微格教學設計

　　作為一名教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編為大家收集的微格教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　一、提出問題

　　1、研究背景

　　隨著我國教育的不斷發(fā)展，國家教育部高等師范學校形式訓練大綱的頒布，專業(yè)理論知識變的越來越重要。作為學前教育的大學生掌握專業(yè)理論知識是一名幼兒教師應具備的基本素質。專業(yè)理論知識是實踐的基本依據(jù)。在校大學生將專業(yè)理論知識與實踐相結合的方法就是實習，見習�？墒窃诖髮W學習過程中實習的機會是有限的，為此提出模擬教學模式——微格教學。

　　微格教學：是指在有限的時間和空間內。利用現(xiàn)代的錄音錄像等設備，訓練被訓練者某一教學接觸，技巧的教學方法。它打破了傳統(tǒng)教學重理論知識“填鴨式”的教學模式。開創(chuàng)了“重學生的能力訓練”的新局面。師范生在系統(tǒng)學習教育學，心理學和教學法的基本理論后具備了一定的理論性認知，微格教學實踐幫助學生實現(xiàn)了認知的第二次飛躍。使相關的教育教學理論，心理學理論得到具體的貫徹和應用。這為以后的教育實習或今后的教學工作打下了堅實的實踐基礎

　　2、研究假設

　　(1）大學生通過微格教學模式，對專業(yè)理論知識有更好的.理解。

　　(2)通過微格教學模式的訓練，會提高大學生的實踐能力。

　　(3）通過微格教學法的應用，可以提高畢業(yè)大學生就業(yè)率。

　　(4）通過微格教學法的開設，能提高大學生對理論基礎知識的重視，把“怎么教”

　　列為學習重點

　　二、研究參與者與方法

　　1、研究參與者隨機抽樣方法與要求

　　（1）學前教育專業(yè)在校大學生。

　�。�2)參與者有耐心和堅持不懈的意志。

　�。�3）沒有實踐經驗，沒有接受實踐訓練。

　　2、變量定義

　�。�1）自變量：

　　模擬教學模式——微格教學訓練

　　（2）因變量：

　　學前教育大學生理論應用能力

　�。�3）控制變量：

　　1）被試人數(shù)少

　　2）實驗與操作有一定的時間間隔

　�。�4）自變量評分標準：幾位實驗參與者在半年后將會有入園實習的機會，在實習期間，會有專門的教師依據(jù)被試的教學表現(xiàn)，與其他沒有經過試驗訓練的同學進行比較，并給出相應的分數(shù)。

　　三、研究過程與要求1.實驗過程

　　(1）選擇課本上教育學中的知識點，包括課程活動的原則、目標的制定、教育方法的選擇、以及內容難易程度的確定。

　　（2）隨機選擇八位來自不同班級的被試，分為兩個小組，分別選擇不同領域的兩個活動主題。請被試針對相應的活動主題進行寫教案備課等準備。經過不斷的修改教案，各被試將進行模擬講課，在這過程中將會進行錄像，有專門教師針對錄像中被試的表現(xiàn)做出評價，被試進行糾正，完善，多次修改、多次模擬教學。在進行下一個領域的相應主題活動。

　　（3）此次試驗主要針對五大領域選擇活動主題，3--6歲兒童學習與發(fā)展指南為活動目標制定的依據(jù)。

　�。�4）盡量排除外界干擾因素，保證實驗的科學性、有效性。

　　2、實驗要求

　　(1)具有專業(yè)的操作工具。

　　(2)清晰的思路，明確的試驗計劃方案。

　�。�3）充分準備，教案。

　　(4）實驗參與者認真的態(tài)度，堅持不懈的精神。

　�。�5）專業(yè)教師的專業(yè)評價。

　�。�6）實驗過程中嚴格的要求。

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