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《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2022-12-27 10:14:22 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那么問題來了,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫?以下是小編收集整理的《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文,希望能夠幫助到大家。

《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文

《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文1

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R與技能

  在具體的情境中理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運算順序。

 。ǘ┻^程與方法

  在計算乘加、乘減式題的過程中,逐步提高運用乘法口訣的熟練程度,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問題的習(xí)慣,體現(xiàn)解決問題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

  體會乘法口訣的實用價值,培養(yǎng)認(rèn)真觀察、獨立思考等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:理解乘加、乘減式題的意義,知道乘加、乘減的運算順序。

  教學(xué)難點:靈活運用乘加、乘減解決簡單的實際問題。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件等。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑導(dǎo)入

  1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)舊知。

  (1)口算(開火車)

  1×3= 5×5= 1×1= 3×3=

  4×2= 2×3= 3×4= 3×5=

  2×2= 4×5= 5×2= 4×4=

  3、看圖列乘法算式:(多媒體出示)

  4、出示例5主題圖

  (1)圖中你看到了什么?你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

 。2)學(xué)生列出算式解決問題。

  2.引出問題,導(dǎo)入新課。

  這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎?哪個問題不行?

  引出問題:4匹木馬上一共坐了多少人?

 。ǘ┳灾魈骄浚鉀Q問題

  1.探究解題方法

 。1)呈現(xiàn)問題情境:

  誰能用數(shù)學(xué)語言描述圖中的信息和問題。(每個木馬上可以坐3人,三個木馬上坐滿了3人,還有一個木馬上坐了2人,一共坐了多少人?)

  (2)用學(xué)具擺一擺,再嘗試列式計算。

 。3)匯報交流:

  預(yù)設(shè)一:3×3+2=11

  提問:3×3表示什么?為什么要加2?

  預(yù)設(shè)二:3×4-1=11

  提問:3×4表示什么?為什么要減1?

  預(yù)設(shè)三:3+3+3+2=11

  2.揭示本課課題:像方法一這樣有乘法和加法組成的算式稱為乘加,方法二這樣有乘法和減法組成的算式稱為乘減。(板書課題)

  3.探究計算順序

 。1)在計算乘加和乘減式題時,先算什么,再算什么?有什么共同之處?

 。2)總結(jié)規(guī)律:在乘加、乘減算式中,要先算乘法。

 。ㄈ╈柟叹毩(xí),深化理解。

  1.計算練習(xí)

 。1)教材第58頁“做一做”第2題

  學(xué)生獨立練習(xí),匯報交流時,重點交流“5×5+5=30”,讓學(xué)生說說它的意義,還可以寫成哪道乘法算式?

 。2)教材第59頁練習(xí)十二第1題

  學(xué)生獨立計算后,交流思考:每一組上下兩道算式的意義分別表示什么?為什么算式不同,得數(shù)卻相同?

  2.解決問題

 。1)教材第58頁“做一做第1題。

  鼓勵學(xué)生用乘加、乘減兩種方法解決問題。

  教材第59頁練習(xí)十二第4題

  鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察,用不同的方法解決問題。

  3.拓展練習(xí)

  學(xué)生獨立完成教材第59頁練習(xí)十二第5題。

 。ㄋ模┱n堂小結(jié)

  1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  2.還有什么不明白的地方?

  《乘加乘減》課評情況:

  本節(jié)課通過教師指導(dǎo),學(xué)生能在自學(xué)基礎(chǔ)上自主解決乘加、乘減問題,建構(gòu)乘加、乘減問題的模型,形成基本的解決問題的策略,掌握乘加、乘減的計算方法和算理,能正確地計算。學(xué)生能初步了解同一問題可以有不同的解決方法,體驗解決問題策略的多樣性。在感受、體驗、探索的過程中,體會“乘加、乘減”這一問題模型與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系,增強(qiáng)了探索的意識,體驗了成功的快樂;旧线_(dá)成了教師預(yù)定的目標(biāo)。

  1、學(xué)生注意力集中。課堂中學(xué)生能保持持續(xù)的注意,仔細(xì)觀察,認(rèn)真發(fā)現(xiàn),積極參與。老師從學(xué)生的創(chuàng)意出題展示中激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲,學(xué)生能達(dá)到精神高度集中。由“發(fā)現(xiàn)問題——合作討論——交流匯報——評價修改”的順序進(jìn)行。學(xué)生能參與到課堂活動中,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

  2、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,課堂表現(xiàn)積極,學(xué)習(xí)的內(nèi)容有意思,學(xué)生的收獲很扎實。

  1 在分析中生成,發(fā)現(xiàn)的過程就是將這些知識儲備進(jìn)自己大腦的過程;

  2 實踐中生成。源于例子,成于實踐。學(xué)生在課前完成創(chuàng)意出題時就已經(jīng)大致了解乘加乘減的題型,畫圖時要注意有幾排水果數(shù)一樣多,還有一排和前幾排不一樣多,這樣在解決問題時才用乘加貨乘減的方法解決。

  3 交流中生成,讓每個孩子得到展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。

  4 評價和修改中生成。

  對于二年級學(xué)生來說,本節(jié)課要解決兩步計算的應(yīng)用題難度較高,又加上本節(jié)課還要解決兩步計算的運算順序的問題所以生成就顯得單一、淺顯(多是模仿例題)。

  本次課堂學(xué)生能做到全程參與,全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)意出題展示,發(fā)現(xiàn)共有多人次參與回答與展示,課堂練習(xí)做到人人參與,課堂輕松自由,除學(xué)習(xí)狀態(tài)的參與還達(dá)成了學(xué)生情感的參與,學(xué)生心態(tài)的參與。

  老師通過乘加乘減比較,不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá),讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)生們躍躍欲試的時候,老師讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容獨立完成課堂練習(xí)。

  不足之處:

  1、在學(xué)生匯報時讓他說完,不要怕學(xué)生說不了。

  2、總結(jié)乘加乘減兩種方法的異同方面做得還不夠,可以讓孩子試著看算式畫圖,進(jìn)一步理解題意,效果會更好!

  《乘加乘減》教學(xué)反思

  鑒于學(xué)生在上這節(jié)課之前,已學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識,掌握了1~5的乘法口訣,所以本課仍以“游樂園”情境為基礎(chǔ),通過提出問題、解決問題,一方面復(fù)習(xí)了用1~5的乘法口訣解決問題,進(jìn)一步理解乘法的意義;另一方面又發(fā)現(xiàn)了只用乘法無法解決的問題,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突,“乘加、乘減”的教學(xué)呼之欲出,F(xiàn)實情境是學(xué)生列算式的依據(jù),所以在出示情境圖后,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言描述并提出問題后并不急于解決問題,而是鼓勵學(xué)生從不同角度思考,列出不同的算式,并充分的進(jìn)行討論交流,提高學(xué)生思維的靈活性。在解決問題的過程中,領(lǐng)悟乘加、乘減的運算順序,學(xué)會計算。

  不足之處.:在解決問題的方法上我把大量時間放在了讓學(xué)生說為什么會這樣想的敘述上,由于孩子的年齡太小,總體感覺學(xué)生的口頭表達(dá)能力不是很好,特別是在說為什么的時候,需要一大竄語言文字來描述,一些同學(xué)的訴說,斷斷續(xù)續(xù),不太清楚,所以我得重復(fù)他們說的話,這樣耽誤了時間,沒進(jìn)行完。在我預(yù)設(shè)時也過低估計了學(xué)生的能力,原本認(rèn)為只有3-4種解決的方法,卻出現(xiàn)了8、9種方法,很令我驚奇,我不得不承認(rèn)他們真的太棒了,如果我的教學(xué)設(shè)想在課前再多一點,這樣會更好得把握時間,不至于使后面的開放題進(jìn)行不完。

《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文2

  詳細(xì)介紹:

  課題:加減、乘加、乘減復(fù)合的應(yīng)用題

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生知道比較容易的兩步計算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點.

  2.初步學(xué)會口述應(yīng)用題的條件和問題.

  3.會分步解答比較容易的加減復(fù)合應(yīng)用題.

  教學(xué)重點

  分析兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系.

  教學(xué)難點

  解題關(guān)鍵找中間問題.

  教具學(xué)具準(zhǔn)備

  白皮球圖6個、花皮球圖18個.

  教學(xué)步驟

  一、鋪墊孕伏【演示課件兩步計算的應(yīng)用題(例1)】

  1.根據(jù)條件補(bǔ)充問題.

 。1)二(1)班男生20人,女生18人.〖學(xué)生可能提出二(1)班一共有多少人?還可以提出男生比女生多多少人?或者女生比男生少多少人?

 。2)汽車上有36人,到站下去8人.(學(xué)生可能提出車上還剩多少人?)

  2.根據(jù)問題和一個已知條件,補(bǔ)充另一個已知條件.

 。1)媽媽買來12個蘋果,______.還剩多少個?

  (2)小明拍球50下,______.小明和小剛一共拍了多少下?

  3.做書上的準(zhǔn)備題.

  商店里有24個皮球,賣出20個,還剩多少個?(學(xué)生獨立在課堂練習(xí)本上解答,請一名同學(xué)上黑板板演)

  4.訂正板演24-20=4(個)答:還剩4個.

  問:說說這道題的已知、求是什么,這道題為什么用減法計算.

  二、探究新知.

  師說:剛才的復(fù)習(xí)題大家做得很好,老師知道大家對一步應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系掌握得很好.如果將第1個已知條件商店里有24個皮球不直接給出,而告訴你商店里有6個白皮球和18個花皮球你會算嗎?(出示例1),這道題就不能用一步直接算出還剩多少個.我們今天學(xué)習(xí)兩步計算的應(yīng)用題.(板書課題)

  1.學(xué)習(xí)例1【繼續(xù)演示課件兩步計算的應(yīng)用題(例1)】

 。1)讀題.

  小聲自由讀一遍,指名讀一遍,齊讀一遍.

 。2)找已知、未知.

  學(xué)生口述,教師在題中標(biāo)出.

  師問:和復(fù)習(xí)題比較,哪兒變了?哪兒沒變?(已知條件變了,問題沒變)已知條件變成幾個了?誰能再說一說?教師同時貼出皮球的實物圖.

 。3)分析數(shù)量關(guān)系.

  師問:要求還剩多少個?必須知道哪兩個已知條件?(一共有多少個和賣了多少個?)哪個已知沒給?哪個直接給了?那應(yīng)該先求出什么?(商店里一共有多少個皮球)根據(jù)哪兩個已知可以求出商店里一共有多少個皮球?(商店里有6個白皮球和18個花皮球).同時板書:

  根據(jù)板書,請同學(xué)們討論一下,要求還剩多少個,必須先算什么?

  通過充分討論,在教師的指導(dǎo)下,請同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系.(要求還剩多少個,必須知道一共有皮球多少個和賣出多少個,賣出20個已經(jīng)知道,所以要先求出一共有皮球多少個.根據(jù)有白皮球6個和18個花皮球,就可以求出一共有多少個皮球).同時板書:

  ①商店一共有多少個皮球?②還剩多少個?

  6+18=24(個)24-20=4(個)

  答:還剩4個.

  解答后,可追問:6+18=24(個)求出的是什么?24-20=4(個)求出的又是什么?以強(qiáng)化解題思路.

  2.總結(jié)學(xué)習(xí)方法.

  師說:剛才我們一起學(xué)會了例1,在學(xué)例1時,第一要認(rèn)真讀題,最少讀3遍,幫助我們理解題意.第二要找出已知、未知,認(rèn)真在題上標(biāo)出.第三要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系,在此基礎(chǔ)上,最后再正確解答.要想正確解答兩步應(yīng)用題,這四步一步不能少,而且還離不開認(rèn)真二字,下面我們做一些練習(xí),看誰做題認(rèn)真,解答正確.

  同時板書:(1)讀題.

 。2)找已知、未知.

 。3)分析數(shù)量關(guān)系.

 。4)正確解答.

  三、鞏固反饋【繼續(xù)演示課件兩步計算的應(yīng)用題(例1)】

  1.做一做.

  同學(xué)們做了20個泥人,老師做了8個泥人.送給幼兒園25個.還剩多少個泥人?

  按四步指導(dǎo)學(xué)生完成此題.

 。1)默讀3遍題.

 。2)在題上標(biāo)出已知、求,指名說一說.

  (3)互相討論:先求什么,再求什么.

 。4)獨立解答,指名上黑板板演.

  20+8=28(個)

  28-25=3(個)

  答:還剩3個泥人.

 。5)追問:20+8=28(個)求出的是什么?28-25=3(個)求出的又是什么?

  2.比較練習(xí).

 。1)學(xué)校里有14盒粉筆,又買來30盒,現(xiàn)在有多少盒粉筆?

  (2)學(xué)校里原有40盒粉筆,用去26盒.又買來30盒,現(xiàn)在有多少盒粉筆?

  認(rèn)真讀題后,問:這兩題哪相同?哪不同?(都是求現(xiàn)在有多少盒粉筆,已知條件不同,第(1)題有兩個已知條件,是一步應(yīng)用題,第(2)題有三個已知條件,是兩步應(yīng)用題)

  3.總結(jié).

  今天學(xué)的兩步應(yīng)用題都是用什么方法計算的?(先加再減,先減再加)

  布置作業(yè)

  1.一輛汽車?yán)镉谐丝?6人,到新街車站下去8人.又上來12人,這時車上有乘客多少人?

  2.商店里有藍(lán)書包40個,綠書包30個.賣出37個,還剩多少個?

《乘加乘減》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計范文3

  【教材分析】

  “乘加、乘減”是人教版二年級上冊表內(nèi)乘法中的一個內(nèi)容,它編排在“乘法的初步認(rèn)識”和“2—5的乘法口訣”之后,讓學(xué)生通過乘加乘減的計算,幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶口訣。學(xué)生是第一次接觸含有兩級運算的式題,教材通過“小熊掰玉米”這一主題圖,將計算教學(xué)和解決問題有機(jī)地結(jié)合起來,幫助理解乘加、乘減式題的意義,并能正確計算乘加、乘減式題。

  【設(shè)計理念和思路】

  本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生,注重發(fā)展,使之‘做’數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。做數(shù)學(xué)是目前數(shù)學(xué)教育的一個重要觀念,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個現(xiàn)實的經(jīng)驗、理解和反思的過程;強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動對學(xué)生理解數(shù)學(xué)的重要性。它注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力,創(chuàng)設(shè)符合其水平的思維情景和活動,使學(xué)生思維活躍,興趣盎然。本節(jié)的“乘加、乘減”是讓學(xué)生能提出數(shù)學(xué)問題、尋找出解決問題的方法并能結(jié)算出結(jié)果。在設(shè)計本課中,我力求在“算”與“用”教學(xué)的結(jié)合點上有所突破。通過觀察主題圖,提出數(shù)學(xué)問題,引出本節(jié)課的乘加、乘減式題,試想體現(xiàn)以用引算的做法。當(dāng)?shù)贸龀思印⒊藴p式題后,要讓學(xué)生及時感知算式與實際背景問題的聯(lián)系,真正理解式題的含義(“幾個幾多幾”或“幾個幾少幾”)。教學(xué)中要注重讓學(xué)生通過圖與式的結(jié)合來探究算理,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解乘加、乘減的運算順序,同時提高解決問題的能力。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識和1-5的乘法口訣,能夠正確理解乘法的含義,并能運用口訣熟練計算。通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生初步具備了運用已學(xué)知識解決問題的`能力。同時也有一定的收集信息、提出問題、獨立思考、小組合作、解決問題的能力。但是對于既含有乘法又含有加或減法的計算是首次接觸,在計算中學(xué)生可能會出現(xiàn)計算順序不正確的現(xiàn)象。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)生能在具體情境自主解決乘加、乘減的計算方法和算理,能正確地計算。

  2、初步了解同一問題可以有不同的解決方法,體驗解決問題策略的多樣性。

  3、提高個人類比、遷移能力及求異思維能力,養(yǎng)成主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  【教學(xué)重點】

  1、建立乘加、乘減的模型。

  2、掌握乘加、乘減問題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系,乘加、乘減試題的計算方法。

  【教學(xué)難點】

  乘加、乘減試題的計算方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  多媒體教室、小黑板

  【教學(xué)過程】

 。ㄒ唬┘で閷(dǎo)課:

  1、師生談話:

  師:這段時間我們在學(xué)習(xí)什么?乘號前面的數(shù)叫什么?稱號后面的數(shù)叫什么?

  師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)乘法的知識。

  師:看大屏幕這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)什么?(生答)乘加是什么意思?(生答)乘減呢?(生答)一年級我們學(xué)過加減混合運算?誰來說說加減混合運算的順序?(生答)有小括號又該怎么計算?誰能大膽的來猜測一下乘加,乘減的運算順序?(生答)

  2、對口令:2、3、4、5的乘法口訣。(有節(jié)奏地進(jìn)行對口令:師生對、生生對)

  過渡:看來我們已經(jīng)掌握了2、3、4、5的乘法口訣,那我們大家有信心用我們學(xué)過的知識來驗證剛才大家的猜測嗎?(生答)老師期待大家在課堂上的表現(xiàn)。

 。ǘ┟裰鲗(dǎo)學(xué)

  1、教師談話:同學(xué)們公園去過嗎?(課件出示游樂園圖。)公園里蘊含著許多的數(shù)學(xué)知識呢,這節(jié)課我們一同去公園中尋找需要我們解決的問題。(出示4匹小木馬,每匹小木馬上有3人。)

  教師:仔細(xì)觀察,你從這幅圖中獲得了那些數(shù)學(xué)信息,能夠提出什么問題?應(yīng)該怎樣解決呢?

  學(xué)生列式:加法算式:3+3+3+3=12(個)

  乘法算式:3×4=12(個)

  加數(shù)相同我們可以直接用乘法計算。

  2、自主探究,合作交流

  1、教學(xué)例5

 。1)過渡:仔細(xì)觀察有什么變化,看誰的小眼睛最亮,(走了一個人)現(xiàn)在一共有多少人?能直接列乘法算式計算嗎?請同學(xué)們討論怎樣解決這個問題。

 。2)小組合作學(xué)習(xí)

  (3)匯報交流。

  方法1:根據(jù)每匹小木馬上的人數(shù),用連加計算,列式:3+3+3+2=11(個)。

  方法2:前面3匹的人數(shù)一樣,可以列乘法算式,加上另外2個人。列式:3×3+2=11(個)

  方法3:假設(shè)每匹小木馬上的人數(shù)是3人,那就是4個3,我們在假設(shè)時多加了一個人。因此,算完后要把這個人拿走。列式:3×4-1=11(個)

 。4)引導(dǎo)觀察算式。

  教師指出:像3×3+2,3×4-1這樣的算式有乘又有加減的,我們把它們稱為乘加、乘減。

 。5)小組討論:這兩個算式怎么算呢?

  思考:在3×3+2中,在3×3下面畫一橫線求的是什么?為什么還要加2?

  在3×4-1中,在3×4下面畫一橫線求的是什么?為什么還要減1?

  小組討論、回答

  教師小結(jié):乘加乘減的算式都是先算乘法,然后再算加減法。

  3、教師出示教材第58頁做一做第1題

  看圖列算式。并讓學(xué)生說說算式中每部分表示的含義是什么。

 。ㄈz測導(dǎo)結(jié)

  1、練習(xí)十二的4題你能快速算出有多少人在嗎?

  此題要注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察圖,而且鼓勵算法多樣化。

  2、5×3-5=5×3+5=5×4+5=

  5×2=5×4=5×5=

  上下兩題對比的形式,使學(xué)生了解算式幾間的關(guān)系,從而獲得記憶乘法口訣的方法。

  3、請同學(xué)們展開想象的翅膀,用畫畫的方法,自己設(shè)計一道乘加乘減的題目。

  4、反思總結(jié)

  師:回過頭來看一開始我們的猜測,哪種猜測是正確的,大家真了不起!大家通過自己的努力,驗證了自己的猜測,成了小小數(shù)學(xué)家,老師真為你們高興!那你能給大家說說這節(jié)課你有什么收獲?

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