電路教學(xué)設(shè)計(jì)（通用21篇）
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的電路教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
電路教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【教材分析】
本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ)，貫穿整個初中電學(xué)的教學(xué)。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構(gòu)成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務(wù)。
【學(xué)情分析】
初中學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認(rèn)識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學(xué)生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學(xué)中可以進(jìn)行演示，用事實(shí)說話，突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生剛開始接觸電路圖，學(xué)生畫圖時往往缺少規(guī)范性，所以教學(xué)時做好示范引導(dǎo)是非常必要的。要分配足夠的課堂練習(xí)時間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能
能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。
2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電路中電源和用電器的作用
3、過程與方法
經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認(rèn)識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。
4、情感態(tài)度及價值觀
體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖
2、短路及其危害
【教具】
短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導(dǎo)線
【教學(xué)過程】
一、引入新課
演示板上有一個電鈴，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓電鈴響起來？
電鈴響起來了，是因?yàn)橛须娏魍ㄟ^了電鈴。
提問：在生活中還有哪些設(shè)備是利用電流工作的？
肯定同學(xué)列舉的電燈、電視、電風(fēng)扇等事例，進(jìn)而概括出什么是用電器。
怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識。
二、進(jìn)行新課
1、電路
觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）
提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？
學(xué)生：電路中有持續(xù)電流的條件（1）電路中有電源提供電流；（2）電路閉合為通路。
你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？
[分組實(shí)驗(yàn)]連接單燈電路，閉合開關(guān)，觀察燈泡是否發(fā)光。
針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。
學(xué)生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。
教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。
合上開關(guān)，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。
分析：閉合開關(guān)后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關(guān)、小燈泡流向電源的負(fù)極。
小結(jié)：把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。
討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。
2、通路、開路和短路
教師：在前面的分組實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？
演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。
討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？
[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點(diǎn)直接接觸干電池的兩極，用導(dǎo)線把燈泡螺絲套和電池的負(fù)極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。
演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？
演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。
分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。
小結(jié)：斷開的`電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。
3、電路圖
如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實(shí)線代替導(dǎo)線，畫出課本實(shí)物的連接圖，及時反饋、矯正。
教師：如果都用實(shí)物連接圖來表示電路連接情況是費(fèi)時、費(fèi)力的，其連接情況也不易識別。
下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。
教師：在黑板上畫出電池、開關(guān)、燈泡、電鈴、電動機(jī)等元件的符號，要求同學(xué)跟著一起畫。
教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細(xì)觀察不妥電路圖，歸結(jié)電路圖作圖規(guī)則。
再要求學(xué)生把課本的實(shí)物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學(xué)畫圖當(dāng)中出現(xiàn)的錯誤。
小結(jié)：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。
電路圖不僅畫起來比實(shí)物圖方便，而且看起來也方便，所有復(fù)雜的用電器的電路都有電路圖。
4、課堂小結(jié)：本節(jié)課我們不僅要學(xué)會看電路圖，辨認(rèn)通路、開路和短路，還要學(xué)會根據(jù)電路圖來實(shí)際連接電路。連電路使要注意以下幾點(diǎn)：
（1）電路的連接要有序（通常按電流方向）；
�。�2）連接過程中，開關(guān)應(yīng)該是斷開的；
（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；
（4）若連接無誤，要試觸（點(diǎn)接開關(guān)），觀察有無異�，F(xiàn)象，（若異常，應(yīng)立即斷開開關(guān)）。
【板書設(shè)計(jì)】
1、電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可
2、電路的三種連接方式：短路、通路、開路
3、電路符號
電路教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教材及學(xué)情分析
“探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八年級下冊第六章第二節(jié)，這節(jié)課在本章及整個電學(xué)部分都具有重要地位，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)其它物理概念（如電阻、電功）的基礎(chǔ)，是掌握電學(xué)中的物理規(guī)律（如歐姆定律等）、認(rèn)識電學(xué)中的物理現(xiàn)象必不可少的知識；本節(jié)課的學(xué)生實(shí)驗(yàn)──用電壓表測電壓，是電學(xué)中最基本的技能之一；實(shí)驗(yàn)中關(guān)于串聯(lián)、并聯(lián)電路的電壓關(guān)系，是進(jìn)行電路分析的基本根據(jù)�？梢姡竟�(jié)在整個電學(xué)中，處于基礎(chǔ)地位。
本節(jié)課的目標(biāo)有兩個：在技能方面是練習(xí)用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探索性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
（1）探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
�。�2）練習(xí)連接電路和使用電壓表的技能。
�。�3）會利用串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓規(guī)律解題。
2．過程與方法
�。�1）通過探究串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法。
�。�2）能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、數(shù)據(jù)分析法歸納總結(jié)物理規(guī)律。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
（1）利用生動有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
難點(diǎn)：組織引導(dǎo)學(xué)生在探究過程中規(guī)范操作、認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，得出恰當(dāng)?shù)?結(jié)論。
四、教學(xué)資源
本節(jié)課為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)。每組的器材有：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只（2．5V和3．8V小燈泡各一個）、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干、桔子1個、銅片、鋅片（鋁片）各一片。
教師演示用的器材：電壓表1只、規(guī)格不同的小燈泡2只、電源、開關(guān)、導(dǎo)線若干，實(shí)物投影及配套設(shè)備，多媒體課件。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
為充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，既學(xué)到知識，又培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和協(xié)作精神，本節(jié)課采用問題解決教學(xué)模式和探究式學(xué)習(xí)模式。即先創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，由學(xué)生猜想，把問題具體化，由學(xué)生分組進(jìn)行探究解決問題，再通過交流與合作總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后進(jìn)行梳理反思，增強(qiáng)對知識的理解并活化知識。
六、教學(xué)過程
教學(xué)程序
教師活動
學(xué)生活動
說明
創(chuàng)設(shè)情景
引入新課
用一個開關(guān)同時控制兩盞電燈（不同規(guī)格）的電路連接方式有多少種？請畫出它們的電路圖。
若閉合開關(guān)，兩燈都能發(fā)光嗎？發(fā)光亮度一樣嗎？
師閉合開關(guān)和同學(xué)們一起觀察燈的發(fā)光情況，并提出問題為什么兩燈的發(fā)光情況會不一樣？
根據(jù)學(xué)生的回答，老師補(bǔ)充：電壓是產(chǎn)生電流的原因，燈泡的亮度不同可能與電壓有關(guān)，引出本節(jié)實(shí)驗(yàn)要探究的
問題：串聯(lián)、并聯(lián)電路電壓會有什么關(guān)系？
引入科學(xué)探究的七步驟。
學(xué)生回顧電路相關(guān)知識，復(fù)習(xí)串、并聯(lián)電路特點(diǎn)，將電路圖畫在練習(xí)本上。
學(xué)生觀察燈泡的亮度并積極思考，說出自己的想法。
學(xué)生思考會想到可能是電壓不同的緣故。
復(fù)習(xí)鞏固科學(xué)探究過程
從電路中燈泡的亮度不同出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考燈泡的亮度可能電壓有關(guān)，進(jìn)而引入探究串聯(lián)、并聯(lián)電路中電壓的關(guān)系
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力，注重物理過程的理解
實(shí)驗(yàn)探究
串聯(lián)電路電壓的關(guān)系
1．提出問題：串聯(lián)電路中各部分電路的電壓與總電壓有什么關(guān)系？
2．猜想與假設(shè)
請學(xué)生進(jìn)行猜想，并說出猜想的理由。鼓勵并肯定學(xué)生的猜想。
3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
請同學(xué)們討論，做這個實(shí)驗(yàn)我們需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？它們的作用各是什么？然后再畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。
實(shí)驗(yàn)時要測出哪些數(shù)據(jù)？怎樣正確使用電壓表？
4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
教師示范操作，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，準(zhǔn)確讀數(shù)，正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師根據(jù)本實(shí)驗(yàn)的要求引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)表格。
實(shí)驗(yàn)時還應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗(yàn)連接有困難的小組參考。
5．分析與論證
請幾個小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在黑板上，讓同學(xué)們一起觀察思考。
教師提問：表格中記錄的數(shù)據(jù)有什么規(guī)律？你能得到什么結(jié)論？
表揚(yáng)學(xué)生總結(jié)出的結(jié)論。
6．評估與交流
師：能否得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律？為什么？
師：你打算如何再測？
師：除了多測幾組數(shù)據(jù)，為了使結(jié)論具有普遍性，應(yīng)該改變實(shí)驗(yàn)條件（更換燈泡、電源）再進(jìn)行測量。
猜想1：各部分的電壓可能是相等的。因?yàn)榇?lián)電路中電流處處相等。
猜想2：燈泡亮的地方電壓大，燈泡暗的地方電壓就小。
因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑�，電壓越大燈泡越亮�?/p>
猜想3：串聯(lián)電路的總電壓等于各部分電路電壓之和。
因?yàn)榇?lián)電池組的電壓等于各個電池的電壓之和。
猜想4……
采用小組式教學(xué)。學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)器材的選擇和實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)。
請一位學(xué)生將電路圖畫在黑板上。（如圖1所示）
學(xué)生想好后回答：可以把電壓表分別并聯(lián)在電路AB兩點(diǎn)、BC兩點(diǎn)、AC兩點(diǎn)，測量電壓值。正確敘述電壓表使用方法。
學(xué)生參考課本實(shí)驗(yàn)記錄表格
生答：連接實(shí)物過程中開關(guān)要斷開，檢查好電路再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入已設(shè)計(jì)好的表格里。
學(xué)生可能得出的結(jié)論：
�。�1）總電壓大于部分電路電壓。
�。�2）部分電路電壓之和約等于總電壓。
�。�3）部分電路電壓有時相等，有時不相等。
�。�4）亮的燈泡電壓大，較暗的燈泡電壓小。
生：不能。數(shù)據(jù)太少了。
生：多次測量。
學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件（更換電源，燈泡），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
綜合各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出串聯(lián)電路電壓關(guān)系：在串聯(lián)電路各用電器兩端的電壓之和等于串聯(lián)電路兩端的總電壓。表達(dá)式：U=U1+U2。
教師對學(xué)生的猜想結(jié)果要有充分的前瞻性。學(xué)生的猜想會是豐富多彩的。同時引導(dǎo)學(xué)生的猜想應(yīng)當(dāng)是有根據(jù)的。
培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)思維的方法。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行岣邔W(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作風(fēng)，教師不要包辦。
教師的示范操作很重要，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)的能力。
提醒學(xué)生要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度保持原始數(shù)據(jù)，不要湊“數(shù)據(jù)”。
搜集各組的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析總結(jié)可得一般性的規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)歸納的能力。
引導(dǎo)學(xué)生明白多次測量是為了減小誤差。
以小組為單位，資源共享，進(jìn)行第二次測量。
實(shí)驗(yàn)探究并聯(lián)電路電壓的關(guān)系
1．提出問題
通過剛剛的實(shí)驗(yàn)得出串聯(lián)電路的電壓關(guān)系，同學(xué)們現(xiàn)在來猜猜并聯(lián)電路電壓有什么樣規(guī)律？
2．設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證同學(xué)們的猜想呢？電壓表要測出哪些數(shù)據(jù)？
下面同學(xué)們自己進(jìn)行科學(xué)探究，研究并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律。
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。（將實(shí)物連接投影在屏幕上供實(shí)驗(yàn)連接有困難的小組參考）
3．分析與論證
學(xué)生積極思考并說出自己的猜想。
學(xué)生想好后，請一位同學(xué)將電路圖畫在黑板上，并說明實(shí)驗(yàn)時測出AB兩點(diǎn)、CD兩點(diǎn)、EF兩點(diǎn)的電壓。
學(xué)生們設(shè)計(jì)表格、連接實(shí)物、動手實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)完畢歸整器材。
結(jié)論：在并聯(lián)電路中，各用電器兩端的電壓相等，都等于并聯(lián)電路兩端總電壓。表達(dá)式為：U=U1+U2
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的遷移能力和自主探究的能力。
教師要做好課堂調(diào)控。
教師可以適當(dāng)滲透誤差理論，讓學(xué)生理解誤差是不可避免的，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是在誤差范圍內(nèi)成立的。
拓展提升
�。�1）讓學(xué)生們總結(jié)在電流表和電壓表的正確使用方法中，有哪些相同之處？又有哪些不同之處？
�。�2）兩燈電壓相等時，兩燈一定是并聯(lián)嗎？
�。�3）利用電壓表測水果電池的電壓。
教師介紹水果電池的制作方法和工作原理
學(xué)生總結(jié)出二者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論能馬上想出答案并起來交流。
學(xué)生會為自己制作的水果電池興奮不已，開心地測量水果電池電壓。
應(yīng)注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)的知識點(diǎn)。
補(bǔ)充課外知識增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總結(jié)練習(xí)
�。�1）小結(jié)。
�。�2）練習(xí)電壓表的讀數(shù)。
�。�3）利用串、并聯(lián)電路電壓的關(guān)系
計(jì)算電壓值。
[布置作業(yè)]
要求學(xué)生對自己的本節(jié)課探究活動進(jìn)行回顧、分析，并思考在探究過程中，哪些問題真正弄懂了，哪些問題還不清楚，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方，操作中有沒有什么失誤等等。
學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容。
應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識解決簡單的問題，體會成功的喜悅。
及時鞏固所學(xué)習(xí)的知識，做好“欣賞者”，與學(xué)生一起分享成功的喜悅。
電路教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教材分析】
本節(jié)教材是在學(xué)生初步了解電路和電流的概念及認(rèn)識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點(diǎn)、會正確使用電流表的基礎(chǔ)上，通過教師提出問題后，由學(xué)生大膽猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動手實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論、交流評估的過程，初步領(lǐng)會科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法。
通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該熟練應(yīng)用電流表測量電流、會根據(jù)問題的提出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并選擇器材并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而掌握串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)只要求學(xué)生真正經(jīng)歷探究過程的各個環(huán)節(jié)，對探究結(jié)論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律；訓(xùn)練連接電路和使用電流表的技能；
2、切身體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程，領(lǐng)會科學(xué)研究的方法；
3、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，并且在正確連接電路和使用電流表的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并能通過交流、總結(jié)、反思得出初步結(jié)論這幾個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教具準(zhǔn)備】
實(shí)驗(yàn)儀器：小燈泡多只（不同規(guī)格）、電鍵、電源、導(dǎo)線、開關(guān)、電流表、實(shí)物展示臺、多媒體等等。
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
【教學(xué)過程】
一、情景設(shè)置、激智啟疑
把任意兩個燈泡串聯(lián)起來接到電源上，閉合開關(guān)，燈泡就會發(fā)光。
閉合開關(guān)，燈泡發(fā)光，說明電路中有電流通過，電流的方向是怎樣的呢？
�。▽W(xué)生回答：電流從電源的正極出來，經(jīng)過燈泡，流回電源的負(fù)極。）
提出問題：大家猜想一下，串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關(guān)系呢？并聯(lián)電路電流值之間什么關(guān)系呢？
安排學(xué)生可以先初步實(shí)驗(yàn)，并先猜想串聯(lián)電路電流什么關(guān)系。
二、開放思想、大膽猜想
讓學(xué)生分組討論，并發(fā)表自己的猜想：
小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O的比較亮。
小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷?fù)極的比較亮。
小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。
同學(xué)們一下子提出這么多的猜想，哪種猜想正確呢？實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)對否的最好方法。
三、設(shè)計(jì)方案、合作交流
各小組討論，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。
有的組提出測兩個點(diǎn)的電流：①電源正極和甲燈之間的電流；②電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。
有的組提出測三個點(diǎn)的電流：①電源正極和電燈甲之間的電流；②電燈甲和電燈乙之間的電流；③電燈乙和電源負(fù)極之間的電流。
通過討論，大多數(shù)組認(rèn)為測三個點(diǎn)的電流較好。（下面電路圖中的A、B、C點(diǎn)）
對于用幾個電流表去測量選定的三個點(diǎn)，有的組認(rèn)為同時用三個較好，測一次就能同時看出各點(diǎn)的電流是否相同；有的組認(rèn)為用一個較好，理由是：不同的電流表測量時可能有誤差，同一處的電流用不同的電流表測量結(jié)果也可能稍有不同。
師生討論交流，結(jié)論就用一個電流表分別測A、B、C三點(diǎn)的'電流。
四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)
教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時要注意正確使用電流表，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果如實(shí)地記錄下來，填寫在下面的實(shí)驗(yàn)記錄中，并把實(shí)驗(yàn)中遇到的問題也記下來。
試驗(yàn)次數(shù)
A點(diǎn)的電流IA
B點(diǎn)的電流IB
C點(diǎn)的電流IC
五、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論
師：請大家分別分析一下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。
生：串聯(lián)電路中電流處處相等。
師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)的實(shí)驗(yàn)做得最準(zhǔn)，向你們的大膽猜測和成功的驗(yàn)證表示祝賀！其他同學(xué)的敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得我們學(xué)習(xí)。
根據(jù)串聯(lián)電路的電流關(guān)系的猜測和實(shí)驗(yàn)，我們來猜測和探究并聯(lián)電路電流之間的關(guān)系。（重復(fù)以上五個教學(xué)程序）
生：并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
師：同學(xué)們，我們再想一想我們的實(shí)驗(yàn)中還有哪些問題存在？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？
�。ㄕn件展示）
�、賹�(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢？
�、诓僮髦幸壮霈F(xiàn)什么問題或故障呢？（提示：小燈泡是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)？）
�、塾惺裁匆蛩乜赡軙绊憸y量結(jié)果呢？有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？
教師提出：換用不同的燈泡再做實(shí)驗(yàn)或者把三個、四個燈泡串聯(lián)起來，多測幾個點(diǎn)的電流，看一看各點(diǎn)的電流是否都相等？
經(jīng)過同學(xué)們的多次實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論：串聯(lián)電路中各處的電流相等；并聯(lián)電路中，干路電流等于各支路電流之和。（板書）
六、評估交流、總結(jié)反思
本節(jié)課通過情景設(shè)置、啟智置疑；開放思想、大膽猜想；設(shè)計(jì)方案、合作交流；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)；分析辨證、得出結(jié)論；評估交流、總結(jié)反思，探究了串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了分析問題解決問題的方法，逐漸形成了自己的思路；對于本節(jié)課，大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢？
有的學(xué)生提出：既然串聯(lián)電路中各處的電流相同，為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢？
有的學(xué)生提出：用同樣的電源，分別接上兩個不同的燈泡時，為什么電路中的電流不同呢？
教師對學(xué)生提出的問題給以肯定，這些問題提得很好，請學(xué)生在課下繼續(xù)交流探討，在以后的學(xué)習(xí)中我們會繼續(xù)探究這些問題。
本節(jié)課目的明確，安排合理，取得了較好的效果，尤其是對探究過程極為重視，對學(xué)生活動極為重視，這些都是探究教學(xué)的基本要素。
【課堂小結(jié)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等；并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。
【布置作業(yè)】
1、復(fù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容
2、寫出本節(jié)實(shí)驗(yàn)報告 【板書設(shè)計(jì)】 探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律 一、教學(xué)任務(wù)分析 拓展型課程中的“電源”和“閉合電路歐姆定律”是基礎(chǔ)型課程中部分電路的延伸，是“電路”一章中的核心知識。內(nèi)容不僅涉及到電流、電阻、電壓及電動勢等物理量，還通過對電池供電原理以及非靜電力做功等內(nèi)容的詳細(xì)介紹，突出閉合電路中能量轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律。 “電源”和“閉合電路歐姆定律”涉及到的新概念較多并且抽象，如電動勢、外電壓、內(nèi)電壓、外電阻、內(nèi)電阻等等，學(xué)生掌握這些概念均有一定的難度。建立閉合電路歐姆定律的探究過程，不僅要有較強(qiáng)的動手實(shí)驗(yàn)獲取數(shù)據(jù)的能力，還要學(xué)生具有較高的處理數(shù)據(jù)的理性分析能力。 讓學(xué)生感受電池，制作水果電池，體會物理與生活的聯(lián)系，打破對電池認(rèn)識的神秘感，甚至給學(xué)生一個發(fā)明創(chuàng)造的欲望，從而感受成功的喜悅或失敗的經(jīng)歷。 本節(jié)課通過對教材內(nèi)容的合理整合，探究活動的科學(xué)設(shè)計(jì)，較好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識與技能 �。�1）知道電源電動勢及內(nèi)阻概念，知道化學(xué)電池的工作原理。 （2）理解閉合電路歐姆定律。 �。�3）通過實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p> 2．過程與方法 �。�1）經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)觀察、猜想、驗(yàn)證等過程，感受科學(xué)探究的一般方法。 �。�2）通過對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。 3．情感、態(tài)度和價值觀 （1）通過科學(xué)探究過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真的科學(xué)態(tài)度。 （2）通過對化學(xué)電池結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，增強(qiáng)環(huán)保意識。 �。�3）觀看“神六”、“核電站”等圖片，領(lǐng)略我國電能領(lǐng)域取得的巨大的成就，激發(fā)愛國主義的熱情。 三、教學(xué)重點(diǎn) 電動勢概念的建立，探究電源內(nèi)阻和閉合電路歐姆定律。 四、教學(xué)難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析，得出電源有內(nèi)阻以及閉合電路歐姆定律。 五、教學(xué)資源 1．實(shí)驗(yàn)器材：電壓、電流傳感器、DIS數(shù)據(jù)采集器等，水果及銅絲、鋅絲等。 2．信息技術(shù)：自制FLASH課件。 3．使用教材：上海市現(xiàn)行高級中學(xué)課本《物理》拓展型課程I第二冊（試用本）（華東師范大學(xué)出版社。 六、設(shè)計(jì)思路 在“電源電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，通常我們的教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)高中物理教材中提供內(nèi)容按次序而進(jìn)行的。在教學(xué)內(nèi)容上，從非靜電力做功引入電動勢的概念，強(qiáng)調(diào)電動勢是將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，在實(shí)驗(yàn)得到電源的內(nèi)外電壓之和為電源電動勢的基礎(chǔ)上，借助歐姆定律，推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律。在教學(xué)次序上，先電源電動勢，后閉合電路歐姆定律。 由于人們對事物的認(rèn)識是一個漸進(jìn)的過程，在不同的階段有著不一樣的認(rèn)知水平，學(xué)生對電動勢概念的理解也不會是一步到位的，需要一個螺旋上升的過程，所以，我們在對“電動勢”和“閉合電路歐姆定律”兩節(jié)內(nèi)容研究后，將教材內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)的整合，設(shè)計(jì)出兩個雙循環(huán)的教學(xué)過程。 第一個雙循環(huán)針對電動勢而言。電動勢的概念是掌握閉合電路歐姆定律的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，考慮到電動勢概念比較抽象，涉及的知識面較廣，學(xué)生全面、深刻地理解它是有困難的。在電動勢教學(xué)的第一循環(huán)中，僅僅指出電源電動勢是由電源本身的特性決定的，它在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓，它可以用電壓表直接測量出來。在第二循環(huán)中，指出它是表征電源將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能本領(lǐng)的物理量，電源電動勢和電路斷開時電源兩極間的電壓有相同的大小和單位，但他們的物理含義不同。 第二個雙循環(huán)針對閉合電路歐姆定律而言。在第一循環(huán)中，通過多組電流、電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生通過探究得到電源有內(nèi)阻，并進(jìn)一步得到閉合電路歐姆定律，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中先將電源的表征量都研究好，待所有概念都解決后，再去研究電路中電流所遵循的規(guī)律，即閉合電路歐姆定律。第二循環(huán)中，先以作業(yè)形式給學(xué)生一系列問題，然后讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的形式完成從能量角度對電源的研究。 考慮到本節(jié)課的探究方法與課本中的不同，我們在作業(yè)中編排了題目“簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程”，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材，學(xué)習(xí)到另一種經(jīng)典的研究方法，即通過探究電動勢與電源內(nèi)、外電壓的關(guān)系而得出閉合定律歐姆定律。 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對“電源”和“閉合電路歐姆定律”第一循環(huán)的學(xué)習(xí)，課題名稱定為“電源及閉合電路歐姆定律”，教學(xué)時間為1課時。 七、教學(xué)流程 八、教學(xué)過程 �。ㄒ唬┣榫癌ぉせ仡櫄v史、引入課題 視頻：神舟6號遨游太空。讓學(xué)生思考電池翼板的作用。 圖片：科學(xué)家伽伐尼。介紹伽法尼發(fā)現(xiàn)電的過程。 圖片：科學(xué)家伏打照片。介紹伏打及伏打電池，讓學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識，解釋伏打電池的工作原理。 實(shí)物：不同類型化學(xué)電池。解剖化學(xué)電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，指出廢舊電池給人體和環(huán)境帶來的`危害。 制作：自制水果電池。在不同水果中插入鋅絲和銅絲，并測量其兩絲間的電壓。 圖片：核電站、三峽。簡要介紹我國電力發(fā)展情況。 �。ǘ┨骄咯ぉそ�(gòu)概念、建立規(guī)律 探究一：影響端電壓的因素 師：下面我們以干電池為例來研究電源。如圖1是由干電池、電阻箱組成一個電路。為了我們有共同的語言，先介紹兩個概念。我們把電源兩端的電壓稱為“端電壓”；電源外部所接的電阻稱為“外電阻”。圖1電路中電源的端電壓也就是外電阻上的電壓。 師：請大家按圖1連接電路，測量電源的端電壓，完成下表，并講一講你的發(fā)現(xiàn)。 電阻箱電阻R 斷路 電源端電壓U 生：我們發(fā)現(xiàn)外電阻R越大，電源端電壓U越大，說明端電壓與外電阻有關(guān)。 生：不同的電源在外電阻相同的情況下U是不同的，說明端電壓還與電源有關(guān)。 生：電路斷開時的端電壓僅由電源本身決定。 師：電路斷開時，電源兩極間的電壓是由電源本身決定的，即：不同的電池，在電路斷開時，維持兩節(jié)間電壓的本領(lǐng)是不同的。為了描述電源的這種特性，在物理學(xué)中，引入了電動勢的概念。電源電動勢等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電動勢用符號是E表示，它的單位是伏特。 師：請大家測量課桌上干電池的電動勢。 探究二：閉合電路的電流 師：在圖1所示的電路中，如果電源的電動勢和電阻是已知的，那么，電路中的電流是多少呢？憑你的知識、經(jīng)驗(yàn)、智慧或靈感，猜測一下。 生：我的猜測是：I=E/R 師：這樣的猜測對不對呢？電池的電動勢剛才大家已經(jīng)測量過，下面請大家再測量一下，不同外電阻時電路中的電流，完成下表，最后看看我們的猜測是否正確？ 電阻箱電阻R 電路中電流I 生：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)電流I 師：那么，電流與電動勢和外電阻之間關(guān)系存在怎樣的關(guān)系呢？請大家再猜測一下。 生：分母再大一點(diǎn)就行了，我的猜測是，可能是電源內(nèi)部有電阻。 師：假設(shè)你的猜測是正確的，我們不妨將電源內(nèi)部的電阻叫內(nèi)阻，用r表示。這時電路中的電流可寫成：I=E/（R+r）�，F(xiàn)在請大家利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，根據(jù)你們學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，一起來找一找r的大小，然后看一看在誤差范圍內(nèi)，上述關(guān)系是否成立。 生：我將每一組數(shù)據(jù)代入I=E/（R+r），通過計(jì)算的發(fā)現(xiàn)，每一次求出的r都在2．3歐姆左右，說明電源存在內(nèi)阻的假設(shè)是成立的，并且電路中的電流應(yīng)該滿足I=E/（R+r）。 生：我是用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的。先畫出I-R圖像，發(fā)現(xiàn)圖線是曲線，后來將I=E/（R+r）寫成R=E/I-r形式，看出電阻R與電流倒數(shù)1/I成線性關(guān)系。如果I=E/（R+r）成立，那么，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫出的R-1/I圖像應(yīng)該是直線，結(jié)果利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出的圖線如圖2所示，這就說明了關(guān)系式I=E/（R+r）是正確的，而圖線的截距為-2．344，說明電源的內(nèi)阻為2．334歐姆。 師：通過上述分析，我們得出I=E/（R+r）是成立的結(jié)論，而且利用圖像還得到了電源的內(nèi)阻。 師：I=E/（R+r）這個規(guī)律最早是由歐姆發(fā)現(xiàn)的，為了區(qū)別在初中所學(xué)的歐姆定律，我們將它叫做閉合電路歐姆定律。之所以稱為“閉合電路”，是因?yàn)镮=E/（R+r）涉及到由電源、電阻等整個閉合的電路。而初中學(xué)習(xí)歐姆定律I=U/R只涉及到整個電路中的一個部分，所以，我們將I=U/R又叫做部分電路歐姆定律。 �。ㄈ⿷�(yīng)用──聯(lián)系實(shí)際、解釋實(shí)驗(yàn) 題目：探究實(shí)驗(yàn)表明，閉合電路中的外電阻越大，電路中的電流越小，電源的端電壓越大。請解釋之。 解答：根據(jù)閉合電路歐姆定律I=E/（R+r）可知，當(dāng)外電阻R變大時，電路中的電流I必將變��；將I=E/（R+r）代入到U=IR得，U=E/（1+r/R），所以，當(dāng)外電阻R變大時，電源的端電壓U變大。 九、作業(yè)設(shè)計(jì) 本節(jié)課在作業(yè)設(shè)計(jì)上，力求使作業(yè)能夠聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位，同時通過問題設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 自主學(xué)習(xí)：電子為什么能在電源的內(nèi)部從正極運(yùn)動到負(fù)極？ 自主學(xué)習(xí)：電動勢與電壓的區(qū)別和聯(lián)系有哪些？用能量的觀點(diǎn)解釋電動勢的物理意義。 開闊視野：簡述課本中閉合電路歐姆定律的建立過程。 拓展研究：課堂實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的再研究。 �。�1）畫出U-R、I-R、U-I圖像，并用相關(guān)理論對圖像進(jìn)行分析。 �。�2）假設(shè)E、r未知，利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如何計(jì)算電源的電動勢和內(nèi)電阻等。 關(guān)注生活：查看手機(jī)電池上的說明，指出個參數(shù)的意義及提出注意事項(xiàng)的理由。 聯(lián)系實(shí)際：為什么日常生活中不用水果電池？并設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的想法。 十、教學(xué)反思 建構(gòu)主義告訴我們，知識的獲取過程是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)的過程，獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。在教學(xué)過程中，我們在得到電源電動勢、電流以及外電阻的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生猜測它們之間的關(guān)系，有一位已自學(xué)過閉合電路歐姆定律的同學(xué)說，電流等于電動勢與外電阻的比值。課后我和該同學(xué)交談后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是為了配合我的教學(xué)設(shè)計(jì)而故意講錯的，而是他將以前自學(xué)過的知識忘了。通過這次交談，我對意義建構(gòu)的理解更深刻了，同時也更堅(jiān)定了我們的理念，即物理課堂應(yīng)該是學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)而掌握知識的場所。 目前，大家對課程與課堂的教學(xué)改革較為重視，改革的力度也較大，但在作業(yè)方面改革步伐卻是緩慢的。對作業(yè)功能的定位很少研究；在教學(xué)五環(huán)節(jié)中布置作業(yè)所用的時間是最短的；作業(yè)的來源單一，很多時候就是課本或練習(xí)冊中的幾道練習(xí)題；題目通常也側(cè)重于理論研究，通過演繹、推理來完成。本節(jié)課試圖在作業(yè)的布置上做一些改革的嘗試。努力使作業(yè)聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、聯(lián)系環(huán)境，甚至跳出物理學(xué)科本位。作業(yè)的主要功能不僅僅是鞏固知識、查漏補(bǔ)缺，而且具有承上啟下、新舊聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等功能。如作業(yè)中要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行再處理，不僅將課堂的研究引向深入，還為以后“內(nèi)電阻與電動勢的測定”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)打下了伏筆；再如通過作業(yè)有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而保證了學(xué)生用１課時的時間就完成了“電源及閉合電路歐姆定律”第二個循環(huán)的學(xué)習(xí)。另外，自主學(xué)習(xí)有時是需要引導(dǎo)的，由于我們在課堂上讓學(xué)生觀看了有關(guān)電源內(nèi)部電荷運(yùn)動的FLASH動畫，所以學(xué)生課后的自學(xué)就變得有趣、輕松和高效，對“電源內(nèi)部電荷運(yùn)動原因是由于電荷受到了非靜電力的作用”的理解也較為深刻。 一、新課引入 �。úシ抛灾普n件，展示節(jié)日里的彩燈，馬路上的路燈等。） 教師提問：通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家了解了簡單電路的組成，串聯(lián)和并聯(lián)，以及如何用電流表測電流。那么同學(xué)們對電流和電路還想了解些什么呢？ 生1：我想知道節(jié)日里的彩燈是怎樣連接的？馬路上的路燈又是怎樣連接的？ 生2：我知道，馬路上的路燈是并聯(lián)的，因?yàn)檫@樣，如果一個壞了不影響其它燈的工作。 生3：那么節(jié)日里的彩燈呢？它們是怎樣連接的？為什么有的彩燈亮，有的彩燈暗？ 生2：我雖然不知道，但我有辦法證明他們是串聯(lián)還是并聯(lián)的。 師（微笑）：什么辦法？ 生2：只要擰下其中的任意一個燈泡，看其它燈是不是依然亮著。如果依然亮著，那么是并聯(lián)，如果不亮，那么就是串聯(lián)。 師：大家說，她的辦法好不好？ 生（齊答）：好！ 生4：老師，老師，我想知道彩燈為什么一閃一閃的？馬路上的路燈就不閃。 生5：我知道，彩燈的亮暗與通過它的電流有關(guān)。通過它的電流越大，它就越亮。 師：同學(xué)們是否有興趣揭開彩燈的亮暗之謎呢？彩燈的亮暗與通過彩燈的電流大小是否真的有關(guān)呢？讓我們一起來研究一下電路中的電流規(guī)律。 生（齊答）：有興趣，好！ 師：本節(jié)課，我們先來探究一下串聯(lián)電路中的電流規(guī)律。 �。ㄍ队按虺稣n題：探究串聯(lián)電路中的電流規(guī)律） 二、新課教學(xué) 小實(shí)驗(yàn)：請同學(xué)們利用身邊現(xiàn)有的器材，連接成一個串聯(lián)電路。觀察燈泡的亮暗，并猜想串聯(lián)電路中的電流規(guī)律怎樣。 �。ǜ餍〗M實(shí)驗(yàn)） 師：問題提出來了，同學(xué)們都有些什么樣的猜想呢？小組討論一下？請寫下你們的猜想。各小組匯報一下，并說說你們猜想的依據(jù)。（把各小組的猜想寫下來，并標(biāo)上組別。） 小組1：我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因?yàn)槲覀兊拇?lián)電路中燈泡一樣亮。 小組2：我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷龢O的比較亮。 小組3：我們猜想串聯(lián)電路電流從負(fù)極往正極越來越小。因?yàn)槲覀兊臒襞菘拷?fù)極的比較亮。 小組4：我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大，中間比較小。因?yàn)槲覀兊膬芍粺襞菀婚_始靠近負(fù)極的比較亮，把它們互換位置后，靠近正極的又比較亮。 師：同學(xué)們的猜想似乎都有道理，那么我們能不能想辦法來驗(yàn)證一下呢？通過什么方法呢？生（齊答）：做實(shí)驗(yàn)。 師：好，做實(shí)驗(yàn)。那么實(shí)驗(yàn)前我們必須先設(shè)計(jì)一下這個實(shí)驗(yàn)怎么做。 （放幻燈，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。） �。ㄐ〗M討論完成。設(shè)計(jì)完后，請一組同學(xué)上臺與大家交流一下實(shí)驗(yàn)方案：請學(xué)生派出代表到投影儀前，將他們小組的.實(shí)驗(yàn)電路圖展示給大家。） 小組1代表：我們小組需要的實(shí)驗(yàn)器材是：一個電源，兩個燈泡，開關(guān)一個，導(dǎo)線若干，還有電流表一個。我們的實(shí)驗(yàn)方案是：按電路圖連接電路，分別測量A、B、C三點(diǎn)電流，然后比較它們的大小。如果A、B、C三點(diǎn)電流相等，那么猜想1正確；如果C點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于A點(diǎn)電流，那么猜想2正確；如果反過來，A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，那么猜想3正確；如果A點(diǎn)電流和C點(diǎn)電流都比B點(diǎn)電流大，那么猜想4正確。 師：他們的設(shè)計(jì)方案是否可行？ 生：可行。 師：其它小組的同學(xué)是否還有補(bǔ)充？ 小組2代表：我們認(rèn)為他們還應(yīng)變換兩個燈泡的位置，因?yàn)槿f一A點(diǎn)電流大于B點(diǎn)電流，B點(diǎn)電流又大于C點(diǎn)電流，他們就認(rèn)為猜想3正確；可是如果變換兩個燈泡的位置后，情況改變了呢？那么結(jié)論就不可靠了。 師（肯定地）：也就是說，你們認(rèn)為這個實(shí)驗(yàn)不但應(yīng)該多做幾次，還應(yīng)該變換兩個燈泡的位置后，重復(fù)實(shí)驗(yàn)。這樣才能提高實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。大家認(rèn)為呢？ 生：齊點(diǎn)頭。 小組3代表：我認(rèn)為還應(yīng)換兩個燈泡重復(fù)他們剛才的實(shí)驗(yàn)，這樣更準(zhǔn)確。 師：那么這樣好不好？馬上大家分別用自己身邊的器材做實(shí)驗(yàn)，然后我們把實(shí)驗(yàn)結(jié)果分享一下。這樣，不但燈泡換了，連電源也換了，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性提高了吧？ 生：好。 小組4代表：老師，我還有建議。我們認(rèn)為他們應(yīng)該用三個電流表一起測量，這樣實(shí)驗(yàn)只要做一次。因?yàn)槿绻鋈�，電池的電量就改變了，最后一次的電肯定比第一次的少，這樣實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。 師（肯定地）：非常好！也就是說，你認(rèn)為他們沒有很好的控制變量。大家說，這樣的改進(jìn)好不好？ 生：好！ 師：還有沒有其它補(bǔ)充？ 生（摩拳擦掌）：沒有了。 師：同學(xué)們，大家的實(shí)驗(yàn)是否有數(shù)據(jù)要記錄？你打算把它們記在那里呢？我們是否應(yīng)該設(shè)計(jì)一個數(shù)據(jù)表格？ 生：好。 �。ㄐ〗M討論設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格） 師：把設(shè)計(jì)較好的數(shù)據(jù)表格拿到投影儀下展示，統(tǒng)一數(shù)據(jù)表格后宣布開始實(shí)驗(yàn)。 （生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記錄在表格里；教師巡視指導(dǎo)） 師（學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后）：我們請各組派代表匯報一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（教師把各小組收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)寫在投影紙上） 師：請大家一起分析一下我們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后作出結(jié)論。 生（齊答）：串聯(lián)電路中電流處處相等。 師：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)某某組的同學(xué)猜得最準(zhǔn)，讓我們用掌聲向他們表示祝賀！其他組的同學(xué)敢于猜想，敢于發(fā)表意見，同樣值得大家學(xué)習(xí)。 師：同學(xué)們，讓我們回過頭來看看此實(shí)驗(yàn)的可信度如何？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)或要吸取的教訓(xùn)，好不好？ �。ɑ脽麸@示以下問題供討論） ①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有不合理、不充分及不完善之處嗎？（僅測二三次電流，是否能歸納出普遍適用的結(jié)論） ②操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？有哪些值得總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)？（小燈是否都發(fā)光？電流表是否正確接入？讀數(shù)是否與所需量程對應(yīng)？） �、蹨y量結(jié)果是否可靠？有什么因素可能會影響測量結(jié)果嗎？測量的數(shù)據(jù)中有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)？ 三、課堂小結(jié) �。▽W(xué)生小結(jié)本節(jié)課收獲） 生：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了一個重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等。我還復(fù)習(xí)了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道，猜想并不可靠，必須通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)。但是，我對小燈泡為什么一閃一閃的，還是沒弄明白。 四、應(yīng)用與拓展 師：你通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，還發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生了哪些值得研究的問題嗎？串聯(lián)電路中電流處處相等，那為什么會在串聯(lián)電路中還是有一盞燈亮而另一盞燈暗的現(xiàn)象呢？ 五、課后作業(yè) 1、你認(rèn)為對于這節(jié)課還學(xué)到了什么？在我們的探究過程中還存在哪些缺陷？ 2、關(guān)于電流和電路你還想了解些什么？能提出問題嗎？可否試著進(jìn)行探究？ 【教材簡析】 《電器出故障了》是四年級下冊《電路》單元的第4課。 在日常生活中，人們會面臨許多需要解決的問題，經(jīng)常要利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)來面對遇到的問題，探索解決方案。問題的解決需要有一定的思路，要掌握解決問題的基本思維方式。本課的學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生如何解決無法點(diǎn)亮小燈泡的真實(shí)問題，探尋解決方法。具體來說，學(xué)生將經(jīng)歷分析電路出故障的原因，用電路檢測器檢測故障電路，并想辦法排除電路的故障，最終解決電路的問題，讓小燈泡重新亮起來。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過真實(shí)任務(wù)驅(qū)動，經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐活動，遷移應(yīng)用電路知識和技能，培養(yǎng)解決問題的思維方法，發(fā)展解決問題的能力。同時，在科學(xué)實(shí)踐活動中，學(xué)生會進(jìn)一步加深對電路概念的全面理解與認(rèn)識。 【學(xué)生分析】 學(xué)生已經(jīng)初步掌握了電路一定是由電池、用電器和導(dǎo)線連接在一起組成閉合回路，用電器才能正常工作。學(xué)生對電池、導(dǎo)線、小燈泡的結(jié)構(gòu)已經(jīng)有了一定的了解，當(dāng)電路中的小燈泡不亮了，學(xué)生知道通過檢查電路連接情況去排除故障，也知道要去檢查電路中各個電器元件是否能正常工作。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 利用電來點(diǎn)亮小燈泡需要一個完整的電路。 電路出故障了，電流就會中斷。 科學(xué)探究目標(biāo) 制作一個電路檢測器。 應(yīng)用電路檢測器檢測并排除電路中的故障。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 培養(yǎng)尊重他人意見、敢于提出不同見解、樂于合作與交流的精神。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 根據(jù)科學(xué)原理，通過改造簡易電路能夠制作出“電路檢測器”。 初步了解人類的需求是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：用電路檢測器檢測電器元件的故障，并想辦法排除故障。 難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握正確解決問題的思考過程。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 為學(xué)生準(zhǔn)備：每組2～3個小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、1套做電路檢測器的材料，學(xué)生活動手冊。 教師準(zhǔn)備：電路故障檢測記錄表。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 教師談話：在連接電路的時候，經(jīng)常會遇到小燈泡不亮的情況。這個時候一定是電路的什么地方出故障了，電路會出什么故障呢？用什么方法去排除這個故障呢？這節(jié)課我們就來研究。 板書課題：電路出故障了 二、探索 活動一：什么地方出故障了 1.分析電路什么地方會出故障。 教師出示“電路故障檢測記錄表”，提問：“電路可能出現(xiàn)什么故障了？”然后各小組開始討論，請學(xué)生把想法填寫在表格中。 2.開展全班討論，收集學(xué)生的想法。 電路故障大致可以分為兩類：一類是連接的問題，另一類是某個部件出故障了，比如小燈泡的燈絲斷了。學(xué)生可能首先想到的辦法是檢查電路：看看電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊？電池是否放好了？小燈泡擰緊了嗎？如果連接沒有問題，而小燈泡仍然不亮，就會進(jìn)一步考慮是某個元件出了問題。 各小組匯報討論結(jié)果，教師將學(xué)生的討論結(jié)果記錄在班級記錄表上。 活動二：做個電路檢測器 學(xué)生列舉出電路可能出現(xiàn)的故障后，教師組織學(xué)生討論：用什么辦法來檢測有故障的電路？ 這里學(xué)生將學(xué)習(xí)用一種新的.方法來檢測電路，就是做一個“電路檢測器”，體驗(yàn)科學(xué)的檢測手段將使我們更為迅速地解決問題。 教師發(fā)給學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個電路檢測器；并按照教科書上的方法，先檢查電路檢測器是否能正常工作：把兩個檢測頭（也就是原來連接開關(guān)兩邊的導(dǎo)線頭）接觸一下，看看小燈泡是否亮起來。重點(diǎn)提示學(xué)生不能用我們的檢測器檢測家里用電器的電路。 活動三：用電路檢測器檢測故障電路 1.發(fā)給每組有故障的電路，用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。 2.請每組先預(yù)測電路可能出現(xiàn)的故障，再檢測，并試著排除故障。 3.請學(xué)生一邊檢測，一邊把檢測的結(jié)果記錄在《學(xué)生活動手冊》第6頁的“電路故障檢測記錄表”中。 三、研討 1.教師組織各個小組輪流匯報檢測過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報交流。 提問：你們小組檢測出電路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么辦法排除的？ 2.加強(qiáng)用電安全教育。 教師再次強(qiáng)調(diào)：電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡易電路，不能用來檢測220V的電路。 四、全課總結(jié) 教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識”班級記錄表，組織全班同學(xué)一起總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們又知道了哪些關(guān)于電的知識？解決了哪個以前不知道的問題？在學(xué)習(xí)的過程中，我們又產(chǎn)生了什么新問題？ 【板書設(shè)計(jì)】 電路出故障了 合理猜測 小燈泡壞了 燈座松了，沒有連上電路檢測器→排除故障→小燈泡被點(diǎn)亮 電池沒電了 導(dǎo)線壞了 【活動手冊使用說明】 219710067945本課的《學(xué)生活動手冊》共一項(xiàng)內(nèi)容，幫助學(xué)生檢測電路故障時記錄檢測項(xiàng)目、有無故障和排除故障的方法。學(xué)生首先討論每一種故障的檢測方法，再開始測試，記錄測試結(jié)果，最后討論排除故障的方法。 【知識與能力目標(biāo)】 1.能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖； 2.能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。 3.從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識電路中電源和用電器的作用。 【過程與方法目標(biāo)】 1.經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認(rèn)識短路并了解短路的危害； 2.經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 1.體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣； 2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生有克服困難的信心和決心，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。 【教學(xué)重點(diǎn)】 會連接電路、會畫簡單電路圖、能辨別通路、斷路和短路，經(jīng)歷從實(shí)驗(yàn)中歸納結(jié)論的過程，形成安全操作的初步意識。 【教學(xué)難點(diǎn)】 對電流概念的理解、對短路的理解和識別、規(guī)范畫出電路圖 【課前準(zhǔn)備】 短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關(guān)及導(dǎo)線。 【教學(xué)過程】 一、新課引入 演示板上有一個小燈泡，還有電池、導(dǎo)線、開關(guān)等，怎樣讓小燈泡能持續(xù)發(fā)光？ 怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學(xué)習(xí)有關(guān)電路和電路連接的知識。 二、新課教學(xué) �。ㄒ唬╇娏� 觀察前面電燈的連接圖（投影顯示） 分析總結(jié)： 1.電路中有持續(xù)電流的條件 �。�1）電路中必須有電源； （2）閉合電路。 2.電流的形成 �。�1）電荷的定向移動形成電流；（金屬中有大題的自由電子，在電源的'作用下作定向運(yùn)動） （2）電流方向的規(guī)定：物理學(xué)中把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向 討論：金屬導(dǎo)體中大量自由電子的定向移動方向與電流方向有什么關(guān)系？ （3）電路中電流的方向：在電源外部，電流方向是從電源正極經(jīng)過用電器流向負(fù)極。 【想想做做】 利用發(fā)光二極管判斷電流的方向（觀看視頻） 注意：發(fā)光二極管的特性。 �。ǘ╇娐返臉�(gòu)成 討論： 一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？ 如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 小結(jié)：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關(guān)和導(dǎo)線組成的，四種元件缺一不可。 1.電路的定義 把電源用電器開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。 2.電路元件的作用 （1）電源：提供電能（學(xué)生活動：列舉常見的電源） �。�2）用電器：消耗電能（學(xué)生活動：列舉常見的用電器） �。�3）導(dǎo)線：輸送電能 �。�4）開關(guān)：控制電路（連接電路時一定要斷開） �。ㄈ╇娐穲D 1.定義 用符號表示電路連接的圖，叫做電路圖。 2.常見的電路元件符號 見課本P38，圖15.2-5幾種常見的元件及其符號 3.畫電路圖 例題：畫出下面實(shí)物電路的電路圖 學(xué)生練習(xí)畫電路圖 （四）電路的三種狀態(tài)——通路、開路和短路 【提出問題】 在前面的分組實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)把小燈泡、導(dǎo)線、開關(guān)連接起來后，閉合開關(guān)，燈卻沒亮，這是什么原因呢？ 【演示】 1.開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關(guān)、干電池用導(dǎo)線連接起來，合上開關(guān)，小燈泡不亮。 2.通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導(dǎo)線、開關(guān)和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？ 3.短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導(dǎo)線燈泡又亮了。 如果電路是接通的，但用電器兩端被導(dǎo)線直接連通，這種情況叫做該用電器被短接。 分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導(dǎo)線，燈泡為什么不亮呢？這是因?yàn)殡娏髦苯訌膶?dǎo)線和開關(guān)中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。 直接把導(dǎo)線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災(zāi)。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。 小結(jié)：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導(dǎo)線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路；用電器兩端被導(dǎo)線直接連通，叫做該用電器被短接。 三、課堂總結(jié) 電流、電路、電路圖、電路的三種狀態(tài) 四、布置作業(yè) 課本P40“動手動腦學(xué)物理”1、2、3題 五、板書設(shè)計(jì) 電流與電路 1.電流 �。�1）形成持續(xù)電流的條件 （2）電流的形成 �。�3）電流的方向 2.電路的構(gòu)成 �。�1）電路的定義 �。�2）簡單電路的基本構(gòu)成 �。�3）電路元件的作用 3.電路圖 （1）定義 �。�2）常見電路元件符號 （3）電路圖的畫法要求 4.電路的三種狀態(tài) 通路、斷路、短路（電源短路、用電器短接） 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．開關(guān)可以用來連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。 2．開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來做，而有的地方必須用絕緣體來做。 科學(xué)探究目標(biāo) 利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 培養(yǎng)動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 了解所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。 【教學(xué)重點(diǎn)】 設(shè)計(jì)并制作一個簡單的開關(guān)，并用它來控制電路。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備： 1.回形針開關(guān) 2.簡單電路 學(xué)生準(zhǔn)備：科學(xué)活動手冊 【教學(xué)流程】 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師指導(dǎo)與評價 學(xué)生學(xué)習(xí)活動 評價要點(diǎn) 一、聚焦 �。�5分鐘） 談話：生活中，我們能安全、方便的使用各種電器，是因?yàn)橛幸粋�重要的元件控制著電流的通和斷，這個元件就是開關(guān)。 提問：電路中的開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？ 傾聽、思考 將話題聚焦到：電路種的開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的 二、探索 （25分鐘） 1.觀察小開關(guān) 這個開關(guān)的制作使用了哪些材料，這些材料有什么作用？ 2.觀察生活中常見的開關(guān)。 想一想，這些開關(guān)是怎樣控制電路中的電流的通和斷的？ 3.做個回形針開關(guān) 像圖中那樣，用小木板、回形針和圖釘做一個簡易開關(guān)。 �。�1）把回形針伸開放在木板上，用筆在伸開的.回形針兩端各描一個點(diǎn)作為標(biāo)記。 �。�2）先把一個圖釘固定在木板的一個描點(diǎn)上，再用圖釘把回形針大的一端固定在木板的另外一個描點(diǎn)上。 （3）把回形針開關(guān)連接到電路中，看看它能不能控制小燈泡的亮與不亮。 觀察開關(guān)，并把這個小開關(guān)連接到電路里，觀察開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的。 思考 按照操作說明制作回形針開關(guān)，通過觀察和制作發(fā)現(xiàn)開關(guān)的特點(diǎn)，搜集更多的現(xiàn)象和證據(jù)發(fā)現(xiàn)開關(guān)是如何控制電流的通和斷的。 三、研討 （10分鐘） 1.回形針開關(guān)是怎樣控制電流的通和斷的？ 2.你還能用其他的材料和方法做一個小開關(guān)嗎？你是怎樣制作的，你的小開關(guān)有什么特點(diǎn)？ 根據(jù)研討的問題進(jìn)行班級討論交流 根據(jù)探索結(jié)果，通過交流最終發(fā)先電路種電流是可以被控制的。 四、拓展 將紅色、綠色玻璃紙分別包在小燈泡外面，并將它們與電池、導(dǎo)線、回形針開關(guān)連接起來，做成紅綠燈。試著用我們制作的回形針開關(guān)控制這組紅綠燈。 如果想在紅燈變綠，綠燈變紅燈的中間再亮起一盞黃燈，應(yīng)該怎么辦？ 知識目標(biāo) 1.理解、掌握家庭電路的組成. 2.懂得火線、零線的概念. 3.理解保險絲的作用. 4.了解插座及家用電器的接地. 5.了解測電筆的構(gòu)造及使用方法. 能力目標(biāo) 會解決有關(guān)家庭電路的簡單問題. 情感目標(biāo) 樹立理論聯(lián)系實(shí)際的思想. 教學(xué)建議 教材分析 本節(jié)課主要闡述家庭電路的組成，各個組成部分是什么，起什么作用，它們是怎樣連接在一起的教材介紹了家庭電路的組成及各部分的作用.教材首先運(yùn)用學(xué)生已有的串、并聯(lián)電路的知識，根據(jù)家庭電路的特點(diǎn)，指出在家庭電路中，所有的用電器都是并聯(lián)接入電路的然后給出家庭電路圖和各組成部分的實(shí)物圖，介紹了什么是零線和火線，使學(xué)生認(rèn)識家庭電路.再分別介紹電能表、保險絲、插座的作用、連接方法和使用注意事項(xiàng)，關(guān)于電能表，說明了其作用和規(guī)格.保險絲與生活用電聯(lián)系很密切，對其原理教材作了說明.教材詳細(xì)說明了三孔插座和三腳插頭的作用，以及家用電器的金屬外殼為什么要接地的.道理，使得教材與生活的聯(lián)系更為密切，教材最后介紹了用測電筆辨別火線與零線的方法，符合生活實(shí)際需要，也為第三節(jié)安全用電知識做了必要的知識準(zhǔn)備。 本節(jié)的另一個難點(diǎn)是雖然學(xué)生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理理論知識解決實(shí)際問題的能力作為重點(diǎn)教授給學(xué)生，同時也由于現(xiàn)在施工日益注重美觀，所以家庭電路中的許多線路都埋在墻內(nèi)，講解起來可觀察性差，應(yīng)努力讓學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合起來。 教學(xué)建議 本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學(xué)生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，講解時避免理論化，要求達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，讓學(xué)生體會到物理知識確實(shí)可以解決實(shí)際問題。 1.家庭電路的組成，教學(xué)時應(yīng)先演示示教板，讓學(xué)生觀察任何一個家用電器的通斷都不影響其他用電器.或者可以依次通斷教室內(nèi)的各盞電燈，看它對其他電燈有無影響.然后可提問學(xué)生：家庭電路中各用電器是并聯(lián)的還是串聯(lián)的?這樣連接有什么好處? 2.在講述電能表時，應(yīng)讓學(xué)生觀察表盤上的銘牌，從而計(jì)算出電能表允許安裝的家用電器的最大功率.并舉出數(shù)字實(shí)例讓學(xué)生分析許多大功率用電器同時使用，電能表是否能安全工作?這樣可以使學(xué)生獲得較深刻的印象。 3.保險絲的作用和原理在本節(jié)課里是重點(diǎn)內(nèi)容.可以從以下幾個方面講解。 (1)保險絲的作用，在電路中的電流增大而超過線路設(shè)計(jì)的允許值前，能立即自動切斷電路，串聯(lián)在電路中的保險絲就可以起到這種自動切斷電路的作用.以保證電路的安全，避免發(fā)生事故。 (2)保險絲為什么能在電路中的電流過大時，自動切斷電路呢?這是因?yàn)檫x做保險絲的材料必須具備兩個條件：①電阻率大.這樣電流通過保險絲時發(fā)熱多，溫度能迅速上升;②熔點(diǎn)低.電流過大，溫度上升到熔點(diǎn)時能及時熔斷，使電路切斷。 (3)保險絲的實(shí)際應(yīng)用，這里可以簡要說明，保險絲越粗，熔斷的電流就越大;實(shí)際中應(yīng)根據(jù)電路設(shè)計(jì)的安全電流，選擇合適的保險絲。 (4)保險絲熔斷實(shí)驗(yàn)，為了使學(xué)生對保險絲的作用獲得具體的感性認(rèn)識，可利用示教板演示保險絲的作用。 4.插座的作用是本節(jié)的又一要點(diǎn)時，演示家用電器是怎樣插到插座上的三孔插座和三腳插頭的作用及家電的金屬外殼接地的問題，應(yīng)該用實(shí)物、掛圖或幻燈投影片予以具體說明，使學(xué)生認(rèn)識電冰箱、洗衣機(jī)等具有金屬外殼的電器，為什么其電源插頭必須使用三腳插頭。 一、教材分析 《電路圖》是浙教版科學(xué)第三冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容，是整章《電路探秘》知識的基礎(chǔ)。學(xué)生只有完成對基本電路的構(gòu)建，才能從電流，電阻，電壓這三個物理量進(jìn)一步研究電路。并找出這三個物理量之間的相互關(guān)系——?dú)W姆定律。本節(jié)主要是讓學(xué)生對電路有一個基本的概念。內(nèi)容主要分為電路和電路圖兩部分。重在突出實(shí)踐性和應(yīng)用性，體現(xiàn)科學(xué)研究的過程與方法。如簡單電路的構(gòu)建，開關(guān)的作用，電路的連接，電池的短路，畫電路圖，電筒的電路圖等都充分體現(xiàn)的新課程的教學(xué)理念。所以在教學(xué)中讓學(xué)生多感受，多體驗(yàn)是教學(xué)的關(guān)鍵。 二、學(xué)情分析 本節(jié)內(nèi)容是整章《電路探秘》的開始，電路對八年級學(xué)生是第一次接觸，相對比較陌生。但是生活生產(chǎn)科技中到處都與電有關(guān)，學(xué)生還是有一定的生活積累，所以在教學(xué)中力圖從生活出發(fā)，盡量做到生活化和實(shí)踐性，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室最簡單的電路元件開始體會電路。初中學(xué)生的求知欲強(qiáng)又好表現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了較多的探究活動，讓學(xué)生自己動手，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合科學(xué)學(xué)科教學(xué)目的，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為： 1、知識與技能: 讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中的電；讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解電路的概念和開關(guān)在電路中的作用；知道電路元件的符號；會畫簡單的電路圖。 2、過程與方法 經(jīng)歷簡單電路的連接，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；嘗試用符號表示電路中的元件，設(shè)計(jì)并繪制簡單的電路圖。 3、情感、態(tài)度與價值觀 通過對生活、生產(chǎn)、科技中電的了解，讓學(xué)生認(rèn)識到電的廣泛性。體會物理源于生活，用于生活。通過探究式的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，從中體味成功的快樂，培養(yǎng)學(xué)生終身探索的興趣。 四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)： 1、認(rèn)識電路，理解各電路元件的作用 2、會畫電路圖 難點(diǎn)：在沒有老師指引的情況下，學(xué)生嘗試連接電路，自行分析電路故障并解決問題；會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。 五、教學(xué)方法 根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我所采用的教學(xué)方法是以實(shí)驗(yàn)探究為主，啟發(fā)誘導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生參與知識形成的全過程，注重聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合多媒體，讓學(xué)生在更感性的基礎(chǔ)上獲得知識。 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、并聯(lián)電路示教板 2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（2人一組）：電路板、燈(2個)、開關(guān)、導(dǎo)線、干電池（2節(jié)）、手電筒 七、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 【新課引入】 用多媒體展示秦淮河的夜景圖。提問：你覺得夜景怎樣？美在哪里？【用美麗的夜景導(dǎo)入新課，能讓學(xué)生深刻體會電路給人類帶來的巨大變化，并能積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電學(xué)的.興趣】師生討論后小結(jié)：電與我們的生活息息相關(guān)，密不可分。 【新課教學(xué)】 1、電路的組成 首先教師將讓學(xué)生作一個“使一盞小燈泡亮起來”的探究活動，要求學(xué)生利用桌上的器材合理選擇使一盞燈亮起來（其中幾組桌上少給了開關(guān)，少給了電池，少給了導(dǎo)線）一邊讓學(xué)生在科學(xué)探究過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，一邊通過解決問題讓學(xué)生講述開關(guān)，導(dǎo)線和電池的作用。然后教師將挑選用到開關(guān)盒不用開關(guān)都能讓燈成功亮起的小組上臺演示。教師問：這兩種連接方式哪種更合理，為什么？教師將對開關(guān)進(jìn)行“打開”和“合上”的操作，讓學(xué)生觀察電燈的“暗”與“亮”，感受開關(guān)的必要性。再進(jìn)行提問：仔細(xì)觀察，要使燈泡發(fā)光并可以控制，哪些元件是必不可少的？學(xué)生通過討論、回答，最后總結(jié)引出電源，用電器并最終引出電路的概念。 板書：把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流路徑稱為電路。 2、電路的狀態(tài) 用多媒體展示通路和開路的動態(tài)圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這兩種狀態(tài)下，電路有什么特點(diǎn)。通過教師的引路，學(xué)生討論歸納得出： 通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。 開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。 接著，讓學(xué)生討論一個問題：什么情況下會出現(xiàn)開路？學(xué)生討論歸納得到的原因有：開關(guān)打開，接頭松脫，接觸不良，用電器壞了，導(dǎo)線斷了等等。[培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力] 教師問：我們能否將電源兩極直接用導(dǎo)線連接起來呢？ 探究活動：用導(dǎo)線將一節(jié)干電池正負(fù)極連接起來，請學(xué)生用手觸摸導(dǎo)線。 教師問：導(dǎo)線是否有發(fā)熱現(xiàn)象？學(xué)生在觸摸過程中能感受到導(dǎo)線發(fā)熱，溫度不斷上升。學(xué)生通過回答“如果時間再長一點(diǎn)會如何呢”這一個問題，能很好的理解短路的概念，并明確短路的危害，同時，教師用多媒體展示一些圖片，加深學(xué)生的理解，牢記短路的危害。 3、畫電路圖 教師要求學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的電路畫出來，展示給大家看，比一比，看誰畫的又快又好又易懂。學(xué)生成果展示，并互相評論。然后教師歸納：實(shí)物圖比較直觀，但畫起來太復(fù)雜，有些復(fù)雜的電路圖根本無法表示。所以有必要來學(xué)習(xí)一下電路圖：用元件符號代替實(shí)物表示電路的圖稱電路圖。讓學(xué)生閱讀課本中列舉的電路元件符號。接著讓學(xué)生對照桌子上的實(shí)物畫出自己設(shè)計(jì)的電路的電路圖。教師展示學(xué)生的電路圖并進(jìn)行評價。針對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解釋并歸納畫電路圖的注意點(diǎn)：元件分布均勻，位置合理，導(dǎo)線橫平豎直呈矩形，使圖形美觀。 4、串、并聯(lián)電路 在了解了電路和電路圖的基礎(chǔ)上，教師將引導(dǎo)學(xué)生對電路進(jìn)行深一步的探究。提供給學(xué)生一下電路元件：2個小燈泡、1個開關(guān)、1個電池組、若干根導(dǎo)線。讓學(xué)生設(shè)法把兩盞燈同時亮起來。學(xué)生完成后，請兩組有代表性的上臺演示。學(xué)生觀察討論來比較兩組的異同。接著，教師用多媒體展示串、并聯(lián)的電路實(shí)物圖。并歸納出 串聯(lián)電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。 并聯(lián)電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路） 通過串并聯(lián)的實(shí)物圖連接方式，要求學(xué)生畫出串并聯(lián)的電路圖。然后與多媒體展示的串并聯(lián)電路圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自我評價，相互交流，反思并改進(jìn)自己的不足處。做的好的教師給予肯定與表揚(yáng)。 【增加課堂的活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生探究的積極性】 5、手電筒電路圖 前面所學(xué)的電路圖都是實(shí)驗(yàn)室中比較簡單的電路，在生活中的電路往往會比較復(fù)雜，但也存在比較簡單的。下面就來探究一下手電筒的電路圖。通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生畫出手電筒的電路圖。把所學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)生興趣并能鞏固知識。 【復(fù)習(xí)小結(jié)】 今天你收獲了多少？ 學(xué)生小結(jié)。[學(xué)生各抒己見，總結(jié)有針對性。并能引導(dǎo)學(xué)生提出新的觀點(diǎn)和問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備] 【鞏固練習(xí)】 電與我們生活密切相關(guān)，將探究引向課外，保持探究的連續(xù)性。 【布置作業(yè)】 課后要求學(xué)生尋找生活中的電路元件，自己設(shè)計(jì)一些小電路，畫出電路圖。 【板書設(shè)計(jì)】 電路的概念：把電源、用電器、開關(guān)用導(dǎo)線連接起來組成的電流路徑稱為電路。 通路：處處連通的電路，有電流通過用電器，用電器能正常工作。 電路的狀態(tài)開路：斷開的電路，沒有電流通過用電器，用電器不能正常工作。 短路：電源兩極直接用導(dǎo)線連接起來。 電路圖：用元件符號代替實(shí)物表示電路的圖稱電路圖。 串聯(lián)電路：電路元件逐個順次連接起來的電路，電流流過的路徑只有一條。 并聯(lián)電路：用電器并列連接起來的電路，電流流過的路徑有多條。（干路，支路） 教學(xué)目標(biāo)： 1.電路的概念；用替換法、檢查法或做一個電路檢測器來檢查電路出故障的原因。 2.根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的檢測方法，經(jīng)歷用電路檢測器檢測電路出故障的活動過程。 教學(xué)重、難點(diǎn): 鼓勵學(xué)生大膽猜測電路出故障的原因，培養(yǎng)有根據(jù)地分析問題的能力。經(jīng)歷用電路檢測器檢查故障的過程，培養(yǎng)學(xué)生動手解決問題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備:電池、電池盒、燈座、電燈泡、不同顏色的電線等。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)問題情境 1.在展示臺上出示一個能使小燈泡同時發(fā)光的串聯(lián)電路。提問：誰能說說小燈泡為什么會亮起來？電流在這個電路里是怎樣流動的？ 2.小結(jié)：電流從電池的一端經(jīng)導(dǎo)線流出，通過小燈泡，回到電池的另一端，形成一個完整的回路，小燈泡就會發(fā)光。 3.老師為各組也準(zhǔn)備了一個這樣的電路，請你們把斷開的電線連上。（小組連接一個有故障的串聯(lián)電路。） 4.提問：小燈泡亮了嗎？小燈泡沒亮說明什么？（板書：電路出故障了。） 二、分析故障原因 1.電路出了故障，說明燈泡中沒有電流通過。哪一部分出了故障，使電流中斷，燈泡不亮呢？（生討論后匯報。） 2.同學(xué)們真了不起，一下子就找出了這么多可能存在的故障，但這些畢竟還是我們的猜測。那我們怎樣才能確切地找出電路中的故障呢？ 三、制作電路檢測器 1.（課件出示萬用表。）電工師傅就是用萬用表來檢測電路的，這種工具我們也稱它為電路檢測器。今天我們也做一個電路檢測器，利用它就可以查出故障的電路了。瞧，這就是我們要制作的電路檢測器。 2.我們親手制作電路檢測器，怎么樣？（學(xué)生制作電路檢測器。） 四、用電路檢測器檢測故障電路 1.我們該怎樣用電路檢測器檢測有故障的電路？ 師演示：用電路檢測器的兩個檢測頭和一根電線的兩端相連接，如果小燈泡亮了，就說明這根電線沒有故障；如果不亮，則說明這根電線有故障。 提問：如果電路檢測器不靈怎么辦？為什么先要把檢測頭接觸一下呢？檢測僅僅做一次就夠嗎？為什么要重復(fù)檢測呢？ 2.整理實(shí)驗(yàn)方法（課件出示）： A.先把電路檢測器的兩個檢測頭相互碰一下，看檢測器的燈泡是不是發(fā)光。 B.把可能出故障的元件串到電路里，看檢測器的`燈泡是否發(fā)光。 C.重復(fù)檢測一次。 3.接下來的任務(wù)是用剛才的方法查出電路出故障的地方。老師已經(jīng)為每個小組設(shè)置了一個有故障的電路，你們能用電路檢測器把故障找出來嗎？（課件出示實(shí)驗(yàn)提示。） A.小組內(nèi)要分工合作，盡量放低聲音。 B.邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。 C.把檢測出來的故障元件放在1號袋中，然后在材料盒中換取好的元件。 D.重新連接電路，排除故障，使故障電路中的燈泡亮起來。燈泡亮起來，說明你已經(jīng)排除故障，成功了。（生動手操作，師巡視指導(dǎo)。） 4.哪個小組愿意匯報一下，你們的電路中有幾處故障，是在什么地方出的故障呢？ �。ㄉ鷧R報。） 五、課堂總結(jié) �。浴＃� 一、教材分析 學(xué)生們認(rèn)識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導(dǎo)學(xué)生對電路進(jìn)行檢測，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo) 〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。 〔2〕經(jīng)歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。 2.能力目標(biāo) 〔1〕學(xué)習(xí)做一個電路檢測器。 3.情感目標(biāo) 〔1〕愿意自主、合作研究。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個電路檢測器。 教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.學(xué)生準(zhǔn)備： 〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節(jié)、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。 〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根） 2.教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設(shè)計(jì)表；一組會亮的電路。 五、教學(xué)過程 一、引入，了解電路 1.展示一個能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。 2.課件展示電流在電路的流動情況。 1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。 要求學(xué)生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。 二、探究活動：什么地方會出故障。 1.為每組的提供了一個有故障的電路。 2.引導(dǎo) 〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？ 電路中，連接一個燈泡也不會亮。 電路中，連接兩個燈泡就不會亮； 電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了； 〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？ 3.投影出示故障的.六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接 1.學(xué)生自己找出來故障。 2.分析故障原因。 3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？ 4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。 問題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。 三、探究活動：做個電路檢測器 1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？ 板書：檢測法替換法 2.引導(dǎo)：如何檢測電路連接是否有問題呢？ 3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。 4.深入各組指導(dǎo) 5.課件提示：電路檢測器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。 1.思考討論 2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個電路檢測器。 3.全班交流制作方法 4.做一個電路檢測器。 5.小組討論檢測的方法及步驟。 6.用電路檢測器查找故障產(chǎn)生的原因。 7.排除故障，使小燈泡亮起來。 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過討論、交流后形成。 安全用電教育。 總結(jié) 1.電路可能會出現(xiàn)哪些故障？ 2.怎樣檢測電路中的故障？ 思考討論。 鞏固運(yùn)用 教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)識變化的電路，準(zhǔn)確找出變化前后兩電路的變化 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 動態(tài)電路的連接方式，動態(tài)電路的電阻、電流和電壓 知識回顧： 串聯(lián)分壓、并聯(lián)分流 電路動態(tài)分析 知識點(diǎn)一、滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起電路中電學(xué)物理量的變化 1．串聯(lián)電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化 [例1]如圖1，是典型的伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)電路圖，當(dāng)滑片P向右移動時，請你判斷A表和V表的變化。 分析：本題中，為了分析表達(dá)的簡潔，我們約定一套符號：“→”表示引起電路變化；“↑”表示物理量增大或電表示數(shù)增大；“↓”表示物理量減小或電表示數(shù)減小。 P右移→R2↑→R總↑→I↓→A表↓。 R1不變→IR1↓→U1↓→V表↓。 �。ㄅ袛郪表的變化還可以根據(jù)串聯(lián)電路的分壓原理來分析：R2↑→U2↑→U1↓→V表↓。） 擴(kuò)展：根據(jù)串聯(lián)電路的特點(diǎn)，滑動變阻器R2兩端的電壓U2將↑。推論：如果滑動變阻器R2足夠大，當(dāng)滑片P向右一直滑動時，電阻將不斷增大，那么U2將不斷增大，U1將不斷減小，I將不斷減小。假設(shè)R2無限大，這時U2將增大到電源電壓，U1將變?yōu)?，I也將變?yōu)?，這時的電路就相當(dāng)于斷路。這就是用電壓表來判斷電路斷路和短路的道理。 [變式訓(xùn)練題]參考上圖，在伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)中，若由于各種原因，電壓表改接在滑動變阻器的兩端，當(dāng)滑片P向左移動時，請判斷A表和V表的變化。 圖1圖2圖3 [例2]如圖2，當(dāng)滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。 分析：首先要確定電路的類型，此電路屬于串聯(lián)電路呢還是并聯(lián)電路。我們可以將電流表簡化成導(dǎo)線，將電壓表簡化成斷開的電鍵或干脆拿掉。此時可以容易地看出，這是一個串聯(lián)電路。而且發(fā)現(xiàn)滑動變阻器的滑片已經(jīng)懸空，滑動變阻器接成了定值電阻，所以A表示數(shù)不變。 電壓表在本電路中，是測量R1和R2部分電阻之和的電壓，當(dāng)滑片P向左移動時，被跨接在電壓表內(nèi)的電阻隨著變小，根據(jù)分壓原理：V表示數(shù)減小。 [變式訓(xùn)練題]如圖3，當(dāng)滑片P向左移動時，A表和V表將如何變化。 [例3]在如圖4所示電路中，當(dāng)閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（） (A)安培表示數(shù)變大，燈變暗。 (B)安培表示數(shù)變小，燈變亮。 (C)伏特表示數(shù)不變，燈變亮。 (D)伏特表示數(shù)不變，燈變暗。 分析：將電流表等效為一根導(dǎo)線，可以看到電壓表直接測量電源電壓，因此當(dāng)滑動變阻器的滑動片P向右移動時，電壓表的示數(shù)將不會變化；而電阻R的阻值變大，小燈的電阻RL大小不變（注意：在初中階段，小燈的電阻由于溫度的變化引起的變化往往忽略不計(jì)），因此總電阻變大，電流變小，所以電流表示數(shù)變小。從串聯(lián)電路的分壓角度分析，小燈兩端的電壓也將變小，小燈的功率P=ULI也將變小，所以小燈的發(fā)光將變暗。 [變式訓(xùn)練題]在如圖5所示電路中，當(dāng)閉合電鍵后，滑動變阻器的滑動片P向右移動時（） (A)伏特表示數(shù)變大，燈變暗。 (B)伏特表示數(shù)變小，燈變亮。 (C)安培表示數(shù)變小，燈變亮。 (D)安培表示數(shù)不變，燈變暗。 圖4圖5圖6圖7 2．并聯(lián)電路中滑動變阻器的滑片P的位置的變化引起的變化 [例4]如圖6，當(dāng)滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？ 分析：并聯(lián)電路各支路兩端電壓相等，等于電源電壓，故電壓表V示數(shù)不變。 由于并聯(lián)電路各支路獨(dú)立工作，互不干擾，滑動變阻器滑片P向右移動時，對R1這條支路沒有影響，所以電流表A1示數(shù)不變。 滑片P右移，R2變大，兩端電壓不變，故電流變小，干路中電流也隨之變小，所以A2示數(shù)也會變小。 [變式訓(xùn)練題]如圖7，當(dāng)滑片P向右移動時，A1表、A2表和V表將如何變化？ 二、電鍵的斷開或閉合引起電路中電學(xué)物理量的變化 1．串聯(lián)電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化 [例5]在如圖8所示的電路中，將電鍵K閉合，則安培表的示數(shù)將______，伏特表的示數(shù)將________(均填“變大”、“變小”或“不變”)。 分析：在電鍵尚未閉合前，兩個電阻組成串聯(lián)電路。電壓表測量R1兩端的電壓，電鍵K閉合后，電阻R2被局部短路，電壓表變成測量電源兩端的電壓了，因此電壓表的示數(shù)將變大。在電鍵尚未閉合前，電流表測量的是串聯(lián)電路的電流值，由于此時電阻較大，故電流較�。浑婃IK閉合后，電阻R2被局部短路，電路中的電阻只有R1了，因此電流表的示數(shù)將變大。 [變式訓(xùn)練題]在如圖9所示的電路中，當(dāng)電鍵K斷開時，電阻R1與R2是________聯(lián)連接的。電鍵K閉合時，電壓表的示數(shù)將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。 圖8圖9圖10 2．并聯(lián)電路中電鍵的斷開或閉合引起的變化 [例6]在圖10中，燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當(dāng)電鍵K斷開時，電壓表的示數(shù)將________；電流表的示數(shù)將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。 分析：本題的難度首先在電路的識別，我們可以將電流表看作導(dǎo)線，將電壓表拿去，就容易看出這個電路是“并”聯(lián)電路。電流表是串聯(lián)在小燈L1的支路中的，所以電鍵閉合時，電流表的示數(shù)從0變到有讀數(shù)，應(yīng)該選填“增大”。電壓表是測量電源電壓，而且不受電鍵控制，所以示數(shù)“不變”。 [變式訓(xùn)練題]在圖11中，燈泡L1和燈泡L2是______聯(lián)連接的。當(dāng)電鍵K斷開時，電壓表的示數(shù)將________；電流表的示數(shù)將__________(選填“增大”、“不變”或“減小”)。 圖11圖12圖13 三、電路的故障引起電路中電學(xué)物理量的變化及故障原因分析 [例7]在圖12中，當(dāng)電鍵K閉合后，兩只小燈泡發(fā)光，電壓表示數(shù)為4伏。過了2分鐘，電壓表示數(shù)為0，經(jīng)檢查除小燈泡外其余器材的連接良好，請分析造成這種情況的原因可能有：_____________________。 分析：電壓表示數(shù)為0，其原因有三：1.電壓表沒有接好或電壓表損壞；2.小燈L2短路；3.小燈L1斷路。起先，電壓表有示數(shù)，說明不存在原因1的情況。那么還有兩種情況都是可能的。答案為：小燈L2短路；小燈L1斷路。 [變式訓(xùn)練題]在如圖13所示的電路中，電源電壓等于6伏，合上電鍵后電壓表示數(shù)為6伏。經(jīng)分析得出，電路中可能發(fā)生的情況是：______________________________。 [例8]在如圖14所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光。一段時間后，其中一燈突然熄滅，而電流表、電壓表的示數(shù)都不變，則產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是（） (A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。 分析：可以采用排除法。小燈L2短路，會導(dǎo)致電壓表示數(shù)變小、電流表示數(shù)變大；小燈L2斷路，會導(dǎo)致電流表示數(shù)變0；小燈L1短路，會導(dǎo)致兩燈都不亮；一燈熄滅而電表示數(shù)都不變，只有小燈L1發(fā)生斷路時才有此可能。本題正確答案為C。 [變式訓(xùn)練題]在圖15所示的電路中,電源電壓不變。閉合電鍵K，電路正常工作。一段時間后，發(fā)現(xiàn)其中一個電壓表示數(shù)變大，則（） (A)燈L可能變亮。(B)燈L亮度可能不變。(C)電阻R可能斷路。(D)電阻R可能短路。 圖14圖15圖16 [例9]在圖16所示的電路中，電源電壓不變。閉合電鍵K后，燈L1、L2都發(fā)光，—段時間后，其中的一盞燈突然變亮，而電壓表Vl的示數(shù)變小，電壓表V2的示數(shù)變大，則產(chǎn)生這一現(xiàn)象的.原因是( ) (A)燈L1斷路。 (B)燈Ll短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。 分析：屬于電路故障分析題�！啊螘r間后，其中的一盞燈突然變亮”排除了電路出現(xiàn)斷路的情況，那么，故障現(xiàn)象只有發(fā)生短路了。電壓表V2的示數(shù)變大，是小燈變亮的原因，一定是小燈L2突然變亮；電壓表Vl的示數(shù)變小說明小燈L1發(fā)生了短路。 隨堂練習(xí)： 1.圖17中，A、B、C、D是滑動變阻器的四個接線柱。若將A、C分別與圖中電路的導(dǎo)線頭M、N相連接，閉合電鍵后，當(dāng)滑動片P向右移動時，安培表的示數(shù)將______(填“變大”、“不變”或“變小”)；若將D與N相連接，接線柱______與M相連接，則閉合電鍵后，滑動片P向左移動時，伏特表的示數(shù)增大。 圖17圖18圖19 2.在如圖18所示的電路圖中，當(dāng)電鍵K閉合時（） (A)整個電路發(fā)生短路。(B)電流表示數(shù)變小。 (C)電流表示數(shù)不變化。(D)電流表示數(shù)變大。 3.在圖19所示的電路中，當(dāng)電鍵K閉合時，燈L1、L2均不亮。某同學(xué)用一根導(dǎo)線去查找電路的故障。他將導(dǎo)線先并接在燈L1兩端時發(fā)現(xiàn)燈L2亮，燈L1不亮，然后并接在燈L2兩端時發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮。由此可以判斷( ) (A)燈L1斷路。 (B)燈L1短路。 (C)燈L2斷路。 (D)燈L2短路。 4.如圖20所示，電阻R1的阻值為20歐，R2為40歐，當(dāng)電鍵K斷開時，電流表A的示數(shù)為0.1安，則電源電壓為______伏。若電鍵K閉合時，電流表A的示數(shù)為______安。 圖20圖21圖22 5.在圖21所示的電路中，電源電壓為6伏。當(dāng)電鍵K閉合時，只有一只燈泡發(fā)光，且電壓表V的示數(shù)為6伏。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是( ) (A)燈L1短路。 (B)燈L2短路。 (C)燈L1斷路。 (D)燈L2斷路。 6.如圖22所示，當(dāng)滑片P向右移動時( ) (A)電流表A示數(shù)不變，電壓表V示數(shù)不變。 (B)電流表A示數(shù)不變，電壓表V示數(shù)變大。 (C)電流表A示數(shù)變小，電壓表V示數(shù)變大。 (D)電流表A示數(shù)變小，電壓表V示數(shù)不變。 7.如圖23所示，閉合電鍵K，當(dāng)滑動變阻器的滑片P向右移動時，電流表A的示數(shù)將________(選填“變小”、“不變”或“變大”)。 圖23圖24 8.在電路中，發(fā)生了如圖24所示的現(xiàn)象，已知電路中只有一處故障，且除兩個燈泡外其余部分均完好，現(xiàn)有導(dǎo)線、電壓表、電流表，在不拆開電路的情況下，請?zhí)暨x合適的器材判斷電路的故障，寫出兩種判斷方法，包括所用器材、觀察到的現(xiàn)象和結(jié)論：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 歐姆定律精練 1如圖105所示，電源電壓為36伏特，燈泡L1電阻為10歐姆，閉合電鍵后，通過L2燈泡的電流強(qiáng)度是0.9安培，求干路中的電流強(qiáng)度和電路的總電阻。 2．如圖106所示，已知電阻R1=6歐姆，通過R2的電流強(qiáng)度I2=0.5安培，通過R1和R2的電流強(qiáng)度之比為I1：I2=2：3求R2的阻值和總電壓U。 3．如圖107所示電路，當(dāng)電鍵K閉合后，安培計(jì)的讀數(shù)為2安培，伏特計(jì)的讀數(shù)為6伏特，如果R1=3R2，求電阻R1、R2的值。 4．如圖108所示，電源電壓為15伏特，電阻R1=R2=10歐姆，求下列情況安培表和伏特表的示數(shù)。 (1)當(dāng)K接通時；(2)當(dāng)K斷開時。 5．在圖109所示電路中，已知電源電壓為U，電路中的電阻為R1，通過安培表的電流為I1。若想得到通過安培表的電流為3I1，需要和R1并聯(lián)一個多大的電阻R2？ 6．在圖110所示，R1=20歐姆，R2=60歐姆，電源電壓為12伏特。 (1)當(dāng)電鍵K1斷開，電鍵K2與B端接通時，求R2兩端的電壓。 (2)當(dāng)電鍵K1與C端接通，電鍵K2與A端接通時，求安培表中通過的電流強(qiáng)度。 7．將2歐姆的電阻和6歐姆的電阻并聯(lián)，如果2歐姆電阻上的電壓為6伏特，那么通過每個電阻里的電流強(qiáng)度和并聯(lián)部分的總電流強(qiáng)度各是多少？ 8．在圖112所示的電路中，電阻R1=4Ω，R2=1Ω，R3為滑動變阻器，電源電壓為12伏（電源電壓保持不變）。所用的安培表量程是0~3A，伏特表的量程為0~6V，在實(shí)驗(yàn)過程中，為了使安培表、伏特表都不會損壞，那么滑動變阻器接入電路中的電阻至少多大？ 9．在圖113所示的電路中，電阻R1的阻值是5歐姆，干路中的電流強(qiáng)度I是0.5安培，電阻R2兩端的電壓是2伏特。求： (1)通過R1的電流強(qiáng)度； (2)通過R2的電流強(qiáng)度； (3)R2的電阻值。 10．圖44中定電阻R1、R2和滑動變阻R串聯(lián)，R1和R2兩端的電壓分別為U1和U2，當(dāng)滑動變阻器的滑動片P向右滑動過程中［］ A. U1變小，U1/U2也變小B. U1變小，U1/U2不變 C. U1不變，U1/U2變小D. U1不變,U1/U2也不變 一、教學(xué)內(nèi)容分析 在復(fù)習(xí)本章的過程中，要注意強(qiáng)調(diào)定義式與決定式的區(qū)分；對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機(jī)械功率等）之間的相互關(guān)系、計(jì)算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別；對本章的考查，多以選擇題和實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，特別是實(shí)驗(yàn)的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。 二、學(xué)情分析 學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱，對實(shí)驗(yàn)題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時，要加強(qiáng)對基本規(guī)律的理解及運(yùn)用能力，并特別加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo)： �。ㄒ唬┲R目標(biāo) 1、熟悉并會運(yùn)用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律 2、知道電源的電動勢和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律 3、掌握電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算；焦耳定律及其運(yùn)用 4、本章四個實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析 （電學(xué)實(shí)驗(yàn)另設(shè)專題復(fù)習(xí)） �。ǘ┻^程與方法 1、列表疏理重要的知識點(diǎn) 2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，講解與練習(xí)相結(jié)合 （三）情感態(tài)度與價值觀 1、通過講解各實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程、注意事項(xiàng)及數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)認(rèn)真探究、實(shí)事求是的科學(xué)精神 2、通過電路故障的分析、電路典型計(jì)算題及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算與分析，讓學(xué)生體會電路規(guī)律的實(shí)用性與利用學(xué)到的規(guī)律解決實(shí)際問題成就感，從而加深對學(xué)科的興趣 四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1、理解閉合電路的歐姆定律 2、電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算 3、本章四個實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析 五、教學(xué)策略： 對重要知識點(diǎn)建立框圖，力求簡明扼要；對電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)；利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。 六、教具： 多媒體課件，學(xué)案， 七、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的 �。ㄒ唬�(gòu)建知識 網(wǎng)絡(luò) PPT演示本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生加深對基本規(guī)律的認(rèn)識。對其中的重難點(diǎn)如路端電壓與電流的關(guān)系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊聽邊想）專心聽講、認(rèn)真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立知識結(jié)構(gòu) �。ǘ┲仉y點(diǎn)辨析 �。ㄈ┱贤卣� �。ㄋ模┬〗Y(jié)、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關(guān)系圖線 讓學(xué)生思考： 1、當(dāng)電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？ 2、當(dāng)外電路短路時，R趨近于零，此時路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？ 3、圖象的斜率有何意義？ 用PPT演示詳細(xì)的解答，并作解析 教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點(diǎn)進(jìn)行解析。 師：我們把本章的熱點(diǎn)題型分類進(jìn)行分析講解與強(qiáng)化練習(xí)： 板書：類型一動態(tài)電路的有關(guān)問題： PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進(jìn)行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據(jù)電路特點(diǎn)和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、 歸納：電路的動態(tài)變化是“牽一發(fā)而動全身”，從要變化的部分找突破口。 師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí) 師：巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。 板書：類型二電源功率的有關(guān)問題 師：大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個功率 板書： 1、電源的總功率P總=____________、 2、電源的內(nèi)部損耗功率P內(nèi)=______________、 3、電源的輸出功率P出=P總—P內(nèi)=______________ 師：對學(xué)生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當(dāng)內(nèi)電阻等于外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大、 師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí) 生： 師：巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。 板書：類型三含容電路的.有關(guān)問題 師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關(guān)鍵（PPT演示） 師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí) 師：巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。 板書：類型四電路故障的有關(guān)問題 師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現(xiàn)及判別方法，并作出解析 師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí) 師：巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。 板書：類型五非線性電路的求解問題 師：PPT演示非線性電路的特點(diǎn)及常用的分析方法。 師：典型例題分析 師：巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。 小結(jié)及作業(yè)布置 教師小結(jié)：直流電路的動態(tài)分析可以用一句話來形容“牽一發(fā)而動全身”，分析時要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個實(shí)驗(yàn)，均為出題熱點(diǎn)，我們將會就實(shí)驗(yàn)為專題，展開專門的復(fù)習(xí)。請大家先預(yù)習(xí)輔助教材中的相關(guān)內(nèi)容 作業(yè)布置： 1、完成導(dǎo)學(xué)案中未完成的練習(xí)，把不懂的搞懂再多做一次 2、預(yù)習(xí)輔助教材中實(shí)驗(yàn)專題思考并討論、回答相關(guān)問題，有必要時要做筆記并填在導(dǎo)學(xué)案上 邊聽邊看邊思考，并作必要筆記 先想再做再聽教師講解再做學(xué)案中的相同類型的變式練習(xí)。 思考后回答 先想再做再聽教師講解再做學(xué)案中的相同類型的變式練習(xí) 聽講、思考并作必要筆記 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、一個簡單電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置一電池。 2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。 3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 過程與方法： 1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3、用簡易符號表示一個電路的不同部分。 情感態(tài)度價值觀： 激發(fā)對電探究的興趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。 【教學(xué)難點(diǎn)】 用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。 【教學(xué)過程】 一、活動導(dǎo)入： 1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。 2、討論：我們這樣用手按著來點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便�。� 3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的) 二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會使用電池盒和小燈座連接電路。 1、教師逐個出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座。 2、討論：這兩個工具是干什么用的?怎么使用? 3、請一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示： (1)安裝電池的時候有什么要提醒大家注意的? (2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的? (3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法) �。ㄕf明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個學(xué)生都會使用。） 4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來。 5、請一組學(xué)生展示他們的`連接實(shí)物圖，教師介紹用簡單的符號畫電路圖的方法。 三、讓更多的小燈泡亮起來： 1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。 2、學(xué)生使用教師提供的材料來進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。 3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。 4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個小組一節(jié)電池和一個電池盒，探究兩節(jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。 5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報，互動交流。 �。ń涣饕c(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動的。） 四、活動延伸： 1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？ 2、討論他們的想法，使學(xué)生對電路的認(rèn)識得到進(jìn)一步發(fā)展。 作業(yè)設(shè)計(jì)： 板書設(shè)計(jì)： 電池 導(dǎo)線 用電器（電池盒和小燈座） 連接方法 點(diǎn)亮小燈泡 教學(xué)反思： 本課是我上的一節(jié)常規(guī)課，教科版四年級下冊第一單元的內(nèi)容。這節(jié)課動手操作性強(qiáng)，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實(shí)際，體現(xiàn)了對知識綜合應(yīng)用。在本課設(shè)計(jì)中我始終圍繞科學(xué)課的實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性等特點(diǎn)來展開探究活動。 首先，讓學(xué)生了解有關(guān)電的知識，回顧舊知和生活實(shí)際，并不是枯燥空洞的去說，而是讓學(xué)生通過自己動手去做，親身去感受，讓學(xué)生自己動手去點(diǎn)亮一個小燈泡。在課堂上充分鼓勵敢于嘗試的同學(xué)，對于學(xué)生在點(diǎn)亮過程中出現(xiàn)的錯誤讓其他的孩子去發(fā)現(xiàn)，去指正。由此導(dǎo)入我們今天要研究的內(nèi)容。我們先來認(rèn)識一些電器元件，這都是我們生活中常見的，只是我們還不知道它們的科學(xué)名字。你能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，再一次使小燈泡亮起來嗎？這個問題一拋出，很多同學(xué)躍躍欲試，而對這樣的組裝，他們可能很早就已經(jīng)玩過類似的游戲。所以，他們非常感興趣、。因此，小燈泡很快被學(xué)生點(diǎn)亮了。這也是意料之中的事情。接著，我又會提出一個問題。“分析我們的連接，你能說說干電池的電流是怎么走動的嗎？”這下可難住了一部學(xué)生。她們可能根本沒有想過這個問題。一少部分對電學(xué)感興趣的學(xué)生可能知道其中的奧秘。但說不完整。在他們的思考問答下，更多的學(xué)生會加入思考的行列。此時，我將孩子們零散的回答進(jìn)行歸納總結(jié)，全盤托出。可是，現(xiàn)實(shí)生活中，我們都有開關(guān)來控制燈泡。而這個連接卻沒有開關(guān)。我們能不能加一個小開關(guān)來控制小燈泡的亮與熄呢？加入開關(guān)，重新點(diǎn)亮小燈泡！孩子們又很快的完成了組裝�，F(xiàn)在，請你把我們的連接用實(shí)物圖畫下來，這就是一個簡單的電路。學(xué)生們花了幾分鐘才畫好實(shí)物電路圖。要畫得像容易嗎？感覺怎么樣？要是簡化一下就好了！你有沒有什么好的建議呢？此時，可以充分讓學(xué)生們想想簡便的方法，她們給了我很多好的意見。我也給同學(xué)們一種方法，學(xué)習(xí)畫簡單的電器元件符號，用符號再一次畫簡單電路圖。 在教學(xué)過程中，按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。學(xué)生對燈泡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)不了解，對看不見的電流就更不清楚了，而認(rèn)識了電流實(shí)驗(yàn)盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學(xué)生很快就能連接一個正確的、完整的電路。電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導(dǎo)線連接點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班將導(dǎo)線插到各個連接點(diǎn)就可以了。在這個過程中，很難開啟學(xué)生智慧的思維。因此，我這課的設(shè)計(jì)，先點(diǎn)亮小燈泡，認(rèn)識電流的存在，小燈泡只有在回路電路中才能亮，一旦斷開就會熄滅。然后，逐漸的增加電器元件，我們不可能始終用手握著讓小燈泡亮，電器元件就可以讓我們的手解放出來。這就構(gòu)成了一個電路連接。學(xué)習(xí)畫簡單電路圖，主要是為了讓學(xué)生感知電路連接給我們帶來的方便，電路的布置對生活有很大的幫助。 一、教學(xué)目標(biāo) �。�1） 知識目標(biāo) 知道安全電壓 知道測電筆的構(gòu)造，學(xué)習(xí)使用測電筆辨別家庭電路的火線和零線 知道安全用電的常識 （2） 技能目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)用測電筆辨別家庭電路的火線和零線，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能 通過學(xué)習(xí)安全用電常識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力 �。�3） 情感目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會物理與生活密切相關(guān) 通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生安全用電的意識，能自覺地執(zhí)行和宣傳安全用電 二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：安全用電的原則是學(xué)生今后生產(chǎn)、生活中保障自身安全的準(zhǔn)則之一，因此是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。 難點(diǎn)：對于觸電事故的發(fā)生，無論是高壓觸電還是低壓觸電都具有不可實(shí)驗(yàn)與體驗(yàn)性，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和分析能力，對于學(xué)生有一定的難度，所以是本節(jié)的難點(diǎn)。 三、教法和學(xué)法 教法：依據(jù)本節(jié)教材的內(nèi)容，采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)方法。充分利用實(shí)例、圖片，利用多媒體的直觀動態(tài)教學(xué)手段，通過討論、問答、練習(xí)等一系列的師生活動展開教學(xué)。 學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生采用討論法、問答法、練習(xí)法、記憶法等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動口、動手、動腦的能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。 三、教學(xué)過程 �。ㄒ唬┦吕n（2） 首先通過多媒體播放一段人體觸電事故發(fā)生的視頻，這樣做可以達(dá)到兩個目的： （1）興趣是最好的老師，具體事例引課比語言引課更具有吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 �。�2）以真實(shí)的事例教育學(xué)生安全用電的重要性，導(dǎo)出課題。 �。ǘ⿴熒印R的學(xué)習(xí) 1、安全電壓（5） 人體也是導(dǎo)體，對于人體的觸電現(xiàn)象學(xué)生較易理解�；谶@一點(diǎn)對本知識我設(shè)計(jì)下面的師生互動過程： （1）教師提供通過人體電流的`大小對人體的影響（危害）和通常情況下人體電阻值的大小兩方面數(shù)據(jù)材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式U=IR推導(dǎo)出一般情況下對人體的安全電壓。既應(yīng)用鞏固了舊知識又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的能力。 �。�2）教師向?qū)W生介紹不是每個人的電阻都一樣大，而且同一個人的電阻也不是固定不變的，從而著重指出：一般情況下，36伏以下的電壓對人體才是安全的。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度，感受科學(xué)的辨證關(guān)系。 2、用測電筆辨別火線（5） 出示教材中的圖13—17在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識它的各部分名稱，接著教師用測電筆演示教材圖13—18的測電筆的正確和錯誤的使用方法。 教師要告訴學(xué)生：在使用測電筆時，應(yīng)先在有電的地方試一下，檢查測電筆是否正常，防止造成誤判，發(fā)生觸電事故；在正確使用測電筆下，若測電筆的金屬筆尖接觸火線，則氖管發(fā)光；若金屬筆尖接觸零線，則則氖管不發(fā)光。 測電筆只能在對地電壓250V以下使用。不可用它碰高壓帶電設(shè)備。 3、安全用電常識（10） 觸電事故的發(fā)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，采取下面的具體做法： �。�1）學(xué)生閱讀課文，對觸電事故有一個初步認(rèn)識。 �。�2）通過媒體展示觸電的類別的圖片和視頻讓學(xué)生觀察、分析，然后進(jìn)行小組討論、相互交流、充分利用群體的思維討論得出觸電類別及其觸電原因，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和合作精神。采取討論這種學(xué)習(xí)方式也符合初中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生有張有弛。 教師可以出示以下問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、討論； �、賵D中哪些是低壓觸電？哪些是高壓觸電？理由是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從架線桿、標(biāo)志等方面分析） �、谟蓤D中看出低壓觸電是接觸零線還是火線造成的？ ③由圖看出高壓觸電是接觸高壓帶電體造成的，還是靠近高壓帶電體造成的？ �。�3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)低壓觸電和高壓觸電發(fā)生的情況及發(fā)生的原因。 �。�4）練習(xí)： �、俪鍪荆嚎绮诫妷骸皥D片，人遇到“跨步電壓”時該怎么做？（討論回答后，出示一個人單腳跳著通過跨步電壓圈的圖片） �、诔鍪緢D片，讓學(xué)生判斷是否觸電？ 通過以上習(xí)題讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，也讓學(xué)生感受到知識源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辨證關(guān)系。 （三）總結(jié)歸納——得出安全用電原則（3） 通過學(xué)習(xí)低壓觸電和高壓觸電的原因，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。從而完成本節(jié)教材的重點(diǎn)。 �。ㄋ模┌l(fā)生觸電時的措施 �。�1）應(yīng)立即斷開電源開關(guān)，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場搶救 �。ň毩�(xí)）你會處理嗎？ �、偃绻腥擞|電，應(yīng)該怎么辦？ �、诋�(dāng)家庭失電著火時，應(yīng)該怎么辦？ 四、作業(yè)布置（1） 針對九年級學(xué)生的認(rèn)識、能力水平，結(jié)合本節(jié)教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的特點(diǎn)，我給學(xué)生布置以下研究性作業(yè)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。 1、自己家里的用電器怎樣防止觸電？ 2、鉗子、螺絲刀等工具采取怎樣防止觸電得措施？ 3、電工防止觸電是如何工作的 4、工業(yè)上、生活中有哪些防止觸電的用具。 五、板書設(shè)計(jì) 六、安全用電 1、安全電壓 低于36V的電壓 2、用測電筆辨別火線 構(gòu)造、使用方法 3、安全用電常識：“四不” 不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體，不弄濕用電器，不損壞絕緣層。 4、發(fā)生觸電時的措施 應(yīng)立即斷開電源開關(guān)，切斷電路或用絕緣體將電線挑開，并現(xiàn)場搶救 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能從不同的角度思考電帶給人們生活的影響。 2、能夠應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識對用電安全提出自己的看法并能夠和同學(xué)交流。 3、能夠搜集到支持自己觀點(diǎn)的資料，并運(yùn)用資料展開辯論。 情感、態(tài)度與價值觀 1、體會到安全用電的重要，樹立安全用電的意識。 2、在辯論中善于與人合作，禮貌交流。 科學(xué)知識 1、懂得一些安全用電的常識。 2、了解常用安全標(biāo)志的含義。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生材料：支持自己辯論觀點(diǎn)的資料。 教師準(zhǔn)備：各種電器的圖片或者實(shí)物、各種用電安全的警示標(biāo)志圖片或者實(shí)物、生活中常見的用電安全的圖片。 教學(xué)過程： 一、用電安全嗎 1、辯論會 邵友謙組（正方）：用電不安全 僚幕小組（反方）：用電很安全 總結(jié)：如果注意了用電安全，電可以為我們服務(wù)，如果沒有注意用電安全，電就會給我們帶來危害。 2、怎樣做到安全用電？ �、拧⒔^緣體的應(yīng)用 出示各種電器圖片：人們在設(shè)計(jì)或選購電器的時候，首先想到的就是保證安全。這些電器是怎樣保障用戶安全的？ 如果它們的外殼受到損壞，還能使用嗎？ ⑵、用電安全標(biāo)志 為了用電的安全，人們設(shè)計(jì)了許多提示大家注意的安全標(biāo)志： 分別出示用電安全的警示標(biāo)志圖片，介紹每個圖片代表的意義。 說一說，你還見過其他安全用電的標(biāo)志嗎？ �、�、日常用電小常識 你還知道哪些用電安全小常識？ 小組交流、整理 集體交流。（注意糾正學(xué)生“自以為”安全用電的'行為） 二、對與錯 1、判斷課文中的案例 出示課本圖片，以下事例中，哪些做法是對的，哪些做法是錯的，說出你的道理。 小組討論。 集體交流。 生活中還有哪些違背安全用電的做法？ 2、觸電救護(hù)小常識。 爭分奪秒脫電源，就地?fù)尵饶`延。 松衣解帶助呼吸，全力救治別放棄。 3、學(xué)習(xí)安全用電歌： 大地人體都導(dǎo)電，風(fēng)箏遠(yuǎn)離高壓線。 濕布不能擦燈泡，修理電器要斷電。 晾衣莫掛門前線，安全用電記心間。 見人觸電先斷電，就地?fù)尵饶涎印?/p> 火警電話119，速離險境求援救。 4、安全用電人人有責(zé)： 檢查學(xué)校的電線，是否有絕緣皮損壞、暴露出金屬線的，向家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映，請他們及時處理。 一、教材及學(xué)情分析 1、教材的地位和作用 針對電子專業(yè)和電接觸的高頻率，在學(xué)習(xí)基本電路之前讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全用電，形成一種自我保護(hù)能力。同時樹立安全責(zé)任意識，樹立安全文明生產(chǎn)意識。安全用電常識是電工類學(xué)生必須掌握的知識，學(xué)會安全用電是每個學(xué)生的基本任務(wù)。 2、學(xué)情分析 剛?cè)胄Ｂ毿５闹新殞W(xué)生普遍理論知識基礎(chǔ)薄弱，理解能力不強(qiáng)，對純理論的說教不感興趣，大部分同學(xué)不善于在課堂上表達(dá)自己的見解，但他們熟悉生活實(shí)際，因此在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生多分析，多表達(dá)，提高學(xué)生的分析理解能力和語言表達(dá)能力。 3、教學(xué)目標(biāo) 【知識目標(biāo)】 1、知道校園安全用電基本常識 2、知道排除用電安全隱患的方法 3、知道觸電后的急救常識 【技能目標(biāo)】 能排查常見校園危險用電隱患 能正確對觸電事故做一般急救處理 【情感目標(biāo)】 培養(yǎng)小組的團(tuán)隊(duì)合作精神 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力 讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)慣 4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 【重點(diǎn)內(nèi)容】 1、排除常見校園用電安全隱患 2、對一般觸電事故能做出正確的處理方式 【難點(diǎn)內(nèi)容】 對一般觸電事故能做出正確的處理方式 二、教學(xué)方法與手段 1、教法分析 根據(jù)本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)。 ①、講授法 對于安全用電常識部分適當(dāng)擴(kuò)展內(nèi)容并采用理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講授教學(xué) �、凇⑶榫敖虒W(xué)法 以教室、實(shí)訓(xùn)室和宿舍為依托模擬危險用電的情景，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)找出危險用電的行為并及時改正。 2、學(xué)法指導(dǎo) 讓學(xué)生聯(lián)系生活，親自在情境中尋找問題和答案，通過分析、討論和總結(jié)學(xué)習(xí)安全用電知識。 3、教學(xué)手段 多媒體、事實(shí)情景 三、教學(xué)程序 1、案例引入 上海靜安區(qū)高層住宅大火案例引入課題 設(shè)計(jì)意圖： 通過學(xué)習(xí)本次大火案例，讓學(xué)生明確用電安全的重要性，特別是作為一名電子專業(yè)的學(xué)生更為重要。 導(dǎo)入： 列舉實(shí)訓(xùn)操作中安全用電的操作要求？ 設(shè)計(jì)意圖： 聯(lián)系生活實(shí)際，營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力。 2、講授新課 �、艑W(xué)生在校園內(nèi)的用電安全情景演示 1、教室用電安全 2、實(shí)訓(xùn)室用電安全 3、宿舍用電安全 設(shè)計(jì)意圖： 以“我們來找茬兒”的'小游戲的模式，利用學(xué)生情景重現(xiàn)校園內(nèi)常見的危險用電行為，讓學(xué)生現(xiàn)場找到錯誤的地方并及時改正這些危險用電行為，使學(xué)生身臨其境的感受用電安全的重要性 �、平榻B不同情景的安全用電常識，此過程注意和學(xué)生的實(shí)際校園生活相聯(lián)系。 1、教室安全用電法則： 不在教室內(nèi)違規(guī)充電 不在教室私自拉接插線板 2、實(shí)訓(xùn)室安全用電法則 電烙鐵冷卻后才能放入工具包 應(yīng)定期檢查實(shí)訓(xùn)用具的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問題及時更換 電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭，插拔電源插頭時不要用力拉拽電線，以防止電線，以防止電線的絕緣層受損造成觸電； 電線的絕緣皮剝落，要及時更新新線或者用絕緣膠布包好。 3、寢室用電安全法則 不要隨意更改線路 不使用大功率電器 經(jīng)常檢查電器 養(yǎng)成安全用電意識 設(shè)計(jì)意圖：通過啟發(fā)引導(dǎo)、對比分析、聯(lián)系實(shí)際，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 �。�3）介紹觸電急救措施，注意此時需要注明只是理論急救措施，具體操作方法下一次課程中再詳細(xì)介紹。提醒急救的重要性和正確性，否者只會給傷者帶來二次傷害。 3、課堂練習(xí)，教學(xué)反饋 投影展示安全用電練習(xí)題 設(shè)計(jì)意圖：通過進(jìn)一步的練習(xí)、總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的掌握。 4、小結(jié)：簡潔、突出本節(jié)知識的重點(diǎn) 5、布置作業(yè)：學(xué)生自己收集資料增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力和擴(kuò)大獲取知識的途徑。 四、板書設(shè)計(jì) 本節(jié)的內(nèi)容根據(jù)情節(jié)設(shè)置逐次給出，采用圖文并茂的形式增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。 設(shè)計(jì)意圖：節(jié)約板面，節(jié)省時間，思路清晰，重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶。 教學(xué)目標(biāo) 1、一個簡單的電路需要一個能持續(xù)提供電能的裝置----——電池。 2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個完整的電路。 3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方式。 過程與方法： 1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 2、觀察描述記錄有關(guān)數(shù)據(jù)。 3、用簡單符號表示一個電路的不同部分。 情感態(tài)度與價值觀： 激發(fā)對電探究的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。 2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。 教學(xué)難點(diǎn)： 用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。 教學(xué)準(zhǔn)備（實(shí)驗(yàn)器材）： 每個小組小燈座2個、電池盒一個、一號電池一節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個，記錄紙若干，記號筆1支。 教學(xué)流程： 一、導(dǎo)入 給學(xué)生一節(jié)電池和一根導(dǎo)線、一個小燈泡 要求點(diǎn)兩小燈泡。 由不方便從而引入解決的辦法，導(dǎo)入到電池盒和燈座的使用。 二、講解小燈座和電池盒的構(gòu)造與用途。 我們知道了小燈座和電池盒的用途，現(xiàn)在就請各小組利用小燈座和電池盒來點(diǎn)亮你們的小燈泡，同學(xué)們邊做試驗(yàn)邊聽老師的提示。 學(xué)生操作 教師巡視 好，非常的棒，大家真了不起，各小組都把自己組的小燈泡點(diǎn)亮了，同時我們的手也解放出來了，請大家安靜下來，做好位置。 對試驗(yàn)結(jié)果的記錄是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的一種很好的方法，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出科學(xué)本把我們剛才的電路用實(shí)物圖畫出來。 同學(xué)們在畫電路的時候有什么感覺啊，是不是實(shí)物圖不容易畫啊？ 為了解決實(shí)物圖難畫的問題，科學(xué)家們有一個辦法能讓它變的更簡單，看起來更清楚，同學(xué)們想知道是什么辦法嗎？那就是畫簡單的電路圖（板書課題：3.簡單電路），請大家翻開課本的`第7頁。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些簡單的符號，（燈泡，電源）并說明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法，同時要求同學(xué)們指出電流是怎么樣流動的。 同學(xué)們，大家看，我們用一節(jié)電池、一兩根導(dǎo)線就能點(diǎn)亮一個小燈泡了。如果老師再給大家提供一個小燈泡和幾根導(dǎo)線，那么你們能不能使2個小燈泡同時亮起來呢？ 三、讓更多的小燈泡亮起來 相信大家都能夠讓兩個小燈泡同時亮起來，在這里老師要提醒大家，試驗(yàn)做的好不好，聽老師的要求很重要。在這里試驗(yàn)中老師有幾個小小的愿望： 1、希望大家合作，小聲交流。 2、希望大家“先畫電路圖再動手操作”，完成一個“從想到做”的過程。 3、希望大家把自己試驗(yàn)過程中看到的，想到的問題記錄在科學(xué)文件夾上。 現(xiàn)在各小組組長再來老師這里領(lǐng)取一個小燈泡，一個小燈座和幾根導(dǎo)線，請大家根據(jù)本組的方案動手做試驗(yàn)。老師也請同學(xué)們在試驗(yàn)的過程中交流以下幾個問題。（板書問題） 1、小燈泡亮了嗎？ 2、用了幾種連接方法，那種方法更好，為什么？ 3、為什么不同的方法都能使小燈泡同時發(fā)光？ 4、畫出電路圖，指出電路中的電流是怎么流動的。 學(xué)生試驗(yàn)，教師板書要求，巡視。 同學(xué)們真的很聰明，我們不但點(diǎn)亮了一個小燈泡，我們還使兩個小燈泡同時亮了起來。那么我們有沒有辦法讓更多個小燈泡同時亮起來呢？生活中你有見過很多燈同時亮起來的情景嗎？ 四、讓跟多的小燈泡亮起來（本環(huán)節(jié)主要給同學(xué)們課后交流） 五、小結(jié) 六、評價檢測 關(guān)注學(xué)生使用電池盒和小燈座時的操作情況。 收集學(xué)生的電路圖 一、教學(xué)內(nèi)容分析 在復(fù)習(xí)本章的過程中，要注意強(qiáng)調(diào)定義式與決定式的區(qū)分；對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用，如正確區(qū)分各種功率（電功率、熱功率、機(jī)械功率等）之間的相互關(guān)系、計(jì)算公式，純電阻電路與非純電阻電路的區(qū)別；對本章的考查，多以選擇題和實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，特別是實(shí)驗(yàn)的考查靈活多變，包括儀器的選取、讀數(shù)，器材的連接，數(shù)據(jù)處理，誤差分析等，因此，對電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)，還要加深和鞏固對基本知識的理解，要注意培養(yǎng)學(xué)生解決總是的方法和思路，提高應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。 二、學(xué)情分析 學(xué)生通過新課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對本章內(nèi)容有一定的掌握，但是對基本概念及基本規(guī)律的理解和應(yīng)用能力還比較弱，對實(shí)驗(yàn)題中器材以及滑動變阻器兩種接法的選取、電路故障的分析等都比較薄弱。因此在復(fù)習(xí)時，要加強(qiáng)對基本規(guī)律的理解及運(yùn)用能力，并特別加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。 三、教學(xué)目標(biāo)： �。ㄒ唬┲R目標(biāo) 1、熟悉并會運(yùn)用電阻定律及串、并聯(lián)電路的規(guī)律 2、知道電源的電動勢和內(nèi)阻，理解閉合電路的歐姆定律 3、掌握電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算；焦耳定律及其運(yùn)用 4、本章四個實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析 �。妼W(xué)實(shí)驗(yàn)另設(shè)專題復(fù)習(xí)） �。ǘ┻^程與方法 1、列表疏理重要的知識點(diǎn) 2、利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，講解與練習(xí)相結(jié)合 �。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀 1、通過講解各實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程、注意事項(xiàng)及數(shù)據(jù)分析等，讓學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)認(rèn)真探究、實(shí)事求是的科學(xué)精神。 2、通過電路故障的分析、電路典型計(jì)算題及相應(yīng)實(shí)驗(yàn)的計(jì)算與分析，讓學(xué)生體會電路規(guī)律的實(shí)用性與利用學(xué)到的規(guī)律解決實(shí)際問題成就感，從而加深對學(xué)科的興趣 四、教學(xué)重、難點(diǎn)： 1）理解閉合電路的歐姆定律 2）電功率、熱功率及機(jī)械功率的區(qū)別與計(jì)算 3）本章四個實(shí)驗(yàn)的原理、操作步驟、器材選擇、接法選取等；電路故障的分析 五、教學(xué)策略： 對重要知識點(diǎn)建立框圖，力求簡明扼要；對電學(xué)中實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，要抓住伏安法測電阻的兩種接法的選擇、滑動變阻器的分壓接法與限流接法的選取以及電路故障分析等重點(diǎn)；利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在復(fù)習(xí)中注意講練結(jié)合。 六、教具： 多媒體課件，學(xué)案， 七、教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的 �。ㄒ唬�(gòu)建知識 網(wǎng)絡(luò) PPT演示本章的知識網(wǎng)絡(luò)圖，讓學(xué)生加深對基本規(guī)律的認(rèn)識。對其中的重難點(diǎn)如路端電壓與電流的關(guān)系圖的理解及多用電表的原理及使用著重講解。（注意用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生邊聽邊想）專心聽講、認(rèn)真思考、注意回答教師提出的問題。對主要知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，建立知識結(jié)構(gòu) （二）重難點(diǎn)辨析 �。ㄈ┱贤卣� �。ㄋ模┬〗Y(jié)、作業(yè)布置一、路端電壓與電流的關(guān)系圖線 讓學(xué)生思考： 1、當(dāng)電流I為零，U=？圖象縱軸的截距有什么意義？ 2、當(dāng)外電路短路時，R趨近于零，此時路端電壓等于多少？電路中的電流又等于多少？圖象橫軸上截距的值有什么意義？ 3、圖象的斜率有何意義？ 用PPT演示詳細(xì)的解答，并作解析 教師用PPT演示多用電表的原理及使用，對其中的要點(diǎn)進(jìn)行解析。 師：我們把本章的熱點(diǎn)題型分類進(jìn)行分析講解與強(qiáng)化練習(xí)： 板書：類型一動態(tài)電路的有關(guān)問題： PPT演示：處理這類問題的步驟是：首先對電路進(jìn)行分析，然后從阻值變化的部分入手，由串、并聯(lián)規(guī)律判斷電路總電阻變化情況（若只有一個電阻的阻值變化，則不管它處于哪一支路，電路的總電阻一定跟隨該電阻變化規(guī)律而變），再由閉合電路的歐姆定律判斷電路的總電流、路端電壓的變化情況，最后再根據(jù)電路特點(diǎn)和電路中電壓、電流的分配原則判斷各部分電流、電壓、電功率的變化情況、 歸納：電路的`動態(tài)變化是“牽一發(fā)而動全身”，從要變化的部分找突破口。 師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí) 師：巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。 板書：類型二電源功率的有關(guān)問題 師：大家要區(qū)分好閉合電路中的以下幾個功率 板書： 1、電源的總功率P總=____________、 2、電源的內(nèi)部損耗功率P內(nèi)=______________、 3、電源的輸出功率P出=P總—P內(nèi)=______________ 師：對學(xué)生回答作出分析，指出：電源消耗的功率與輸出功率的是兩個概念，電源消耗的功率是電源的熱功率、當(dāng)內(nèi)電阻等于外電阻時，電源的輸出功率最大，但效率只有百分之五十，可見效率高時輸出功率不一定大、 師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí) 生： 師：巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。 板書：類型三含容電路的有關(guān)問題 師：含電容電路的分析要抓住這樣幾個關(guān)鍵（PPT演示） 師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí) 師：巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。 板書：類型四電路故障的有關(guān)問題 師：PPT演示電路的斷路及短路故障的表現(xiàn)及判別方法，并作出解析 師：典型例題分析，再讓學(xué)生完成學(xué)案中相應(yīng)類型的變式練習(xí) 師：巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。 板書：類型五非線性電路的求解問題 師：PPT演示非線性電路的特點(diǎn)及常用的分析方法。 師：典型例題分析 師：巡堂檢查學(xué)生對練習(xí)的解答情況，找出學(xué)生犯的普遍錯誤，再進(jìn)行針對性講解。 小結(jié)及作業(yè)布置 教師小結(jié)：直流電路的動態(tài)分析可以用一句話來形容“牽一發(fā)而動全身”，分析時要把電阻變化的部分作為突破口，按“局部→整體→局部”的思路去分析。本章有四個實(shí)驗(yàn)，均為出題熱點(diǎn)，我們將會就實(shí)驗(yàn)為專題，展開專門的復(fù)習(xí)。請大家先預(yù)習(xí)輔助教材中的相關(guān)內(nèi)容 作業(yè)布置： 1、完成導(dǎo)學(xué)案中未完成的練習(xí)，把不懂的搞懂再多做一次 2、預(yù)習(xí)輔助教材中實(shí)驗(yàn)專題思考并討論、回答相關(guān)問題，有必要時要做筆記并填在導(dǎo)學(xué)案上 邊聽邊看邊思考，并作必要筆記 先想再做再聽教師講解再做學(xué)案中的相同類型的變式練習(xí)。 思考后回答 先想再做再聽教師講解再做學(xué)案中的相同類型的變式練習(xí) 聽講、思考并作必要筆記 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能 �。�1）認(rèn)識常見的電路符號，會畫簡單的電路圖。 �。�2）能連接簡單的串、并聯(lián)電路。 �。�3）初步培養(yǎng)學(xué)生的電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。 �。�4）初步了解開關(guān)在電路中不同位置時的控制作用。 2、過程與方法 （1）學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法探究串、并聯(lián)電路的區(qū)別，并通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)探究能力。 �。�2）讓學(xué)生經(jīng)歷從簡單的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律、并能口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)的過程，體會到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。 3、情感、態(tài)度與價值觀 �。�1）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神和對科學(xué)的求知欲，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。 �。�2）通過例舉生活、生產(chǎn)中的簡單串、并聯(lián)電路的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對于人類生活、生產(chǎn)的影響。 �。�3）使學(xué)生得到安全用電的初步教育。 【教具及實(shí)驗(yàn)器材】 多媒體課件，視頻展示臺，初中物理電學(xué)磁性元件一套，1.5V干電池60節(jié)，2.5V的小燈泡（燈座）60個，開關(guān)60個，導(dǎo)線若干。 【教學(xué)過程】 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)目標(biāo) 激趣引入 1、復(fù)習(xí)常見電路元件符號的畫法。 2、出示一長串小彩燈，并接通電源使它發(fā)光。 3、多媒體放映家庭照明電路中用電器工作情況。 4、激趣引入新課。 1、練習(xí)電路元件符號的畫法。 2、觀察小彩燈的發(fā)光情況。 3、思考小彩燈及家用電路元件的連接。 4、討論提問。 1、使學(xué)生進(jìn)一步鞏固電路元件符號的畫法。 2、通過觀察小彩燈的發(fā)光現(xiàn)象及家庭電路中用電器的工作情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的求知欲。 組成串聯(lián)和并聯(lián)電路 1、強(qiáng)調(diào)電學(xué)安全操作要領(lǐng)，防止實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的安全事故。 2、介紹常見實(shí)驗(yàn)器材。 3、問題：你能否選用一些器材使一盞燈亮？ 4、學(xué)生在黑板上連通電路使燈泡發(fā)光后，要求全體學(xué)生畫出電路圖。 5、提問：如果給你兩盞燈和一個電源，你能同時使兩燈都發(fā)光嗎？有幾種接法？ 6、利用多媒體進(jìn)行分析、歸納。 1、牢記電學(xué)安全操作要領(lǐng)。 2、認(rèn)識各種器材。 3、學(xué)生上臺利用磁性元件在黑板上連接電路，使燈泡發(fā)光。 4、畫電路圖。 5、學(xué)生動手、動腦，相互討論，然后畫出電路圖，再連接實(shí)物圖。 6、設(shè)計(jì)由3盞燈組成的電路圖。 1、樹立安全用電意識。 2、能認(rèn)識常見的元件。 3、培養(yǎng)學(xué)生初步的電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能。 4、初步練習(xí)根據(jù)實(shí)物圖畫簡單的電路圖。 5、初步練習(xí)簡單的電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)相互協(xié)作的情感態(tài)度，體驗(yàn)戰(zhàn)勝困難，解決物理問題的喜悅。 6、增強(qiáng)克服困難的信心和決心。 探究串并電路的特點(diǎn) 1、在學(xué)會連接串、并聯(lián)電路后，引導(dǎo)學(xué)生對照實(shí)際電路，觀察比較在不同電路中，各元件的連接方式、電流路徑、開關(guān)在不同位置的控制作用有何不同。 2、師生共同對各組匯報的問題進(jìn)行初步的評價和篩選，確定部分合理的問題進(jìn)行探究。 3、要求各組學(xué)生將設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案畫好電路圖。 4、學(xué)生連接電路，教師巡回指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察開關(guān)在不同位置的控制作用。 5、教師準(zhǔn)備視頻展示臺。 6、師生共同分析歸納串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，并板書結(jié)論。 1、學(xué)生小組討論、相互交流，匯報討論結(jié)果。 2、在教師的指導(dǎo)下，各小組學(xué)生自行確定探究的方向。 3、學(xué)生分組討論后畫出電路圖。 4、按照電路圖沿著一定的順序連接好電路，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 5、學(xué)生到視頻展示臺上展示自己的實(shí)驗(yàn)成果，同時也分享其他同學(xué)的成果，彌補(bǔ)自己的`不足。 6、學(xué)生對結(jié)果進(jìn)行分析、討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 1、培養(yǎng)學(xué)生善于在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，有初步提出問題的能力和膽量。 2、學(xué)習(xí)制定簡單的實(shí)驗(yàn)方案，體驗(yàn)對所探究問題的合理性進(jìn)行篩選的過程。并培養(yǎng)學(xué)生在相互交流過程中，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點(diǎn)。 3、鞏固電路圖的畫法。 4、再次練習(xí)實(shí)際電路的接法，培養(yǎng)合作探究的學(xué)習(xí)模式。 5、讓學(xué)生通過自主思考、獨(dú)立嘗試，體驗(yàn)成功的樂趣，并使他們的綜合技能得到提高。 6、讓學(xué)生經(jīng)歷從簡單的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，并能口頭或書面表達(dá)自己的觀點(diǎn)的過程，使他們體會到分析、歸納、論證在科學(xué)探究中的重要性。 課堂鞏固 1、多媒體播放：夜晚的路燈，滿天星彩燈串，高大建筑物上的裝飾彩燈。 2、多媒體投影電路圖：ABCD這四個電路哪個是串聯(lián)電路，哪是并聯(lián)電路？為什么？ 3、問題：比較串、并聯(lián)電路有哪些不同？ 1、相互討論交流，闡述自己的觀點(diǎn)，對不同的看法可進(jìn)行辯論。 2、學(xué)生獨(dú)立分析并回答。 3、個別回答，相互補(bǔ)充。 通過觀察五彩繽紛的燈的世界，讓學(xué)生感受到物理知識應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活能產(chǎn)生美的感覺，從而樂于探索日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲。 2、再通過一些簡單的實(shí)際問題的討論，加強(qiáng)對所學(xué)知識鞏固。 小結(jié)和練習(xí) 1、讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課的收獲。 2、思考題 1、學(xué)生自我總結(jié)。 2、完成思考題。 【電路教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章： 電路教學(xué)設(shè)計(jì)02-13 電路教學(xué)的設(shè)計(jì)（通用20篇）03-02 《家庭電路安全用電》教學(xué)設(shè)計(jì)09-06 電路教學(xué)設(shè)計(jì) 4
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