課程設計教學設計(精選20篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的課程設計教學設計,歡迎大家分享。
課程設計教學設計 篇1
一、教學目標
1.積累常見的文言基礎知識,正確、流利地朗讀課文。
2.通過反復誦讀本文,了解文章大意,分析刻畫形象的方法,培養(yǎng)學生多元化理解文章寓意的能力。
3.認識狼的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
二、教學重難點
教學重點:積累常見的文言基礎知識。分析刻畫形象的方法。
教學難點:認識狼的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭,才能取得勝利。
三、教學方法
朗誦法;討論法;多媒體輔助法;角色扮演法。
四、教學過程
(一)介紹背景,導入新課
郭沫若曾寫了一副對聯(lián)稱贊一位文學家,對聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”。這位文學家是蒲松齡。寫出了赫赫有名的《聊齋志異》,里面的很多故事寓意深刻,引人深思,今天,我們就來學習一篇《狼》,看看一個跟狼有關的故事能給我們帶來什么樣的啟示。
(二)初讀課文,理解文章大意
1.根據(jù)課前預習,出聲誦讀課文(注意:朗讀的停頓、語調等),糾正讀音。
2.多媒體出示本課的文言基礎知識,檢測學生的預習情況,積累常見的文言文常識。
(比如:止:通“只”,僅有。顧:回頭看,這里指往旁邊看。乃:副詞,于是,就。)
3.再讀課文,疏通文意,概括文章大意。
(明確:描寫了一個屠夫在回家的路上遇到兩狼的追趕,投骨不成,只能殺死兩只狼的故事。)
(三)小組合作,深入研讀。
分小組對下列問題進行討論:
1.屠夫,是一個怎樣的人作者運用了什么手法刻畫人物形象的
明確:
(1)屠夫:是一個有勇有謀,敢于斗爭、善于斗爭的人。
(2)運用了心理與動作描寫的方法。“懼——投骨避狼”;“大窘——骨盡狼仍從”;“恐——前后受其敵”;“悟——刀劈兩狼”。
2.狼,是一個什么樣的形象作者怎么塑造的
明確:
(1)貪婪、兇惡、狡詐陰險、十分愚蠢的形象。
(2)運用了神態(tài)與動作描寫的方法。狼不敢前,眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來;寫狼的.“假寐”,運用“犬坐于前”的生動比喻,并進行了“目似瞑,意暇甚”的形象描繪,把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。
3.“狼”很明顯運用了比喻的手法,你覺得比喻的是什么
明確:根據(jù)對《聊齋志異》的了解,狼諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。
(四)拓展延伸
1.分段朗讀課文,想一想本文的寓意是什么
沖刺:對豺狼不能抱有幻想,不能怯懦退縮,只能勇敢機智地把它們殺死。
對付野獸必須如此,對付現(xiàn)實生活中的各種困難也必須如此。要敢于斗爭和堅持,取得勝利。
對待像狼一樣的惡人,要勇敢地面對,勇敢機智地進行斗爭;因為退縮,忍讓是沒有出路的。
一切像狼一樣的惡人,都是以害人始害己終,自取滅亡。
諷喻像狼一樣的惡人,無論怎樣狡猾奸詐,最終都會失敗。
2.角色扮演。
(五)小結作業(yè)
小結:這節(jié)課,我們學了《狼》,進一步了解了蒲松齡作品風格。從中知道了:對豺狼一樣的惡人,我們不能心存幻想,應該善于應對,勇敢斗爭。
作業(yè):寫一篇關于動物的故事,寫出其中的寓意或者你的感受。
五、教學反思
本文是一篇寓意深刻的文言文,篇幅雖短,知識點卻十分密集,故事性強,思想深刻。在教學過程中,充分尊重學生的主體地位,培養(yǎng)學生自主學習能力,積累常見文言基礎知識。在深入研讀中,解讀刻畫人物的方法,理解文章深刻的內涵。在角色扮演中,進一步揣摩人物內心的想法。
課程設計教學設計 篇2
本單元按照“預習自學課”與和學習結果展示分別設計,分3節(jié)課進行。前2節(jié)學生以小組為單位進行自學并制作學習匯報材料,第3節(jié)課由各組代表在全班做展示。
一、學習目標
1、了解校本課程研制的產生背景和基本理念;
2、理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理;
3、把握校本課程研制的特點和策略,掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法;
二、教學內容:
1. 校本課程研制概述;
2. 校本課程研制的特點;
3. 校本課程研制的策略;
4. 校本課程研制的'操作步驟和基本方法。
三、教學難點和重點:
1、校本課程研制的特點;
2、校本課程研制的策略;
3、校本課程研制的操作步驟。
四、學習過程設計:
(一)活動形式
1、學生利用網(wǎng)絡課程資源和教材進行自學與小組合作學習;
2、小組分工制作學習結果匯報的課件;
3、匯報、聆聽與提問;
4、總結、評價
(二)活動目的
1、學會在合作中學習;
2、學會選擇學習主題;
學會有效利用課堂時間,提高學習效率;
4、敢于表達,學會聆聽和正確評價自己和同伴。
。ㄈ⿲W習進程
第一、二節(jié)——“預習自學”布置和展開
第一步:教師展示已制作好的PPT,簡要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說明本單元的基本教學方式“小組自學基礎上的學生代表課堂交流討論”。(5分鐘) 第二步:教師講解“小組自學準備”的要求:(5分鐘)
1、結合教師提供的PPT,網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關文章,提出提出本組學習的重點和問題;
2、小組合作學習解決問題并確定本組代表的交流提綱;
3、小組代表整理編制出“交流提綱”,并制作成PPT(視情況教學生制作PPT的技巧),內容包括:
(1)展示和簡要介紹案例內容,
。2)展示和簡要介紹教材的相關內容,
。3)“我們組的學習體會和收獲。
4、各小組交流時間為8分鐘以內。
第三步:分組討論確定本組的重點自學內容、參考文獻選擇和課外學習計劃與分工。(5分鐘)
第四步:展開小組合作學習,教師巡視并隨時提供幫助(持續(xù)至第2節(jié)課結束)
第三節(jié)課——交流分享學習的體會和收獲”(40分鐘)
基本流程如下:
教師引入(2分鐘)——根據(jù)PPT完成情況和完成質量,選擇4個組——各組代表順序交流,未上臺交流的“相同組”準備補充——教師點評與適當補充——最后評選“最佳自學交流小組”。
五、學習準備
1、本課內容的PPT;
2、提前上傳網(wǎng)絡學習材料;
3、邀請對校本課程研制有自己看法,并能熟練制作PPT的研究生參加。
課程設計教學設計 篇3
一、指導思想
以《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導綱要》精神為依據(jù),認真落實《xx區(qū)伊克昭幼兒園三年規(guī)劃(20xx——20xx)》第二階段教科研工作目標,以有效教研為載體,以提升保教質量為主旨,努力實現(xiàn)科研與教研常態(tài)化,以開放、務實、進取的心態(tài)做好各項工作。
二、工作目標
1.搭建有效的教研平臺,促進教師專業(yè)化成長。
2.落實教科研常規(guī)化管理,提高教研工作的實效性。
3.推進國家立項課題《如何提高幼兒自理能力,培養(yǎng)良好的習慣》的深入研究,在研究的細(細致、全面)、實(實際、實效)上下功夫,注重各子課題內容的完善。
4.以小現(xiàn)象為研究載體,解決教師工作中的困惑,提升幼兒園保教質量。
5.參與《幼兒園青年教師專業(yè)成長研究》的課題,園所間交流學習、共同提高。
三、具體內容及措施
(一)多形式教研學習,促進教師全方位成長。
針對老師進行研討的經驗和能力不足,本學年將注重加強學習理論知識和實踐經驗相結,不斷提升教科研理論知識與科研水平。
1.充分發(fā)揮年級教研組的研究陣地作用,組織組內教師繼續(xù)學習與解讀《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標準》,利用教研組集體研討時間各自提出疑問,闡述觀點,有效發(fā)揮集體研討作用。針對難點問題展開反思、實踐、研討系列熱點討論,在交流、討論中提升教師的反思、研究能力。
2.從抓好各小組組長培訓著手,保證組內研究討論的實效性。結合園內各項活動的開展,通過審議、研討加強組長的引領作用,在實踐中提升組長的點評、匯總及組織協(xié)調能力,同時在組長引領下帶動本組教師教科研能力的不同層次提升。
3.重點關注教師成長,給予每位教師在研討中交流討論的機會,鼓勵大家?guī)е鴨栴}融入教研。通過讀書、園本培訓、外出培訓等幫助教師提升,拓展教師的視野。
(二)規(guī)范教科研活動的組織與管理,提高教研工作的質量和實效。
1.根據(jù)《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神樹立“一日活動皆是課程”的理念,把教育研究內容有效地落實到幼兒的一日活動之中。加強一日活動各環(huán)節(jié)的有效管理,加強幼兒的品德教育和良好行為習慣的養(yǎng)成。
2.繼續(xù)推進、完善“保教結合一日工作流程設計”的實施,促進各班級良好常規(guī)的形成。重點關注在實踐、運用中完善已有流程設計,通過執(zhí)行、指導、檢查、考核的步驟完成“一日常規(guī)生活流程”工作標準的驗證及落實。
3.注重日常區(qū)域活動的學習與建設,激發(fā)老師們的研究積極性與主動參與性,打造開放式區(qū)域活動。圍繞“區(qū)域活動”開展常規(guī)調研活動,抓實、抓深對班級常規(guī)工作的調研,將日常常規(guī)性隨機調研與園本教研相結合,真正做到關注過程質量,通過調研發(fā)現(xiàn)問題,改進行為。
(三)關注日常教學研究,提升保教工作質量。
1.結合幼兒園保教工作計劃,以“八個關注”為出發(fā)點,注重教師日常區(qū)域活動、環(huán)境創(chuàng)設、幼兒成長、教育教學的研究的實效性,提高保教活動質量。
2.抓一日活動中值得研究、待解決的問題開展研究。在明確具體要求的基礎上,針對1~2個突出問題開展研究,探索出可操作的方法,然后利用網(wǎng)絡平臺或小組研討活動開展成果分享。例如“如何設計好一節(jié)教學活動”、“保教結合一日工作流程設計”等內容的具體研究,解決教師工作中的困惑,提升教師的研究能力。
(四)深化立項課題《如何提高幼兒自理能力,培養(yǎng)良好的習慣》的研究,在“細、實”上下功夫。
幼兒園的整體教研“面積”寬泛,幾乎面面俱到,缺少具有引領性的特色。今后的研究工作中,應以“精致”“獨特”為基準,打造幼兒園的品牌特色。
1.完善教研管理制度,關注幼兒發(fā)展狀況,積極探索有效課堂。在“計劃、執(zhí)行、檢查、總結、調整”的循環(huán)式管理中,確保教研管理成效。
2.繼續(xù)深入推進立項課題《如何提高幼兒自理能力,培養(yǎng)良好的習慣》的研究,以習慣養(yǎng)成課題為抓手完善園本教研和園本課程建設。
3.繼續(xù)根據(jù)各年齡段幼兒的學習特點,開展子課題的研究。3~4為:“幼兒分離焦慮”、“良好進餐習慣培養(yǎng)”、“午睡習慣的養(yǎng)成”,4~5歲為:“正確握筆姿勢的養(yǎng)成”,5~6歲為:“小書包的使用”、“合理利用時間的能力與意識的培養(yǎng)”的研究,課題研究要注重新策略的形成,注重舊策略的完善,注重研究過程中教師幼兒成長、變化,以及教師的教科研能力的提升。
4.在總課研究題背景下,關注家長資源的利用,推進子課題“全面推進家庭教育課題研究,轉變著家長育兒觀念”的進一步研究,關注不同層次、不同水平家長的育兒能力的培養(yǎng),利用問卷調查、個別交流、家長經驗交流、家教講座等形式,帶領家長參與到課題研究中來,全面打造家、園合二為一、家園共育的局面,有效促進全園幼兒的良好習慣的養(yǎng)成,為終身學習奠定基礎。
5.做好資料的整理、經驗的`提升、成果的梳理工作,做好各類資料的細化與完善,及時整理各類成果集,將已形成的課題成果在實踐中運用,在成果推廣運用的同時,提升教師的研究、梳理、撰寫能力。
(四)參與《幼兒園青年教師專業(yè)成長研究》的課題研究,在學習交流中提高。
在xx區(qū)xx區(qū)中小學教育研究中心幼教室?guī)ьI下,從幼兒園和教師的實際出發(fā),組織我園青年教師參與“幼兒園青年教師專業(yè)成長研究”這個課題的研究,派青年教師積極參與課題研究的相關學習培訓,交流研討,讓青年教師在教學中實踐、在教學中成長、在教學中發(fā)展。同時在與各課題實驗園的交流互動中,不斷學習提高,推動我園教科研水平的提升。
四、教研工作的形式與具體要求
(一)課題研究的形式。
1.結合園保教工作計劃和教科研工作計劃,各年級、班級、課題組,將教科研工作納入各組、班級工作計劃,學期初制定合理的課題研究進程表。
2.繼續(xù)每兩周進行一次班級小組討論,每六周進行年級組研討,分層遞進的將問題的提煉、策略分享與討論,確保策略應用的有效性,增加分享價值。
3.每個子課題結尾階段各年級主任組織研究階段會議,分管領導參會,了解課題推進情況,對課題研究過程中反饋的問題、困惑共同梳理,對已經形成的策略、成果進行及時整理。
(二)課題研究的具體要求。
1.參與課題研究的教師要開展常規(guī)研究的同時做好幼兒觀察記錄、活動記錄,搜集好各類文字、影像資料,及時形成個案報告,,保留好第一手資料,學期末做好課題成果的成冊整理。整理、提煉各研究內容的成果總結及論文,積極向各級刊物投稿。
2.課題研究過程中各研究教師在各研究活動中主動發(fā)言,大膽交流,及時把自己在研究中發(fā)現(xiàn)的問題及成果與大家分享。積極主動地輪流承擔課題小結匯報,提升自身總結提煉與匯報反思的能力。
3.在分管領導的指導下,由教科研主任牽頭,各年級主任為組長組織好本組的教研活動,推薦骨干教師帶領配班及保育教師積極參與教科研實踐。形成科學、規(guī)范的教科研管理模式,推動幼兒園教科研工作的順利開展。
課程設計教學設計 篇4
一、教學目標
1、知識與技能:學習和學會表格(行、列、單元格)的概念,清楚行與列的區(qū)別。學習在word中插入表格、修飾課程表、合并單元格的操作。
2、過程與方法:通過演示、任務驅動、小組合作的方法,讓學生學會制作簡單的課程表,并能對課程表進行簡單的修飾。
3、情感態(tài)度與價值觀:在課堂教學中給學生探索、實踐、動手操作研究的機會,培養(yǎng)學生動手能力、解決實際問題的能力和探索精神,使學生保持求知欲和創(chuàng)新精神。
二、教學重點教學難點:
1、教學重點
插入表格的方法。
2、教學難點
繪制斜線表頭及表格修飾。
三、教學用具:
多媒體電腦室、word軟件
四、教學方法
演示法、任務驅動法
五、教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計理念
一、創(chuàng)設情境,導入課題
1、師:首先,跟老師一起來欣賞一段視頻,以愉快、輕松的心情迎接新內容的學習?
2、師:看了這段視頻,同學們有何感想?
3、生:帥氣、動作規(guī)劃地很優(yōu)雅,展現(xiàn)了青春的活力。
4、師:是的,我們今天要認識和學習的這位好朋友——表格,它就可以規(guī)劃我們的學習和生活,讓身邊的事情井井有條。今天,我們就一起共同來學習,表格的一種類型:課程表的制作。
生:學生們一起看視頻。
以一段舞蹈作為這節(jié)課的開場,吸引同學們的注意力,讓學生以快樂的`心情來學習本節(jié)課的內容。
二、新知內容
1、師:現(xiàn)在,我們來看看哪些地方用到表格?并思考:表格的作用是什么呢?
2、課程表包含的操作有哪些?并觀看樣例。
大屏幕觀看表格的各種類型,并回答表格的作用
根據(jù)以前所學的知識,回答問題,體現(xiàn)知識前后的聯(lián)系。
讓學生全面感知一下表格,了解表格的特性,對于理解課程表的學習有幫助。
三、制作課程表操作活動
活動一:設置頁面和標題
步驟為:
1、頁面:單擊“文件”菜單中的“頁面設置”,出現(xiàn)對話框,設置頁邊距和紙張的大小。
2、標題:輸入“七年級二班課程表”并居中,字號為小二字,黑體。
活動二:插入表格
注:插入表格的方法很多,這里只介紹“用菜單”插入表格的方法。
步驟:單擊“表格”——“ 插入”——“ 表格”——“9列,10行”。
注:表格行和列的寬度可以是默認的,也可以通過“表格屬性”對話框來具體設置行和列的寬度和高度。
活動三:設置行和列的高度
步驟為:選中表格,單擊“表格”——“表格屬性”——復選框中“行”和“列”設置其高度,主要是行的寬度。
活動四:合并單元格
步驟:選定要合并的單元格,按鼠標右鍵,出現(xiàn)快捷菜單,從中選擇“合并單元格”按鈕。
活動五:設置表格的外框顏色。
步驟為:首先,打開“表格和邊框”工具欄:“視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”打上對鉤。其次,單擊“邊框顏色”按鈕右邊小黑色的三角形,出現(xiàn)下拉菜單,選“藍色”,再單擊“外側框線”就可以了。
活動六:輸入字體,修飾表格
注:直接輸入有關課程表的內容,并設置“中部居中”的格式。
設置頁面和輸入標題,并進行設置,獨立完成
學生代表演示,小組合作完成
自己操作
和老師一起操作
自己操作
小組合作完成。
這六個活動的安排,主要是讓孩子們鍛煉大膽實踐、勇于挑戰(zhàn)新知識的能力,還有他們相互合作的團隊精神。
四、師生交流,作品展示
1、相互看看哪一組同學的作品做的好?自己有沒有地方要改進?
2、展示一些同學的作品,相互交流學習心得。
對其它同學的作品進行評價。
展示學生的作品,可以增強學生的成就感,勵學生能夠發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力制作出有特色的課程表。
五、知識小結,拓展升華
1、師:在信息時代,我們這節(jié)課又得到了很多有用的信息,那么,信息時代我們作為中學生的標準是什么呢?
2、觀看視頻(未來信息的獲。,實現(xiàn)知識與技能的升華。
1、思考:作為信息時代的學生,我們如何做好自己和獲取更多的信息。
2、觀看未來信息獲取的短片。
幫助學生鞏固本課的學習內容,由課程表拓展到生活中的各種表格,以及在信息時代如何去獲得更多有價值信息的技能,實現(xiàn)知識的拓展遷移。
課程設計教學設計 篇5
教學目標:
1、知識與技能
。1)認讀7個生字,會寫13個生字。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法。
(1)有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。
。2)了解,學習葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。
。3)學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。
3、情感態(tài)度價值觀。
從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā),培養(yǎng)學生一絲不茍的好習慣。體會學作文應先學做人的道理。
教學重點、難點
本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性
本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。
課前準備
1、收集葉圣陶和肖復興兩位作家的資料。
2、收集爬山虎的圖片。
教學課時:兩課時
教學過程:
第二課時
一、復習導入
1、檢查學生學習生字的情況。
2、初讀課文,說說課文講了一件什么事。
二、教師點撥、突破難點。
。ㄒ唬┨岢鲎詫W要求,學生自學課文第一部分,想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。
1、用自己喜歡的方式讀課文,同時在書上畫出含義深刻的句子。
2、學生按要求自學,討論:課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的?(先讓學生把有關的內容讀一讀,再用自己的話說一說是怎么改的,這樣改好在哪里?)
(葉圣陶先生修改的非常認真,幾頁紙上到處是紅色的圈,鉤或直線、曲線,注意用字的準確性,句子的規(guī)范化。)
3、作者翻到那篇作文,為什么一下子愣住了?
。ㄒ皇亲髡咦砸詾樽魑膶懙貌诲e,沒料到自己的作文存在很多毛。欢亲髡邲]料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品;三是作者沒料到葉老這樣認真。)
4、作者從修改中認識到了什么?
。ㄗ髡卟粌H看到自己文的種種毛病,也認識到文學事業(yè)的艱巨,不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。)
5、看資料袋《一張畫像》的修改稿。
。1)學生組成四人小組,進行學習討論。
。2)集體討論交流、鼓勵學生自由發(fā)言,說出自己的意見和自己的體會、著重引導體會以下幾處修改,分別用了什么方法進行修改。
、佟翱蓞s”用詞重復,所以刪去“卻”字。
②“口里還不住地吶喊”,不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的,改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。
、邸斑不停地給他講著”,不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。
、堋霸瓉砟卯嫷恼峭趵蠋煛北磉_不準確,因為王老師不可能單單拿那張畫,拿的只能是那本畫著畫的課本,所以把“畫”改為“幾何課本”
⑤刪去重復啰嗦的詞句,使語言簡潔明了。
。ㄓ昧鶄方法進行修改。1、把用詞不準確的`地方改準確;2、把不通順的地方改通順;3、把長句斷成短句;4、刪去重復啰嗦的詞句;5、增添一些詞句,使表達的意思更清楚更完整;6、改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。)
6、看了葉老先生修改,我們很受啟發(fā)。肖復興也很受啟發(fā)。比較一下,是我們的感受深,還是肖復興的感受深?(是肖復興的感受深)這是什么原因呢?能找得到嗎?(找出“我真的從中受益匪淺,隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣!弊x一讀。)這句話你們懂嗎?(教師析書“受益匪淺”,受到教育非常深刻!案舭队^火”,比喻看別人的事情,與自己關系不大!吧砼R其境”是親自經歷那個事情的意思,再讓學生連起來說說這句話的意思:因為葉圣陶先生修改的別人的文章,正是“我”自己的文章,所以受到的教育特別深刻。)
(二)學習課文的第二部分。
。1)指名朗讀課文思考:見面后,葉老先生給作者又是什么印象?從哪些語句可以看出?
(平易近人,從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接,要作者到他家做客,葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。)
(2)勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內容。
。ü踩。第一次說:“這樣好!愛好文學的人不要只讀文科的書,一定要多讀理科的書”第二次說:“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學的不搞清我們的歷史更不行!钡谌握f:“是的,那是前幾年寫的呢!”)
(3)請同學們談談對葉老的三次說話的內容的理解。
(第一次,告訴作者愛好文學的人要知識淵博。
第二次,告訴作者愛好文學的人要學好歷史。
第三次,告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。)
。4)聯(lián)系課文內容,說說對下面句子的理解。
、佟拔液孟裰懒嘶蛘吣D:昧耍鹤骷揖褪沁@樣做的,作家的作品就是這么寫的。(這句話的意思是,“我”通過這件事知道了,做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品,像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉圣陶先生那樣,一絲不茍,嚴肅認真,寫出自己的真實感情,因為當時肖復興才15歲,還是個孩子,他對問題的認識還不可能很清楚,所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。)
、凇霸谖已矍,那片爬山虎總是那么綠著”(意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。)
10、朗讀全文。
三、總結、擴展
1、教師簡單小結、深化認識。
葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事,對肖復興的成長影響很大,后來肖復興成了著名的作家,寫了許多好文章!赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年,離1968年20多年了,還寫得那么具體形象,就像剛剛發(fā)生的事情一樣,這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。
2、讀全文,說說學完這篇課文的體會。
四、布置作業(yè)
1、完成課后習題。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、小練筆:文中的葉老也給我留下了很深的印象,
五、板書設計
26、那片綠綠的爬山虎
用詞不當
長句改短 一絲不茍
批改作文 調整順序 平易近人
重復啰嗦
錯別字、標點
教學反思:
在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中,為突出重點,突破難點,充分調動學生主動參與自尋新知,我設計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。
一、設置懸念,激發(fā)學生求知欲。
為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件,為激發(fā)學生對新課的興趣,全身心投入到課堂教學中。在引入新課時,我以學生置疑為線索,改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容,進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。
課程設計教學設計 篇6
教學目標:
1、掌握平行四邊形的面積公式,能準確計算平行四邊形的面積。
2、通過數(shù)、剪、拼等動手操作活動,探索平行四邊形面積計算公式的推導過程,滲透轉化的數(shù)學思想,發(fā)展學生的空間觀念。
3、在解決實際問題的過程中,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
教學重點:掌握平行四邊形的面積計算公式,能準確解決實際問題。
教學難點:理解平行四邊形面積計算公式的推導方法與過程。
教學準備:裁剪的平行四邊形、學習單等。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,引出問題。
同學們,老師給大家?guī)砹嗽S多精美的圖片,你們想看看嗎?你從中發(fā)現(xiàn)了哪些學過的平面圖形。老師也想?yún)⑴c到綠化工作中,但是遇到了一個問題,大家愿意幫助老師嗎?這兩塊土地,一塊長方形,一塊平行四邊形,老師想選塊大的,怎么選?引導能否得到準確的結果?沒有數(shù)據(jù)能求面積嗎?(用方格紙)把這兩塊地抽象到方格紙上,下面我們就借助方格紙來數(shù)一數(shù)這兩個圖形的面積。
設計意圖:數(shù)學課應源于生活,由學生熟悉的情境導入,自然激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的興趣。本環(huán)節(jié)在學生現(xiàn)有知識水平中無法通過計算來比較兩個花壇面積的大小,從而激發(fā)學生探究知識的欲望,進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
二、比較發(fā)現(xiàn),猜測公式
1、拿出學習單,讀一下學習要求。
學習單:仔細觀察方格紙上的兩個圖形,數(shù)一數(shù),把表填完整。(一個方格代表1平方米,不滿一格的都按半格計算。)
2、匯報:你是怎樣數(shù)的?
數(shù)長方形(完成板書:長方形的面積=長x寬)
平行四邊形,怎么數(shù)的?我們再來觀察這個平行四邊形的底、高和面積,你發(fā)現(xiàn)了什么?
師小結:同學們根據(jù)表格發(fā)現(xiàn),平行四邊形的面積和長方形面積有一定聯(lián)系。表格中,平行四邊形的底和長方形的長相等,平行四邊形的高和長方形的寬相等,它們的面積也相等。有的同學就推測平行四邊形的面積與底和高有關。甚至有的同學推測平行四邊形面積=底×高。那么是不是這樣的呢?這就是我們這節(jié)課要學習的《平行四邊形的面積》(板書)
3、驗證
如果我們現(xiàn)在真的要去測量一塊很大的平行四邊形的田地,你認為數(shù)格子的方法好不好?那怎么辦?想一想,我們剛才發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積和誰有關?所以我們可以把平行四邊形轉化成……再來計算。
設計意圖:】數(shù)格子的方法是探究圖形面積的一種簡單方法,學生輕松地理解,重在讓學生對這兩種圖形相對應的量進行分析,在學生的腦海里初步得出:長方形的長等于平行四邊形的底,長方形的寬等于平行四邊形的高,這個時候他們的面積就相等,平行四邊形的面積可能等于底乘高。讓學生猜想平行四邊形的面積公式,激起學生的探究欲望。
三、操作探究,驗證猜測
。ㄒ唬┏鍪緦W習導航,讀一讀。
(二)學生同桌合作動手操作,將平行四邊形剪拼成長方形,推導平行四邊形面積公式。
(三)學生匯報,師生交流
方法一:
1、學生展臺:沿著從頂點向底邊做的.高剪開,然后平移,就可以得到長方形。
匯報:平行四邊形的底等于長方形的長,平行四邊形的高等于長方形的寬,因為長方形面積=長×寬,所以,平行四邊形面積=底×高。
提問:為什么要沿著高剪開?
2、到黑板結合學具來講解剪拼的方法和公式的推導過程。
3、要求大家同桌互練。指名一生完整的說一遍
方法二:
學生黑板上講解演示(完整描述)。(沿任意一條高剪開)
方法三:
展臺:在平行四邊形的兩條斜邊上,取兩個對應點,分別向底做高,剪開,平移,就得到了長方形。
(四)發(fā)現(xiàn)共同點,滲透數(shù)學思想
小結:同學們,看來我們用不同的割補方法最終都推導出了平行四邊形的面積等于底乘高,請同學們觀察一下:這幾種方法,有什么共同點?
師小結:這是一種非常重要的數(shù)學思想———轉化。(轉化)學習時,我們把要探討的知識轉化成學過的知識,進而解決問題。
(五)字母公式
我們通過轉化推導出了平行系邊形的等于底乘高。如果用s表示面積,用a表示底,用h表示高,那么,用平行四邊形的面積公式用字母表示就是xx
(六)教學例1
一生板演,同學們在練習本上獨立完成,再集體訂正。
師:下面,我們就用這個公式來解決實際問題。
課程設計教學設計 篇7
一、教學理念和教學風格
作為數(shù)學老師,我一直堅持以生為本的教學理念,學校領導把民族課程作為校本課程,我希望學生也能在數(shù)學課堂上通過感受、體驗、探究等方式,讓土家族課程回歸生活,提高人文素養(yǎng)。
二、教學目標
情感態(tài)度價值觀目標:學生通過欣賞,動手實踐培養(yǎng)土家族審美能力,拓寬土家族文化視野,讓學生能夠感受土家族繪畫的風格,體驗土家族民族繪畫之美,提高土家族文化素養(yǎng)。
能力目標:能熟悉土家族繪畫的特點,學生能夠通過自己動手,體驗數(shù)學知識在土家族繪畫中的作用;引導學生參與實踐及創(chuàng)造性活動。
知識目標:通過教學,使學生能運用平移、旋轉、軸對稱和中心對稱等設計有關土家族的存牌、手抄報等。
三、教學重點
動手設計有關土家族文化的繪畫,感受數(shù)學知識要素民族文化上的豐富體現(xiàn),體驗土家族文化之魅力。
四、教學難點
分析土家族特點,引導學生參與實踐及創(chuàng)造性活動。
五、教法學法
1、教法:本課采用主體參與式教學模式,充分引導學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”,以情境創(chuàng)設法為主要的教法,使學生在活動中體驗、感知數(shù)學。
2、學法:依據(jù)新課程理念,學生的`學法是參與體驗、小組合作。
六、教學過程
在課前準備階段,組織學生以學習小組為單位,提前一周搜集整理土家族民風民俗的資料,為進入新課的學習做好準備。
(一)通過多媒體欣賞土家族文化播放土家族建筑和室內裝飾圖片,讓學生感受到獨特鮮明的土家族風格。
。ǘ巴良易迕袼字嗌佟闭埻瑢W們根據(jù)課前搜集的資料,紛紛發(fā)言。(設計意圖:初步了解民族繪畫形式,認識到藝術來源于生活。
(三)小組合作,每個小組根據(jù)自己對于土家族文化的了解,畫出獨特的土家族文化特色的裝飾圖片,同時想想用了哪些數(shù)學知識
。ㄋ模┬〗M交流展示,每個小組拿出自己小組內的作品上臺展示,同時介紹自己的主題,以及用到的數(shù)學元素,同時評比出最佳創(chuàng)作和最佳合作小組。
。ㄎ澹┬抡n小結
課程設計教學設計 篇8
教學目標:
1、知識目標:經歷可能性的試驗過程,知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能力目標:培養(yǎng)學生通過實驗獲取數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)進行猜測與推理的能力;并能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
3、情感目標:在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力。
教學重點:
學生通過試驗、收集和分析試驗數(shù)據(jù)知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
教學難點:
利用可能性的知識解決實際問題。
教學準備:
兩個轉盤、盒子、紅球24個、藍球6個、漂亮的卡通人物、硬幣、多媒體課件,顏色筆。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,激趣猜測
1、聽故事,激發(fā)學習興趣
(1)老師知道同學們最喜歡聽故事,特意準備了一個《小猴子下山》的故事,想聽嗎?
(動畫播放:有一天,小猴子下山來。它看見玉米地里的玉米結得又大又多,就掰了一個扛著往前走。走著走著,來到桃樹底下,看見滿樹的桃子又大又紅,就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒著幾個桃子走到一個瓜地里,它看見滿地的西瓜又大又圓,就扔了桃子去摘西瓜。它抱著一個大西瓜往回走,走著走著,看見一只小兔蹦蹦跳跳的多可愛,就扔了西瓜去追小兔。)
2、猜測:請同學們想一想,小猴去追小兔,結果會是怎樣呢?
學生猜測:它有可能追到小兔,也有可能追不到小兔。
師:那追到的可能性會……很小。
3、有些同學認為小猴不可能捉到小兔,有些同學認為小猴還有可能捉到小兔,只是可能性很小,看來,事情的發(fā)生不僅有可能性,而且發(fā)生的可能性還有大、有小。今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習有關可能性的問題。
(板書課題:可能性的大。
實踐是最好的老師,下面我們就通過摸球試驗來研究,好嗎?
二、探究、驗證
1、試驗準備。
。1)介紹試驗材料。
師:每個小組準備了一個盒子,盒子里都有紅球和藍球。
。2)說明試驗要求。
(多媒體出示小組合作要求。)
師:請同學們根據(jù)屏幕上的要求進行摸球試驗,摸球20次,根據(jù)摸球的情況完成好摸球情況統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖,然后觀察統(tǒng)計圖思考以下兩個問題:(一)摸到哪種顏色球的可能性大?
。ǘ┟侥姆N顏色球的可能性。
。3)提出注意事項。
師:最后還請同學們特別注意:摸球時不能用眼晴看,摸球試驗結束后不要打開盒子喲,能做到嗎?下面請小組長拿出記錄表和統(tǒng)計圖,就可以開始試驗了。
2、合作試驗、初步推測。
。1)各小組試驗,教師巡視。
。2)觀察、匯報。
師:誰把你們組的試驗結果給大家匯報一下?
生匯報。
3、推理、驗證、歸納。
(1)觀察。
。姓故靖餍〗M的.摸球情況統(tǒng)計圖。)
師:這是我們6個小組的摸球情況統(tǒng)計圖,請同學們仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)什么呢?
生發(fā)現(xiàn):每個小組都是摸出紅球的可能性大,摸出藍球的可能性小。
師:(疑惑地)咦!每個盒子里都有紅球和藍球,為什么每個小組都是摸出紅球的可能性大,摸出藍球的可能性小呢?
。2)思考。
師:這都是你們的推測,到底對不對呢?有什么方法可以知道?
師:好!莫老師數(shù)三聲,我們就一起把盒子打開。
師:請同學們數(shù)一數(shù),紅球有幾個?藍球有幾個?看了這些顏色球的數(shù)量,再聯(lián)系剛才的試驗結果,你知道了什么?
。t球的數(shù)量多,摸到的可能性大,藍球的數(shù)量少,摸到的可能性小。)
師:也就說,在摸球試驗中,可能性的大小和什么有關系呢?
。ㄅc球的數(shù)量有關。)
師:如果讓你在自己小組的盒子里再摸一次,你覺得摸到什么顏色球的可能性大?為什么?好,請六個小組長一起來摸摸看。
。3)歸納。
師:同學們通過剛才的摸球試驗發(fā)現(xiàn)了可能性的大小與不同顏色球的數(shù)量有關。哪種顏色球數(shù)量多,它的可能性就……(大);哪種顏色球數(shù)量少,它的可能性就……(。D强赡苄孕∈遣皇蔷痛頉]有可能摸到呢?
三、應用、拓展
師:其實生活中還有不少事情的出現(xiàn)與可能性的大少有關,你們能運用可能性知識來解決一些生活中的實際問題嗎?
1、轉轉盤。(課本106頁的“做一做”。)
師:看,這里有個大轉盤,想來轉轉嗎?莫老師手里有許多漂亮的圖片,你來選一種顏色格,如果你真的轉到那種顏色格的話,我就送你一個圖片,誰想來試試?還有誰想來?
。ㄉ赡軙x黃色)你為什么會選黃色格呢?
。ㄒ驗辄S色格的數(shù)量多,紅色格的數(shù)量少,所以轉到黃色的可能性大。)
轉轉試試看?
不行,每次都是你們贏,我得換個轉盤,這次如果你還是轉到黃色格的話,我就送你一張更漂亮的圖案,誰來轉?(指名3名學生上臺轉)
師:為什么只有xx個同學拿到圖案?
。ㄒ驗辄S色格的數(shù)量少,藍色的數(shù)量多,轉到黃色的可能性小。)真聰明!那就把這張圖案送給你吧?
2、拓展。
師:老師這里還有一個有趣的轉盤(出示幸運轉盤)。
商場為了吸引顧客購物,經常讓顧客參與購物轉獎的游戲。他們?yōu)槭裁窗岩坏泉劦牟糠诌@樣設計呀?
。ㄒ驗橐坏泉劦莫勂泛苜F重,所以要讓人們轉到一等獎的可能性小,轉到其它獎的可能性大。)
師:你們能用學到的數(shù)學知識解釋生活中的問題,真是棒極了!
3、設計轉盤。(練習二十第4題。)
師:看了這個轉盤,你們想不想也來設計這樣有趣的轉盤?
(1)課件出示設計要求。
請同學們在書本109頁上涂一涂。
。2)誰想上來展示一下自己的作品?(用實物投影儀投影學生作品)
問:在設計轉盤時你是怎樣想的呢?你們也是這樣想的嗎?
。3)小結。
師:在設計第一個轉盤時我們只要使得紅色格的數(shù)量比藍色格多就行了,在設計第二個轉盤時只要使得藍色格的數(shù)量比紅色格多就可以了,你們都設計出了符合要求的轉盤了嗎?
4、解決問題。
師:今天還有一位我們非常熟悉的朋友來到了我們的課堂,看誰來了(課件出示小貓撲蝴蝶)
師:小精靈明明帶著他的魔棒來了,還有誰來了(小貓)
師:聽,小精靈有問題要問了:天空中有7只黃蝴蝶,3只紅蝴蝶,小貓隨意撲一只,撲到哪種蝴蝶的可能性大呢?
(小貓撲到黃色蝴蝶的可能性大。)
師:那我們就來看看小貓是不是撲到黃色蝴蝶的可能性大。(課件演示小貓撲到了一只黃色的蝴蝶。)
師:看來確實是撲到黃蝴蝶的可能大。現(xiàn)在天空中還有幾只黃蝴蝶和幾只紅蝴蝶?小貓再隨意撲一只,撲到哪種蝴蝶的可能性大呢?
(天空中還有6只黃蝴蝶3只紅蝴蝶,小貓隨意撲一只,還是撲到黃色蝴蝶的可能性大。)
師:我們一起來看一看。(課件演示小貓撲到了一只紅蝴蝶。)
師:(疑惑地)咦!不是說小貓撲到黃蝴蝶的可能性大嗎?怎么會撲到一只紅蝴蝶呀?
(因為天空中還有紅蝴蝶,所以還是有可能撲到紅蝴蝶的,只不過撲到紅蝴蝶的可能性小一點。)
師:撲到紅蝴蝶的可能性小并不是說不可能撲到紅蝴蝶。
聽!小貓又有問題想問了:你能想辦法讓我撲到紅蝴蝶的可能性大嗎?(增加紅蝴蝶的只數(shù),讓它的只數(shù)比黃蝴蝶多。)
。◣熡谜n件演示:小精靈用它的魔棒增加了7只紅蝴蝶。)
5、猜一猜。(練習二十第10題。)
師:下面我們來做個游戲怎么樣?這里有四個盒子,其中只有一個盒子里面放著一個硬幣,你來猜一猜,可能會在哪個盒子里?下面我們來統(tǒng)計一下,注意:每個同學只能選擇一次;認為在一號盒子里的舉手,認為在二號盒子的,三號盒子,四號盒子。
師:下面我們來揭曉,哦!原來在2號盒子里。也就說只有x個同學猜對了,F(xiàn)在請同學們想想,為什么猜對的人少,而猜錯的人多呢?
匯報:因為硬幣只能在四個盒子中的一個,有三個盒子中沒有,所以猜錯的人數(shù)多,猜錯的可能性就大。
師補充:雖然猜對的可能性小,但我們也是有可能猜對的。
四、總結、延伸
1、延伸。
師:其實,關于可能性的問題,在很久以前就有不少的數(shù)學家做過研究,最典型的是擲硬幣的試驗。同學們看一看,這是一枚1元的硬幣,將硬幣擲出,結果會怎樣?擲到哪一面的可能性大呢?今天的作業(yè)是回家后,請你和爸爸、媽媽一起來做一做這個擲硬幣的小試驗,自定試驗次數(shù),老師建議次數(shù)多一點,這樣試驗結果才準確;并將硬幣正、反面朝上的情況做好統(tǒng)計,明天把你的試驗結果記錄表拿回來全班一起交流好嗎?
2、小結。
(1)今天這節(jié)課你學會了什么?最高興的是什么?對自己的學習滿意嗎?你覺得老師表現(xiàn)得怎樣?
(3)師:剛才《小猴子下山》的故事還沒講完,想聽完嗎?
出示錄音:小兔子看到小猴追上來,馬上串進草叢里不見了,這時太陽快下山了,小猴只好空著手回家去了。
師:看了這個故事結果后,你們有話要跟小猴子說嗎?
小朋友們,我們可不要像小猴那樣三心兩意哦!
五、板書設計
可能性大小
數(shù)量多可能性大
數(shù)量少可能性小
課程設計教學設計 篇9
本單元按照“預習自學課”與和學習結果展示分別設計,分3節(jié)課進行。前2節(jié)學生以小組為單位進行自學并制作學習匯報材料,第3節(jié)課由各組代表在全班做展示。
一、學習目標
1、了解校本課程研制的產生背景和基本理念;
2、理解校本課程及其研制的基本概念、基本原理;
3、把握校本課程研制的特點和策略,掌握校本課程研制的操作步驟和基本方法;
二、教學內容:
1. 校本課程研制概述;
2. 校本課程研制的特點;
3. 校本課程研制的策略;
4. 校本課程研制的操作步驟和基本方法。
三、教學難點和重點:
1、校本課程研制的特點;
2、校本課程研制的策略;
3、校本課程研制的操作步驟。
四、學習過程設計:
。ㄒ唬┗顒有问
1、學生利用網(wǎng)絡課程資源和教材進行自學與小組合作學習;
2、小組分工制作學習結果匯報的課件;
3、匯報、聆聽與提問;
4、總結、評價
(二)活動目的
1、學會在合作中學習;
2、學會選擇學習主題;
學會有效利用課堂時間,提高學習效率;
4、敢于表達,學會聆聽和正確評價自己和同伴。
。ㄈ⿲W習進程
第一、二節(jié)——“預習自學”布置和展開
第一步:教師展示已制作好的`PPT,簡要講解“校本課程研制”的基本原理。主要說明本單元的基本教學方式“小組自學基礎上的學生代表課堂交流討論”。(5分鐘) 第二步:教師講解“小組自學準備”的要求:(5分鐘)
1、結合教師提供的PPT,網(wǎng)上閱讀“校本課程研制”的相關文章,提出提出本組學習的重點和問題;
2、小組合作學習解決問題并確定本組代表的交流提綱;
3、小組代表整理編制出“交流提綱”,并制作成PPT(視情況教學生制作PPT的技巧),內容包括:
。1)展示和簡要介紹案例內容,
。2)展示和簡要介紹教材的相關內容,
。3)“我們組的學習體會和收獲。
4、各小組交流時間為8分鐘以內。
第三步:分組討論確定本組的重點自學內容、參考文獻選擇和課外學習計劃與分工。(5分鐘)
第四步:展開小組合作學習,教師巡視并隨時提供幫助(持續(xù)至第2節(jié)課結束)
第三節(jié)課——交流分享學習的體會和收獲”(40分鐘)
基本流程如下:
教師引入(2分鐘)——根據(jù)PPT完成情況和完成質量,選擇4個組——各組代表順序交流,未上臺交流的“相同組”準備補充——教師點評與適當補充——最后評選“最佳自學交流小組”。
五、學習準備
1、本課內容的PPT;
2、提前上傳網(wǎng)絡學習材料;
3、邀請對校本課程研制有自己看法,并能熟練制作PPT的研究生參加。
課程設計教學設計 篇10
學習目標
1、了解清炒土豆絲的具體方法,激發(fā)學生炒菜的興趣,引導他們把所學的方法運用到今后炒其他菜的過程中,達到“學一法炒多種菜”的目的。
2、通過學習清炒土豆絲,培養(yǎng)學生的自理能力以及學當家庭小主人的愿望。
學習重難點
學會清炒土豆絲的做法
導學過程
一、導入激趣,揭示課題。
土豆是我們經常見的蔬菜,同學們說一說土豆可以怎么做?
清炒土豆絲是以土豆作為主料,大蔥作為輔料,鹽、胡麻油、花生油作為調料制作而成的'家常菜。具有咸鮮,酸辣的口味
二、學習方法,示范制作。
做法一:
1.大蔥洗凈切成絲待用;土豆削去外皮洗凈,切成粗細均勻,長短一致的細絲放入大碗中用淡鹽水浸泡片刻,撈出濾凈水分。
2.炒鍋置火上,燒熱后注入花生油,四成油溫時下入土豆絲翻炒二下后下入醋,接著下入精鹽、蔥油、花椒油、蔥絲翻炒成熟即可出鍋裝盤。
做法二:
1、青椒去蒂和籽,洗凈,切絲備用;
2、土豆去皮,洗凈,切絲,放在清水中洗去淀粉(一般洗三次即可,備用;
3、鍋內放油,加熱至7分熱,加蔥花等爆鍋,將土豆絲從水中撈出,去水分(不要去的太徹底),放入鍋中翻炒,然后加入青椒絲,加調料翻炒至成熟即可
做法三:
1、土豆去皮切絲,放水中浸泡。
2、青椒切絲,蔥切絲,蒜切片。
3、炒鍋內放油,熱了之后放入蔥蒜爆香。
4、倒入土豆絲,煸炒,加入醋,鹽,繼續(xù)煸炒,
5、快出鍋前加入青椒絲,煸炒幾下,加入味精,攪拌均勻。出鍋裝盤即可。
學生以小組為單位,挑選一種你們喜歡的吃法制作
課程設計教學設計 篇11
一、教學目標:
。1)知識目標:
1、比較生物和非生物的區(qū)別,記住生物具有的共同特征。
2、理解生物的特征及它們的生活環(huán)境,學會調查的一般方法、設計調查方案。
。2)能力目標:
1、培養(yǎng)學生的觀察能力,分析問題、解決問題的能力和發(fā)散思維的能力。
2、培養(yǎng)同學們的分工合作、組織和語言表達等多項能力。
。3)情感目標:
增強學生熱愛大自然、保護大自然的情感,熱愛生命、保護生命。
二、教學重點:
完成本章節(jié)內容的識記和把握,理解、記憶本章節(jié)的知識要點。
教學難點:培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力,完成“知識到能力”的轉化。
三、教學過程:
溫故篇
。剀疤崾荆罕M量先憑記憶完成,然后針對情況做到查缺補漏、有的放矢,有困惑的可小組內解決):
1、生物的特征是:生物的生活;生物能;生物能;生物能;生物能;除外,生物都是由構成的。
2、調查是科學探究的常用方法之一,調查時,首先要有明確的,制定合理的,有時因范圍較大不能逐一調查,就要選取一部分調查對象作為。
3、生物的一生需要不斷從外界獲得,維持生存。綠色植物從外界吸收、無機鹽和,通過制造出自身所需的葡萄糖、淀粉等有機物。動物不能自己制造有機物,它們以或為食,從中獲得營養(yǎng)物質。
4、絕大多數(shù)生物需要進行呼吸,吸入,呼出。
5、動物和人通過多種方式排出體內廢物,例如人的排廢途徑有等。
6、生物體生長到一定程度,就會。例如,大多數(shù)植物利用產生的'萌發(fā)成幼苗;鳥類利用,而貓狗等哺乳動物通過使個體增多。
7、生物歸類的方法有很多種,如果按照分,可以將生物分為植物、動物和其他生物三大類;按照生活環(huán)境分,可將生物分為和等;按照分,可將生物分為家禽、家畜、作物等。
8、本章節(jié)我們學習了兩種科學探究的方法,它們是。
導學篇
重、難點點撥(溫馨提示:通過自己對內容的理解完成,有困惑的可小組內解決):
1、生物的共同特征。熟記并運用所學知識,區(qū)別生物與非生物,作為生物必然具備他們的共同特征;反之,不具備其共同特征的物體就是非生物,這也是判斷生物與非生物的標準。其中,有一個特例是“病毒”,病毒是生物但卻不具備細胞結構。
例題:下列屬于生物的是()
A、電腦病毒B、珊瑚C、珊瑚蟲D、智能機器人
2、區(qū)別無機物和有機物。無機物包括水、無機鹽、二氧化碳等,有機物則是包括葡萄糖、淀粉等在內的含有生物體所需能量的物質。與二者聯(lián)系的是植物的光合作用能實現(xiàn)“無→有”的轉化(所以被稱為生產者),而生物的呼吸則實現(xiàn)了“有→無”的轉化。另外因為動物體內不能自己產生有機物,所以為了生命活動的需要,他們只能以現(xiàn)成的有機物(植物或動物)為食,即只能進行“無→有”的轉化(所以被稱為消費者)。
試回答:任何生物都能進行呼吸嗎?呼吸作用的產物你能說出兩種嗎?、
3、動物體的排泄途徑有、、。注意理解植物中落葉也能帶走一部分廢物,所以可以看做是植物的一種排泄方式。
4、正確理解三種分類方法(實際上生物的分類方法不知這些),它們是互不影響的。比如:狗是第一種分類中的“動物”,它還是第二種分類中的“陸生生物”,也是第三種中的“寵物”。
知新篇
牛刀小試(溫馨提示:在充分掌握教材內容的基礎上完成,不會的提交小組或班內解決):
1、植物和動物共有的特征是()
A、劇烈的運動B、光合作用C、捕食D、呼吸
2、外界生物千姿百態(tài),種類及其繁多,但是除了病毒外,構成生物的基本單位是()
A、細胞B、細菌C、器官D、組織
3、下列屬于生命現(xiàn)象的是()
A、暴雨越下越大B、夏天桔子皮上的霉菌越長越多
C、久旱的田地裂縫越來越寬D、汽車越跑越快
4、生物與非生物的最本質的區(qū)別是生物具有()
A、應激性B、細胞結構C、生長現(xiàn)象D、新陳代謝作用
5、下列哪一項不是人體排出廢物的途徑()
A、出汗B、排尿C、呼氣D、排出糞便
6、“植物受陽光照射,制造有機物”、“大魚吃小魚、小魚吃蝦米”這些現(xiàn)象說明了()
A、生物的生活需要光B、生物的生活需要營養(yǎng)
C、生物的生活需要食物D、生物的生活需要空間
7、關于生命的基本特征的敘述正確的是()
A、生物能快速運動B、所有生物都是由細胞構成的
C、生物都能生長和繁殖D、生物都能自己制造有機物
8、下列哪項不能說明生物能生長和繁殖()
A、蘑菇由小長大B、植物種子萌發(fā)成幼苗
C、鳥產卵、虎產仔D、鯨呼吸時產生水柱
9、“非典”和“禽流感”等傳染病是由病毒引起的。關于病毒的說法,正確的是()
A、病毒沒有細胞結構,不是生物B、病毒沒有細胞結構,是生物
C、病毒有細胞結構,不是生物D、病毒有細胞結構,是生物
10、關于觀察的敘述,錯誤的是()
A、觀察是科學探究的一種基本方法
B、除用肉眼外,放大鏡、顯微鏡、照相機、錄音機、攝像機都是觀察的用具
C、觀察時要有明確的目的
D、觀察時要全面、細致、實事求是,不需要做記錄
11、夜晚臥室里擺放過多分植物會影響人的身體健康,這是因為()
A、植物生長需要營養(yǎng)物質B、植物要生長
C、植物釋放過多的氧氣D、植物呼吸與人爭奪氧氣
12、“春種一粒粟,秋收萬顆籽”這句話表明()
A、生物與非生物的關系
B、不同生物之間的關系
C、生物體能夠繁殖自己的后代
D、生物體能夠適應自己的環(huán)境
13、下列說法不正確的是()
A、調查是科學探究常用的方法之一B、人口普查就是調查
C、調查范圍再大,也必須對調查對象挨個調查D、調查結果要進行整理分析
14、在自然界中,孔雀開屏屬于什么生命活動()
A、美化環(huán)境B、生長C、獲取營養(yǎng)物質D、生殖
15、按照形態(tài)結構特點可以將生物歸類為()
A、植物、動物、其他生物
B、陸生生物、水生生物
C、作物、家禽、家畜、寵物
D、有用的、無用的
16、下列生物歸類的方法正確的是()
A、青蛙、玉米、海帶是陸生生物B、狗、雞、鴨是家禽
C、松樹、蘑菇、小草是植物D、玉米、小麥是作物
17、下列哪一項不屬于調查()
A、人口普查B、森林資源調查C、水資源抽樣調查D、仔細觀察牛,并拍照
18、下列說法正確的是()
A、調查過程中應盡量記錄自己喜歡的動物,不喜歡的不記或少記
B、調查時看見自己滿意的東西就應該采集回來
C、為了采到合適的標本,到偏僻的地方冒一下險也是可以的
D、調查過程中要認真觀察,如實記錄
19、下面調查活動步驟正確的是()
A、選擇調查范圍→分組→設計調查路線→調查記錄→歸類→整理
B、設計調查路線→分組→選擇調查范圍→調查記錄→歸類→整理
C、分組→設計調查路線→選擇調查范圍→調查記錄→歸類→整理
D、選擇調查范圍→分組→設計調查路線→整理→歸類→調查記錄
課程設計教學設計 篇12
一、教學目的
1、通過本課教學,使學生認識滑輪,知道滑輪的作用及在實際中的應用。
2、培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。
3、使學生體會到自然事物是有規(guī)律的,只有掌握了自然規(guī)律,才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學準備
分組實驗材料:滑輪二個、鐵架臺、細繩、鉤碼、測力計。
演示材料:同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖;吊車上定滑輪、動滑輪圖;滑輪組示意圖)。
三、教學過程
(一)教學引入
談話:你知道旗桿上有個什么裝置,能幫我們比較容易地把旗子升上去?
(二)學習新課
1、指導學生認識滑輪的構造及種類
(1)講解:
安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽,能圍繞軸轉動的輪子叫滑輪。
。ǔ鍪净啞⒅v解)
滑輪也是一種簡單機械。(板書課題)
滑輪有二種,(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。
不固定被套在槽里的繩子拉著,與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。
(2)提問,你還在什么地方看到過滑輪?
2、指導學生認識定滑輪的作用
(1)討論:你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用?
(2)實驗1(定滑輪不省力)。
①演示介紹實驗裝置及實驗方法。
、趯W生分組實驗(繩子兩端各掛鉤碼)
③學生裝匯報實驗結果。(繩子兩端各掛1個鉤碼,保持平衡)
、苡懻摚赫f明什么?(說明不省力,也不費力)
。3)討論
談話:既然定滑輪沒有省力的作用,那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用,你知道什么?(分組討論 后匯報)向下用力,旗子向上升。工作方便。
(4)教師小結:
通過以上的實驗和討論,我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用,但它可以必變用力的方向,使工作方便。
3、指導學生認識動滑輪的作用
(1)討論:動滑輪有什么作用?(教師希望學生能提出動滑輪工作不方便,動滑輪能省力。)
。2)演示實驗(游戲:拔河)。
。ㄔ趬ι瞎潭ɡK子的一端,組裝動滑輪讓一名弱小同學,利用動滑輪作用與一名有力同學拔河,弱小同學勝。)
。ㄈサ魟踊喲b置拔河弱小同學。
游戲后教師質疑:這是為什么呢?
。3)實驗2(動滑輪省力)。
、俜纸M測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的'力。
測量后學生匯報,教師板書記錄下來。
、诜纸M實驗。(要求學生獨立組裝獨立操作。)
③匯報實驗結果,教師板書記錄下來。
、苡懻摚和ㄟ^以上研究你認為動滑輪有哪些作用?(動滑輪有省力的作用)
4、指導學生認識滑輪組的作用
。1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結論)。
。2)討論:定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點?各有什么缺點?
怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點結合起來既省力又方便?
(3)分組實驗:學生獨立組裝滑輪組實驗。
(用鉤碼實驗時教師 要注意動滑
。4)教師小結:把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組。滑輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點。
。▽W生填寫P49結論)
。ㄈ╈柟
提問:吊車上都用了哪種滑輪?它有什么作用?(出示吊車圖)
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
觀察你的周圍哪些地方應用了滑輪?
課程設計教學設計 篇13
【教學目標】
1、有感情地誦讀課文,把握內容,體會感情。
2、理清結構,展開合理聯(lián)想和想象。
3、增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
【教學重點】
體會詩歌表達的豐富感情,學習朗讀并體會詩歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認識科學的神奇與人類的偉大。
【課時安排】
一課時。
【課前準備】
教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料并指導學生搜集有關資料,或參觀調查有關自然、有關化石的內容,進一步解生物進化的過程,為學習文章做鋪墊。
【教學步驟】
一、精心導入
。薄⒖刹捎枚嗝襟w電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片并配以音樂旁白解說,引起學生閱讀的興趣。
。、也可用音樂導入:《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會唱歌……它訴說善良……它講述美好……”同學們聽歌曲,也會想象到,精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道:“逝去萬載的世界可會重現(xiàn),沉睡萬年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊,請向我講述那奇幻的神話!笔^真的能向我講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。吟,是古典詩歌的一種名稱,這里是贊頌的意思。
出示并板書課題。
課題:《化石吟》 張峰
學習目標:
。薄⒂懈星榈卣b讀課文,把握內容,體會感情。
。、理清結構,展開合理聯(lián)想和想象。
。、增強求知欲,培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。
(以上內容用多媒體大屏幕出示,學生朗讀或默記目標內容。)
二、感知內容
1、在聽讀前,檢查預習練習“讀一讀,寫一寫”:
蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu y! 藏〔cáng〕 ?菔癄〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛犸〔měng m! 引頸長吼〔jǐng〕 月轉星移
。病ⅲㄟ^渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學抒情詩,它向我們展示億萬年前的神奇景象,并贊美科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應,節(jié)奏鮮明,聲調和諧,音樂性強,易于誦讀,在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
。、有感知才有思考,請同學們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀,請同學們自由朗讀,并在朗讀中思考問題。
問題組(大屏幕投影出示):
。、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。
3、詩歌表達作者怎樣的思想感情?
。场⒃姼枞绻謱,可分為幾層,大意如何概括?
學生可在自由誦讀中思考,然后討論,四人小組討論要給予充分的時間。討論后教師幫助學生明確。
本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。
詩歌表達作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。
詩歌分為三層:(1~2)通過發(fā)問,引發(fā)聯(lián)想。
(3~6)具體抒寫,無限遐想。
。ǎ罚┗貞l(fā)問,照應開頭。
。础W生討論,教師明確后,教師可以再次指導朗讀,為進一步理解文章做鋪墊。
三、研讀賞析
。、教師導學:對文章的大體內容和作者的思想感情基本解,還應學會細致研究好的章節(jié)、詞語,以便對文章主旨有貼切的把握。
2、自主探究:
(大屏幕出示問題組,學生思考并體味)
問題組:研讀3~6節(jié),學生齊讀或自由讀。
1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?
。病⒃鯓永斫狻昂谏能|殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
3、“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
4、當你面對復原的恐龍猛犸時,你有何感想?(此時可以出示一組圖片,也可以利用課本的'圖片)
。、從詩中找出你喜歡的一句,品味賞析一下,說說你喜歡的理由。
以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題,第⑸題每組都要討論。發(fā)言時可以展開小組競賽,比比哪個小組思考的最深刻,最有啟迪意義。
學生發(fā)言可以暢所欲言,不做任何概念性定論。假如學生希望教師指點或總結時,教師可做小結:文中的思緒引向遠古,既引起下文,又表現(xiàn)作者的思路,之所以是“ 珍貴的 ” 在化石中,作為生命基本物質的有機化合物 還保留著,為科學研究提供必要的條件!翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石比做人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容,只要想象合理,賞析有道理即可。
。场W法指導:
好詩閱讀有節(jié)奏,反復吟誦感悟深。
重點詞句細品味,聯(lián)想想象悟中心。
簡單的內容歸結:
發(fā)問想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類偉大──贊美科學
。、合作探究:
通過導學、探究、學法指導的學習過程,學生可以繼續(xù)進行合作式探究式學習,可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識,在反復朗讀的基礎上,引導學生展開聯(lián)想和想象,注意將語文知識和自然知識結合。如:“沉睡千年的石頭說話”能說些什么呢?除 此之外,還能想象些什么?
、 質疑交流:
研讀文章有哪些思考和體驗,或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑,形成參與式討論。
⑵ 拓展延伸:
、 教師出示錄象或圖片,做下水文,介紹某種古生物。
、 學生也可展示自己搜集的材料,做口頭介紹。
四、延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后,寫一點感想,題目可定為《遠古的遐思──讀(觀)XX有感》。
課程設計教學設計 篇14
教學重點:
理解等比數(shù)列的概念,認識等比數(shù)列是反映自然規(guī)律的重要數(shù)列模型之一,探索并掌握等比數(shù)列的通項公式。
教學難點:
遇到具體問題時,抽象出數(shù)列的模型和數(shù)列的等比關系,并能用有關知識解決相應問題。
教學過程:
一、復習準備
1、等差數(shù)列的通項公式。
2、等差數(shù)列的前n項和公式。
3、等差數(shù)列的性質。
二、講授新課
引入:
1、“一尺之棰,日取其半,萬世不竭!
2、細胞分裂模型
3、計算機病毒的傳播
由學生通過類比,歸納,猜想,發(fā)現(xiàn)等比數(shù)列的'特點
進而讓學生通過用遞推公式描述等比數(shù)列。
讓學生回憶用不完全歸納法得到等差數(shù)列的通項公式的過程然后類比等比數(shù)列的通項公式
注意:
1、公比q是任意一個常數(shù),不僅可以是正數(shù)也可以是負數(shù)。
2、當首項等于0時,數(shù)列都是0。當公比為0時,數(shù)列也都是0。
所以首項和公比都不可以是0。
3、當公比q=1時,數(shù)列是怎么樣的,當公比q大于1,公比q小于1時數(shù)列是怎么樣的?
4、以及等比數(shù)列和指數(shù)函數(shù)的關系
5、是后一項比前一項。
列:1,2,(略)
小結:等比數(shù)列的通項公式
三、鞏固練習:
1、教材P59練習1,2,3,題
2、作業(yè):P60習題1,4
課程設計教學設計 篇15
一、教材分析
體育課中我們的準備活動的目的:一是為了引起學生的興趣,二是作好熱身運動為基本的教學內容作鋪墊,在以往的教學中我們往往通過徒手操、素質練習、隊列隊形的訓練來活動,學生是被動的接受,興趣不高,完全沒有主動參與的意識,只是由于受教師的權威而消極的參加。這與我們新課程標準的理念“激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育的意識和以學生發(fā)展為中心,重視學生的主體地位”相違背。
二、學情分析
因為游戲是學生最喜歡的活動,他們的興趣十分容易激發(fā),學生在游戲中會忘情的投入,參與的意識也會大大增強,完全沒有被動接受的現(xiàn)象,教師在游戲中不再是簡單的指揮棒,而是教學的先行組織者,是課堂教學的'協(xié)調者,通過游戲教學代替枯燥的準備活動,即可以愉悅學生身心,使學生在輕松的環(huán)境中鍛煉,又可以很好的為基本教學內容作好鋪墊,何樂而不為?
三、教學目標
1、技能目標:發(fā)展學生的動作速度素質和靈敏性、協(xié)調性;
2、認知目標:培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力;
3、情感目標:體驗集體活動和個人行為的區(qū)別,培養(yǎng)合作精神和良好的人際交往心理。
四、教學重點和難點
體驗集體活動和個人行為的區(qū)別,培養(yǎng)合作精神和良好的人際交往心理。
五、教學過程
游戲準備:學生1—4報數(shù),每組4人,教師可參與人數(shù)不足的小組;
游戲方法:請1號為追者,2—4號學生手拉手圍成圈,1號選擇追拍者,令下后(也可以是音樂)開始追拍,2—4號學生相互合作保護,不讓1號學生抓到他想要抓的學生,在規(guī)定的時間內(大致20秒,令下或者音樂停),追拍到的為勝者,未追拍到為失敗,在小組中表演節(jié)目,而后游戲繼續(xù)進行,分別由2、3、4號學生做追者。
游戲規(guī)則:被追拍者必須與其他學生的手相互拉著,不能松手;追者可以鉆、爬、跑等各種手段追逐目標。
課程設計教學設計 篇16
第一課時
教學目的:
1、學會本課10個生字,認識4個生字,能正確讀寫下列詞語:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤,12 草原。
2、熟讀課文,理清文章結構,通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學重點:
熟讀課文,理清文章結構,通過語言文字展開想象,在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學過程:
一、談話導入
你到過草原嗎?在電影、電視中見過草原嗎?作者用他的親身經歷,向我們介紹了草原的天,草原的地,生活在草原上的人們。讀讀課文,想想作者筆下的草原是怎樣的景象?(讓學生初步感知)
二、檢查預習
1、讀生字詞:勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學生互相解詞:
渲染:中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面,使他分出層次,以加強藝術效果。
拘束:過分拘束自己,顯得不自然。
襟飄帶舞:衣襟和裙帶迎風飄動。
三、默讀課文,理清文章思路。
1、讀課文,按照作者進入草原的順序,說說課文寫了哪些內容?
板書:初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文,想象作者筆下的草原是怎樣的景象?
3、默讀課文,畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文,思考課后問題。
第二課時
教學目的:
1、有感情地朗讀課文,體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學重點:
1、讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學過程:
一、復習導入
1、上節(jié)課,我們已初步學習了《草原》這篇文章,課文主要寫了什么?
2、這節(jié)課,我們繼續(xù)深入理解課文,領略草原的美麗風光,感受蒙古族同胞的熱情好客,小學五年級語文教案《12 草原》。
二、組織自學
按要求自學課文第1小節(jié)
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想,草原有什么特點?作者的心情怎樣?
3、同桌互相討論。
4、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點拔
1、看錄像后讀課文,說說草原給你留下了什么印象?
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫面并輕輕讀讀這些句子,說說作者是按什么順序描寫草原的?
5、讀投影中的句子,把你最喜歡的句子讀給同桌聽,簡單說說喜歡的原因。
6、指名讀,體會草原的美和大。
。1)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
。2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。
。3)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的'中國畫那樣,到處翠公欲流,輕輕流入云際。
7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。
8、評讀,該怎么讀。
過渡:僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎?看看作者當時的心情吧!
9、第一次看到草原,面對滿眼翠綠,怎不讓人感到愉快和驚嘆,你們懷著愉快的心情,帶著驚嘆的語氣,去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來到了草原,最想干什么?用“既……又……既……又……”連起來說一句話。
12、在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎?
運用擬人的手法,也突出了草原的美。
四、組織自學
過渡:草原的天很可愛,景色也很迷人,草原人民又給你留下了什么印象?“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”該怎樣理解?它表達了怎樣的思想感情?
默讀課文2─5小節(jié),思考以上問題。
五、交流點拔
1、讀了課文,蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象?
2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多,拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來,同桌互相說說喜歡的原因?
3、指名說,體會蒙古族同胞的熱情好客。
(1)馬上的男女老少,穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過來。
、倏串嬅妗
、趯W生說。
、勰信仙俅┲G麗的服裝,騎在馬上,衣襟與綢帶迎風飄舞,確實像一條七色彩虹。(指圖說)
、馨选帮w”改成“跑”行嗎?他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>
、菟栽谧x時要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。
在以下小節(jié)中,再談談。
。2)也不知是誰的手……民族團結互助。
①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個,當時你會說些什么?
、谥该f。
③說著你想說的話,和前后左右的同學握握手,體會一下當時主客相見熱鬧的場面。
。3)干部向我們……我們再回敬。
、賹W生說
、诿晒抛逋用什么招待我們?讀句子。
③他們盛情地招待我們,訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
、苤该x
(4)蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!
、龠@句話怎樣理解?表達了怎樣的思想感情?(聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。)
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么忍心馬上分別,大家站在蒙古包外,望著一望無際的草原,在夕陽下,相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
②理解中有困難嗎?
、圩屛覀儙е酪老e之情,集體朗讀這句話。
六、總結
1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客,盛情款待客人的情景,草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時,熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。
2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心愿。
3、朗讀課文
附:板書設計
草原
初到草原————草原的景色動人
受到歡迎————由寂靜變熱鬧
熱情相見————氣氛熱烈
盛情款待————食品豐富,有歌有舞
愉快聯(lián)歡————載歌載舞,不忍離別
課程設計教學設計 篇17
教學資源
教學過程需要借助一個可以通過菜單、索引和關鍵字進行百科知識搜索的只讀存儲光盤。
學習目標
對大多數(shù)學生而言,能夠學會在只讀存儲光盤上搜索到所需的信息;對一些接受新知識較為遲緩的學生而言,能夠大致了解只讀存儲光盤的搜索是“如何導航”的理論原理;對一些能迅速接受新事物的學生而言,能夠選擇最為恰當?shù)姆椒ㄟM行有目的的搜索。
教學過程
任務1:使用菜單搜索信息
教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向學生展示如何通過菜單來尋找特定信息所在的位置,引導學生理解菜單中的項目提示可以被選擇來搜索一些特定的信息,例如:選擇“岸邊”項目可以搜索到有關“螃蟹”的信息。
任務2:使用索引搜索信息
教師借助“百科全書”的'只讀存儲光盤向學生展示如何通過索引尋找特定信息所在的位置,要求學生使用索引找到特定的信息,引導學生返回上級菜單和主頁。
任務3:使用關鍵字搜索信息
教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤,向學生展示如何通過關鍵字來找出信息所在的位置。先讓孩子們鍵入一些關鍵字進行嘗試,并說明要找到特定的信息對象,可以使用多個單詞,例如:“獅子”這個信息可以通過“非洲”和“動物園”等詞找到。在教學中,教師采取不同的教學策略,如要求學生分組使用只讀存儲光盤,通過特定信息對象的名稱或特性的關鍵字來尋找相關圖片。教師也可有意鍵入一個錯誤的單詞,以此告訴學生輸入關鍵字時必須拼寫正確,否則電腦將不予識別。
任務4:使用熱鏈接或超鏈接導航只讀存儲光盤
教師借助“百科全書”的只讀存儲光盤向學生展示如何使用熱鏈接和超鏈接來尋找關于某一特定主題更多的信息,以及如何使用“向前”和“向后”的按鈕。引導學生分組使用軟件包自由地進行搜索實驗。這種搜索實驗是有目的性的,需要給學生以充足的時間,并且注意選擇具有明顯特征的釋義以便幫助所有學生都能夠正確地找到所需信息。
任務5:使用適當?shù)乃阉鞣绞綄ふ倚畔?/p>
教師給學生布置學習任務:在“百科全書”只讀存儲光盤上搜索生活在兩種截然不同的環(huán)境(如池塘和陸地)中的動物,引導學生使用不同的方法搜索信息,使用索引或菜單搜索信息,確定信息所在的位置。
在任務驅動的教學過程中,教師要求學生分組在百科全書的只讀存儲光盤上搜尋不同的地址,若發(fā)生錯誤時使用回車鍵予以改正。教師還可幫助學生將信息復制到一個單詞處理器中,要求學生用一句話來描述他們所找到的動物,句中應包括學生在搜索時使用過的關鍵字。需要注意的是,搜索信息是一件復雜的工作,采取的搜索方法要求適當而靈活,這需要學生花時間熟悉電腦系統(tǒng)。
課程設計教學設計 篇18
教學目標
一、知識目標
1、通過觀察和實驗,初步認識什么是電流、電路和電路圖。
2、知道什么是電源和用電器。
3、從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。
二、能力目標
1.通過觀察和實驗,探究電流的產生,從而培養(yǎng)學生的思維能力和解決實際問題的能力。
2.通過連接電路的學習活動,培養(yǎng)學生動手實踐能力和與人交往合作的能力。
三、情感目標
1、通過連接電路的實驗,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)他們善于思考、勤于動手的學習習慣。
2、通過“根據(jù)電路畫電路圖”的訓練,使學生不怕重復,不厭其煩,從而形成堅韌不拔的意志。
教學重點
通過觀察和實驗,探究電路中形成電流的條件,從而得出電路的基本組成。
教學難點
組織、指導學生在連接電路過程中,認真觀察和分析,并能得出正確結論。
教學方法
探究法、實驗法、討論法。
教學用具
干電池、小燈泡、導線、開關、小電動機、門鈴、發(fā)光二極管、實物投影儀。
課時安排:
1課時
教學過程
一、創(chuàng)設情境,引入新課
[師]我們生活在電的世界里,也許你會感到它很神秘。為什么收音機通上電就能放出音樂?為什么電視機通上電就能看到影像?為什么電飯鍋通上電就能做熟米飯?為什么電風扇通上電就能轉動?電就在我們身邊,對于電,同學們想知道些什么呢?
。凵祝菸矣X得電挺神秘的,電是從哪兒來的呢?
。凵遥轂槭裁匆话撮_關,電燈就會亮了呢?
。凵菀襞莅l(fā)光,應由哪幾部分組成的?
。凵。菽男┪矬w可以導電呢?
[生戊]水的流動能看見,那么,電流的流動能看得見嗎?
。蹘煟萃瑢W們提的問題很好。實際上,這些看似復雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的,讓我們走進這個“電的世界”看一看,試一試,現(xiàn)在就來分組,每兩個人一組,自己動手,不要錯過機會。不過在動手實驗之前,要帶著問題去做。知道嗎?
二、新課教學
1、想想做做:怎樣連接電路?
。蹘煟菡埓蠹铱匆豢矗銈兊呐_面有什么器材?你能否將這些器材連接,分別使小燈泡發(fā)光、電機轉動?看誰做得最快。
。凵祝堇蠋,實驗時要注意什么嗎?
。凵遥葸@個電會不會電人?
。蹘煟莶粫娙说,放心去做(36V以下的為安全電壓)。這兩位同學能夠大膽提問是值得我們學習的,其實實驗是一門科學,絕對不能違背操作原理。注意:任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起!否則會燒壞電池,甚至會發(fā)生危險,F(xiàn)在,開始動手吧!
[學生動手實驗,教師給予適當?shù)闹笇Ш驮u價。]
[提問、講授新課]:
。蹘煟菡婵彀!你們真棒。我已看到小燈泡亮、小電動機轉,也聽到你們的門鈴在響,你們的實驗成功了,說說對于哪些問題,你們已明白了。
閉合開關,燈泡就亮了,為什么?什么叫電流?電流是怎樣形式的?
。凵堇蠋,我想問一個問題可以嗎?
。蹘煟菘梢。
[生]電流流動能看見嗎?
[師]本來是看不見的,現(xiàn)在來模擬一下,讓你們看看,要細心觀察。
。蹌赢嬔菔荆蓦娏鞯姆较
。蹘煟萃瑢W們注意觀察電流流向的慢鏡頭,你說出電流是怎么流的?它是什么方向?
[生]電流沿著“電池正極→用電器→負極”的方向流動。
2、電流的方向是怎樣的?如何判斷電流的方向?
。蹘煟輰τ谡麄電路來說,電流方向是從電源正極出發(fā)經用電器流回負極的,而對于燈泡來說,電流在燈絲中無論沿什么方向流動。都能發(fā)光。
[小結]:電流方向的規(guī)定:正電荷移動的方向規(guī)定為電流的方向。
電路中電流的方向: 電源的`正極——用電器——電源的負極。[板書]
Ex:讓學生在自己所畫的電路圖中標出電流的方向。
。ń處熢诖丝珊喗槎䴓O管的單向導電性、聯(lián)系實際,激發(fā)學生的學習興趣。)
。蹘煟菖e個例子說吧,有一種二極管,電流流過時能夠發(fā)光,叫發(fā)光二極管。如電視機、收錄機等許多家用電器上的指示燈都是發(fā)光二極管;有些城市道路上的紅綠燈、廣場上的大屏幕電視、馬路兩旁的布告牌等都用的是發(fā)光二極管。
。凵菰瓉砥恋陌l(fā)光布告牌是用了發(fā)光二極管。如果我要在設計的小玩具中接入二極管,那玩具就會發(fā)出各種光,到了晚上會很漂亮!
[師]你能想到“學有所用”值得我們學習,好多的發(fā)明家就是從想開始的。我希望每位同學都能動手動腦設計出自己的獨特的小玩具或學習儀器。
3、PPt演示、讓學生判斷燈泡的亮和滅?教師在此可適當補充“通路”、“斷路”和“短路”的概念,并引出電路中形成電流的條件?
。1)處處連通的電路叫通路;有一處斷開的電路叫斷路;
不經過用電器直接將電源兩極相連叫電源短路,(講清危害)
將一導線直接連在用電器的兩端叫用電器短路。
。蹘煟輳难菔局锌梢钥吹剑寒旈]合開關時,燈泡亮,電路中有電流流過。
。蹘煟荽蠹矣^察和實驗都很認真。電流形成除了有電源外,還需要電路閉合。就像大家做的實驗。當閉合開關時,燈泡亮,小電動機轉動,門鈴響;斷開開關時,就沒有電流,用電器不工作。
。2)電路中形成電流的條件?[板書]
有電源 電路閉合(即處處接通)[板書]
。蹘煟莺芨吲d,經過我們的共同努力,實驗、討論、歸納出了電流的形成條件,為我們的成功鼓掌!
([生]沉浸在喜悅之中,學習熱情高漲。
4、探究:電路的構成
。蹘煟菹旅孀屛覀円积R來探討電路的基本組成。
。凵祝轃襞、小電動機、門鈴等是需要用電的儀器,可以統(tǒng)一叫做用電器。[板書]
[師]對,用電器是需要有給它提供電能的裝置,誰給它提供呢?
。凵遥菀欢ㄊ请姵。從實驗中可看出,開關是控制用電器工作的,而導線是起連接作用的。
。蹘煟菡f得非常正確。電池是提供電能的裝置,同學們用的電池叫干電池。同學們還知道哪些提供電能的裝置呢?
。凵莅l(fā)電機可以提供電能。生活中的各種電池都行。
。蹘煟輰ΑD軌蛱峁╇娔艿难b置,我們把它們叫電源。如我手里拿的是咱們實驗室的學生電源,它可以代替電池使用。
。凵菸覀冞@個實驗是不是就是連接電路呢?
。蹘煟菔堑。那這個簡單的電路組成是什么呢?誰能總結一下?
。凵蓦娐酚呻娫、導線、開關和用電器組成。[板書]
n簡單電路的構成及作用:P102
。1) 電源 —— 提供電能
。2) 用電器 —— 消耗電能
(3) 開關 —— 控制電路的通斷
。4) 導線 —— 電流的通道
評:在平等的交流中,培養(yǎng)學生自主探究的能力。
5、動手動腦:畫電路圖
。蹘煟輨偛磐瑢W們做實驗時用的是實物,我們要把電路畫下來,該怎么辦?
。凵菸覀儾皇窃诠鈱W中學過,用符號來畫光路圖。我想電學中也可以用符號來表示實物。
。蹘煟萑缬梅杹泶黼娐分械母鱾實物,就叫電路圖。看來,大家“類比”的方法掌握的很好。
接下來,同學們就看一下課本上幾種常用元件及對應的符號,用最短的時間記住它們,比比誰最快!
。▽W生記,教師給予指導,如何用形象記憶法、理解記憶法等)。
教師注意糾正學生常犯的幾個錯誤:
6、[想想議議]
。蹘煟菹旅娲蠹铱凑n本P104圖5。2—9是某人連接的電路,用剛學過的知識判斷一下小電動機能轉嗎?
。凵祝莶荒苻D。
。凵遥菀驗楫旊娐吩陂]合時,電路中才會有電流。這個實驗中的電池沒有接在電路中,被“甩”在了外面。
。蹘煟莘治龅暮芎。電路的閉合性是很重要的,否則用電器就不能正常工作。那可不是我們的目的。
三、交流與評價
本節(jié)課我們主要學習了以下內容:
。ㄒ唬㈦娐分行纬呻娏鞯臈l件:
。1)有電源
。2)電路閉合(即處處接通)
。ǘ、電路中電流的方向是“電源正極→用電器→負極”。
。ㄈ、電路的基本組成部分(四個部分)
。1)電源 ——提供電能
。2)用電器 ——消耗電能
(3)開關 —— 控制電路的通斷
。4)導線 —— 電流的通道
(四)、電路圖:利用規(guī)定的符號代替實物,
把電路表示出來的圖形就是電路圖。
課程設計教學設計 篇19
活動目標:
認知目標:
讓學生學會正確、全面地認識自我。
情感目標:
建立良好的自我形象,對自己充滿自信心。
行為目標:
發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,塑造一個良好的自我。
活動重點:
正確認識自我的優(yōu)缺點,接納自我。
活動難點:
保持健康積極的心理,相信自己,努力發(fā)展自己。
活動準備:
一把小鏡子,《相信自己》光碟一張。
活動過程:
一、導入新課
1、小品 小明拿著剛發(fā)下來的考試卷子,背者書包垂頭喪氣地說:“又是不及格!”這時小強從后面追上來,沖他一笑:“聽說要開運動會了,你這個體育健將可要多報幾項。 毙∶鲄s無精打采地說:“那有什么用,跑得再快也是頭腦簡單,四肢發(fā)達!”
2、思考 引發(fā)動機,制造懸念,創(chuàng)設情境,使學生很快進入角色。
。1)你認為小明說的對嗎?為什么?
。2)你想對小明說些什么?
(3)通過這個小品你能明白什么?
3、師:偶爾一兩次考試不理想并不能說明什么,我們要全面、正確地認識自己。
二、活動主體
1、小品《照鏡子》大致內容:兩位同學按要求閉上眼睛,老師用染紅的手指點一位學生的鼻子,問:“這是什么?”學生回答:“鼻子”。接著再點另一位同學的額頭,問:“這是什么?”學生回答:“額頭”。學生回答的同時,顏色已染到他們的鼻子或額頭上了,他們卻全然不知。然后讓他們面向全班同學,同學們哄堂大笑,他們感到莫名其妙,最后老師把小鏡子遞到他們手里,他們這才發(fā)現(xiàn)真相。
。1)、思考:剛才的小品對你有什么啟發(fā)?
。2)、 師:臉上的臟東西,別人看得清,自己卻看不見,用小鏡子一照,就看得清清楚楚了,讓同學當一當這把小鏡子,你會很快找出自己身上的`優(yōu)點和缺點。
2、同學眼中的我
。1)學生自由找朋友,請這位同學說說他眼中的我有哪些優(yōu)點或缺點。(自由活動)
。2)請幾名學生說說聽完之后的感受。
3、老師眼中的我
。1)看看評價手冊老師對你的評價
。2)小組內說說感受
。3)師:是的,只有把你身邊的人或事當做一面鏡子,才能采擷生活中的趣事,由此引發(fā)思考。自由宣泄,給學生認識和了解自我的機會,通過從他人那里獲取信息,使學生掌握正確認能正確地認識自己,清楚地了解自己。尺有所短,寸有所長,在平時的學習生活中,我們難免會有這樣的缺點,我們該如何面對這些缺點呢?
(4)學生想出各種方法解決。
(5)師:努力發(fā)現(xiàn),勇敢講出,堅持改正,樹立信心,什么都不會難倒我們。
4、填寫“小明星檔案”師:同學們,在老師的眼中,你們都是未來的小明星,請大家填好這張“小明星檔案”。
三、總結
今天,我們對自己有了一個初步的認識,每人都有出類拔萃的長處,每人也會有需要努力改正的缺點,在進步中成長,在進步中提高,揚長避短,揚起自信的風帆,相信每一名同學都會成為未來之星。
四、課后延伸
讓父母說說眼中的我們是什么樣的,根據(jù)父母說的想一想以后怎么做
課程設計教學設計 篇20
學習目標:
1、掌握重要實詞虛詞(“之”“其”“以”)的用法和意義。
2、積累文言詞匯。
3、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
4、認識狼的另一面(忠誠、團結、堅持不懈……),讓學生意識到看待事物應該全面
學習重點:
1、掌握重要實詞虛詞(“之”“其”“以”)的用法和意義。
2、能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
學習難點:
1、積累文言詞匯。
2、認識狼的另一面(忠誠、團結、堅持不懈……),讓學生意識到看待事物應該全面
課時安排:
2課時
第一課時
一、導入新課
有關狼的成語、諺語或俗語引入。
引狼入室豺狼當?shù)览亲右靶睦切墓贩卫峭袒⒀世仟N不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎聲名狼藉狼煙四起鬼哭狼嚎前怕狼,后怕虎前門懼狼,后門進狼
二、簡介作者及作品
1、作者蒲松齡,字留仙,號柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏,但一生考場不利,自學成才,在家鄉(xiāng)設館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。
2、《聊齋志異》是我國著名的文學作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術成就很高,具有現(xiàn)實意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。郭沫若也曾評價《聊齋志異》:“寫鬼寫妖高人一等,刺鬼刺虐入骨三分”。
三、朗讀感知,疏通文意
1、學生自由放聲朗讀課文。
2、個別學生朗讀課文。(學生注意聽并做評價)
3、教師范讀課文或視頻范讀。(注意緊張感和生動)
4、學生自由讀并齊讀。
5、學生質疑,教師解答
6、再讀課文
四、小結字詞
1、一詞多義:
其:
恐前后受其敵。(指狼)
場主積薪其中。(指打麥場)
屠乃奔倚其下。(指柴草堆)
一狼洞其中。(拾柴草堆)
意將隧人以攻其后也。(指屠戶)
屠自后斷其股。(指狼)
其一犬坐于前指兩狼,可譯作其中
之:
復投之。代詞,代指狼。
禽獸之變詐幾何哉。助詞,可譯作“的”。
兩狼之并驅如故。助詞,用在主謂句之間,取消句子獨立性,不譯。
久之。助詞,湊足音節(jié),無實義。
又數(shù)刀斃之。代詞,它,指狼
以:
介詞,把投以骨
介詞,用以刀劈狼首
連詞,來意將遂人以攻其后也
連詞,用來蓋以誘敵
意:
神情意暇甚
想意將隧人以攻其后也
敵:
攻擊恐前后受其敵
敵人蓋以誘敵
前:前面恐前后受其敵
向前狼不敢前
2、詞性活用
洞:名詞用為動詞,打洞。一狼洞其中。
隧:名詞用作狀語,從隧道。意將隧入以攻其后也。
犬:名詞用作狀語,像狗一樣。其一犬坐于前。
3、通假字
止同“只”,虛詞的用法:
五、布置作業(yè)
1、熟讀課文并背誦
2、翻譯課文
第二課時
一、分析課文
1、分析小說的情節(jié)。
首先,引導學生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);第5自然段為第二部分,作者發(fā)表評論。
然后要求學生分析第一部分,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結局概括每一層次的大意。
2、思考:按開端、發(fā)展、高潮、結局的故事情節(jié),歸納第一至四段的.意思。
(1)開端:遇狼。(2)發(fā)展:俱狼、御狼。(3)高潮和結局:殺狼。
3、思考:課文中哪些語句寫出狼的什么本性?
。1)貪婪兇惡:綴行甚遠;一狼得骨止,一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅如故。
(2)狡詐陰險:一狼徑去,其一犬坐于前。目似瞑,意暇甚;意將遂入以攻其后也。
4、討論:文章如何刻畫屠戶的形象?(要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進行分析)
。1)心理描寫
懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。
一開始,屠戶采用“投骨”之法,試圖擺脫狼的跟從,說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認識并抱有幻想,一再妥協(xié)退讓,結果失敗。他有刀不敢斗,因狼有兩只,而自己孤身一人,“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后,急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”,搶占有利地形保護自己。后來“一狼徑去,其一犬坐于前;目似瞑,意暇甚”他抓住時機,當機立斷,奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高,又轉視積薪后,殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼,這才悟出狼的狡詐陰險。
。2)動作描寫
“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼,結果無效!邦櫋薄氨肌薄耙小薄俺凇薄俺帧蔽鍌動詞,寫屠戶迅速搶占有利的地形,保衛(wèi)自己,準備反擊!氨┢稹薄芭薄皵馈睂懲缿舫靡焕菑饺ィ焕羌倜碌挠欣麜r機,當機立斷,奮起殺狼,取得勝利。“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕,果斷出擊,再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀,敢于斗爭,善于斗爭的精神。
5、文章結尾一段的議論有什么作用?
文章結尾的議論,是作者對所寫的故事的看法,既是對狼的可悲下場的嘲諷,也是對屠戶勇敢、機智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡,狡詐陰險,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛,揭示了文章的主題。
6、《狼》一文給我們什么啟示?
對待像狼一樣的惡勢力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓,要敢于斗爭,善于斗爭,這樣才能取得勝利。
二、布置作業(yè)
背誦全文
板書:
屠夫遇狼
屠夫懼狼
屠夫御狼
屠夫殺狼高潮、結局
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