歌,你想到了哪些故事哪些人物?(生自由交流)

  1.3師:滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。

  是!長(zhǎng)江邊上,曾經(jīng)有無數(shù)的英雄豪杰演繹了無數(shù)神奇的故事。今天,就讓我們一同走進(jìn)其中一個(gè)經(jīng)典故事《草船借箭》。(板題)

  1.4《三國(guó)演義》簡(jiǎn)介:成書于元末明初,以《三國(guó)志》所記載的三國(guó)歷史和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。小說從劉、關(guān)、張?zhí)覉@結(jié)義寫起,止于東吳滅亡,主要寫了魏、蜀、吳三國(guó)間的斗爭(zhēng)。書中塑造了眾多栩栩如生的人物形象,如諸葛亮、曹操、劉備、關(guān)羽、張飛、孫權(quán)、周瑜等!度龂(guó)演義》是中國(guó)文學(xué)史上第一部章回體小說,是歷史演義小說的開山之作!度龂(guó)演義》與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》合稱“中國(guó)古典四大名著”。

  2.讀課文,疏通生字詞,理清課文敘事的思路。

  2.1字詞過關(guān)

  周瑜妒忌委托都督幔子布置調(diào)度水寨擂鼓弓弩吶喊丞相神機(jī)妙算

  2.2成語(yǔ)理解:

  神機(jī)妙算(神、妙:形容高明;機(jī)、算:指計(jì)謀;驚人的機(jī)智,巧妙的計(jì)謀。形容善于估計(jì)復(fù)雜變化的情勢(shì),決定策略。與“神機(jī)妙算”意思相近的詞有:錦囊妙計(jì)、料事如神、足智多謀)

  2.3理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果,用自己的話說說這篇課文主要講了什么?

 。ㄖ荑ざ始芍T葛亮,設(shè)計(jì)讓諸葛亮三天造十萬(wàn)支箭,以此陷害他。諸葛亮將計(jì)就計(jì),巧妙計(jì)劃,周密安排,向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。諸葛亮借箭成功,周瑜心服口服,自嘆不如諸葛亮。)

  3.自主學(xué)習(xí),感知“借箭原因”

  3.1上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解到周瑜妒忌諸葛亮,要陷害他,那么周瑜是怎樣把造箭的任務(wù)交給諸葛亮的,諸葛亮又是怎樣接下這個(gè)任務(wù)的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文1、2自然段,用“----”劃出他們之間的對(duì)話,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  3.2生讀課文,劃句子

  3.3匯報(bào)

  (1)周瑜與諸葛亮在對(duì)話中,心中各自是怎么想的

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會(huì)周瑜的暗藏殺機(jī),心懷鬼胎;諸葛亮的胸有成竹,不動(dòng)聲色。)

 。2)分角色朗讀對(duì)話。

 。3)草船借箭后,周瑜對(duì)諸葛亮又有何評(píng)價(jià)呢?

  出示句子:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!

  生齊讀。

  過渡:接下來我們來研讀借箭的經(jīng)過,看看諸葛亮的“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些地方。

  3.4神機(jī)妙算“借天時(shí)”——知天時(shí)

  第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

  這時(shí)候大霧漫天,江上的人連面對(duì)面都看不清。

  [諸葛亮早料到第三天四更時(shí)會(huì)“大霧漫天”,果然神機(jī)妙算。]

  3.5神機(jī)妙算“借地利”——懂地理

  諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊吶喊。

  [既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空當(dāng),使受箭面積達(dá)到最大。既是為了虛張聲勢(shì)、制造進(jìn)攻的假象,引曹軍出來射箭,又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。]

  4.關(guān)注情節(jié)變化中的人物表現(xiàn),感知人物形象

  4.1結(jié)合課外知識(shí)和初讀體驗(yàn),概括諸葛亮的人物形象。(神機(jī)妙算)

  4.2聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),深入體會(huì)人物形象。

 。1)關(guān)注文段,自學(xué)探究。

  探究問題:

  聯(lián)系下軍令狀前后諸葛亮的表現(xiàn),聯(lián)系諸葛亮與魯肅的對(duì)話和魯肅的表現(xiàn),聯(lián)系諸葛亮的.推斷與曹操的表現(xiàn),等等,看看諸葛亮究竟算到了些什么,從中你又認(rèn)識(shí)到了怎樣的諸葛亮?

  自學(xué)建議:

  A.默讀課文,勾畫相關(guān)句子。

  B.自主思考,提取關(guān)鍵詞概括“算到了”。

 。ㄋ伎寂e例:我從文中畫了這樣兩句話:諸葛亮說:“只要三天!薄斑@時(shí)候大霧漫天,江上的人連面對(duì)面都看不清”,這說明諸葛亮立下軍令狀之前就算到了三天后會(huì)有大霧。通過諸葛亮“算到了”三天后的天氣,我們可以體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化的程度。所以我填的是“只要三天,算到了三天后大霧漫天”。)

  (2)互學(xué)(組內(nèi)完善和補(bǔ)充)。

 。3)展學(xué)(合理分工,說清觀點(diǎn))。

  (4)組際交流(對(duì)照組內(nèi)學(xué)習(xí)成果,商討補(bǔ)充、質(zhì)疑或反駁)。

  4.3梳理觀點(diǎn),小結(jié)歸納。

  聯(lián)系情節(jié)變化中不同人物的表現(xiàn),我們看到了諸葛亮神機(jī)妙算的背后,對(duì)天氣的預(yù)判、環(huán)境的了解、人心的洞察。他的神機(jī)妙算已經(jīng)到了出神入化、讓人嘆為觀止的地步。

  5.拓展延伸,升華人物形象

  5.1出示贊揚(yáng)諸葛亮的古詩(shī):

  一天濃霧滿長(zhǎng)江,

  遠(yuǎn)近難分水渺茫。

  驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,

  孔明今日伏周郎。

  5.2指名讀古詩(shī),品析古詩(shī)意境。

  5.3 總結(jié)全文:

  通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),我們知道了諸葛亮,他知天文,借了長(zhǎng)江的霧;他曉地理,借了長(zhǎng)江的風(fēng)和水;他識(shí)人心,借了魯肅的兵和船,從而借到了曹操的箭?梢娝葧(huì)神機(jī)妙算,又會(huì)巧妙安排,讓我們?cè)僮x周瑜的話——“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  5.4師:“草船借箭”既為借,則有“還”,那么諸葛亮借來的箭怎樣還給曹操呢?周瑜真服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢欲知后事如何,且看《三國(guó)演義》。

  5.5作業(yè):

 。1)復(fù)述課文,寫成一篇日記。

  (2)課后讀名著《三國(guó)演義》第46回。

《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新2

  教學(xué)目標(biāo):

  1,學(xué)會(huì)本課的7生字,并能正確讀寫下列詞語(yǔ):諸葛亮,妒忌,都督,懲罰,吶喊,丞相,神機(jī)妙算。

  2,有感情地朗讀課文,能復(fù)述課文內(nèi)容。

  3,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  4,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解草船借箭的起因,經(jīng)過,感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  教學(xué)安排:

  2課時(shí)

  教學(xué)流程:

  第一部分:課前預(yù)習(xí)

  在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

  1,自學(xué)本課生字新詞,掌握生字的音序,部首以及在新詞中的解釋;并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。

  2,思考課后作業(yè)。

  3,提出自己的疑問。

  教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,收集,整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問題,學(xué)生不明白的詞句。

  第二部分:課堂導(dǎo)讀(第一課時(shí))

  一,解讀課文。

  1,指名朗讀課文,并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音:

  擂應(yīng)讀léi丞應(yīng)讀chěng

  2,出示學(xué)生提出的問題,讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。(學(xué)生可能提出下列問題)

  為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀

  為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀

  為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來

  為什么曹操不用火箭

  為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"

  諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧

  對(duì)于學(xué)生回答不出來的問題,教師相機(jī)進(jìn)行解答。

  二,深讀課文(25`)

  1,分角色朗讀課文對(duì)話部分(第二自然段),了解事情起因,體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

  通過前面的閱讀,大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎(周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮)周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的,諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來的,讓我們來讀讀他們的對(duì)話部分。在讀的過程中要想想,從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思。

  從周瑜的"水上交戰(zhàn),有什么兵器最好""這是公事,希望先生不要推托。""軍情緊急,可不能開玩笑"等語(yǔ)言,體會(huì)周瑜表面客氣,暗藏殺機(jī)的.陰險(xiǎn)心理;從諸葛亮"用箭最好","都督委托,當(dāng)然照辦","只要三天","怎么敢跟都督開玩笑我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言,體會(huì)諸葛亮胸有成竹,從容不迫的大度心理。

  指導(dǎo)朗讀:我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法,那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢

  2,朗讀草船借箭部分,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  到了第三天,果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭",如果你是魯肅,你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。

  教師參與討論,點(diǎn)拔引導(dǎo)。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思,從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。

  安排周密。準(zhǔn)備二十條船,布置草把子和青布幔子,每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來,一字兒擺開,兩面受箭。

  熟悉氣象。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè),熟悉氣象。

  了解對(duì)方。"霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。

  學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積

  極思考給予贊揚(yáng),特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見的看法,不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見解的正確與否。

  從我們剛才的分析,你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人(神機(jī)妙算)

  三,鞏固印象:(2`)

  1,抄寫新詞。

  2,感情朗讀課文。

  3,揣摩人物的性格特點(diǎn)。

  第三部分:遷移延伸(第二課時(shí))

  一,讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。

  指名兩三名學(xué)生起來復(fù)述,再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。

  二,組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。

  分配角色,明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色,上臺(tái)表演。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。

  三,延伸作業(yè):

  1,了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。

  2,了解諸葛亮的其他故事。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)和能力:了解學(xué)習(xí)課文,理清事情發(fā)展順序;學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字,部分詞語(yǔ);學(xué)習(xí)作者通過人物的語(yǔ)言描寫刻畫人物的寫作方法。

  2、過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生探究,解決問題,借助多媒體,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際感悟文中蘊(yùn)含的道理,從朗讀中品味情感。認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過品讀感悟,懂得諸葛亮的杰出才能來自于淵博學(xué)識(shí),從而樹立正確的人生觀。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  了解本課的情節(jié),理清事情發(fā)展順序,并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義是重點(diǎn)。

  難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)諸葛亮“借”箭成功的`主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入激趣求知

  老師同學(xué)們非常喜歡看書,知道我國(guó)四大名著嗎?(打出屏幕)這節(jié)課我們一起走進(jìn)羅貫中所寫的《三國(guó)演義》其中一個(gè)故事,也是世界上最有名的以少勝多的一次戰(zhàn)役。板書題目

  師:請(qǐng)同學(xué)們說說這個(gè)故事所寫的人物以及他們的特點(diǎn)

  生:周瑜---妒忌諸葛亮——神機(jī)妙算

  你們了解這個(gè)故事的背景嗎?打出三國(guó)結(jié)構(gòu)圖

  師:我們對(duì)草船借箭這個(gè)故事有了初步的了解,我們就進(jìn)入本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)

  二、自主學(xué)習(xí)彰顯自性(根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自我學(xué)習(xí))

  初讀課文,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成問題

  1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思?

  2、文中寫到了哪幾個(gè)人物?

  3、找到草船借箭的原因是什么,經(jīng)過,結(jié)果又如何?

  師:好,同學(xué)們剛才學(xué)習(xí)很認(rèn)真一定收獲不少,接下來我們以小組為單位

  三、合作探究團(tuán)隊(duì)共贏

  1、分角色朗讀,感受人物形象。

  2、快速瀏覽課文,理清事情發(fā)展順序

  3、精讀課文,找出體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的出句子:

  4、諸葛亮借箭成功的因素很多,從文中找出來讀一讀。

  師結(jié):同學(xué)們經(jīng)過自學(xué),合作探究,一定想好好的表現(xiàn)自我,那我們就進(jìn)入:

  四、交流分享展我風(fēng)采

  打出屏幕要求,學(xué)生交流,教師指導(dǎo)

  1、草船借箭的理解

  2、課文順序

  3、讀起因部分:齊讀。抽生讀,表演度(指導(dǎo)讀周瑜要讀出妒忌強(qiáng)硬的口氣,諸葛亮要從容,胸有成竹的口氣)

  4、表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子

  5、分析保證借箭成功的因素。

  師:總結(jié):天時(shí)、地利、人和等各方面的因素,諸葛亮都考慮到了,基于這些周全的考慮,諸葛亮作出了巧妙的安排,這就叫──“神機(jī)妙算”。

  6、草船借箭的結(jié)果怎樣?

  7這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長(zhǎng)嘆一聲?

  五、閱讀鏈接拓展提高

  請(qǐng)快速閱讀《舌戰(zhàn)群儒》后回答問題。

  (詳見閱讀資料)

  六、評(píng)測(cè)練習(xí)知識(shí)升華

  詳見課件

  六、總結(jié)全文

  草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能的周瑜不得不嘆服(諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)我們要學(xué)習(xí)諸葛亮的創(chuàng)新精神,樹立正確的人生觀,遇事多思多想!

《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新4

  教材分析

  《草船借箭》一文是根據(jù)我國(guó)著名古典小說《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改變的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此來陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)想曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算,表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí),才智過人。

  學(xué)情分析:課文寫了諸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不為之嘆服,稱諸葛亮“神機(jī)妙算”。教學(xué)時(shí),教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”這個(gè)詞展開教學(xué)。教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,自主感悟,自主探究,自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

  教學(xué)要求

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

  2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、動(dòng)地理、識(shí)人心、巧安排。

  3、分角色朗讀課文,體會(huì)周瑜與諸葛亮對(duì)話時(shí)的言語(yǔ)態(tài)度的特點(diǎn)。

  教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目的:要求學(xué)生熟讀課文,能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)步驟

  一、激趣導(dǎo)入,解題質(zhì)疑。

  1、我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化,我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn),你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰(shuí)?

  2、今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——草船借箭(板書課題,齊讀課題)

  3、讀了課題,你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑,對(duì)于學(xué)生提的有價(jià)值的問題請(qǐng)學(xué)生書寫在黑板上。如:

  (1)誰(shuí)用草船向誰(shuí)借箭?

  (2)為什么要借箭?

 。3)怎樣借箭?)

  二、自由閱讀,相互討論。

  1、學(xué)生帶著問題自由閱讀,提出閱讀要求。

  (1)做到“四不”:不錯(cuò)字,不多字,不少字,不讀破格句。

 。2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

 。3)讀到有疑問的地方多讀幾遍。

  2、四人小組交流剛才所提的問題,對(duì)于無法解決的問題提出來全班交流。

  3、全班交流小組所提的問題。

  三、讀課文,講故事。

  學(xué)生再讀課文,做到能簡(jiǎn)單的講述這個(gè)故事。(意在使學(xué)生弄懂故事的前因后果。)

  第二課時(shí)

  教學(xué)目的:進(jìn)一步熟讀課文,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

  教學(xué)步驟

  一、快速閱讀課文,找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。

  通過上節(jié)課的研究學(xué)習(xí),你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語(yǔ)最有研究?jī)r(jià)值?(神機(jī)妙算)

  二、精讀課文,理解神機(jī)妙算。

  1、要求學(xué)生劃出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?

  2、討論交流。

  知天文

  出示“這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清!保ㄐ『诎澹

  (1)這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢?(暗自高興,因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。)

 。2)你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)出示“第一天,不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更的時(shí)候,諸葛亮秘密把魯肅請(qǐng)到船里!保▽W(xué)生自由讀,在讀中體會(huì)諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)

  (3)老師覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動(dòng)靜嗎?沒動(dòng)靜有什么好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里。這樣寫即清楚有簡(jiǎn)練。行嗎?好嗎?為什么?(組織討論,體會(huì)諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機(jī)妙算。)

  (4)怪不得周瑜長(zhǎng)嘆道:“諸葛亮真是神機(jī)妙算,我比不過他!

  懂地理、巧安排

  (1)劃出諸葛亮的借箭的.路線圖,并上黑板來擺一擺,說說理由。

  出示“天還沒有亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!

  出示“諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。”

 。2)討論諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西。(讀句子,體會(huì)諸葛亮的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)

  識(shí)人心

  識(shí)曹操

  出示:諸葛亮笑著說:“霧這么大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓箭手朝他們射箭,不讓他們靠近!

  《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑,你們說,他在笑誰(shuí)?這是一種怎樣的笑?(笑自己的神機(jī)妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì),這是幽默的笑,寬厚的笑。)

  識(shí)魯肅

  諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī),魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請(qǐng)魯肅幫忙?他不怕魯肅向周瑜告密嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的討論一下。

  三、進(jìn)一步體會(huì)人物的特征。

  學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白,老師讀提示語(yǔ),一、二組同學(xué)讀周瑜的話,三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話,體會(huì)一下從他們的對(duì)話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個(gè)怎樣的人。(讀后討論)

  四、?偨Y(jié)全文。

  草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。(出示;諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。)

  板書設(shè)計(jì)

  11草船借箭

  知天文

  神機(jī)妙算懂地利、巧安排

  識(shí)人心

《草船借箭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)最新5

  說教材:

  這篇課文選自《三國(guó)演義》,課文主要寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)來為難他,諸葛亮同周瑜斗智,用草船借箭的方法向曹操借到十萬(wàn)多枝箭,最后令周瑜不得不自嘆不如。文中人物形象性格鮮明,宜引導(dǎo)學(xué)生品讀,體會(huì)人物性格,同時(shí),課文的思考練習(xí)主要設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題這樣的練習(xí)。

  說教學(xué)目標(biāo):

  1、初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出感興趣的問題,并互相解決。(這是能力的培養(yǎng))

  2、理解課文內(nèi)容,品讀課文,總結(jié)出諸葛亮草船借箭成功的原因。(這是過程與方法的培養(yǎng)。)

  3、激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí),教育學(xué)生要有廣闊的.胸襟,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。(這是情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。)

  說教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、感悟人物形象,從文中體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。

  2、感受人物特點(diǎn),并通過讀表現(xiàn)人物個(gè)性。

  說教法:

  自主、合作、探究的教學(xué)方法

  (設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出:提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究閱讀能力。再加上課后思考題中有訓(xùn)練學(xué)生的提問能力,我將本文的教學(xué)方法設(shè)計(jì)為自主、合作、探究,以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究問題能力。)

  說學(xué)法:

  以品讀感悟?yàn)橹,采用猜一猜,畫一畫,議一議,說一說,寫一寫、演一演的方法,培養(yǎng)學(xué)生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。

  說教學(xué)過程:

  一、回顧導(dǎo)入,切入中心

  二、探究課文,感悟“神妙”

  諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?

  (學(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))

  討論交流,主要從以下幾個(gè)方面思考

  1、知天文

  課件出示:“這時(shí)候大霧滿天,江上連面對(duì)面都看不清!

  (1)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,感悟朗讀

  (2)聯(lián)系上下文,體會(huì)知天時(shí)

  小結(jié):看來諸葛亮胸有成竹,對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:(生讀“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”)剛才咱們用了前后聯(lián)系的方法讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算。前面那句話是反映諸葛亮的預(yù)測(cè),后面那句話是反映事實(shí)的,這樣一聯(lián)系,就能體現(xiàn)他的神機(jī)妙算。你再仔仔細(xì)細(xì)地讀讀課文,找一找,還有哪些話前后聯(lián)在一起能夠反映諸葛亮的神機(jī)妙算?

  2、曉地理

  諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?

  3、識(shí)人心

  草船借箭的成功,還有一個(gè)很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來呢?他還了解哪些人呢?

  三、人物對(duì)比,升華感受

  那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)

  四、拓展延伸,擴(kuò)展文本

  1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來形容諸葛亮。

  2、設(shè)想一下當(dāng)諸葛亮歸來時(shí)與周瑜相見,周瑜會(huì)怎么說?諸葛亮又會(huì)怎么說呢?

  五、總結(jié)拓展

  通過學(xué)習(xí),我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算。那么諸葛亮上知天文,下知地理,能識(shí)人心,足智多謀,他的本事從何而來,想知道嗎?請(qǐng)大家閱讀《三國(guó)演義》的相關(guān)章節(jié)。

  說板書:

  草船借箭

  諸葛亮周瑜

  知天文

  神機(jī)妙算曉地理我真比不上他!

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