我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì)(通用25篇)
作為一名人民教師,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語氣。
。、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀課文,初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)感嘆句的語氣。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入,揭示課題
。、教師出示圖畫:葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀葫蘆一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?
。、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
要求:
。、借助拼音把樹葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
。、把課文讀正確、讀通順。
三、指名讀課文,評(píng)議
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
。薄⒆屛覀円黄鹱哌M(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎?你能用先再最后來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記哇字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。
。病⒓(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛的()
。场⒂懻摚耗莻(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
⑴那個(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么?你能用每天說一句話嗎?
、扑⒅J自言自語地說:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢!指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)盯,理解盯(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、自言自語的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
。、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、為什么那么可愛的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?
下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了!
六、鞏固生字
葫蘆藤哇盯
1、齊讀
。、開火車讀
七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順
掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成
仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系
二、 重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得事物之間的聯(lián)系。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、實(shí)物:葫蘆、葫蘆種
2、生字卡片
3、動(dòng)畫、幻燈片
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
1、今天,
2、老師給大家?guī)韮晌簧衩氐呐笥选O瓤此钦l?(出示葫蘆)你看它,圓圓的身子細(xì)細(xì)的腰,多可愛呀!你認(rèn)識(shí)這位朋友嗎?(出示葫蘆種)你知道這樣一顆小小的種子怎樣結(jié)出葫蘆嗎?(生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果)
3、有一個(gè)人也種了一棵葫蘆,可他最后卻沒有得到葫蘆,為什么呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《我要的是葫蘆》
4、請(qǐng)同學(xué)們伸出右手跟老師一起寫課題。齊讀課題。隨機(jī)強(qiáng)調(diào)“蘆”的讀音
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、老師已經(jīng)讓你們提前預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在老師檢查一下你預(yù)習(xí)生字的情況。
2、出示生字,齊讀,當(dāng)小老師讀,開火車讀。
三、 觀察插圖,整體感知
1、真不錯(cuò),小火車開的又快又穩(wěn)。接下來,老師想考考大家的眼力如何?
2、(出示兩幅插圖)你能發(fā)現(xiàn)他們之間的不同嗎?
3、為什么會(huì)有這樣的不同呢?讓我們帶著問題走進(jìn)課文。
4、請(qǐng)同學(xué)們邊看動(dòng)畫,邊聽老師讀課文。
四、 學(xué)習(xí)1、4自然段
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,邊讀邊想:小葫蘆一開始長(zhǎng)得怎么樣,最后怎么樣了?
2、你是從哪幾個(gè)自然段找到答案的?
3、誰愿意把第一自然段讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想:課文哪些語句寫小葫蘆長(zhǎng)得很可愛?
4、交流
5、小葫蘆最后怎么樣了?用課文中的句子來說一說。
6、齊讀最后一個(gè)自然段。
7、可愛的小葫蘆都落了,多可惜呀。我們?cè)鯓幼x出可惜的語氣呢?指讀。
五、 學(xué)習(xí)2、3自然段
1、小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了呢。我們從2、3自然段里面找找答案。
2、自讀,思考:小葫蘆為什么都落了?
3、全班交流。
4、指讀2、3自然段,邊聽邊想:葉子上生了蚜蟲,他是怎么想的?鄰居勸他治蚜蟲,他是怎么說的?
5、交流
“有幾個(gè)蟲子怕什么?”
。1)、最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?嘆號(hào)該怎樣讀?指讀
。2)、這句話是什么意思?你能給它換個(gè)說法嗎?(有幾個(gè)蟲子不可怕。)這句話該怎樣讀?
(3)、男、女生合作完整的讀。
。4)、你認(rèn)為他這種想法對(duì)嗎?為什么?隨機(jī)穿插葉子作用的知識(shí)。
“葉子上的蟲還用治?”
。1)、這是一個(gè)反問句,我們?cè)撛鯓幼x?
(2)、這句話什么意思?
。3)、齊讀:葉子上的蟲不用治。
。4)、誰能把他說的話完整的讀一讀,指導(dǎo)朗讀。
。5)、大家說葉子上的蟲需要治嗎?為什么?
。6)、如果你是這個(gè)人的鄰居,你怎樣勸他?
6、分角色朗讀2、3自然段
7、說說:小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了?
8、看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,他會(huì)想些什么?
9、小結(jié):同學(xué)們,種葫蘆的人不懂葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系,又不聽別人的勸告,使小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。不但植物是這樣,生活中任何事物都是有聯(lián)系的,只有注意事物之間的聯(lián)系才會(huì)避免犯錯(cuò)。
六、 續(xù)編故事
第二年,種葫蘆的人又種了一棵葫蘆······
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
規(guī)范書寫生字,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、教學(xué)掛圖、小黑板。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習(xí)
1、讀熟全文,勾畫生字,標(biāo)注自然段。初步認(rèn)識(shí)生字條中的6個(gè)生字。
2、讀熟“我會(huì)讀”中的句子。
3、通過查資料,了解有關(guān)葫蘆、蚜蟲的一些常識(shí)。如有條件,可觀察葫蘆和蚜蟲。
4、用“ ?”標(biāo)出不懂的詞語。
第一課時(shí)
一、看圖說話,導(dǎo)入新課
1、出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?
2、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
? 葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
過渡:為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們?cè)?4課去找答案。(板書:14)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、為什么會(huì)有這樣的不同呢,請(qǐng)用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)
(板書課題:我要的是葫蘆)
3、出示生詞,指名教讀:
出示生字卡片,指名讀,齊讀。同桌交流記字方法。
找出帶生字的句子讀一讀,鞏固記憶。
4、這課有幾個(gè)自然段?
指名分段讀。
三、合作學(xué)習(xí),朗讀感悟
1、朗讀理解第一段:
⑴ 他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?你是從哪里看出來的?
、 指導(dǎo)朗讀。
2、朗讀理解最后一段:
、 種葫蘆的人得到葫蘆了嗎?從哪一段可以看出來?
、 齊讀最后一段,質(zhì)疑。
3、小組合作理解第二、三段。
、 小葫蘆為什么會(huì)落呢?找課文里的語句讀一讀。
⑵ 請(qǐng)讀下面兩句話,猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是:__________。
葉子上的蟲還用治?他想的是:__________。
、 比較以下句子的語氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句話意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
、 分角色朗讀文中的對(duì)話。從對(duì)話中,你感覺到什么?
4、整體欣賞感悟:
多媒體配樂朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
、 種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲子,他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,總結(jié)全文
1、齊讀課題。說一說:“我”得到葫蘆了嗎?為什么?
2、分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰,為什么?(生自由說)
3、引導(dǎo)小結(jié):識(shí)字4中,哪些成語可以送給種葫蘆的人?(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)
4、你想對(duì)他說點(diǎn)什么?(自由說)
二、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫
1、鞏固會(huì)認(rèn)的字:
我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的葫蘆花、可愛的小葫蘆
我會(huì)找:哇──(蛙)──(娃)──(洼)、盯──(丁)──(頂)
2、鞏固會(huì)寫的字:
誰讀得準(zhǔn)?言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:掛、哇
誰會(huì)看?(觀察老師范寫,說說寫這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字:言、每
誰寫得好?
學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。
三、實(shí)踐活動(dòng)
補(bǔ)畫葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫,再把作品展示給大家看,看誰想得好、畫得好。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【設(shè)計(jì)理念】
教材是教學(xué)的平臺(tái),更好的利用這個(gè)平臺(tái)需要我們對(duì)教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來,促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
。、正確、流利、有感情的朗讀課文。
。场⑼ㄟ^課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、出示課件,看圖說話
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果,認(rèn)識(shí)生字“葫蘆”。)
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問:這個(gè)“我”是誰?他得到了葫蘆嗎?
二、學(xué)習(xí)生字,感知課文
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識(shí)生字,能把生字讀準(zhǔn),并能組成詞語。
鞏固生字認(rèn)識(shí)。讀一讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤,雪白的葫蘆花,可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答:
。、葫蘆長(zhǎng)的怎么樣?后來有什么變化?
。、那個(gè)人得到了葫蘆了嗎?
三、首尾對(duì)比朗讀感悟
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
。、用一用量詞:
從前,有個(gè)人種了一()葫蘆。
花謝后,葫蘆藤上掛了幾()小葫蘆。
。、比較句子:
“葫蘆藤上長(zhǎng)滿了葉子,開出了小花;ㄖx以后,藤上掛了葫蘆。”
“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆!
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實(shí)的大小寫得更具體,更仔細(xì)。
。、朗讀體驗(yàn):
指導(dǎo)朗讀第4、5句,從“每天”“好幾次”幾個(gè)次要中感受那個(gè)種葫蘆人急切希望葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。
。怠⒃O(shè)疑導(dǎo)出第4段:
那個(gè)人那么喜歡小葫蘆,希望它快快長(zhǎng)大,而結(jié)果呢?看圖片設(shè)疑:為什么沒過幾天,那可愛的小葫蘆會(huì)慢慢變黃落了呢?
四、感悟體會(huì),深究原因
1、導(dǎo)讀課文2、3段。(當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時(shí),那個(gè)人怎么想?怎么說的?)
。、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子,感悟人物的內(nèi)心,進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
“有幾個(gè)蟲子怕什么?”有幾個(gè)蟲子不用怕。
“葉子上的蟲還用治?”葉子上的蟲不用治。
體會(huì)那個(gè)人說“我要的是葫蘆”這句話時(shí),心里怎么想的?
。场⒂谩耙?yàn)?----所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
(設(shè)計(jì)意圖:課文第2、3段是課文的重難點(diǎn)。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文,凸現(xiàn)重點(diǎn)。通過朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,提高了學(xué)生語言的感知能力,突破了課文的難點(diǎn),情感的體驗(yàn)。)
五、設(shè)置情景,拓展語言思維
那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心里十分難過,他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會(huì)怎么做呢?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的語言環(huán)境,讓學(xué)生展開合理想象,借以鞏固學(xué)習(xí)成果,拓展學(xué)生的語言思維能力。)
練習(xí)設(shè)計(jì):
“葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!边@句話說明那個(gè)古代人()。通過這課文的學(xué)習(xí),我懂得了()。
板書設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與能力
1、 會(huì)認(rèn)“葫﹑蘆﹑藤”等6個(gè)生字。
2、 正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。
二、過程與方法
教學(xué)本課時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的前因后果,理清事情的發(fā)生﹑發(fā)展﹑結(jié)果來
理解課文,從而受到思想教育。
三、情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀
通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、掌握本課生字新詞。
2、正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句﹑感嘆句與陳述句的不同語氣。
教具準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、課文朗讀錄音帶。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入本課:
1、 上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課,學(xué)習(xí)了生字新詞。下面,老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生字。
2、 我們開火車讀,好嗎?(出示生字詞卡片)
葫蘆 自言自語 掛在 慢慢地 奇怪 好哇 盯著 瓜藤
3、真棒!今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。(板書課題,齊讀課題。)
4、我們先來看看兩幅圖,仔細(xì)觀察有什么不一樣?(指名說)
5、小結(jié):為什么會(huì)有這樣的不同呢?我們把書打開,快速地讀一讀課文,去找找答案吧!
二、細(xì)讀課文:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、指著第一幅圖,他種的葫蘆長(zhǎng)得怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,看看書中是怎么說的。
2、哪兩句話是描寫葫蘆的生長(zhǎng)過程的?請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用鉛筆畫出來。
3、誰把你找到的句子讀給大家聽?(指名讀)
4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇!誰再來讀一讀?板書:長(zhǎng)滿了綠葉
5、可愛的小葫蘆
6、誰能用自己的話來說說可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的?可以看著板書,用上“先……然后”。
7、說得真好!多么可愛的小葫蘆啊!誰會(huì)用“可愛”說一句話?
8、看著這可愛的小葫蘆,種葫蘆的人真是太喜歡了,所以他每天都要去看幾次!懊刻臁笔裁匆馑?誰能用“每天”說一句話。
。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,學(xué)會(huì)說一句完整的話。)
過渡:那么種葫蘆的人最后得到這些可愛的小葫蘆了嗎?你從哪一個(gè)自然段看出來的?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、誰來讀一讀最后一個(gè)自然段?
2、我們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎?(板書:變黃都落了)
過渡:那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二和第三自然段。
(三)學(xué)習(xí)第二和第三自然段
1、當(dāng)葉子上崗出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候,種葫蘆的人看到了是怎么想的?找找書上的有關(guān)語句,讀一讀。
2、誰來讀讀你找到的語句?
3、大家來看黑板上的這兩句話:(出示小黑板)
{有幾個(gè)蟲子怕什么!
{有幾個(gè)蟲子不可怕。
誰來讀一讀?這兩句話有什么不同嗎?意思一樣嗎?
小結(jié):這兩句話在表達(dá)上意思是一樣的。老師認(rèn)為帶“!”的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對(duì)蚜蟲滿不在乎的態(tài)度。
跟老師再來讀讀這兩句話。
。ㄟ@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的跟老師總結(jié)的一個(gè)樣,只要能體會(huì)出兩句話的不同,讀出不同的語氣來就可以了。)
4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲,只在乎葫蘆,他怎么說的?
“自言自語”是什么意思?誰能讀出這樣的語氣?
讀得真不錯(cuò)!我們一起讀這句話好嗎?
5、當(dāng)葉子上爬滿了蚜蟲,鄰居讓他治蟲時(shí),那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的?誰來說一說?
6、大家看黑板,(出示小黑板):{葉子上的蟲還用治?
{葉子上的蟲不用治。
誰來讀一讀?這兩句話有什么不同?意思一樣嗎?
小結(jié):這兩句話意思一樣,老師認(rèn)為帶“?”的反問句表達(dá)的情感要強(qiáng)烈些,更好一些。
7、讓我們?cè)谝黄饋碜x讀這四句話,注意要讀出不同的語氣。
8、種葫蘆的人真是太糊涂了!這時(shí)他的鄰居看見了很替他著急,就來勸他。我們來分角色讀讀他們的對(duì)話,好嗎?
9、 從他們的對(duì)話中,你感覺到了什么?
10、從鄰居勸告那個(gè)人的過程中,想一想種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?同位互相討論一下。
11、誰來說給大家聽?(邊總結(jié)邊板書:生了蚜蟲——不用治 不聽勸——蟲更多了)
三、再讀課文。
1、 下面請(qǐng)同學(xué)們拿起書,邊聽錄音邊小聲跟著讀一遍課文,好嗎?
2、 齊讀課文。
3、 學(xué)到這兒,你想對(duì)種葫蘆的人說些什么呢?
4、 種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
四、拓展活動(dòng):
1、那個(gè)種葫蘆的人見到葫蘆變黃落下,心里十分難過,他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下了一棵葫蘆,他會(huì)怎么做呢?
2、 出示小黑板:(筆頭練習(xí))
第二年,那個(gè)人又種下了一棵葫蘆。過了些日子,( )的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了( )的葉子,開出了很多( )的小花;ㄖx以后,藤上掛了好多( )的小葫蘆。有一天,他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這時(shí),他想起( ),趕快( )。后來,小葫蘆慢慢( ),一個(gè)個(gè)都長(zhǎng)得( )。
3、 小結(jié):在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣,當(dāng)你有了小錯(cuò)誤,別人提醒你時(shí),你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽,及時(shí)改正,否則也會(huì)像種葫蘆的人那樣后悔莫及。
板書設(shè)計(jì):
14、我要的是葫蘆
教學(xué)掛圖1
長(zhǎng)滿了綠葉—————生了蚜蟲——————蟲更多了
| ↗ ↓
| 不用治 ↗ ↓
教學(xué)掛圖2
雪白的小花 不聽勸 ↗ ↓
| ↓
| ↓
可愛的小葫蘆——————————————變黃都落了
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、 會(huì)認(rèn)讀生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,并理解課文。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字:葫 蘆 謝 哇 慢
會(huì)寫生字:哇 謝 慢
教具準(zhǔn)備:
自制課件、自制道具、葫蘆一個(gè)
教學(xué)流程
一、課前互動(dòng)::師:孩子們好,我們又見面了,老師在這里要送給你們一份小禮物(葫蘆娃歌曲視頻播放,師生互動(dòng),在教師帶動(dòng)下邊拍手邊唱歌)
二、歌曲導(dǎo)入,揭示課題
師:剛才那首兒童歌曲你們聽清楚了哪些詞語?(抽生答)
生:葫蘆
師:瞧!這就是葫蘆,你們喜歡嗎?(教師拿出葫蘆道具)
生:喜歡
師:誰來和它打打招呼,親切地叫叫它的名字。(抽生答“葫蘆”)
師:你們看“蘆”字單獨(dú)的時(shí)候念二聲,和葫在一起了就念輕聲了,要讀得又輕又短“葫蘆”(教師示范),我們一起來和它打打招呼(齊說“葫蘆”)。我們現(xiàn)在就把葫蘆送到課題里去(手指黑板,學(xué)生齊讀課題)。
師:這節(jié)課我們要去學(xué)葫蘆里發(fā)生的故事。先看學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件展示)(1)和生字寶寶交上朋友。(2)有感情地朗讀課文、理解課文。(抽生說目標(biāo))。
師:這個(gè)葫蘆里究竟發(fā)生了什么故事,你們想知道嗎?
生:想
三、初讀感知
師:想知道故事的話老師有個(gè)小小的要求。(出示課件:自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié))。
師:(1)聽老師朗讀課文,你們標(biāo)出自然段。(2)用你喜歡的符號(hào)畫出新認(rèn)識(shí)的生字寶寶。(教師讀自主學(xué)習(xí)內(nèi)容)孩子們開始吧。
四、學(xué)習(xí)課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、(理解第一自然段內(nèi)容)
師:誰來告訴老師一共有多少個(gè)自然段?(抽生答)
生:4個(gè)
師:同意嗎?
生:同意
師:看,新認(rèn)識(shí)的生字寶寶來跟我們打招呼了(出示課件),哇!有好多音節(jié)都是(輕聲,學(xué)生齊回答)。注意帶輕聲的詞語,要讀得又
輕又短。誰來當(dāng)當(dāng)小老師?(抽生當(dāng)小老師,跟著讀兩遍)
師:小老師真厲害,掌聲送給他。(再開火車讀、摘掉拼音再齊讀)
師:看看這幅圖片,圖上都掛了些什么?小組內(nèi)快速地讀第一自然段,完成下列填空。(合作探究環(huán)節(jié))
師:哪一組先來,什么樣的葫蘆藤?(抽組回答所有的填空)
師:你們喜歡這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語嗎?(喜歡)一起來讀一讀。
師:有誰喜歡葫蘆藤的?(我喜歡)請(qǐng)你把這個(gè)詞語美美地讀一讀,(抽生讀)你們覺得他讀出葫蘆藤又細(xì)又長(zhǎng)了嗎?(沒有),那請(qǐng)你再來試一試(這里如果讀得不好教師范讀,如果讀好了進(jìn)行表揚(yáng)),還有誰能像剛才他那樣讀一次?好,請(qǐng)你來。(抽生讀)我們一起來讀,“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤”預(yù)備起。
師:看,葫蘆藤不僅又細(xì)又長(zhǎng),還彎彎(曲曲,學(xué)生回答),這又細(xì)又長(zhǎng)彎彎曲曲的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉。
師:你們喜歡綠葉嗎?(喜歡)。我們把這個(gè)詞語讀好了,綠葉就長(zhǎng)出來了。誰來讀?(抽生讀,邊讀教師邊貼綠葉)。
師:我們女孩子來試一試“長(zhǎng)滿了綠葉”起。
師:哇!女孩子讀得真好,看!綠葉真的長(zhǎng)出來了,男孩子來PK一下。
師:綠葉又長(zhǎng)出來了,現(xiàn)在綠葉長(zhǎng)滿了嗎?(沒有),我們一起來讀一讀。
師:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花,雪白的小花真美啊。ń處熯呎f邊畫花)我們像剛才那樣把這個(gè)詞一起讀一讀。
師:我們把這些長(zhǎng)長(zhǎng)的詞語送到課文里面去(課件展示),你們喜歡這句話嗎?(喜歡),誰帶著喜愛之情讀一下?(抽生讀)還有嗎?
。ǔ樯┱l再來PK一下?(抽生,學(xué)生在讀的過程中教師可以示范糾正)。我們一起來讀(教師先示范起個(gè)音)
2、(理解“掛”)師:現(xiàn)在藤上掛了幾個(gè)小葫蘆了(邊說邊貼葫蘆)注意觀察(出示課件圖片)葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來,像掛在上面一樣,孩子們一起來做一做掛的動(dòng)作(學(xué)生伸手跟老師一起做),好玩嗎?(好玩)。
3、(學(xué)習(xí)“哇”)師:我們?cè)诘谝蛔匀欢沃羞有哪個(gè)字和掛字很像呢?(抽生答“哇”)多么可愛的小葫蘆哇!你們看出老師對(duì)小葫蘆是怎樣的?(抽生答“喜歡”)那去掉這個(gè)字有什么不同的感受?一起來讀讀(“多么可愛的小葫蘆”)。
師:誰來說說你的感受,(抽生說感受“沒那么喜歡了”)師:是啊,去掉“哇”字就沒那么喜歡了,我們帶上“哇”字一起來夸一夸小葫蘆吧。(多么可愛的小葫蘆哇!)
師:除了夸夸小葫蘆你還能像這樣夸夸這些葫蘆藤、小花、綠葉嗎?(抽生答)
師:讀什么?(出示“哇”字)(抽生說)。
師:孩子們想想你們是通過什么方法來記住這個(gè)字的呢?(抽生說加一加的方法,一個(gè)口兩個(gè)土加起來的)
師:還有什么方法呢?(換一換)還有哪些字換偏旁可以變成這個(gè)字?(抽生說)
師:老師把這些長(zhǎng)得很像的字編成了一首兒歌,我們一起來讀一讀。(教師帶著學(xué)生讀,邊拍手邊讀)
師:是不是一下子就把這些字給記住了呢?(是)
師:我們現(xiàn)在來玩一個(gè)打氣球的小游戲,看看你們誰是神槍手。(課件出示生字,學(xué)生起來搶讀)
師:看來孩子們個(gè)個(gè)都是神槍手,掌聲送給自己。
4、(學(xué)習(xí)并書寫“謝”)師:葫蘆是什么時(shí)候掛上去的?(花謝以后)。孩子們看看這個(gè)“謝”字也是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,(課件)會(huì)讀嗎?(學(xué)生齊讀)
5、師:這個(gè)字是我們生活當(dāng)中經(jīng)常用到的字,想一想我們?cè)谑裁磿r(shí)候能用到這個(gè)字呢?(抽生說)老師在這節(jié)課也要用上這個(gè)字(邊說邊走向?qū)W生)。
6、師:我謝謝你,因?yàn)檫@節(jié)課你聽得非常認(rèn)真。我謝謝你,因?yàn)檫@節(jié)課你發(fā)言很積極。我謝謝你,因?yàn)檫@節(jié)課你很守紀(jì)律。我謝謝下面的各位老師,因?yàn)槟銈兘o了我很大的幫助(邊說邊向聽課的老師鞠躬),孩子們,把掌聲送給下面的老師。(學(xué)生鼓掌)師:那你們?cè)谏町?dāng)中最想感謝誰,因?yàn)槭裁矗肯駝偛爬蠋熯@樣說一說。(抽幾個(gè)學(xué)生說)
7、師:孩子們說得真好,看來你們都是懂得感恩,有禮貌的好孩子。師:注意觀察這個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置,誰來提醒下大家。(抽生說)
8、師:哇,這個(gè)字的筆畫好多好多哇,要寫好這個(gè)字可不容易,把你們的金手指伸出來跟著老師一起寫,言字旁要寫得窄窄的,中間“身”字也要寫得窄窄的,第三橫要寫在橫中線上,右邊的“寸”字還要寫得窄窄的。像這樣筆畫很多的字都要寫得窄而緊湊,上下左右距離要留得合適。好了,孩子們,現(xiàn)在是你們大顯身手的時(shí)候到了,看看你們誰是小小書法家,把筆輕輕地拿出來,安安靜靜地寫兩個(gè)在書上。(放背景音樂)注意寫字的姿勢(shì)。(教師巡視并提醒寫字的姿勢(shì)),(寫完后學(xué)生互評(píng)再教師展評(píng))。孩子們,都會(huì)寫這個(gè)字了嗎?(會(huì))
我們把剛才學(xué)的生字寶寶送入第一自然段,誰來讀一讀,把你對(duì)小葫蘆的喜愛讀出來。(抽生讀第一自然段,讀得不好的教師帶著讀 )
師:老師也喜歡小葫蘆,也來讀一讀。(教師范讀)
9、師:大家一起來讀一讀,把書輕輕地捧起來。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段
1、(朗讀最后一段)師:孩子們讀得真棒,通過我們剛才的學(xué)習(xí)我們知道這葫蘆掛在藤上十分可愛,那個(gè)人每天都要去看幾次,越看越喜歡?墒菦]過多久,孩子們,你們發(fā)現(xiàn)了什么?一起來讀最后一段,我們?cè)僖淮屋p輕地把書捧起來。(齊讀最后一段)(老師課件展示,讀課件上的話)。
2、(學(xué)習(xí)“慢”字)課件展示,學(xué)生齊回答“慢”。
師:在日常生活中我們會(huì)慢慢地做哪些事情呢?看哪個(gè)小組說得多。(抽生說)師:是啊,很多事情我們都得慢慢地做、慢慢地來。看,你們?cè)诼亻L(zhǎng)大,老師在慢慢地(學(xué)生回答)。
師:課后,我們慢慢地把今天學(xué)的生字慢慢地寫兩個(gè)好嗎。(好)師:小葫蘆也慢慢地變黃,一個(gè)一個(gè)都落了,鄰居小孩編了一首歌來笑話他呢,把你們雙手拿出來跟著老師一起唱。
3、孩子們唱得真好,看來這個(gè)故事還有很多有趣的地方,我們下節(jié)課再來讀。
教學(xué)反思:
《我要的是葫蘆》是西師版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一則寓言故事。我今天上的是這篇課文的第一課時(shí),采用了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。從整個(gè)教學(xué)流程來看,設(shè)計(jì)是比較完整的,但從孩子們課堂的表現(xiàn)看,我的教學(xué)還是存在很多問題,以下是自己的教后反思:
在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,結(jié)合本課的特點(diǎn),從第一自然段和最后一段的不同為切入口,以朗讀為主,培養(yǎng)孩子的朗讀能力,以小組合作探究的形式使學(xué)生在不同的閱讀實(shí)踐中自主地領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容,豐富語言的積累。
在教生字的時(shí)候,孩子能運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字記憶字形,教師省了很多的字形分析和講解。抓住了低 段孩子的心理,在識(shí)字過程中設(shè)計(jì)了打氣球游戲和讀兒歌的環(huán)節(jié)。只是在寫字過程中還未能留給孩子足夠的時(shí)間,講解得還不夠詳細(xì)評(píng)價(jià)得還不夠到位。
在教學(xué)中如何圍繞教學(xué)目標(biāo)及時(shí)充分的肯定學(xué)生,教學(xué)反饋應(yīng)變能力,教師的組織語言,對(duì)一節(jié)課的把控能力還有待于提高。這幾點(diǎn),我需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地磨練,多聽課,多學(xué)習(xí)其他老師好的做法。
在這次卓越課堂的活動(dòng)比賽中,我得到了鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),我深感上好一堂課有多不容易。在以后的教學(xué)過程中我會(huì)努力鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上好每一堂課。關(guān)注每一個(gè)孩子,虛心向別人請(qǐng)教,多進(jìn)行課后反思,不斷提高自己的能力。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
3、分角色朗讀課文,并能續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點(diǎn):
正確有感情地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
教師:課件
學(xué)生:收集蚜蟲、葉子、葫蘆的資料
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事——我要的是葫蘆。(課件:我要的是葫蘆)
1、我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。
2、誰來說說課文主要寫了什么?
二、講讀課文
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、剛才同學(xué)們說了小葫蘆長(zhǎng)得好,是從什么地方看出來的?
生自讀第一自然段,找出你喜歡的句子勾下來。
2、抽生說后出示“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!” (課件出示語句)
3、有更喜歡小葫蘆的嗎?
生:再讀。
4、師范讀后,
5、生齊讀:把心中的喜愛讀出來。
6、比我們更喜愛葫蘆的人是——(種葫蘆的人)。你從哪句體會(huì)到?那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次,越看越喜歡。
。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?墒欠N葫蘆的人得到了葫蘆了嗎?(課件)你有什么感受?
2、來把我們心中的惋惜,難過讀出來。
不久,小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
3、是呀,看著小葫蘆一天天變黃,落掉,我們?cè)跄懿浑y過呢!來,我們?cè)賮碜x讀這句。
4、我們學(xué)到這兒,你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號(hào),你有什么問題?
。ㄈ、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、要想找到葫蘆掉落的原因,就必須要能闖過這三關(guān)。
第一關(guān)、會(huì)讀:
第二關(guān)、會(huì)演:
第三關(guān)、會(huì)說:
2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。
。1)第一關(guān):哪一組來讀讀“種葫蘆的人” 所想所說的句子。
。2)勾對(duì)的舉手。
。3)小組分角色讀
(4)不讀敘述性語言之解讀對(duì)話能行嗎?
。5)我有幾個(gè)句子弄不明白,想請(qǐng)教一下大家。
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不可怕。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
恭喜大家闖過第一關(guān)
3 第二關(guān):會(huì)演,小組演了后交流。
(1)剛才各個(gè)小組都演得很熱烈,我們來比比,看哪一組演得最好。
其余的同學(xué)都來當(dāng)評(píng)委,注意哪個(gè)角色演得好,好在哪里?你認(rèn)為什么地方演得不夠出色,你怎樣改進(jìn)。生表演。(兩組表演)
。2)假如你是葉子,你有什么話要對(duì)種葫蘆的人說?
我是你種的葫蘆葉,我對(duì)你有意見!你每天都來看小葫蘆,可我們?nèi)~子呢,你從來沒正眼瞧過。我身上長(zhǎng)了那么多的蚜蟲,你也不管管!為什么?
引生答我……我要的是葫蘆,我又不要葉子!
恭喜大家闖過第二關(guān)
4、第三關(guān)、會(huì)說。小組討論后交流。
。1)葫蘆為什么會(huì)掉呢?
。2)種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了,他說:“ ”
三、小結(jié)
是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的,生活中還有很多事物都是相聯(lián)系的,比如( )我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系。
四、想象拓展。
1、“種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸告,已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)教訓(xùn)。第二年,他又種了一棵葫蘆,……同學(xué)們展開想象的翅膀,編一個(gè)小故事,講給在坐的老師,同學(xué)聽,回家講給爸爸,媽 媽聽。
板書設(shè)計(jì):
葉子 葫蘆
│ │
↓ 聯(lián)系 ↓
長(zhǎng)蟲────→ 落了 ?
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句,感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
1、會(huì)讀、會(huì)寫要讀、要寫的生字。
2、能用正確的語氣朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系,并能聯(lián)系學(xué)習(xí)和和不知 實(shí)際切實(shí)體會(huì)。
第一課時(shí)
一、讀題激趣,自由發(fā)表感慨。
學(xué)生自由用自己喜歡的語氣和喜歡的方式讀課題,讀后自由發(fā)表意見,讀中你有何發(fā)現(xiàn)?
。ㄎ乙闹皇呛J,不要?jiǎng)e的。我只要葫蘆,別的我不管。我只要葫蘆,你明白嗎?……)
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)生字“葫蘆”告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
2、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)“藤”字。
3、觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流識(shí)字的方法。
3、找出帶生字的句子來讀一讀,要求讀通順。
三、讀文、鞏固生字
1、看課文插圖,自讀課文找出有聯(lián)系的你喜歡的句子來讀一讀。
(如:我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。)
小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤——雪白的葫蘆花——可愛的小葫蘆
我會(huì)找:
哇——哇——娃——洼
盯——丁——叮
誰會(huì)讀:言 每 治 棵 掛 哇 怪 慢
誰會(huì)看:觀察老師的范寫,說說要注意些什么?
左窄右寬的字:治 掛 棵 哇 慢 怪
從上到下的字:言 每
誰寫得好?
學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解;“每”的筆順。
掛和哇的右邊,言字的字形書寫注意重心要穩(wěn)。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、看圖讀文理解,兩幅圖有什么不同,找出書上的句子來讀一讀。
1、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。多么可愛的小葫蘆哇!
2、葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。
小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。
思考:一個(gè)藤上的葫蘆怎么會(huì)有前后不同的結(jié)果呢?你能幫種葫蘆的人想想這其中的原因嗎?請(qǐng)你再認(rèn)真讀讀課文,找出書上有關(guān)的句子來說一說。
1、他第一次看到葉子上有蚜蟲時(shí),心理想,有幾個(gè)蟲子怕什么!他只想自己的葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng),長(zhǎng)得賽過大南瓜。
2、當(dāng)鄰居勸他快給葫蘆治一治蟲時(shí),他感到很奇怪,說什么,我要的是葫蘆,葉子上的蟲還用我治嗎?
3、他只想要果子,不管葉子,不知道葉子和果子是有聯(lián)系的,葉子上長(zhǎng)了蟲,果子就不可能有好結(jié)果。是不對(duì)的。
二、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。
1、朗訊比較以下句子的語氣有什么不同,體會(huì)每組的兩句意思是一樣的。
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不用怕。
3、分角色朗讀文中的對(duì)話。
4、從對(duì)話中,你感覺到了什么?
5、整體欣賞感悟。多媒體配樂朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生思考下面的問題。
1、種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?(首先是他不懂葉子和果子的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲子,他認(rèn)為沒有必要去治。其次是他不聽鄰居的勸告。)
2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
三、實(shí)踐活動(dòng):在課外找?guī)讉(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
四、板書設(shè)計(jì)
我要的是葫蘆
細(xì)長(zhǎng)的藤 綠葉 葉黃了
雪白的花
多 可愛的小葫蘆 落到地上
教學(xué)反思:
學(xué)生通過自學(xué),能夠提出好多問題,有的很值得探究。比如:“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?”我就以此為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,重點(diǎn)朗讀中間兩段,讓學(xué)生感悟問題的原因。本節(jié)課學(xué)生讀得很有感情,討論得也很激烈,并在有序的爭(zhēng)論中得出了結(jié)論:種葫蘆的人,只人葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語言看出來。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目的要求:
1.觀察圖畫、圖文結(jié)合,理解課文,培養(yǎng)觀察、理解能力。
2.結(jié)合自然課所學(xué)知識(shí),理解重點(diǎn)詞句,懂得本課所講道理,知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。
3.運(yùn)用多種識(shí)字方法,在語言環(huán)境中學(xué)會(huì)本課生字新詞。
4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。
5.突出說話、寫話訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.理解重點(diǎn)詞句,懂得道理。
2.運(yùn)用識(shí)字方法自學(xué)生字,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。
3.分析事物之間關(guān)系,懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)思路:
這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成,課文的第一、二、三、四段都分別與第一、二、三幅圖相對(duì)應(yīng)。教學(xué)時(shí),要注意以下幾方面:
1.從圖入手,整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對(duì)照相應(yīng)的課文。
2.圖文對(duì)照,分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中的重點(diǎn)詞語和句子,加深理解。
3.通過討論總結(jié),突破課文難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
抽拉投影片、生字生詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
四課時(shí)。(說話寫話訓(xùn)練占一課時(shí))
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入談話。
(出示小葫蘆實(shí)物)這是一個(gè)小葫蘆,這頭圓,這頭長(zhǎng),多可愛!喜歡嗎?有個(gè)人也很喜歡葫蘆,他種了一棵葫蘆,常對(duì)別人說:“我要的是葫蘆。”(板書課題)
二、指導(dǎo)看圖。
1.看書上四幅圖:這個(gè)故事的主要人物是誰?(指出)怎么知道?(三幅圖上都有他)他就是題目上的哪個(gè)詞?(我)
2.逐圖說“我”在干什么。
三、初讀。
1.自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),哪段講哪幅圖的意思?
2.指名輪讀,評(píng)議。
四、圖文結(jié)合,理解第一自然段。
1.圖上這個(gè)人是什么時(shí)候的人,從哪知道?(衣著及“從前”這個(gè)詞)“從前”是什么意思?
2.指名讀第一自然段,思考課后第一題第一問。
(1)葫蘆開始長(zhǎng)得怎樣?(畫、讀句子)(出示投影)一架葫蘆,葉不多。
(2)這是那個(gè)人種的葫蘆嗎?(不是,因?yàn)闀险f“長(zhǎng)滿了綠葉,而這棵葫蘆葉子不多,也沒有雪白的小花和葫蘆)
(3)(覆蓋一投影片上去)是這棵葫蘆嗎?(對(duì))“花謝”的“謝”是什么意思?(板書:綠葉、開花、葫蘆)
(4)(抽拉投影片,使“我”出現(xiàn)在投影上)種葫蘆的人看了心情怎樣?從哪兩句知道?(板書“可愛”)讀出高興語氣。
3.小結(jié):這自然段講什么?
第二課時(shí)
一、讀第一自然段,主要講什么?
二、指名讀第二自然段:葫蘆開始長(zhǎng)得好,后來有什么變化?
1.(答上問)(老師在投影片的葉片上點(diǎn)上黃點(diǎn))蚜蟲是怎樣的蟲?哪課學(xué)過?(在《莊稼的好朋友》學(xué)過)
2.那個(gè)人怎樣想,怎樣說?
(1)“有幾個(gè)蟲子怕什么”用換一個(gè)說法的方法理解這句話。(有幾個(gè)蟲子不怕什么。有幾個(gè)蟲子不要緊!)
(2)觀察書上圖2,那個(gè)人的表情怎樣?自言自語是什么意思?讀出這樣語氣。
3.這自然段講什么?后來又怎樣了呢?
三、指名讀第三自然段,思考:鄰居讓他治蟲,他是怎么說的?
1.指名兩人分角色讀,評(píng)議(重音盯、快、奇怪,及奇怪的語氣是否讀出來)。
2.“葉子上的蟲還用治?”用換說法的方法說說你的理解。(葉子上的蟲是不用治的)這句與上面哪句有聯(lián)系?
3.看圖,那個(gè)人表情怎樣(滿不在乎)讀出語氣。
4.這一自然段講什么?
四、結(jié)果怎樣?指名讀第四自然段。
1.回答(演示:抽拉投影:小葫蘆落了)(板書:黃、落)
2.讀到這里,你心里有什么感覺?(可惜)指導(dǎo)讀出婉惜的語氣。
五、總結(jié)課文
1.老師不明白,葫蘆葉子上生了蟲子,蟲子吸了葉子上的汁,和葫蘆有什么關(guān)系呢?它怎么會(huì)掉呢?請(qǐng)學(xué)生回答。(在回答過程中教師提示自然課所學(xué)關(guān)于植物的知識(shí))
2.在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)(畫出表示事物聯(lián)系的線段)。(板書:造養(yǎng)料、不能造養(yǎng)料)
六、作業(yè):自學(xué)“葫、每、言”
第三課時(shí)
一、讀課文思考:種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
1.在口答的基礎(chǔ)上寫下來。
2.指名讀所寫的,評(píng)議、修改。
二、學(xué)習(xí)生字
1.讀生字詞卡片。
2.檢查所寫自學(xué)的三個(gè)生字,訂正時(shí)從寫得對(duì)不對(duì),寫得好不好兩方面看。
3.重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué):
線上,第一丿在豎中線上起筆。書空,學(xué)生寫字。
(2)教“謝”,同上。
4.課堂自學(xué)“蘆、治、慢、變”
(1)學(xué)生自讀、說記字方法,按田字格寫字。
(2)匯報(bào)。注意不同識(shí)字方法的運(yùn)用。
5.利用生字,進(jìn)行語言訓(xùn)練。
三、完成課后二、三題,做完讀一讀,自改。
四、總結(jié):
學(xué)完這課,我們懂得了世界上很多事物都是有聯(lián)系的,注意它們之間的聯(lián)系,才能把事情做好。學(xué)習(xí)這課,我們用了換一種說法和聯(lián)系上文的辦法來理解句子,在后面的課文學(xué)習(xí)時(shí),大家還可以用這個(gè)方法。
五、作業(yè):
讀《自讀課本》第15課《長(zhǎng)不大的紅杉樹》,把課后題的答案在課文中畫出來。
附:板書設(shè)計(jì)
第四課時(shí)(說話寫話訓(xùn)練)
一、指導(dǎo)學(xué)生分析理解說話寫話要求。
要求中共有四句話,邊讀邊理解:第一、二句話指明了這次說話寫話的范圍和主要內(nèi)容。范圍:《我要的是葫蘆》這篇課文。內(nèi)容:找出課文中哪個(gè)地方能說明種葫蘆的人有錯(cuò)誤。第三句要求先說一說,然后用筆寫在紙上。
二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文第二、三段的內(nèi)容和講讀課中的理解,說一說種葫蘆的人錯(cuò)在哪里?
1.復(fù)習(xí)課文二、三段,明確要點(diǎn)。
(1)他不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲子,他認(rèn)為沒有必要去治。
(2)葫蘆葉子已經(jīng)長(zhǎng)蟲了,鄰居勸他治蟲,他不聽,因?yàn)樗氖呛J,不是葉子。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn),先一句句說,然后連成一段連貫完整的話。
(1)通過提問,揭示要點(diǎn),指名回答。
(2)歸納要點(diǎn),連起來說一說種葫蘆的人錯(cuò)在哪里,注意說的語氣。(同桌說,分組說,指名說)
(3)教師及時(shí)點(diǎn)撥,糾正學(xué)生的發(fā)音和語病。
三、指導(dǎo)學(xué)生把說過的話寫下來。
1.提出書寫要求:格式正確,語句連貫,字跡工整。
2.學(xué)生書寫,教師巡回指導(dǎo)。
3.展示所寫的內(nèi)容,師生評(píng)議。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、認(rèn)識(shí)本課生字新詞,學(xué)寫部分生字;
3、通過看圖和學(xué)文,了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過人物的對(duì)話,結(jié)合看圖體會(huì)人物的心理,有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確、讀通順。
2、通過查閱資料,了解葫蘆、蚜蟲等知識(shí)。
二、檢查預(yù)習(xí)
指名分自然段讀課文,正音;
三、討論、講解,指導(dǎo)朗讀
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、讀課文第1自然段,看看有幾句話,想想每句話告訴我們什么?
學(xué)生閱讀后可以答出:
。1)第一句:種葫蘆的人種了一棵葫蘆。
。2)第二句:葫蘆藤上長(zhǎng)葉、開花。
。3)第三句:花謝了,長(zhǎng)出小葫蘆。
。4)第四句:小葫蘆很可愛。
。5)第五句:種葫蘆的人每天都去看幾次。
2、讀課文第1自然段,說說葫蘆的生長(zhǎng)過程?
如:長(zhǎng)葉→開花→花謝→結(jié)出小葫蘆。
3、看圖想一想“長(zhǎng)滿了綠葉”是什么意思呀?
學(xué)生能夠說出“長(zhǎng)滿了綠葉”的意思是葉子多、長(zhǎng)得好。
4、師:“多么可愛的小葫蘆呀”,仔細(xì)觀察插圖,用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀?生:小葫蘆長(zhǎng)得綠綠的,油亮油亮的。
像小燈籠,也像小鈴鐺。
師:在第三句中用了一個(gè)“掛”就寫出了小葫蘆的可愛。
5、讓我們有語氣地把這段再讀一讀。
6、師:小葫蘆這么可愛,和“長(zhǎng)滿了綠葉”有什么關(guān)系嗎?
生:因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料,莖葉長(zhǎng)得好,才能開出美麗的花,結(jié)出可愛的果。
7、順序出示圖2、圖3、圖4,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這棵葫蘆藤有什么變化?
。1)如:從第二幅圖上看出葉子上長(zhǎng)了一些蚜蟲,但是葉子還是綠油油的。
。2)從第二幅圖上看出蟲子越來越多了,葉子上面都有小窟窿了;▋阂灿悬c(diǎn)蔫了。
。3)從第三幅圖上看出葉子變黃了,小葫蘆也不再是綠綠的,油亮油亮的了,也變黃,一個(gè)一個(gè)都落了。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1、當(dāng)葉子上剛出現(xiàn)一些蚜蟲的時(shí)候,種葫蘆的人看到了是怎么想的?請(qǐng)你讀一讀第2自然段把有關(guān)句子畫下來。
如:有幾個(gè)蟲子怕什么?
2、師:用自己的話說說這句話是什么意思?
生:這句話的意思是:有幾個(gè)蟲子沒什么了不起。
師:你能把這個(gè)意思讀出來嗎?
生:有幾個(gè)蟲子/怕什么/?
3、“他盯著小葫蘆自言自語地說……”,什么是“自言自語”呀?
如:自己跟自己說話就是自言自語。
4、請(qǐng)你讀一讀種葫蘆的人自言自語的話,結(jié)合圖體會(huì)一下他的心情。
學(xué)生通過讀書思考可以體會(huì)出種葫蘆的人一心想著小葫蘆,希望他快快長(zhǎng)大,看著可愛的小葫蘆,他心里可高興了。
5、有語氣地讀讀這一段。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3自然段。
1、當(dāng)鄰居讓他治蟲時(shí),那個(gè)種葫蘆的人是怎么說的?請(qǐng)你讀讀第3自然段,把種葫蘆的人說的話畫下來。
2、想一想種葫蘆人的話是什么意思?
如:種葫蘆的人認(rèn)為葉子和葫蘆沒關(guān)系,葉子上的蟲不用治,他要的是葫蘆。
3、觀察第三幅圖,說說種葫蘆的人說這些話時(shí)的表情是什么樣的?
學(xué)生能觀察到種葫蘆的人的表情是不聽勸告,滿不在乎,甚至認(rèn)為鄰居的話毫無道理。
4、有語氣地讀讀種葫蘆的人說的話。
5、同桌同學(xué)互換角色讀第3自然段,看誰讀得最好。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1、那個(gè)人種的葫蘆結(jié)果怎么樣呢?請(qǐng)你讀一讀第4自然段。
如:那個(gè)人種的葫蘆慢慢變黃都落了。
2、為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)你結(jié)合上下文,邊讀邊思考。
如:學(xué)生可以答出如下內(nèi)容:
。1)因?yàn)槿~子上生了蚜蟲,那個(gè)人不去治,蟲子越來越多,葫蘆就變黃落下來了。
。2)因?yàn)槿~子能制造養(yǎng)料,葉子上生了那么多蚜蟲,葉子長(zhǎng)不好,果實(shí)也會(huì)受影響,所以小葫蘆都落了。
。3)因?yàn)槟莻(gè)人不懂得葉子和果實(shí)的關(guān)系又不聽勸告,沒有及時(shí)治蟲子,才使得可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)變黃都落了。
3、觀察第四幅圖,說一說那個(gè)人看到這一切是什么表情?學(xué)生可能會(huì)這樣回答:
。1)那個(gè)人看見可愛的小葫蘆都落了,他很失望。
(2)那個(gè)人看著地上的小葫蘆露出了奇怪的表情。
。3)那個(gè)人看上去有點(diǎn)后悔。
4、想一想那個(gè)種葫蘆的人此時(shí)會(huì)怎么想?答案大致有下列幾種:
。1)他想:真可惜呀!還沒賽過大南瓜怎么就落了?
。2)葉子上生了蟲,為什么連葫蘆也跟著遭殃呢?
。3)原來葉子和果是有關(guān)系的,葉子長(zhǎng)得好,果實(shí)才能長(zhǎng)得好哇。
。4)鄰居的話還真有道理,當(dāng)初要聽了他的勸告也不會(huì)有今天這種結(jié)果呀。
5、有語氣地讀讀這段。
。ㄎ澹├首x課文,看誰能讀得正確、流利、有感情。
。┬〗Y(jié):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們知道了葉子和果實(shí)是有關(guān)系的。其實(shí)呀,生活中事與事之間也是有聯(lián)系的,我們可千萬不要像那個(gè)種葫蘆的人那樣呀!
第二課時(shí)
(一)教學(xué)生字。
1、教學(xué)“每”。
(1)讀一讀拼音m7i。
(2)同學(xué)們看老師寫這個(gè)字,說說“每”的筆順。
。3)請(qǐng)同學(xué)們用手指在自己的小手心里寫寫這個(gè)字。
。4)指導(dǎo)書寫:
師:第五筆要寫在橫虛線上,兩點(diǎn)寫在豎虛線上。
中間一筆橫最寬。
生:在練習(xí)本上練一練。
2、教學(xué)滿、謝、變。
。1)分析字形。
如:“變”我用結(jié)構(gòu)方法來記,上邊是“六”字加兩豎,
下邊是“又”,合起來就是變。
。2)“滿”是什么結(jié)構(gòu),哪容易寫錯(cuò)?
如:“滿”容易寫成上下結(jié)構(gòu)。
。3)寫“謝”這個(gè)字時(shí)要注意什么?
如:中間的“身”最后一筆不出頭。
(4)“變”的點(diǎn)撇像什么?
如:“變”的點(diǎn)撇像八字。
。5)正確地書寫這3個(gè)字。
。ǘ┳詫W(xué)生字。
1、自己分析“葫、蘆、言、治、慢”幾個(gè)字。
2、誰愿意給大家講講你是用什么方法記字形的?
如:
。1)“葫”我用形聲字方法來記,葫蘆是植物,用草字頭表示,
“胡”表音,上形下聲合起來就是“葫”。
(2)“蘆”也是形聲字,上表形下表聲。
。3)“言”用加四筆方法記,口字上面上一點(diǎn)和三橫。
這三橫是一長(zhǎng),兩短對(duì)整齊。
。4)“治”用加偏旁方法記,“臺(tái)”左邊加上三點(diǎn)水就是“治”。
。5)“慢”用結(jié)構(gòu)方法記,左邊是豎心旁,右上是“曰”,右中是“四”,右下是“又”,合起來是“慢”。
3、小結(jié):同學(xué)們用了這么多好方法分析記憶字形,真是了不起。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
[教材簡(jiǎn)析]
《我要的是葫蘆》是人教新課標(biāo)版第三冊(cè)第四單元的第14課,這是一篇寓言性質(zhì)、趣味地介紹植物自然生長(zhǎng)規(guī)律的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂的事物之間的聯(lián)系,不懂得葫蘆的生長(zhǎng)規(guī)律,一味只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲不去治,鄰居勸他也不聽,結(jié)果小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了的故事。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小,蘊(yùn)涵的哲理淺顯。
[學(xué)情分析]
二年級(jí)的孩子,已經(jīng)具備讀通課文、能抓住關(guān)鍵詞句理解課文的能力,他們具有善于表現(xiàn)自己,天性好奇,對(duì)于新鮮事物刨根問底的特點(diǎn),所以我主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公,體會(huì)種葫蘆的樂趣以及主人公前后心情的變化,讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
[教學(xué)目標(biāo)]
知識(shí)與技能:
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
過程與方法
1.采用變序教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生由事物的結(jié)果激發(fā)學(xué)生探究問題的原因。
2.分角色朗讀突破難點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
正確認(rèn)讀生字,有感情朗讀課文,懂得文章蘊(yùn)含的道理。
[教學(xué)難點(diǎn)]
1.朗讀課文,體會(huì)不同句式的語氣。
2.弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
[教法學(xué)法]
變序教學(xué)法,朗讀感悟法,表演法
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.收集葫蘆的圖片和資料。
2.課件。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]兩課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.出示葫蘆圖,同學(xué)們,你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎?
2.教師簡(jiǎn)介:葫蘆”是一年生草本植物,葉子心臟形,花是白色的,果實(shí)中間細(xì),像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)可做蔬菜,長(zhǎng)成后硬殼可做器皿。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事。
3.板書課題《我要的是葫蘆》,齊讀課題。指導(dǎo)“蘆”的讀音。(單獨(dú)讀的時(shí)候讀lú,在“葫蘆”這個(gè)詞語中讀輕聲。)
4.質(zhì)疑:讀了課題,你最想知道什么?
二、初讀感知,認(rèn)讀生字
1.選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。
2.檢查生字情況
。1)出示生字詞語,學(xué)生認(rèn)讀。
自讀、指名讀,開火車讀詞語。
(2)識(shí)記生字
“藤、慢”結(jié)合同學(xué)名字中的字記憶。
“掛、哇”歸類識(shí)字法記憶。
3.指名朗讀課文,思考:課文講了一件什么事情?
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段和第四段
1.仔細(xì)觀察這兩副圖,比一比,他們有什么不同?
。1)人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
。2)葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
。3)葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2.看了這兩幅圖,你們的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
3.學(xué)習(xí)第一段
(1)描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
。2)你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美,很可愛?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、可愛)小葫蘆真是太美了,所以那個(gè)人就每天都要去看幾次。
(3)指導(dǎo)朗讀:哪個(gè)同學(xué)能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名讀評(píng)議,齊讀。
。4)從剛才我們所讀的這幾句話中,你說出小葫蘆生長(zhǎng)的過程嗎?
。ㄩL(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆。)
(5)仿寫句子:仿照第一段的結(jié)構(gòu),說一說自己喜歡的一種植物。
4.學(xué)習(xí)第四段
。1)過渡:經(jīng)過了“長(zhǎng)出葫蘆藤——長(zhǎng)出綠葉——開出小花——結(jié)小葫蘆”這樣的生長(zhǎng)過程,小葫蘆應(yīng)該越長(zhǎng)越好,變成大葫蘆,種葫蘆的人應(yīng)該收獲了很多的葫蘆,可是事與愿違,最后小葫蘆變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子。
。2)出示:“沒過幾天,葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了!
。3)指導(dǎo)朗讀:如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)怎么想?那么就用朗讀表現(xiàn)出你的惋惜吧。(男生女生比賽讀)
。4)質(zhì)疑:讀后你有什么疑問?
預(yù)設(shè):為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了?
5.開始小葫蘆長(zhǎng)的好好的,可現(xiàn)在都全落了。這是為什么呢?下節(jié)課我們一起去尋找答案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)第二、三自然段
1.帶著“葫蘆為什么會(huì)落”的疑問,學(xué)生自由讀課文第二、三自然段。
2.學(xué)習(xí)第二段
。1)看到葉子上的蚜蟲,那個(gè)人是怎么想的?(出示:)
。2)這句話是什么意思?
。3)比較
有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不用怕。
a.這兩個(gè)句子的意思是一樣的,你覺哪一句更能說明不可怕呢?
b.齊讀
(4)是的,他要的是什么?不要什么?(要葫蘆不要葉子)我們來聽聽他是怎么說的?朗讀指導(dǎo)。(理解“盯著、自言自語”)
a.怎樣看才是“盯”?請(qǐng)生做個(gè)盯的動(dòng)作。
b.“自言自語”是什么意思?請(qǐng)生自言自語的說說這句話。
c.加上動(dòng)作讀讀這句話。
(5)你聽了他的話,想對(duì)他說什么嗎?
3.學(xué)習(xí)第三段
(1)他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來勸他。請(qǐng)大家讀第三段。畫出他不要葉子的句子。
(2)出示:
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
a.這兩句的意思也是一樣的,你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢?
b.再讀讀這兩句。
(3)齊讀二、三段,分角色朗讀表演。
4.真可惜,小葫蘆都落了!這是不是種葫蘆的人的錯(cuò)誤所導(dǎo)致的呢?錯(cuò)在哪里呢?
種葫蘆的人錯(cuò)了,他錯(cuò)在:
、偎麤]有聽鄰居的勸告;
、谒欢米鋈魏问虑槎家私馐挛镏g的聯(lián)系。
5.葉子都落了,小葫蘆也沒了,種葫蘆的人看見這個(gè)景象,會(huì)想什么呢?(生可自由發(fā)言。)
6.你從這個(gè)故事中明白了什么道理?
、偈挛镏g是互相聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
、谟绣e(cuò)就改,不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。
7.小結(jié):任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互相影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。我們做事情也一樣,要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。
三、續(xù)編故事
假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆,葉子還是長(zhǎng)滿了蚜蟲,他會(huì)怎么想?怎樣做呢?讓我們?cè)谛〗M里創(chuàng)編新的故事,然后匯報(bào)交流。
第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長(zhǎng)得和去年一樣好。
有一天,他看見葉子上爬著一些蚜蟲,心里想:xxx,于是,他趕緊xxx。
過了幾天,葉子上的蚜蟲。小葫蘆。
四、指導(dǎo)生字
1.生讀生字,正確掌握8個(gè)字的讀音。
2.觀察生字的結(jié)構(gòu)。
。1)相同偏旁的字:怪、慢
。2)相同部件的字:掛、哇
。3)相同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢(左右結(jié)構(gòu),左窄右寬)
3.老師范寫字指導(dǎo)。
言——第一橫長(zhǎng),二三橫短且一樣長(zhǎng)。
每——指導(dǎo)寫筆順。
掛、哇——右邊是兩個(gè)土。
慢——右邊中間是四字旁。
4.學(xué)生練寫。
5.展示評(píng)議。
五、作業(yè)
1.寫生字和組詞。
2.把這個(gè)故事和你們自己編的小故事講給爸爸、媽媽聽。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個(gè)字,會(huì)寫“言、每、治”等八個(gè)字。
2、過程與方法:正確、流利的朗讀課文。了解葫蘆、葉子與果實(shí)關(guān)系等課外知識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:初步懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn):
正確處理識(shí)字與學(xué)文的關(guān)系。
本課課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、引入
(一)學(xué)習(xí)“葫、蘆”。
1、出示葫蘆圖片:誰能叫出它的名字?(“蘆“讀輕聲)
2、誰可以介紹葫蘆?(外形、顏色、作用等)
3、你有什么好辦法記住“葫蘆”怎么寫?
(二)學(xué)習(xí)“藤”字。
1、老師有個(gè)問題考考你:葫蘆長(zhǎng)在哪里?(葫蘆藤圖片)
2、出示“藤”卡片:請(qǐng)仔細(xì)觀察,想想怎樣記住它?
3、認(rèn)讀卡片(讀音、字形、組詞)
(三)今天,我們一起走進(jìn)一個(gè)有趣的故事《我要的是葫蘆》(板書課題,齊讀課題)
二、讀文識(shí)字
(一)請(qǐng)自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
(二)范讀課文:課文講了一件什么事?
學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們預(yù)習(xí)得很好,看來,這幾個(gè)詞難不倒你了吧。
(出示詞語:一棵葫蘆、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、長(zhǎng)滿了綠葉、雪白的小花、幾個(gè)葫蘆)
2、你能用這三個(gè)詞描述葫蘆生長(zhǎng)的過程嗎?
3、真了不起!課文是怎樣描述的,誰能告訴大家是第幾自然段?
4、請(qǐng)一生朗讀第一自然段。
5、讀好這一段可真不容易,它藏著好幾個(gè)生字呢。我們一起把它們找出來吧。(葫、蘆、藤、哇)
6、學(xué)習(xí)“哇”:出示卡片(讀音、字形、組詞)
小練習(xí):給“哇”換偏旁再組詞。(掛、洼、娃)
7、寫好“哇、掛”(觀察——說注意的地方——范寫——練寫)
8、生字認(rèn)識(shí)了,我們到文段中再讀讀吧。(齊讀第一自然段)
9、這一段主要寫什么?(寫葫蘆長(zhǎng)得很好)
10、這一段寫得多好啊,你能把它背下來嗎?(看詞語練習(xí)背誦——齊背——點(diǎn)名背)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、葫蘆長(zhǎng)得真好哇,這個(gè)人會(huì)怎么想呢?
2、這個(gè)人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?你是從那一段知道的?(齊讀最后一段,提示朗讀語氣)
3、真奇怪!這到底是什么原因呢?
4、你認(rèn)識(shí)“蚜蟲”嗎?(出示蚜蟲圖片,了解蚜蟲、了解植物的`養(yǎng)料)
5、這個(gè)人見到蚜蟲表現(xiàn)怎樣呢,課文第幾自然段有描述?(齊讀第二自然段)
6、哈哈!這個(gè)人認(rèn)為(“有幾個(gè)蟲子怕什么”),意思就是(“有幾個(gè)蟲子不怕”)
7、他的眼里可是只有葫蘆啊。他只是(“盯著”)小葫蘆,還(“自言自語”——)地說(齊讀說的話)。
8、“盯”你會(huì)換別的詞嗎?(看、觀察……)“盯“的意思是什么?說明這個(gè)人怎樣?
小練習(xí):給“盯“換偏旁,再組詞。
9、理解“自言自語”的意思,用“自言自語”說一句話。
10、朗讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、這個(gè)人不知道蚜蟲的利害,可也不聽別人的勸告。有誰勸他要治一治蚜蟲呀?(出示第三段)
2、出示“鄰”生字卡片:你有什么好辦法記住它?(前鼻音、組詞)
3、自由朗讀,分角色朗讀。(指導(dǎo)朗讀語氣)
4、可惜呀可惜!這么可愛的葫蘆就這樣沒了,到底怪蚜蟲呢還是怪這個(gè)人?
5、出示“怪”(音、形、觀察范寫)
6、還有個(gè)豎心旁的字,是“慢”,請(qǐng)仔細(xì)觀察,怎樣寫好?
(豎心旁先寫左右兩點(diǎn),再寫中間一豎。“怪”的右上是“又”字。“慢”的右邊中間的“四”比較寬。
三、看看生字表,還有哪幾個(gè)字沒寫呀?(播放指導(dǎo)寫字、范寫“每”)
四、練習(xí)鞏固
1、認(rèn)讀詞語
2、完成“我會(huì)讀”
五、作業(yè)
1、把《我要的是葫蘆》這個(gè)寓言故事講給家長(zhǎng)聽。
2、從課外找?guī)讉(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)字,寫字。
2、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做人和事都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)回顧《坐井觀天》,認(rèn)識(shí)青蛙的錯(cuò)誤,明確本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn),從故事中得到啟發(fā)。
復(fù)習(xí)舊知,回顧從小白兔種白菜,小松鼠找花生,棉花姑娘的故事里,積累地關(guān)于植物生長(zhǎng)的知識(shí),懂得植物生長(zhǎng)的過程 播種 生根 長(zhǎng)葉開花 結(jié)果。葉子和根為植物輸送養(yǎng)分等。葉子和果有關(guān)系。為學(xué)習(xí)本課最好準(zhǔn)備。
完成填空練習(xí);農(nóng)民伯伯把谷子種在地里,他們想要的是谷子;果農(nóng)伯伯把果樹種下,他們想要的是果子;農(nóng)民把棉花種在地里,他們要的是棉花……
一位讀書人,把葫蘆種在地里,他要的是————葫蘆。
板書課題,認(rèn)讀葫蘆,指導(dǎo)讀好課題。
根據(jù)課前查閱資料,各自介紹對(duì)葫蘆的了解。課前,季涵毅同學(xué)很有心,特意帶來了三個(gè)家里收獲的三個(gè)小葫蘆給老師做教具。
正好請(qǐng)季涵毅介紹自己種的葫蘆,和葫蘆的作用。種葫蘆在我國(guó)有悠久的歷史啦,師相機(jī)給學(xué)生介紹有關(guān)葫蘆的知識(shí)。
二、初讀課文,識(shí)字,整體感知
1、師范讀課文
2、學(xué)習(xí)生字
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“蘆”加一加,比一比,并擴(kuò)詞 指導(dǎo)讀好輕聲詞 葫蘆
學(xué)習(xí) 哇 換一換 ,用上“哇”說一句話。
比一比 掛 結(jié)合學(xué)過的課文“茄子高高掛燈籠”“梨樹掛起金黃的燈籠”等體會(huì)其中“掛”的輕盈和生動(dòng)。為學(xué)文體會(huì)小葫蘆的可愛做鋪墊。
盯的讀音和字音,比較 盯和看的區(qū)別,積累表示看的詞語。
鄰 的讀音,組詞 鄰居,結(jié)合文本,預(yù)先做鋪墊 相機(jī)借助學(xué)生組詞 鄰里之間左鄰右舍 等讓學(xué)生談?wù)勗鯓硬攀呛绵従,如能和睦相處的,關(guān)心對(duì)方的,熱心幫助的……
3、自由讀文,畫出重點(diǎn)詞句識(shí)字。
4、指名讀文,指導(dǎo)讀好重點(diǎn)詞句
一棵葫蘆 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 雪白的小花 可愛的小葫蘆 每天
一些蚜蟲 自言自語 長(zhǎng)得賽過大南瓜才好 很奇怪
多么可愛的小葫蘆哇!
有幾個(gè)蟲子怕什么!
葉子上的蟲還用治?
5、指名根據(jù)剛才學(xué)習(xí)的詞語和句子,大致說說課文講了一件什么事?
三、學(xué)習(xí)課文,品析詞句,感悟文本內(nèi)涵受到啟發(fā)
1、看圖,仔細(xì)觀察葫蘆長(zhǎng)的怎樣?從種葫蘆人的表情感受他的內(nèi)心。
從細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤 油油的綠葉 可愛的小葫蘆種葫蘆的人滿臉的喜悅,感受葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人。激發(fā)學(xué)生想象,這棵葫蘆在清晨,在燦爛的陽光照射下下,在夕陽余暉中的茁壯成長(zhǎng)的美麗姿態(tài),感受種葫蘆人的喜悅自得的心情,想象這個(gè)種葫蘆人對(duì)這些掛在藤上的小葫蘆的極度喜愛之情。
對(duì)照學(xué)習(xí)課文第一自然段,畫出和圖對(duì)應(yīng)的詞語。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,體會(huì)葫蘆長(zhǎng)勢(shì)喜人和葫蘆的可愛,感受葉子和小葫蘆的生長(zhǎng)密切相關(guān)。
采用“夸一夸我的葫蘆”的形式,讓學(xué)生扮讀演種葫蘆,讀好詞語“細(xì)長(zhǎng)”“長(zhǎng)滿”“雪白”“掛”“小葫蘆”“多么可愛”來夸贊葫蘆長(zhǎng)得好,有感情朗讀這幾句話,師生互動(dòng),師說我也來夸夸我種的葫蘆,巧妙地給生做了示范指導(dǎo)。
抓住詞語“種了一棵葫蘆”“每天”“看幾次”,體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。
一心想要葫蘆的人,最后收獲到大大的葫蘆了嗎?
2、圖文對(duì)照學(xué)習(xí)第四小節(jié)
指導(dǎo)看圖,看看這棵葫蘆發(fā)生了哪些變化?種葫蘆的人表情怎樣,從他對(duì)葫蘆極端喜愛中體會(huì)他的失望難過遺憾的心情。
讀文,從詞語“慢慢地變黃了”“一個(gè)一個(gè)”“都落了”體會(huì)種葫蘆人的奇怪,吃驚,遺憾的心情,角色體驗(yàn),有感情朗讀。
種葫蘆人結(jié)果什么也沒收獲到,他所有的辛勞都白費(fèi)了,這就叫————徒勞無功。這是怎么回事呢?他犯了什么錯(cuò)導(dǎo)致他徒勞無功。
3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段
從種葫蘆人”看見葉子上爬著一些蚜蟲”不及時(shí)消滅蚜蟲,卻想著“有幾個(gè)蟲子怕什么!”還“盯著小葫蘆自言自語“暢想葫蘆快快長(zhǎng)大。角色體驗(yàn),指名表演讀。
設(shè)計(jì)采訪環(huán)節(jié),理解句子”有幾個(gè)蟲子怕什么!”
你的意思是什么? 有幾個(gè)蟲子不用怕。
比較句子 有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不同怕。
體會(huì)意思相同,不一樣的地方有哪些?對(duì)比讀感悟感嘆句和陳述句的語氣,并能拓展運(yùn)用。
結(jié)合各自積累的植物生長(zhǎng)的資料,勸告種葫蘆人。幫他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
事物之間是有聯(lián)系的,做事要注意事物間的聯(lián)系。
和那只井底之蛙一樣,這個(gè)種葫蘆人還犯了什么錯(cuò)呢?
學(xué)習(xí)第三小節(jié)。結(jié)合學(xué)習(xí)詞語“鄰居”,學(xué)會(huì)關(guān)心的勸告種葫蘆的人。
分角色朗讀,師扮演種葫蘆的人拿起一只小葫蘆盯著葫蘆,生扮演鄰居,勸告
“你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲,快治一治吧!”師故意盯著葫蘆,奇怪地說“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!鄙^續(xù)勸告,慢慢體會(huì)鄰居著急關(guān)心,責(zé)備的語氣,師一遍遍應(yīng)對(duì)“什么?……”感受種葫蘆人的固執(zhí),愚蠢。
比較句子
葉子上的蟲子還用治? 葉子上的蟲不用治。
討論種葫蘆的人又犯了什么錯(cuò)?不聽勸告,不善于聽從別人的意見。
4、有感情地朗讀全文。總結(jié)談話
種葫蘆的'人錯(cuò)在哪兒?從這個(gè)故事里,你受到了什么啟發(fā)?
四、作業(yè)
1、抄寫重點(diǎn)詞句
2、寫話 續(xù)寫課文
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點(diǎn)]
抓住文中人物語言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板、生字卡片等。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
1、教師出示一個(gè)葫蘆。
問:小朋友,這是什么?出示生字:葫、蘆,我們一起把這兩個(gè)生字來讀一讀。指名拼讀,并連起來讀詞語,注意輕聲。
2、老師講述:古時(shí)候,有一個(gè)人,種了一棵葫蘆。這棵葫
蘆慢慢地長(zhǎng)大,最后長(zhǎng)得怎樣了呢?
3、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第14課《我要的是葫蘆》。板書課題,齊讀。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1、聽老師讀課文。
2、借助拼音自己讀課文。
要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。不認(rèn)識(shí)的字看看帶拼音的小樹葉。
(2)會(huì)讀了就和同桌一起學(xué)學(xué)生字。
3、誰愿意把課文讀給大家聽?指名分段讀課文。
。1)仔細(xì)聽同學(xué)讀課文。
。2)評(píng)一評(píng):這個(gè)同學(xué)是不是把字音都讀準(zhǔn)確了。(師生一起評(píng))
4、交流:你剛剛通過自己讀課文,知道了課文寫了什么呢?
三、朗讀感悟課文1、4段。
1、看誰先讀懂課文
。1)同學(xué)們剛剛說了,那棵葫蘆藤上先長(zhǎng)滿了綠葉。
。2)葫蘆后來長(zhǎng)得怎么樣呢?
(3)現(xiàn)在我們就一起來看這兩幅圖。
2、細(xì)讀品味:
(1)插圖:仔細(xì)觀察,這兩幅圖有什么不一樣?
(2)請(qǐng)你找出課文中和這兩幅圖對(duì)應(yīng)的段落,是哪兩段?
3、朗讀交流第一段:自由讀一讀第一段,選你讀得最好一句話,想想自己讀懂了什么?
、俚诙洌核N的葫蘆怎么樣?請(qǐng)同學(xué)們想象一下,用自己的話說說小葫蘆怎么可愛呀?這么可愛的小葫蘆,你喜歡嗎?那我們?cè)撛鯓幼x呢?自由讀一讀,指名讀,齊讀。用筆畫出關(guān)鍵詞。
、谧x一讀這一段最后一句,說說你知道了什么?從哪些詞語看出來?你能把那個(gè)人愛葫蘆的心情讀出來嗎?指名讀,齊讀。
、壅f話:看圖上這么可愛的葫蘆,請(qǐng)同學(xué)們想象一下,長(zhǎng)大了會(huì)是怎么樣的?指名說說
、荦R讀這一段課文。
4、朗讀交流第四段:
。1)是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,以后會(huì)長(zhǎng)得那么好,可結(jié)果,看了圖,你心里有什么感受?多可惜的葫蘆!你能來讀一讀這一段話嗎?指名讀,齊讀。
。2)我們剛剛一起讀了第一段和第四段,再對(duì)比這兩幅圖,你有什么問題要問嗎?
5、過渡:是啊,同學(xué)們,葫蘆長(zhǎng)得那么可愛,后來為什么一個(gè)一個(gè)地落了呢?我們下一起來找找答案。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
四、學(xué)習(xí)生字:
1、卡片讀生字,說說你是怎么記的?(怪、慢、哇、掛)
2、給生字口頭組詞。
3、指導(dǎo)書寫生字
五、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
2、第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好,畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4、請(qǐng)小朋友課后把這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽!
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的教育意義。
4、結(jié)合實(shí)際懂得道理,明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
教育學(xué)生結(jié)合實(shí)際懂得道理,明白怎樣對(duì)待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容:
課本第-頁
教具準(zhǔn)備:
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時(shí)
導(dǎo)入:
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字!疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢?請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
讀課文、識(shí)字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文,自學(xué)字詞。
初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆
我會(huì)找:哇—(蛙)—(娃)—(洼)盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會(huì)寫的字。
第二課時(shí)
一、說話:那么我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。那個(gè)人喜歡他的小葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長(zhǎng)得很好?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評(píng)。
這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話,猜猜他在想什么?小組討論匯報(bào)。
10、分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。說說你覺得他倆誰說得有道理?為什么?
四、擴(kuò)展理解
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……
(續(xù)編故事)?凑l想得好,畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請(qǐng)小朋友在課外找?guī)讉(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。
教學(xué)反思:
在本課中,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟,最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
難點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)葫、蘆等6個(gè)生字。會(huì)寫言、每等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教具
1、制作課文插圖課件。
2、學(xué)生課前查找有關(guān)葫蘆的資料。
3、生字詞課件,課文朗讀錄音帶。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
資料交流,激發(fā)興趣
1、學(xué)生展示自己查找的有關(guān)葫蘆的資料和圖片?煽陬^介紹,或在實(shí)物投影儀上展示。
2、老師展示葫蘆的圖片,學(xué)生欣賞圖片并認(rèn)識(shí)葫蘆兩個(gè)生字。
初讀課文,繪畫接力
1、老師畫一位古人,和一顆葫蘆種子,邊畫邊說:古時(shí)候有一個(gè)人,種了一顆葫蘆,他這棵葫蘆長(zhǎng)得怎樣呢?請(qǐng)打開書63頁,讀一讀.
2、學(xué)生自由讀課文,學(xué)得自己能讀好了就站起來讀。
3、繪畫接力賽,看誰先讀懂課文。
a、葫蘆是怎樣生長(zhǎng)的?小組派代表接力畫圖1:藤(細(xì)長(zhǎng)的)→葉(綠、滿)→小花(幾朵、雪白)→葫蘆(幾個(gè)、可愛)。認(rèn)讀生字:藤。
b、葫蘆后來長(zhǎng)得怎樣呢?接力畫圖2:藤→葉(黃)→葫蘆(落)
細(xì)讀課文,感司品味
1、出示課文(兩幅課文插圖),比一比,有什么不一樣?認(rèn)讀生字:哇、盯、鄰。
2、找出和這兩幅圖相對(duì)應(yīng)的段落讀一讀,想想怎樣才能讀好。
第一自然段用什么樣的語氣來讀(欣喜)
第二自然段用什么樣的語氣來讀(滿不在乎)
1、質(zhì)疑?戳藘煞鶊D,讀了兩段話后,你有什么問題要問嗎?
2、小組交流討論。
3、讀下面兩組句子,誰能發(fā)現(xiàn)句子的異同?
葉子上的蟲還用治?有幾個(gè)蟲子怕什么?
葉子上的蟲不用吧。有幾個(gè)蟲子不可怕。
4、分角色朗讀種葫蘆的人和鄰居的對(duì)話。
5、人物評(píng)價(jià)。
鄰居是怎樣一個(gè)人?
你喜歡種葫蘆的人嗎?你想對(duì)他說什么?
9、有感情地朗讀全文。
鞏固生字
1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語,讓學(xué)生自由認(rèn)讀。
Wadinghúlulín
哇掛著盯著葫蘆鄰居一棵每天
téng
奇怪自言自語治一治細(xì)長(zhǎng)的藤
2、去掉拼音開火車讀詞語。
3、去掉熟字,讀生字。
4、猜字游戲。
a、老師出字謎:
鄰隊(duì)在前(鄰)
有眼不見燈火(盯)
b、學(xué)生編字謎或做動(dòng)作,大家猜字。
拓展活動(dòng)
1、想一想:如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告,那他種的葫蘆會(huì)怎樣呢?
2、畫一畫:把長(zhǎng)大成熟后的葫蘆畫一畫。
第二課時(shí)
圖畫展示
1、小組交流自己畫的成熟后的葫蘆,選出優(yōu)秀作品。
2、小組派代表上臺(tái)介紹根據(jù)自己想像畫的圖畫。
改編課文
1、把繪畫作品分發(fā)給小組,請(qǐng)根據(jù)圖畫的內(nèi)容改編課文的后兩段。
2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。
寓意感悟
比較課文和改編的文章,說說你明白了什么,提示;做事時(shí)要注意事物之間的聯(lián)系,要虛心聽取別人的意見。
日積月累
1、新詞積累
a.有感情地朗讀課文,勾出你最喜歡的新詞。
b.說說你為什么喜歡和它交朋友。(在說話中理解新詞詞義)
2、生字積累。
a.出示要求會(huì)認(rèn)的字,說說你認(rèn)識(shí)了哪些新朋友,是怎樣記住它的。
b.出示要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律,如,換偏旁:掛哇;同偏旁:慢一怪。
c.指導(dǎo)書寫。如,掛、哇右邊是兩上土字,兩筆豎不相連。
d.教師范寫,提示要點(diǎn),學(xué)生描紅、臨寫。
e.學(xué)生相互評(píng)價(jià)書寫的字。
3、擴(kuò)展閱讀。
a..葫蘆和松樹的對(duì)話
葫蘆對(duì)松樹一點(diǎn)兒也看不上眼,洋洋得意對(duì)他說:老兄,你也在可憐了,看你渾身坑坑洼洼,一臉的皺紋,是不是好幾天沒有吃東西了?松樹回答:你說錯(cuò)了,我要是沒吃飯,就會(huì)餓得直不起腰,哪里還有力氣讓你纏在我身上呢?
c.啟示
葫蘆表面光輝溜溜,挺好看,可是卻攀附在松樹身上,興旺發(fā)達(dá)不領(lǐng)情,還向人家說三道四,真是太無理,真是不知天高地厚。像他這樣夸夸其談,不能自立的人,到哪兒也不會(huì)受歡迎。松樹外表樸實(shí)無華,卻有雄厚的實(shí)力。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、認(rèn)識(shí)“葫蘆”兩個(gè)生字。告訴學(xué)生“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲
2、今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)故事名字叫《我要的是葫蘆》,小朋友讀了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個(gè)故事講的就是一個(gè)人種了葫蘆,這顆葫蘆長(zhǎng)得什么樣呢/請(qǐng)小朋友們自已讀故事,看和你想的一樣不一樣。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、觀察課文插圖,認(rèn)識(shí)“藤”字。觀察課文插圖中的人物,出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文,自學(xué)字詞。
。1)初讀課文,畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
。2)同桌互相交流記字方法。
。3)找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
3、生字的鞏固。
(1)鞏固會(huì)認(rèn)的字。
我會(huì)讀:細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤
雪白的葫蘆花
可愛的小葫蘆
我會(huì)找:
哇—(蛙)—(娃)—(洼)
盯—(丁)—(頂)
。2)鞏固會(huì)寫的字。
誰讀得準(zhǔn)?
言每治棵掛哇怪慢
誰會(huì)發(fā)現(xiàn)?
同結(jié)構(gòu)的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:掛、哇
誰會(huì)看?(觀察老師范寫,說說寫這些字時(shí)要注意什么。)
左窄右寬的字:治、棵、掛、哇、怪、慢
從上到下的字:言、每
誰寫得好?
學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;“每”字的筆順。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入:
1、今天,老師給大家?guī)砹艘环荻Y物,出示葫蘆,小朋友,你們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關(guān)知識(shí)說給大家聽嗎?
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于葫蘆的故事!段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題,讀了課題你最想知道什么了?
二、看圖
那么我們就先來看看故事中的葫蘆,先看第一幅圖,請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀察,哪個(gè)小朋友能說說這幅圖?下面請(qǐng)小朋友再看一幅圖,出示第二幅圖,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?看看有什么不一樣?
三、說話:
1、你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
。1)、人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
。2)、葫蘆的葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
。3)、葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖,小朋友的心中是不是有個(gè)大問號(hào)產(chǎn)生了呢?(學(xué)生發(fā)表意見。)下面我們就來看看故事。學(xué)了故事后呀你就明白了。
四、朗讀感悟
1、自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,找出描寫這兩幅圖的段落。
2、描寫第一幅圖的是哪個(gè)自然段呀?師范讀第一自然段。學(xué)生說說自已聽了以后的感受。
3、你覺得哪些詞寫得很好,讓人一讀就感到葫蘆長(zhǎng)得很美?(細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、雪白的、小葫蘆)小葫蘆真是太美了,所以呀那個(gè)人就每天都要去看幾次。
4、哪個(gè)小朋友能把小葫蘆讀得更美更漂亮?讓人一聽就喜歡上它。指名用自已喜歡的方式讀第一段。其它同學(xué)評(píng)。他就把描寫葫蘆美的詞讀得很優(yōu)美。還有哪個(gè)小朋友能讀得更美呢?
5、小朋友你們想當(dāng)小老師嗎?下面請(qǐng)把你的同桌當(dāng)作小老師美美地讀給他小老師聽一聽。
6、這么美的小葫蘆,最后變成什么樣子了呢?請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找這些句子。齊讀最后一段。出示圖:多可惜呀!
7、小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請(qǐng)小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。學(xué)生自由說。
8、男女生分角色朗讀。
9、讀讀下面兩句話,猜猜這個(gè)種葫蘆人的想法?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他認(rèn)為:———(了解蚜蟲,并進(jìn)行指導(dǎo)朗讀)
葉子上的蟲還用治?他想的是:———
小朋友認(rèn)為他想得對(duì)不對(duì),大家討論一下葉子上的蟲到底用治不用?小組討論匯報(bào)。
10、指名分角色朗讀對(duì)話并指導(dǎo),小組學(xué)生分角色,老師和學(xué)生合作讀。
五、課堂擴(kuò)展
1、想象那個(gè)人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
2、一棵葫蘆從發(fā)芽到成熟,還會(huì)遇到哪些危害,還需要為它做些什么呢?第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(續(xù)編故事)并把第二年他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好,畫得好。
3、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
4、請(qǐng)小朋友課后把自已又編的這個(gè)故事講給自已的爸爸媽媽聽。
教學(xué)反思
《我要的是葫蘆》是二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。講的是一個(gè)人種葫蘆,不管理卻只想得到葫蘆,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。
這篇課文通俗易懂,但意義深刻。課文緊緊圍繞“葫蘆”不斷發(fā)展下去。因此在教學(xué)中我讓學(xué)生圍繞兩個(gè)問題展開討論:
1、從哪些地方可以看出那個(gè)人喜愛葫蘆?
2、那個(gè)人這么喜愛葫蘆,為什么沒有得到葫蘆?通過朗讀、勾畫出那個(gè)人愛葫蘆表現(xiàn)在:
(1)“那個(gè)人每天都去看幾次!
。2)他盯著小葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊,長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”讓學(xué)生通過看圖,觀察那個(gè)人的神態(tài),想象他的心理活動(dòng),揣摩他的語言,體會(huì)那個(gè)人對(duì)葫蘆的喜愛,再通過多種形式的朗讀表現(xiàn)出來。在理解“賽過”一詞時(shí),學(xué)生說不好,我就用簡(jiǎn)筆畫的形式在黑板上畫一個(gè)大南瓜,然后又在南瓜邊上畫上一個(gè)大大的葫蘆,學(xué)生都笑了,但是也理解了這個(gè)詞的意思,我想通過這一幕,學(xué)生對(duì)這一詞的理解是不會(huì)忘記的。
接下來引導(dǎo)學(xué)生解決:那個(gè)人這么喜愛葫蘆,最后卻沒有得到葫蘆,為什么呢?讓學(xué)生抓。
1、他看見葉子上生了蚜蟲,心里想:有幾個(gè)蟲子怕什么?
2、當(dāng)鄰居勸他時(shí),他感到很奇怪:“什么,葉子上的蟲還用治,我要的是葫蘆。”
抓住這兩個(gè)句子并通過多種形式的朗讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。從而體會(huì)出那個(gè)人不懂得葉子、蚜蟲、葫蘆之間的關(guān)系,還有那個(gè)人不聽鄰居的勸告,最后導(dǎo)致沒能得到葫蘆。從而使學(xué)生明白了本課蘊(yùn)含的道理。
為了培養(yǎng)學(xué)生想象力,提高學(xué)生表達(dá)能力,提高語文寫作能力,我又設(shè)計(jì)了課后的一個(gè)練習(xí)“假如,你們是種葫蘆的人,冬去春來,轉(zhuǎn)眼到了第二年,又開始種葫蘆了,又會(huì)發(fā)生什么故事呢?使讀和寫緊密地結(jié)合起來,收到了較好的效果。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)寫本課生字,積累優(yōu)美詞句。
2.理解課文理解課文內(nèi)容,理解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系,并初步感知事物之間是相互聯(lián)系的。
3.分角色藍(lán)度課文,并能續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:本課生詞卡片,教學(xué)掛圖(或課件),課文cd
學(xué)生:課前觀察植物的生長(zhǎng)過程,收集有關(guān)葉子作用的資料
教材簡(jiǎn)析
事物之間是相互聯(lián)系的,這就是《我要的是葫蘆》這個(gè)生動(dòng)有趣的故事告訴我們的道理。本課主要講了一個(gè)種葫蘆的人,不知道葉子和果實(shí)的關(guān)系,結(jié)果葉子上的蚜蟲越長(zhǎng)越多,最后葫蘆都落了。課文生動(dòng)有趣,易于激發(fā)學(xué)生的興趣,易于學(xué)生的理解。
全文有四個(gè)自然段。第一自然段講有個(gè)人在院子里種了一棵葫蘆,葫蘆藤上掛了幾個(gè)可愛的小葫蘆,他每天都去看幾次。第二自然段講那個(gè)人看見葉子上長(zhǎng)了蚜蟲,可一點(diǎn)也不在乎,只盯著葫蘆,希望它快一點(diǎn)長(zhǎng)大。第三自然段講鄰居勸他快點(diǎn)治蟲,他認(rèn)為自己要的是葫蘆,蚜蟲不用治。第四自然段講葉子上的蚜蟲變多了,小葫蘆變黃了,都落了。
教學(xué)本課,應(yīng)該知道學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,抓住葫蘆生長(zhǎng)過程,借助圖畫,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)課文要講述的道理。
本科的重點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,正確流利地朗讀課文,了解植物葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。
建議本課用1~2課時(shí)。
解讀與提示
第一自然段的第二、三句話講葫蘆藤上的小葫蘆開始長(zhǎng)得很好。教學(xué)時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生看圖觀察葫蘆的藤、葉、花、果實(shí)的樣子,抓住“細(xì)長(zhǎng)”、“綠葉”、“小花”、“小葫蘆”幾個(gè)詞語,圖文對(duì)照理解二、三句話的意思。這個(gè)自然段第一、二句話中的“葫蘆”指一年生草本植物,莖蔓生,葉互生,心臟形,開白色花;第三句中的“葫蘆”指這種植物的果實(shí)。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生區(qū)別!爸x”在本課是脫落的意思?山Y(jié)合生活實(shí)際來理解。“掛”字形象地刻畫出葫蘆的柄長(zhǎng),從藤上垂下來,就像掛在那里一樣?刹捎脫Q詞比較法,把“掛”與“長(zhǎng)”、“結(jié)”進(jìn)行比較,體會(huì)用詞的形象性、準(zhǔn)確性。
“有幾只蟲子怕什么!”這一心理活動(dòng)說明種葫蘆的人不明白蚜蟲會(huì)影響葫蘆的生長(zhǎng),所以他毫不在意!岸⒅睂懗隽怂葱『J時(shí)目光集中的樣子,反映出他盼望葫蘆快長(zhǎng)大的心情!白匝宰哉Z”的話,說明他非常喜歡小葫蘆,并對(duì)小葫蘆寄予了美好的希望。教學(xué)時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀(自讀、表演讀、同桌互讀等),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)種葫蘆人的滿不在乎和期盼的心理。自言自語:自己跟自己說話?山Y(jié)合上下文來理解。
從鄰居的勸告能夠看出,鄰居懂得葉子與葫蘆的關(guān)系;從種葫蘆人回答的話看出,他仍然不明白葉子與葫蘆的關(guān)系。教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生抓住“奇怪”一詞進(jìn)行討論,體會(huì)對(duì)話的意思;還可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀體會(huì),尤其要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好感嘆句、反問句,體會(huì)鄰居和種葫蘆人的不同內(nèi)心活動(dòng)。
種葫蘆人最終沒有得到葫蘆這件事,說明了事物之間是互相有聯(lián)系的。教學(xué)時(shí)可圍繞葫蘆為什么落了展開討論,弄清蟲子—葉子—葫蘆之間的關(guān)系。學(xué)生也可聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勥@樣的例子。
借助拼音讀準(zhǔn)字音:“葫”聲母是“h”,不是“f”;“蘆”、“鄰”是邊音,“蘆”在“葫蘆”一詞中應(yīng)讀輕聲;“賽”是平舌音;“治”是翹舌音;“藤”、“盯”都是后鼻韻!昂薄ⅰ疤J”、“藤”都有“草字頭”,與植物有關(guān),可讓學(xué)生說說怎樣記“藤”字?捎檬熳謸Q偏旁識(shí)記:哇—蛙、掛,賽—寒;“蚜”、“盯”都是形聲字。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3、了解課文內(nèi)容,了解葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
正確認(rèn)讀生字,有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解葉子與果實(shí)
之間的關(guān)系,使學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物間的聯(lián)系。
教學(xué)關(guān)鍵:
通過人物的對(duì)話,體會(huì)反問句、感嘆句、陳述句的不同語氣,感悟人物的心理。
教學(xué)課時(shí):
第一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字魔方、課件。
教學(xué)過程:
一、解題、導(dǎo)入新課。
1、出示實(shí)物標(biāo)本——葫蘆,同學(xué)們,你們看,這是什么?誰能用一句話來介紹它?對(duì),葫蘆是一種一年生的草本植物。它結(jié)出的果實(shí)就叫“葫蘆”。
2、今天,我們要學(xué)習(xí)的寓言故事就跟它有關(guān),題目是:14、《我要的是葫蘆》。
3、板書課題,齊讀課題。
4、從題目中你看出了什么?(他只要葫蘆,不要其他。)
5、從哪個(gè)詞看出來的?(要的是)怎么能讀出這個(gè)意思?
6、再讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、請(qǐng)大家自由讀課文:要求讀準(zhǔn)字音,讀順句子。讀完課文,再把課文中預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字詞好好地讀一讀。
。1)誰想把課文讀給大家聽一聽?要求讀得正確、流利。指名接讀課文。
。2)誰想把你書中劃的生字詞讀給大家聽一聽?指名讀書中的詞語。
。3)他畫得對(duì)不對(duì)?讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)?就像他這樣,同位互相檢查一下,看誰畫得對(duì),讀得準(zhǔn)!
2、出示帶拼音詞語課件:
。1)指名認(rèn)讀。(葫蘆藤哇鄰居盯著)
說說哪幾個(gè)字的讀音容易錯(cuò)?給大家提個(gè)醒。練習(xí)讀,找生讀。
。2)詞語去掉拼音,還會(huì)讀嗎?
(3)去熟字讀生字,同桌互相考一考。同桌交流記字方法。
3、指名匯報(bào)。加一加:葫蘆藤;改一改:冷——鄰;洼——哇;形聲字:葫蘆藤哇鄰盯
4、出示生字魔方,指名讀字組詞。
5、檢查讀文,指名分段讀課文,看誰讀得準(zhǔn)確。聲音響亮。
6、結(jié)合剛才的朗讀,說說課文主要講了什么事?
7、這件事情的開頭和結(jié)果,我們可以通過兩幅圖看一看。
三、朗讀課文,感悟課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們看這兩幅圖,說一說有什么不一樣?
2、出示第一幅圖:這個(gè)人笑得這樣開心,一定是因?yàn)楹J長(zhǎng)得好。究竟怎么個(gè)好法?課文是在那段描寫的呢?指名朗讀課文的第一自然段。
。1)匯報(bào):究竟怎么個(gè)好法?
。2)板書:掛。
。3)感悟詞語:把“掛”字換成“結(jié)”怎么樣?為什么?從這些中你感覺到什么?為什么?
。4)指導(dǎo)朗讀:
現(xiàn)在我們就一起來有感情地讀一讀這句話。要讀出美的感覺來。
范讀:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,聽老師朗讀:“花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個(gè)人每天都要去看幾次。”
同學(xué)們,剛才你們都想到了什么?
指名讀,比賽讀。小葫蘆這樣美,難怪那個(gè)人每天都要去看幾次。誰能把第一段再讀一遍,讀出種葫蘆人對(duì)小葫蘆的喜愛、興奮、喜悅的語氣來?
3、出示第二幅圖:再看第二幅圖,種葫蘆的人神態(tài)又有什么變化?
這個(gè)人為什么又如此驚慌失措?在哪段寫的?
匯報(bào):小葫蘆發(fā)生了什么變化?
板書:落。
4、為什么會(huì)有這樣的變化?原因是什么?
自己快速讀第2、3自然段。邊讀邊找出有關(guān)的句子畫一畫。
匯報(bào),板書:有幾個(gè)蟲子怕什么!
出示課件,比較句子:有幾個(gè)蟲子怕什么!
有幾個(gè)蟲子不用怕。
好,我們來讀一讀。意思相近,可語氣有什么不一樣?(體會(huì)感嘆句,表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。)
指導(dǎo)朗讀:抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么!”要讀出不在乎的語氣!拔业男『J,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”讀音要輕,要讀出急切,表達(dá)出喜愛、期盼的語氣來。
師:老師這兒有一個(gè)小葫蘆,誰來表演一下?
師:你現(xiàn)在的心情怎樣?師:那么你會(huì)怎樣讀這句話?
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀,體會(huì)種葫蘆的人的心理。
繼續(xù)匯報(bào)。板書:葉子上的蟲還用治?
出示課件,比較句子:葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
好,我們?cè)賮碜x一讀。意思還是相近,可語氣有什么不一樣?(體會(huì)反問句表達(dá)的情感比陳述句要強(qiáng)烈些。)
指導(dǎo)朗讀:第3自然段中的對(duì)話“你別光盯著葫蘆……快治一治吧!”要讀出規(guī)勸的語氣!笆裁?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆!币x出奇怪的語氣。
個(gè)人練習(xí)讀、分角色讀、齊讀、引讀,來體會(huì)種葫蘆的人的心理。
5、種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了,會(huì)想些什么呢?
6、讀了這篇課文你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):因?yàn)槿~子長(zhǎng)了蚜蟲,所以葫蘆才一個(gè)一個(gè)都落了。最后通過這種變化對(duì)比,學(xué)生明白了葉子與葫蘆之間的密切聯(lián)系,
(事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。)
五、回讀課文
1、小組合作,再讀一遍全文。
2、分角色朗讀課文,并說說:從這個(gè)故事中你懂得什么?
六、布置作業(yè)
以“第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”為話題,回家說一說這個(gè)小故事。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字,會(huì)寫“言、每”等8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.理解課文內(nèi)容,知道葫蘆的葉子與果實(shí)的關(guān)系,明白事物之間相互聯(lián)系的過程。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感,使之樂于并開動(dòng)腦筋,積極探索大自然的無窮奧秘。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程:
一.看圖說話,激趣導(dǎo)入:
師:小朋友,老師讓你們看些很漂亮的圖片,喜歡嗎?認(rèn)識(shí)的話,你們還可以叫叫它們的名字。(課件出示茄子、絲瓜等,最后出示葫蘆圖,并隨機(jī)學(xué)習(xí)。)
、艑W(xué)習(xí)“葫蘆”。
、俑嬖V學(xué)生“蘆”要讀輕聲。
、谧R(shí)記:仔細(xì)看看這兩個(gè)字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?隨機(jī)引導(dǎo)識(shí)記。
(2)學(xué)習(xí)描寫“葫蘆生長(zhǎng)”的句子
、僦篮J是怎么生長(zhǎng)的嗎?(出示句子“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了……”)讀讀這句話就能明白了!獙W(xué)生自讀句子。
、诿靼琢耸裁?
、劭磥恚『J長(zhǎng)得很好呢。能讀好句子嗎?自由讀——指名——齊讀。
、苈犃舜蠹业睦首x,我忍不住想說:(出示:多么可愛的小葫蘆哇!)——指名讀——齊讀。
這么可愛的小葫蘆,到底發(fā)生了什么故事呢?今天,我們就學(xué)有關(guān)葫蘆的故事。(課件出示課題)
小朋友這么喜歡葫蘆,也一定愛讀它的故事。接下來,老師就請(qǐng)能干的你們打開課,帶著要求讀讀課文。(課件出示“學(xué)習(xí)提示”)
二、初讀課文,自主識(shí)記生字。
1、學(xué)生自讀課文。
①用序號(hào)在文中標(biāo)出共有幾節(jié)。
、谟米约合矚g的方式讀課文,對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字多讀幾次。
、巯胂肽闶怯檬裁春梅椒▉碛浀?跟同桌交流交流。
2、檢查效果。
剛才,小朋友學(xué)得真起勁。接下來我們就來向生字挑戰(zhàn),好嗎?(課件出示)
hú葫lu蘆 細(xì)長(zhǎng)的téng藤dīng盯著lín鄰居wā哇 掛著 一棵 每天 自言自語
奇怪 治一治
、僬(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué),站起來,大聲讀一讀。
、谡(qǐng)最能干的同學(xué)到講臺(tái)桌前當(dāng)當(dāng)小老師,教大家讀讀。
③對(duì)老師、同學(xué)說說你記生字的金點(diǎn)子。
如:哇——(蛙)——(娃)——(洼)
盯——(丁——(頂)
、軒煟含F(xiàn)在,我們讓生字寶寶來到課文中,向課文挑戰(zhàn),好嗎?
3、學(xué)生分節(jié)再讀課文,讀給自己喜歡的人聽。
三、鞏固生字
師:學(xué)到現(xiàn)在,小朋友一定有點(diǎn)兒累了。我們到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好嗎?(出示課件——采“蘑菇”。主要是學(xué)生讀對(duì)一個(gè)詞語,教師單擊該詞語,它就會(huì)消失,就表示采到了。)
1、主要請(qǐng)中下學(xué)生及課堂表現(xiàn)好的學(xué)生參與。(這一游戲,學(xué)生百做不厭,借此機(jī)會(huì)還可進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。)
四、指導(dǎo)寫字
師:我們已認(rèn)識(shí)一些生字朋友,它們還想進(jìn)一步跟你交朋友。這節(jié)課,我們先寫四個(gè)生字。(課件出示言、每、治、棵)
、佟耙蛔珠_花”小朋友平時(shí)那么愛看書,一定能記住很多它們的朋友。我們比一比,看誰找得多,找得好。
②指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置。
③重點(diǎn)指導(dǎo)“言”和“每”。
言:注意第一橫長(zhǎng),第二、三橫短。
每:注意筆順。先讓“電腦博士”演示,學(xué)生書空,再書寫。
④(課件返回到生字書寫,然后播放音樂)學(xué)生書寫,老師巡視指導(dǎo),同時(shí)在旁溫馨提醒。
、菰u(píng)價(jià)。讓學(xué)生把最滿意的字拿給同桌看,并介紹經(jīng)驗(yàn)。
五、拓展活動(dòng):(課件出示)
、侔颜n文讀給爸爸、媽媽聽,認(rèn)一認(rèn)生字。
、谥笇(dǎo)學(xué)生查找資料,了解葉子與果實(shí)的關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、師:昨天,我們已學(xué)習(xí)一些有關(guān)葫蘆的故事,小朋友學(xué)得非常認(rèn)真。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),好嗎?首先,老師帶你們到園子去摘“葫蘆”,高興嗎?(課件出示)
(學(xué)生會(huì)讀一個(gè)詞語,老師點(diǎn)擊一下,葫蘆就會(huì)掉下一個(gè),表示摘到一個(gè)。)
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆,是怎么樣的呢?齊讀第一段。
二、利用課件,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式閱讀。
(一)、學(xué)習(xí)第二段
1、長(zhǎng)勢(shì)這么好,這么可愛的小葫蘆后來發(fā)生了什么事呢?自由讀第二段。
2、引導(dǎo)討論:看到蚜蟲,你會(huì)怎么想?可那個(gè)人是怎么想的?
(出示句子:指導(dǎo)讀——并出示陳述句,與之比較。)
3、他又是怎么說的?——朗讀指導(dǎo)(理解“自言自語”)
4、你聽了他的話,想對(duì)他說什么嗎?
(二)、學(xué)習(xí)第三段
1、難怪他的鄰居也實(shí)在看不下去了,來勸他。請(qǐng)讀讀第三段。
2、同桌互想選一個(gè)角色,分角色朗讀表演。
3、出示句子,理解:“葉子上的蟲還有治?葉子上的蟲不用治!
4、男女分角色朗讀。
(三)、學(xué)習(xí)第四段
1、結(jié)果怎么樣?——指名讀第四段
2、此時(shí)你的心情怎么樣?朗讀指導(dǎo)。
3、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么?
小結(jié):是啊,任何植物的生長(zhǎng)都要經(jīng)歷生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果,每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)互想影響。要想得到好果實(shí),就要細(xì)心呵護(hù)每部分的生長(zhǎng)。做任何事情也一樣,都要注意事物之間的聯(lián)系,不能只注重結(jié)果。
4、假如明年你種了葫蘆,葉子長(zhǎng)滿蚜蟲,你會(huì)怎樣做呢?
三、齊讀課文
四、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察字形及所在位置。(課件出示——掛、哇、怪、慢)
2、討論:這四個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、給生字“一字開花”
4、(出示課件——“電腦博士”演示“慢”的筆順。
5、返回(課件——掛、哇、怪、慢)并播放音樂,學(xué)生練習(xí),老師巡視指導(dǎo),并評(píng)選“小小書法家”。
五、拓展活動(dòng)(續(xù)編故事,評(píng)選小小故事家。)(課件出示)
1、有感情地朗讀課文,會(huì)聽寫生字。
2、第二年,那個(gè)人又種了一棵葫蘆……(能干的孩子可根據(jù)自己編的故事配上圖。)
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等6個(gè)生字。會(huì)寫“言、每”等8?jìng)(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
。场⒍梦》N葫蘆的人的教訓(xùn),做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)詞句,感悟道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
植物生長(zhǎng)一般要經(jīng)歷這樣一個(gè)過程:生根,發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開花,結(jié)果。在這一過程中,前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié),要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。那個(gè)種葫蘆的人,眼睛只盯著葫蘆,葉子上長(zhǎng)了蚜蟲也不管,結(jié)果,小葫蘆慢慢變黃,一個(gè)個(gè)都落了,多可惜呀 !可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?這是學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑的問題。因此,教學(xué)時(shí),可以以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一段和最后一段,再重點(diǎn)朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人,只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤,可以從他的語言看出來。因此,可抓住文中的人物語言朗讀體會(huì),理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖揭示課題
。、板書課題:
齊讀。
2、學(xué)習(xí)生字詞“葫蘆”。
3、師:你們見過葫蘆嗎?誰能說說葫蘆是什么樣的?
學(xué)生自由回答。(課件出示葫蘆)
〖初讀課文,讀通課文
。、自讀課文,遇到生字借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相交流記字方法。
3、采用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀。并找出帶生字的句子來讀,要求讀通順。
。础⒎肿匀欢巫x課文,想讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。
〖精讀課文,讀懂課文
學(xué)生自由讀課文,想想讀懂了什么:
。、說給同桌聽聽;
。病⒅该f。(結(jié)合學(xué)生回答,屏幕顯示相應(yīng)自然段,并進(jìn)行板書。)
一、教學(xué)第一自然段
。薄⒄n件出示文中圖2:
指名說:這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得什么樣?
。ň唧w說說藤、葉、花、果實(shí)的樣子)
2、指導(dǎo)朗讀:
、 你喜歡這棵葫蘆嗎?能把這段話讀好嗎?
、 課件出示:
細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!
自由讀、指讀、齊讀。
二、學(xué)習(xí)第四自然段
。薄⑦^渡:多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么結(jié)果怎樣呢?
。、自讀課文,想一想:種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎?請(qǐng)你找出課文中的句子。
。、課件出示課文第四自然段。
齊讀。
三、自學(xué)2、3段課文
那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)全都落了?學(xué)生自由回答。
。薄⒔虒W(xué)第二自然段:
師:葉子有了什么變化?(結(jié)合學(xué)生回答出示課件。)這些蚜蟲會(huì)怎樣?可他怎么想?
、 指名讀第一句話。
、 指名表演那個(gè)人說話的樣子。
、 齊讀該段。
。、教學(xué)第三自然段:
、 同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。
⑵ 師生合作分角色朗讀。
、 學(xué)生自由組合并表演。
、 師:你們覺得他們倆誰說得有道理?
學(xué)生討論,指名答。
。、課件演示:
小葫蘆和綠葉的對(duì)話──葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料,葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉,使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給,隨即變黃落下。
〖你認(rèn)為種葫蘆的人錯(cuò)在哪兒?
〖學(xué)了本課你明白了什么道理?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。薄⒒脽羝鍪径涛,復(fù)習(xí)生字:
鄰居家種了許多葫蘆,細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上開滿了雪白的葫蘆花,這些葫蘆花可真漂亮哇!你看,他們正盯著我們看呢!
。、采取多種方式讀,如自讀、小組讀、集體讀、分組讀等方式進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固。
二、我會(huì)寫
。薄⒄n件出示要會(huì)寫的字:
言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢
。病⒆约喊焉肿x一讀。
。、小組能互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫(豎)中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方。
。础熒涣,交流過程中學(xué)生練寫。學(xué)生練寫,互相評(píng)價(jià)。重點(diǎn)講解:“掛、哇”二字右邊的“圭”,是由上下兩個(gè)“土”字組成的;“言”字第一橫長(zhǎng),下面兩橫短;注意“每”字的筆順。
三、我會(huì)讀
課件出示:
葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
有幾個(gè)蟲子怕什么?
有幾個(gè)蟲子不可怕。
讀一讀、比一比、說一說有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
四、擴(kuò)展練習(xí)
。、小組討論:種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?
。、小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3、續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,……
。、指名講故事。
五、作業(yè)
在課外找?guī)讉(gè)成語送給這個(gè)種葫蘆的人。如:瓜熟蒂落……
【板書設(shè)計(jì)】
我要的是葫蘆
葫蘆藤上長(zhǎng)滿綠葉──蚜蟲──葫蘆變黃了
【教學(xué)后記】
通過多媒體課件的幫助,學(xué)生對(duì)于葉子和葫蘆之間的關(guān)系了解的非常清楚,因此對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn),可借助多媒體課件的幫助,使學(xué)生生動(dòng)形象的的感知內(nèi)容。分角色朗讀學(xué)生較感興趣,在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣,效果較好。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課的11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。
2、能正確讀出要求學(xué)會(huì)的詞語。
3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實(shí)物和圖片。
2、葫蘆的實(shí)物、《我要的是葫蘆》的.課件、詞語卡片。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入:
同學(xué)們,(指著葫蘆實(shí)物)這是什么?這么可愛的葫蘆是怎么來的呢?(學(xué)生各抒己見,預(yù)設(shè)學(xué)生心理:葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。)
把種子放在地里后,可愛的小葫蘆又是怎樣長(zhǎng)出來的呢?我們讀懂了課本上的這個(gè)故事,就會(huì)知道了。(齊讀課題:第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好“葫蘆”一詞,注意“蘆”字要讀輕聲)
二、讀文、識(shí)字、感悟。
1、 提出自讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出自然段。(學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。)
2、 看圖(.課件顯示),圖上有什么?這些內(nèi)容在課文的那一段?誰來讀一讀?他讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語:葫蘆藤、掛了、一些)
3、 誰認(rèn)為比他讀得更好?好,我就請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師。(讓學(xué)生跟著學(xué)生讀,進(jìn)一步熟悉第一段。)
4、 讀了第一段后,你明白了什么?(看.課件,結(jié)合學(xué)生回答,指點(diǎn)理解:誰來說說葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來的?長(zhǎng)滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。)“掛了”在這里可以換成什么詞?那個(gè)詞用得好?(觀看.課件感悟。)指導(dǎo)朗讀,那個(gè)人看到這么可愛的小葫蘆,心情怎么樣?比一比,看看哪組讀出了高興的心情?(分組比賽讀)
5、 觀看.課件,這么可愛的小葫蘆都怎么樣了?這些內(nèi)容在課文的哪一段?看到葫蘆變黃了,落下來了,心情怎么樣?我們來比一比,男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。(男女同學(xué)比賽讀,并相機(jī)糾正讀音。板書“變黃都落了”)
三、合作、探究、識(shí)字。
6、 讀了第四段后,你們有什么問題想要提出來?(預(yù)設(shè)學(xué)生心理:為什么可愛的小葫蘆會(huì)慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了?)
7、 請(qǐng)四人小組合作找一找,在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)?(讓四人小組集體匯報(bào),并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動(dòng)畫,畫出重點(diǎn)的詞、句:“盯著”的意思!坝袔讉(gè)蟲子怕什么!”這句話說什么。理解“奇怪”,為什么那個(gè)人會(huì)奇怪?鄰居和那個(gè)人的態(tài)度有什么不同?板書那個(gè)人錯(cuò)的地方:“不用治”,讓葉子“生了蚜蟲”,而且“蟲更多了”。)
8、 認(rèn)讀二、三段的詞語。
四、拓展與鞏固。
1、 說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:1、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。2、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。3、要虛心聽取別人好的建議等)
2、 指點(diǎn)、展示:葉子和果實(shí)有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲;.寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看.課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、 .總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無所獲。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、感情朗讀課本,說說自己學(xué)到的新知識(shí)。
2、認(rèn)讀本課的生字、詞。
附板書:
7、我要的是葫蘆
簡(jiǎn)長(zhǎng)滿了綠葉生了蚜蟲蟲更多了
筆
畫
雪白的小花
可愛的葫蘆不用治 變黃都落了
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感嘆句的語氣。
3、學(xué)寫“掛、哇、每、慢”這四個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文,自己觀察畫面,初步了解課文內(nèi)容。
3、通過看圖和學(xué)文,了解葫蘆的葉子和果實(shí)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛、怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的,不能孤立地看問題。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入,揭示課題
1、教師出示圖畫-- 葫蘆,這是什么?葫蘆可以入藥,能治病。
2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀,糾正讀音:蘆:讀“葫蘆”一詞時(shí),是輕聲,跟著老師再讀。想一想怎么記?
3、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事?
二、自學(xué)課文
要求:
1、借助拼音把樹葉里的生字讀正確,并想一想該怎么記。
2、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、把課文讀正確、讀通順。
三、指讀課文,評(píng)議。
我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣
四、學(xué)習(xí)課文,知其意
1、讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧!自由讀課文第一節(jié),思考:葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎?你從那里看出來?(細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤“藤”藤字怎么記:這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆)你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎?你能用先……再……最后……來說一說嗎?綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎?看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人,看到小葫蘆這么可愛,他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇!記“哇”字這是什么句?應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。我要的是葫蘆教案|我要的是葫蘆優(yōu)秀教案
2、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎?我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎?(自由讀指名讀齊讀)
練習(xí):細(xì)長(zhǎng)的()雪白的()可愛的()
3、討論:那個(gè)人喜歡葫蘆嗎?從哪些地方可以看出?在課文中劃一劃找一找(四人小組)
(1)“那個(gè)人每天都要去看幾次!薄懊刻於肌薄皫状巍闭f明什么?你能用每天說一句話嗎?
(2)“他盯著葫蘆自言自語地說:“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢!”指導(dǎo)看圖,認(rèn)識(shí)“盯”,理解“盯”(像這樣眼睛都不眨的看叫盯)、“自言自語”的意思;你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的?找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么?
4、多么可愛的小葫蘆哇!種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?看課件咦長(zhǎng)得好好的葫蘆怎么都落了呢?看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣?那該怎么讀呢?自由讀指名讀
五、合作探究,找原因
為什么那么可愛的小葫蘆,又有種葫蘆的人天天看,細(xì)心呵護(hù),為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢?(生四人小組合作學(xué)習(xí)、討論、交流)
學(xué)生匯報(bào)回答:
生:因?yàn)楫?dāng)初沒有聽鄰居的話。
生:因?yàn)榉N葫蘆的人不懂葉子和果實(shí)的關(guān)系,所以葉子長(zhǎng)了蟲子,他認(rèn)為沒有必要去治。
生:其實(shí)很多事物是有聯(lián)系的,葉子如果沒長(zhǎng)好,當(dāng)然就結(jié)不了果子。
六、拓展延伸,悟道理
1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會(huì)?
(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答:A、葉子和果實(shí)有關(guān)系是很密切的。
B、種果實(shí)一定不僅要澆水、施肥,還得捉蟲才行。
C、要虛心聽取別人好的建議等)
2、師:葉子和果實(shí)有聯(lián)系,我們就要注意葉子上的蟲;寫作業(yè)和考試成績(jī)有聯(lián)系,我們就按時(shí)完成好作業(yè)……(看課件)你還知道哪些事物是有聯(lián)系的,我們應(yīng)該怎樣做好它?
3、 總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實(shí)是有關(guān)系的,以后我們做事可不能像這個(gè)人那樣,不注意事物之間的聯(lián)系,結(jié)果一無所獲。
七、學(xué)寫生字
1.注意“每”的筆順。師范寫,生豎空
2.“掛”和“哇”的右邊是兩個(gè)土組成
3.仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的?(它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小)
教學(xué)反思:
《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)中葫蘆的人,只盯著葫蘆,不管葉子上的蚜蟲,結(jié)果沒有收到葫蘆的故事。通過教學(xué),使學(xué)生知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系,要想得到好果實(shí),就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng),不能只注意結(jié)果,懂得做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。
可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢?教學(xué)設(shè)計(jì)以此問題為突破口,采用變序閱讀法,先學(xué)習(xí)第一自然段和最后一自然段,再朗讀中間兩段,感悟問題的原因:種葫蘆的人只要葫蘆,而不管葉子,他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤可以從他的語言看出來。教學(xué)時(shí)抓住文中人物的語言朗讀體會(huì),并進(jìn)行分角色朗讀,理解課文內(nèi)容。
將教學(xué)設(shè)計(jì)付諸課堂實(shí)踐后,我做了如下反思:
1、字詞教學(xué)
《我要的是葫蘆》這篇課文簡(jiǎn)短精悍,生字較少,共6個(gè)。教學(xué)中,我重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“葫、蘆”,讀好輕聲,并通過讀“葫蘆葉、葫蘆藤、葫蘆花、小葫蘆”四個(gè)詞,鞏固“葫蘆”的讀音。但忽略了“盯”這個(gè)重要的生字,正確理解它的含義有助于體會(huì)那個(gè)種葫蘆的人的思想。教學(xué)中應(yīng)予以重視,深入學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)課文
語文課中,“知識(shí)和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的融合,感情是一個(gè)很好的平臺(tái)。在品讀感悟2、3自然段時(shí),我對(duì)種葫蘆的人只要葫蘆的思想,還有帶領(lǐng)學(xué)生更加深入體會(huì)的余地。我僅抓住人物的語言,沒有關(guān)注人物的神態(tài)動(dòng)作。如文中的“盯”就是那個(gè)種葫蘆的人眼里只有葫蘆的集中表現(xiàn),應(yīng)加以品析。所以在這個(gè)環(huán)節(jié),可以這樣調(diào)整教學(xué)過程:先讓學(xué)生帶著問題(這么可愛的小葫蘆為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了?)自由讀課文,然后交流談?wù)?當(dāng)學(xué)生談?wù)摰侥莻(gè)人不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告才導(dǎo)致的后果時(shí),教師追問:“那個(gè)人為什么不給葫蘆葉治蚜蟲,不聽鄰居勸告?”學(xué)生回答后,引出關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”,和“盯”的品析;最后進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)。
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
2.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生收集祖國(guó)各地具有特色的圖片。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、看圖
出示課文兩幅插圖,看看有什么不一樣?
二、說話
你發(fā)現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
1.人的表情不一樣:一是面帶微笑,一是滿臉驚訝。
2.葫蘆葉子不一樣:一是綠綠的葉子,一是枯黃的葉子,有的還有小孔。
3.葫蘆不一樣:一是掛在藤上,一是掉在地上。
三、讀文
1.為什么會(huì)有這樣的不同呢?請(qǐng)趕快讀課文找答案。
2.找到了嗎,請(qǐng)用課文中的話來說說。(讓學(xué)生自由說)
3.請(qǐng)讀下面兩句話,猜猜他在想什么?
有幾個(gè)蟲子怕什么!他想的是:__。
葉子上的蟲還用治?他想的是:__。
4.分角色朗讀對(duì)話。說說你喜歡誰,為什么?
四、想象
1.出示圖二。讓學(xué)生想象種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么。
2.出示圖一。讓學(xué)生補(bǔ)畫出葫蘆長(zhǎng)大后的圖畫,再把作品展示給大家看,看誰想得好,畫得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)第一自然段
1.我們借助圖片回憶,課文講了一件什么事?
2.好,我們一起來復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的一自然段。請(qǐng)打開書,根據(jù)老師提問,用書中的話回答。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上有著什么?花謝以后,又怎樣呢?那個(gè)人怎么做的?
二、學(xué)習(xí)第四自然段
1.是的,這是一株長(zhǎng)得非常好的葫蘆,這以后一定會(huì)長(zhǎng)得更好吧,可結(jié)果,是怎樣的?請(qǐng)看圖(多媒體)。
2.看了圖,你心里有什么感受?個(gè)別讀,用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對(duì)比這樣的兩幅圖,你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問?
3.長(zhǎng)得那么好的葫蘆,為什么會(huì)變黃、落了呢?你認(rèn)為這個(gè)問題可以在哪些自然段找到答案呢?請(qǐng)你帶著這個(gè)問題,自讀2、3段,邊讀邊想。
三、學(xué)習(xí)二、三自然段
你知道主要原因是:
1.葉子上長(zhǎng)蚜蟲,他不治。
2.鄰居勸他,他也不治。由此,你又產(chǎn)生了什么疑問?葉子上長(zhǎng)蚜蟲,他為什么不治?他想些什么?這些問題可以在哪個(gè)自然段找到答案?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀,聽聽、想想,F(xiàn)在就請(qǐng)你們用這樣的符號(hào)勾出他想些什么?說些什么?他想些什么?
3.個(gè)別讀,訂正。
4.齊讀,你怎么理解這句話?不怕,不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢?
5.個(gè)別讀、男生讀、齊讀。
6.過渡:是的,他不在乎葉子上有蟲,他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲呢?對(duì),他在乎的只有葫蘆,他怎么說的……?你從他的話中感受到什么?
你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長(zhǎng)得快些?個(gè)讀、齊讀。
還感受到什么?(長(zhǎng)得大些)
從哪兒感受到的?讀、齊讀。
是的,他多希望葫蘆長(zhǎng)得快些,長(zhǎng)得大些呀,根本不管葉子上長(zhǎng)蟲了。再讀他說的話,齊讀。
討論:
1.你還從哪兒感受到他只乎葫蘆,盯著是什么意思,會(huì)抓關(guān)鍵詞,用這種神情來說一說,齊讀。
2.對(duì)了,他不在乎葉子上長(zhǎng)蚜蟲,他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲。
3.可鄰居勸他,他為什么不治,他是怎么說的?我請(qǐng)一個(gè)孩子讀第三自然段,其余同學(xué)邊聽邊想。
他怎么說的?個(gè)別讀。
齊讀,種葫蘆的人說了幾句話?分讀。
你對(duì)哪句話影響最深?你從中體會(huì)到什么?分讀。
這是種葫蘆的人在鄰居勸他時(shí)說的話,鄰居對(duì)他說什么呢?齊讀。引讀。
如果是你聽了種葫蘆的人說的話,你會(huì)怎么勸告他呢?
四、總結(jié)
1.從這篇課文中,我們知道了這個(gè)人他的葫蘆開始長(zhǎng)得那么好后,后來長(zhǎng)了蟲,他不……;鄰居……最后才使葫蘆……,這多可惜。
2.好,再讀一遍課文,回憶內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì):
我要的是葫蘆
葉子(長(zhǎng)滿) 葫蘆(可愛)
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲───────→落了
│ │
↓ ↓
長(zhǎng)蟲───────→落了
我要的是葫蘆的教學(xué)設(shè)計(jì) 篇25
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“葫、蘆、藤”等11個(gè)漢字,會(huì)寫“棵、謝、想”等8個(gè)漢字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能正確認(rèn)讀本課的生字。
2.正確流利地朗讀課文,通過課文的學(xué)習(xí)了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.正確流利朗讀課文,了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得與課文有關(guān)的事理。
2.通過感情朗讀,體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題
師:親愛的小朋友們,你見過葫蘆嗎?大家說說它是什么樣子吧!
生:
教師給學(xué)生呈現(xiàn)課件內(nèi)容,結(jié)合圖片進(jìn)行講解,讓學(xué)生了解葫蘆的相關(guān)知識(shí),為本課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。
1
師:這節(jié)課,我們要學(xué)習(xí)一篇與葫蘆有關(guān)的課文《我要的是葫蘆》,那么題目中的“我”是誰啊?他得到葫蘆了嗎?讓我們一起到課文中找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1.教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知,初步了解課文內(nèi)容,生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀,為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合PPT資源,讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。
2.聽完范讀之后,教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,畫出生字詞,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。
三、學(xué)習(xí)生字,了解詞語
1.教師播放課件,給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)讀會(huì)寫的字、詞:葫(葫蘆)(西葫蘆)蘆(蘆葦)(蘆薈)藤(草藤)(藤蔓)謝(感謝)(謝謝)哇(好哇)(對(duì)哇)蚜(蚜蟲)(棉蚜)盯(盯住)(盯著)賽(比賽)(決賽)感(感覺)(感受)怪(怪事)(奇怪)慢(緩慢)(快慢)
2.學(xué)生自學(xué)
(1)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。放聲朗讀,要求想辦法把音讀準(zhǔn)。
(2)自學(xué)檢查
師:抽4位小朋友每人讀一段。其他小朋友來當(dāng)小醫(yī)生,拿起鉛筆,把他們讀錯(cuò)的字圈出來。
師:4個(gè)小朋友讀完了,你們有沒有發(fā)現(xiàn)毛病呀?誰來說一說。
師:這個(gè)字你會(huì)讀嗎?你來讀。請(qǐng)讀錯(cuò)的人再來讀。一起讀。
(3)糾音后再次朗讀,教師幫助學(xué)生正確掌握所學(xué)。
(4)教師結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。例如:
蘆:上面是“草”字頭,下面的“戶”字第一筆是點(diǎn),注意與“盧”字區(qū)分,“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。
盯:左右結(jié)構(gòu),部首是“目”字旁,右邊是“丁”字。這是一個(gè)左形右聲的形聲字,表示目不轉(zhuǎn)睛地看。
怪:這是左右結(jié)構(gòu)的字,右上是“又”字,下面是“土”字,注意與“經(jīng)”字區(qū)分。
(5)教師請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書寫,教師給予指導(dǎo),寫完后大家共同評(píng)議,比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。
四、課后思考:
生字難關(guān)攻克后,教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考:想一想,課文講了一件什么事?
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語
1.教師給學(xué)生出示本課的生字、詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。
2.自由讀生字、詞,記憶詞語。
二、朗讀感悟,細(xì)讀課文
(一)學(xué)習(xí)第一自然段
。1)師:“從前有個(gè)人種了一棵葫蘆”這里的“葫蘆”和課題中的“我”要的是葫蘆,兩個(gè)“葫蘆”的意思是一樣嗎?(句中的葫蘆是一種植物,課題中的葫蘆是果實(shí))
。2)“謝”在這里是什么意思?(花瓣凋落)
。3)一般都說掛燈籠,這里為什么說藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?(從圖上看葫蘆的柄很長(zhǎng),從藤上垂下來,像掛在那里一樣。)
師:誰能看圖說說這棵葫蘆的樣子?
。(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開出幾朵雪白的花,花謝以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。)這么可愛的小葫蘆,大家都非常喜歡,從哪兒能看出種葫蘆的人也喜歡呢?哪些詞?
(最后一句)抓住動(dòng)詞(每天看幾次)
(二)學(xué)習(xí)第二自然段
師:這棵葫蘆長(zhǎng)得這么好,一定會(huì)長(zhǎng)出大葫蘆,實(shí)際是這樣嗎?小朋友來讀第二自然段。
師:有一天,他看見葉子上爬著些蚜蟲,心里想:有幾個(gè)蚜蟲怕什么?是什么意思?(有幾只蚜蟲不用怕,沒關(guān)系,不要緊。)
師:精讀什么叫“盯著”、“自言自語”、“賽過大南瓜”。
(抓住人物表情)“盯著”是一直用眼睛看著,“自言自語”是自己跟自己說話,“賽過大南瓜”是比南瓜長(zhǎng)得還要大。
讀種葫蘆人自言自語說的話,應(yīng)該怎么讀?(用高興的語氣來讀,體會(huì)內(nèi)涵,使感情融入到學(xué)生心中。)
師:蚜蟲是什么意思?(蚜蟲是害蟲,專門吸植物幼苗、嫩葉的汁液,對(duì)植物有損害。)
(三)學(xué)習(xí)第三自然段
師:葫蘆上生了蚜蟲,應(yīng)該怎么辦?種葫蘆的人是怎么辦的?
師:樹上長(zhǎng)了蚜蟲,鄰居和種葫蘆的人都是什么態(tài)度?誰的做法對(duì)?為什么?分組討論,互相學(xué)習(xí),談出自己的見解,反饋內(nèi)容,互相評(píng)價(jià)。
。ㄠ従痈嬖V他:“你別光盯著葫蘆了,葉子上```````)
。ㄠ従幼龅脤(duì),因?yàn)槿~子是植物的營(yíng)養(yǎng)器官之一,植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,再跟根部吸收的水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生有機(jī)物,成為植物的營(yíng)養(yǎng)。)
師:“快治一治”是什么意思?(趕快想辦法消滅蚜蟲。)
師:蚜蟲是害蟲,會(huì)吃葉子,種葫蘆的人為什么說蚜蟲不用治?(他想,他不要葉子,要的是葫蘆,所以葉子上有蟲沒關(guān)系。)
師:讀鄰居、種葫蘆人的話應(yīng)該用什么語氣?(勸說、驚訝/奇怪、不以為然)從讀中體會(huì)感情,分角色朗讀這一自然段。
(四)、學(xué)習(xí)第四自然段
師:結(jié)果怎樣?用筆畫出有關(guān)語句,再講一講。
師:讀到這里,你心里有什么感覺?(可惜)指導(dǎo)讀出惋惜的語氣。
三、擴(kuò)展練習(xí)
1.那個(gè)種葫蘆的人見到了葫蘆變黃落下,心里十分難過,他后悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年,他又種下幾棵葫蘆,以后他會(huì)怎么做呢?種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,會(huì)想些什么呢?從這個(gè)故事中你能學(xué)到什么?
2.小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。
3.續(xù)講故事:第二年,他又種了一棵葫蘆,
四、教師小結(jié)
師:在鄰居的幫助下,種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)的關(guān)系,懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的,改變了過去只盯著葫蘆,不管蚜蟲的做法,最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活中也一樣,當(dāng)你有了小錯(cuò)誤,別人提醒你時(shí),你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽及時(shí)改正,否則也會(huì)像中葫蘆的人那樣后悔莫及。
板書設(shè)計(jì)
4《我要的是葫蘆》
藤----葉----花----葫蘆要虛心聽別人勸告
教學(xué)反思:
《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個(gè)個(gè)都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟,明白其中的道理。
部編本倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗(yàn)。因此,教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),力求使學(xué)生通過多次朗讀,多種形式的朗讀,品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。
當(dāng)然,低段語文教學(xué)的重點(diǎn)是在詞句中,因此,我抓住課文中的關(guān)鍵詞句:“有幾個(gè)蟲子怕什么?”“葉子上的蟲還用治?”“我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)!長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢!”通過品讀、評(píng)讀、個(gè)人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀,從多個(gè)角度引導(dǎo)孩子們體會(huì)種葫蘆的人的心態(tài),以讀悟文,品析詞句。讓孩子們?cè)谧x的過程中思考領(lǐng)悟,在日積月累的訓(xùn)練中,讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)拓展,我結(jié)合文章的空白之處,設(shè)計(jì)了想象說話的內(nèi)容,想象說一說:你想對(duì)他說什么嗎?這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習(xí)中學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的智慧力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂,發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后,我讓學(xué)生續(xù)寫這個(gè)故事,給了孩子們一個(gè)開頭“第二年,種葫蘆的人又種下了一棵葫蘆,”。這樣不僅促進(jìn)學(xué)生了解種葫蘆的人錯(cuò)在哪個(gè)地方,進(jìn)一步理解了課文,而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力,使學(xué)生正確的價(jià)值取向與生活緊密聯(lián)系。
另外,這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點(diǎn)陌生,在理解寓意上有一定的難度,在整個(gè)授課中我雖然是以讀為主,在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵,但始終還是牽著學(xué)生走,沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人,這也是今后課堂需要注意的地方。
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