搭石教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編收集整理的搭石教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
搭石教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)讀課文,引導(dǎo)孩子從讀中感悟鄉(xiāng)親們擺搭石,走搭石的一幕幕情景中,體會人性美。
2、體會作者是怎樣通過平凡的事物,讓我們受到美的熏陶。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
親愛的孩子們,有一位農(nóng)民詩人,他叫劉章,雖然他離開農(nóng)村幾十年了,但他依舊懷念鄉(xiāng)村,懷念鄉(xiāng)村搭石那一幕幕情景。今天,就讓我們和劉章爺爺一起去感受搭石帶給我們的溫暖吧!
二、解讀課題
自由朗讀課文,理解什么是搭石?
“搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言,“搭”本義支,有架設(shè)義。此外,還有抬和交接,配合的意思。方言對象一般具有濃郁的地方文化色彩,與當(dāng)?shù)氐膲木尘o密的聯(lián)系。
三、走進(jìn)文本,整體感知。
1、默讀課文,結(jié)合文章分段,并說明理由。
a、找同學(xué)根據(jù)朗讀分段,并說明理由。
b、師小結(jié):本文結(jié)構(gòu)為三個語義段,首自然段成一段,是介紹搭石的背景和功能。2——4自然段是介紹當(dāng)?shù)氐拇钍幕。末段是主題升華段,將主題明確表達(dá)出來。
2、朗讀第一部分,想一想家鄉(xiāng)人擺搭石的原因和季節(jié)。
a、讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的圈化出來。
b、從文中找出家鄉(xiāng)人擺搭石的原因(多個村莊分布在小溪旁,搭石是為人服務(wù)的)
c、劃出描寫搭石季節(jié)的句子(進(jìn)入秋天,天氣變涼)
d、讀句子“人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔在小溪里橫著擺放一排,讓人們從上面踏著過去,這就是搭石”理解搭石搭建方法和作用。
3、學(xué)習(xí)第二部分
a、讀準(zhǔn)字音,理解“譴責(zé)、協(xié)調(diào)”等詞語的意思。
b、讀句子“秋涼以后,人們早早地將搭石擺放好!焙汀叭绻麆e處都有搭石,唯獨這一處沒有,人們會譴責(zé)這里的人懶惰”分析這兩個句子間的聯(lián)系。(“早早地”疊詞強調(diào),表現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝说那趧!扒趧凇焙汀皯卸琛边M(jìn)行對照,不至于突兀,包含了家鄉(xiāng)人責(zé)無旁貸的強烈責(zé)任感。)
c、第二部分描寫人們行走在搭石上的畫面,俗語“緊走搭石慢過橋”在文中的作用是什么?分小組合作探討,并選代表總結(jié)發(fā)言。(承接上段末老人搭石不平穩(wěn),講述搭石過橋的技巧。由于當(dāng)?shù)厝硕际熘O搭石過河之道。)
4、學(xué)習(xí)第三段
a、齊讀,感悟這段話的人情美。
b、用“聯(lián)結(jié)著……也聯(lián)結(jié)著……”說一句話,并把它寫下來。
c、小結(jié)(以兩則具體情景來呈現(xiàn)當(dāng)?shù)厝舜緲愕娜穗H關(guān)系,借用經(jīng)常到山里的外人的視覺。用533言起,充滿韻律感,在強化句式中升華主題。)
三、布置作業(yè)
家鄉(xiāng)的搭石真的是一副美麗的風(fēng)景畫,一起畫一畫吧!
搭石教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確書寫惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個生字。
2、正確、流利、有感情地讀文,體會鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動描寫的方法。
【教學(xué)重點】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)、默默無聞、相親相敬的美。
【教學(xué)難點】體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
【教學(xué)過程】
一、詩意導(dǎo)入,引出搭石
(一)(出示情境圖)同學(xué)們看——這個美麗的小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。(輕音樂起)那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
。ǘ┻@節(jié)課,就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》(出示課題),感受那濃濃的鄉(xiāng)情。(看老師寫課題,齊讀課題)
二、整體感知,初識搭石
1、檢查預(yù)習(xí)效果。(出示兩組詞語)這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,預(yù)習(xí)效果如何呢?現(xiàn)在老師就來檢查一下
、拧⒆l責(zé)、懶惰、平衡、伏下(找出譴責(zé)的近義詞,懶惰的反義詞)
、啤⒍嘁糇郑洪g隔、暴漲、一行人、相背而行、
2、生自由地朗讀課文。
師:南宋著名教育家朱熹曾說過:“凡讀書,須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。”你們能做到字字讀得響亮嗎?看來大家都很自信,為了加大難度,老師還有下面兩個要求,
要求:⑴、讀準(zhǔn)字音,讀通課文,感興趣的段落可以多讀幾遍。
、、課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容。
3、理清文章脈絡(luò)。
同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫了哪些方面的內(nèi)容呢?別急,和你的同桌交換一下自己的意見。爭取能用幾個小標(biāo)題來概括,看看我們班的最佳拍檔是哪兩個?
4、總結(jié)梳理板書。
三、研讀搭石,感受重要
1、課文圍繞搭石寫了擺、調(diào)、走、讓、過搭石,那到底什么是搭石呢?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰能用書上的句子說一說?(指名說,出示句一)你找得很準(zhǔn),注意不要添字,(不讀錯字)你再讀。
2、如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們又怎么過小溪呢?誰也能用課文中的句子來說一說。
生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋綰褲。(出示句二)
師:“綰”是個生字,什么意思呢?
生:卷起來的意思。
師:那就是說,如果小溪里沒有搭石,人們出工就必須
生1:脫鞋綰褲
師:如果小溪里沒有搭石,人們收工就必須——
生2:脫鞋綰褲
師:人們趕集就必須——
生3:脫鞋綰褲
師:人們訪友就必須——
生4:脫鞋綰褲。
師:一句話,人們來來去去都必須——
生齊:脫鞋綰褲
師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會到了什么?
生1:我覺得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。
生2:我認(rèn)為會很辛苦。
生3:還會很麻煩。
師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了,搭石對家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些,我們再來讀讀什么是搭石。(出示句一)
四、品讀體味——欣賞搭石
1、這么重要的搭石美嗎,請同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫搭石的句子(板書:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三)
(依據(jù)學(xué)情,重點感悟)
想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢?就讓我們跟隨著劉章爺爺,跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍。請大家靜靜地默讀2-4自然段,用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,再想一想:那是一幅怎樣的畫面。開始吧。(生靜靜地默讀、圈劃,2分鐘左右)
我看到很多語句上都劃上了美麗的波浪線,咱們依順序來交流、交流。
1、一行人“走”搭石圖
每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:
。ㄕn件出示語段)你找的是這幅畫面。(“行”變紅)這是一個多音字,讀什么?(生有的讀xínɡ,有的讀hánɡ)
師:意見不統(tǒng)一呀,想一想:體育課上,我們排成很整齊的一隊,叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行(xínɡ)人
師:齊讀兩遍。(生讀)
師:這還有幾個生詞呢,誰再讀一遍?(“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅)這樣把,男生先來。
。猩x一遍)
師:讀準(zhǔn)了,來,女生讀。
。ㄅx一遍)
我們再看看這兩個句子,你從哪兒體會到這幅畫面的美呢?
1、“協(xié)調(diào)有序”的美。
師:怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序的呢?
生1:就是很有順序,配合得很好。
師:這是從字面上理解。
生2:就是“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂”。
師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,咱們合作著讀一讀。,(指一組學(xué)生:前面的……后面的……前面的……后面的……)
師:(指這組問)你們現(xiàn)在走在哪?
生:搭石上。
師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?
生:有。
師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的──
生1:抬起腳來。
師:后面的──
生2:緊跟上去。
師:(速度漸快)前面的──
生3:抬起腳來。
師:后面的──
生4:緊跟上去。
師:(速度再漸快)前面的──
生5:抬起腳來。
師:后面的──
生6:緊跟上去。
師:抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來──緊跟上去──踏踏的聲音,像──
生齊:輕快的音樂。
師:像──
生齊:輕快的音樂。
師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。
師:前面的──
生(組1):抬起腳來,
師:后面的──
生(組2):緊跟上去,
。ㄋ俣葷u快,引讀三遍。)
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對,其實又沒有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動作就叫做──
生:協(xié)調(diào)有序。
師:原來這樣的動作就叫做──
生:協(xié)調(diào)有序。
2、清波漾漾人影綽綽
師:體會得好。你還從哪兒體會到畫面的美呢?
生:我從“清波漾漾人影綽綽”體會到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。
師:“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?
生:查了。
師:遇到不認(rèn)識的字查字典,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:
綽:a、寬;不狹窄;b、寬裕;富裕;c、形容姿態(tài)柔美。
師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?
生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。(出示畫面)
師:(生點頭)那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。
生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
師:體會得真形象,你是在用想像來豐富,用心來體會這兩個詞語,這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師:你還想來描繪一下,說吧。
生2:我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。
師:聽你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣──(打開手勢)請讀讀這兩個詞語。
生2:清波漾漾,人影綽綽。
師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊,誰能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?
師:(指舉手的生3)你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫面。
生3(聲情并茂地):清波漾漾,人影綽綽。
師:身臨其境吧?
。ㄉc頭。)
師:還有想讀的,全班一齊讀。
。ㄈ嘧x。)
師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。
。ㄈ嘣僮x。)
3、朗讀
師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看——(出示)音樂起
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那樣協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
。1)誰來讀出詩一般的韻律美。來,咱們推薦一位同學(xué)吧。
(2)引讀:同學(xué)們,劉章爺爺在大山里生活了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀——
劉章爺爺在搭石上一遍遍走,一遍遍數(shù),一天走上62道,一共踏過了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩變回文中的語段)——
師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美,更走出了有序和諧美。
(3)難怪,劉章爺爺贊嘆道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”!
2、倆人相遇讓搭石圖
師:一行人走搭石是美麗的風(fēng)景,兩個人面對面走搭石,又是怎樣的情景呢?誰來讀讀文中的句子?
句三:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,倆人再說上幾句家常話,才相背而行。
師:找得很準(zhǔn)。這里的讓對方先走僅僅是一次嗎?
生:不是
師:你從哪個詞語看出來?總會
師:從中你體會到什么?
師:好一個謙讓啊,你讀懂了文字里含著的美。把我們體會到的謙讓美送到句子中去。讀。
怪不得,人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。
3、背老人“過”搭石圖
那么“青年人”和“老人”來走搭石,又是怎樣的情景呢?
假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.
師:你會帶著問題讀書。這兒有個生字(課件中“伏”字變紅),齊讀三遍。
師:這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀,讀著讀著,有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫,你就抓住它,多讀幾遍。
(生自由地讀幾遍)看看那個詞語在你的心頭輕輕一顫了?
生1:“理所當(dāng)然”打動了我,家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。
師:有你的讀書體會,還有其他的嗎?
生2:我覺得“伏”字打動了我。
師:是的,每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”,“伏”是什么意思?
生:就是“彎”的意思。
師:我們再看看這個“伏”字,什么結(jié)構(gòu)?
生:左右結(jié)構(gòu)
師:(出示字理圖)左邊——
生:一個人
師:右邊——
生:一條犬
師:在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征,彎得是那樣恭敬,是那樣心甘情愿啊,(展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程)我們的祖先就這樣造了“伏”字。
師:現(xiàn)在我是那位老人,誰來做年輕人?請個小伙子。
。ㄒ荒猩吓_)
師:請你做做“伏”的動作
。猩钌畹貜澫律碜樱
師:(手搭生的肩)你真是老人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過小溪了。
師:(扶起年輕人)到了對岸,你需要老人向你道謝嗎?
生:不需要
師:為什么?
生:因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。
師:多好的年輕人,(問另一位同學(xué))老人沒有向年輕人千恩萬謝,年輕人會生氣嗎?
生:不會
師:為什么?
生:因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師:聽了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)——
生齊:伏下身子背其他的老人
師:因為(指課件文字)——
生:人們把這看成理所當(dāng)然的事
師:當(dāng)這位年輕人老了的時候,也一定會有——
生:年輕人伏下身子背他
師:因為——
生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事
師:透過這個“伏”字,你們感受到了什么?
師:說得多好!——敬老。你們的這份美好情感也是(指板書)——
再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)
師:展開你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——
生1:假如膽小的孩子來走搭石
生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石
生3:假如回娘家的婦女走搭石
師:是的,還有很多的假如……人們總會怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?(放樂)發(fā)揮你的想象,先想一想,待會兒咱們再說說。
。ㄉl(fā)揮想像想)
師:咱們來交流交流。
生1:假如遇上年幼的孩子來走搭石,大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
師:你的想像真豐富,還用上了文中“假如……總會……”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!
生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石,年輕人一定會接過他的行李,扛在自己的肩膀上,還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。
師:是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!
生3:假如有殘疾人來走搭石,家鄉(xiāng)的人會脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石。
師:這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景!還有很多的假如……假如……咱們回去寫一寫吧。
師:也許有一天,這里會架上橋、通上路,也許有一天,搭石在家鄉(xiāng)會永遠(yuǎn)地消失了,但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美,卻會永遠(yuǎn)地留在我們每一個人的——
2、下節(jié)課,我們再來學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容,感受鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、有感情地朗讀課文,把抄寫自己感興趣的句子。
搭石教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶
過程與方法:
讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
情感態(tài)度與價值觀:
感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶。
教學(xué)重點:
感受文章的語言美,自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點:
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會搭石上蘊含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出搭石。
1、上節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個非常美麗的地方。你瞧,這就是那個美麗的地方,你能簡單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎?(那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。)
2、今天這節(jié)課,讓我們再次走進(jìn)這個美麗的地方,一起去走走搭石吧。
二、整體感知,初識搭石。
1、把課文翻到103頁,請你快速地讀讀課文,從文找一找:
什么叫搭石?再想一想,這些搭石給你留下了怎樣印象?
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流:什么叫搭石?
。ǔ鍪荆哼M(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。)
4、那如果沒有搭石,家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢?生:脫鞋綰褲
什么叫脫鞋綰褲?“山洪”你是怎么理解的?為什么山洪過后,人們就要脫鞋綰褲了呢?
5、山洪過后,小溪的水漲高了,人們出工必須——,收工必須——,趕集必須——,訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲,你覺得怎么樣?(麻煩、辛苦、不方便)所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些,我們再來讀一讀什么是搭石。(齊讀)
6、那了讀了課文,這些搭石給你留下了什么印象呢?
板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
三、圍繞風(fēng)景,自主尋美。
1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀?那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動筆墨不讀書”,默讀課文2—4自然段,劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們怎樣走搭石的句子,再想想那是怎樣的一個畫面。
2、自劃句子,默讀思考。
3、交流。
搭石教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。
(3)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點:
教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容,體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點則是通過對“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!闭归_教學(xué)活動,理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學(xué)過程:
一、揭題導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書課題),齊讀。
當(dāng)你看到這陌生的名稱,你的腦海里會出現(xiàn)什么問題?(什么?怎么樣?作用?)
2、相信只要大家認(rèn)真讀課文,這些問題就能在課文中得到解決,請同學(xué)們讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、檢查。這些詞語會讀了嗎?(誰來讀?誰還想讀?一起讀。)
4、讀了課文,剛才的問題你已讀懂了哪些?(最好用自己的語言。)(生:什么是搭石?該怎么搭?引導(dǎo)說。師:仔細(xì)讀,你會發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。)(出示:進(jìn)入秋天)
二、研讀課文,感受美。
導(dǎo)語:雖然搭石與橋有著一樣的作用,但比起雄偉、美觀的橋來,它實在是(怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生說:普通、不起眼、簡陋)
對呀,它只不過是擺在小溪里的幾塊石頭而已,可是作者沒去描繪古老的橋梁,沒去贊美雄偉壯麗的大橋,而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭,它們有什么吸引人的地方呢?
作者是這樣說的。(出示課文第二節(jié)的第一句。)一起讀,這是一道怎樣的風(fēng)景?(先引入文本,找出,再讀。)(根據(jù)學(xué)生回答,板書:美)
現(xiàn)在,就讓我們一起去尋找美,欣賞美吧,默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了,用筆劃出,可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美,你從哪里感受到了美?
交流:
上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路……
①這是老人在搭石,你感受到了什么美?(善良、質(zhì)樸、勤勞)
師:能讀出這種美嗎?(出示句子。)
、诼牫隽四阍谧x的時候特別強調(diào)……,能說說理由嗎?生:說明老人一心為他人著想。
默讀用△標(biāo)出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語。
A、踩到不穩(wěn)的搭石,老人心想,別人一不小心踩到這塊搭石上,掉進(jìn)水里,那該多麻煩!我來擺好它吧!真是一位一心為他人著想,會關(guān)心他人的老人。
B、自己不是正急于趕路嗎?擺好搭石干嘛還要踏上幾個來回?而且一個來回夠嗎?兩個來回呢?要怎么樣才肯離去?多么認(rèn)真細(xì)致,一心為他人著想的老人。∽屛覀儙е@樣的感受來讀一讀。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的……
A、這是一行人在走搭石,感受到了什么美?(出示)
B、多么富有詩意的語言,請大家閉上眼睛,邊聽邊想象這如詩如畫的情景。(配樂范讀。)
每當(dāng)上工、下工的時候,天邊的霞光倒映在清清的小溪里,溪水潺潺,閃著縷縷的光彩,一行人走上搭石,動作是……把眼睛睜開看這段話。
C、一行人走搭石的情景,美就美在動作是……,美就美在踏踏的聲音,像……美就美在清波……,人影……
D、美美地動情地讀一讀吧,自由讀,誰想讀(個別配樂)誰還想讀,一起讀,帶動學(xué)生讀。
如果有兩個人面對面,同時走到溪邊……
A、這是過搭石的人們,你感受到了什么美?(謙讓,尊老)
B、如果兩人同時過溪時,招手禮讓,假如偶遇老人過搭石,年青人背負(fù)過溪,是不是只有一個年青人會這樣做?讀。
從哪里看出不是、總會、總是,理所當(dāng)然,給理所當(dāng)然換個詞?很平常,很自然?梢娭藶闃芬殉蔀橐环N習(xí)慣,讀出這種美。
C、想象一下,還會遇上哪些情況?鄉(xiāng)親們也會看成是理所當(dāng)然的事。(出示,說)學(xué)生先說,相互說,全班化,多元化。自己說,相互說,誰來說?
三、升華美“一排排……”
①讀到這里,我們已經(jīng)感受到了,這搭石不僅僅是普普通通,平平常常的石頭,這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線哪。這每一塊,每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無私、尊老的美德啊,讓我們飽含贊美之情一起讀。
、谶@一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛,友好互助的情感紐帶,它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感,它把人們的心牢牢地系在了一起,讓我們再一次飽含深情一起讀。
、圻@一排排搭石任人走,任人踏,默默奉獻(xiàn),毫無怨言,這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實寫照嗎?讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。
四、小結(jié)、拓展:
、俦酒n文,與其說作者是在贊美搭石,倒不如說他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢!(板書人)
、谕瑢W(xué)們,有個作家說過“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,搭石是那么不起眼,作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感,你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎?
請同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美,寫一寫。
構(gòu)成了家長的一道風(fēng)景
搭石教學(xué)設(shè)計5
今天說課的題目是《搭石》,下面我就教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程及相對應(yīng)的教學(xué)理念三個方面進(jìn)行說課。
【說教材分析】
我首先從內(nèi)容、思想和語言特色等方面向各位老師簡單地介紹一下《搭石》這篇課文。《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息,寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物,用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言,表達(dá)了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述,表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走,它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字詞,認(rèn)清形,讀準(zhǔn)音,并能理解由生字組成的詞語。
。、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并在此基礎(chǔ)上,體會“搭石”所反映出的人們一心為他人著想的美好感情。
【教學(xué)流程】
一、啟發(fā)情感,揭示課題
通過提問,你們見過哪些漂亮石頭,讓學(xué)生說一說。然后說,有一位作家叫劉章,他的家鄉(xiāng)有一種石頭,叫“搭石”。他認(rèn)為那是一道美麗的風(fēng)景,你猜那石頭是怎樣的?
此時學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)驗或喜好猜測,“光滑的”“色彩鮮艷的”“形狀各異的”等等。然后,讓學(xué)生從課文中去找答案。這樣很自然地過度到第二板塊──初讀課文,從整體上感知課文。
二、初讀感知,理解課文內(nèi)容
。、帶著問題自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、檢查課文的朗讀情況,給足時間學(xué)生讀書,在了解學(xué)生識字情況基礎(chǔ)上用卡片對相關(guān)“問題字”檢查與矯正:隨機理解“汛期”“譴責(zé)”等詞語。在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的難點,進(jìn)行大面積的朗讀,解決學(xué)生的實際難點。
3、讀完課文后交流:
你發(fā)現(xiàn)作者眼中那道美麗的風(fēng)景線究竟是些什么石頭?對,這些搭石只不過是些極普通的石頭。為什么這些極普通的石頭卻是作者眼中“美麗的風(fēng)景線”呢?
解決這個問題,既是課文的重點與難點所在,也是兒童認(rèn)知的一個矛盾點、沖突點,還是學(xué)生的興趣點,這三點統(tǒng)一在這樣一個問題中,作為深入文本的一個切入點,我認(rèn)為是非常合適的。在這個問題的引領(lǐng)下,學(xué)生的閱讀有了一個定向,學(xué)生的思考有了一個定向,不枝枝蔓蔓,干脆、干凈。在這樣的閱讀期待下,學(xué)生更能夠潛心涵泳于文本之深處。于是就可以順勢進(jìn)行“誦讀體悟,解決疑問”一環(huán)了。
三、誦讀體悟,解決疑問
這時候?qū)W生必然會找到文中的關(guān)鍵句,如:上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏幾個來回,知道滿意了才肯離去。
每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的人抬起腳來,后面的緊跟上去,踢踏的聲音,輕快的音樂;給人畫一般的美感。
抓重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生體會這些句子所表達(dá)的情感。這是本課的關(guān)鍵。深入品味這些關(guān)鍵句,使學(xué)生進(jìn)一步體悟由課文所帶來的高品味的語感。這個過程一定要讓學(xué)生讀的充分,體會課文語言的規(guī)范感主要*讀,把握課文語言的邏輯感主要*讀,感受課文語言的得體感主要*讀,領(lǐng)悟課文語言的情味感主要*讀,這一階段的讀,不但要讀得充分、還要引導(dǎo)讀得形象、讀得和諧、讀得感人,讀出課文的情趣,讀出課文的情感,讀出課文的神韻。把課文讀透了,學(xué)生就能水到渠成地讀懂“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)這故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)這鄉(xiāng)親們美好的情感!边@句話的言外之意、弦外之音了。
我一直堅持語文課不能因為人文性而丟了工具性特點,所以,最后一個環(huán)節(jié)我安排的是書寫課文的生字和新詞。
由于已進(jìn)行了充分的誦讀,學(xué)生跟生字和新詞已進(jìn)行了多次見面,讀已不是問題,對生字的字型也有了整體的把握,在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫,既促使學(xué)生更仔細(xì)地把握字型,掌握生字新詞同時也符合兒童注意力發(fā)展。
這樣,經(jīng)過整體的感知和對經(jīng)典句子的深入體悟,第二課時便可以回歸到整體,采用多種形式,如復(fù)述、抄寫經(jīng)典句子等,引導(dǎo)學(xué)生有意識、有計劃地積累文中規(guī)范、精美、鮮活的言語材料,積淀語感。如果班級基礎(chǔ)扎實的話,還可以教學(xué)設(shè)計語言的實踐作業(yè),把積累的語言、語感運用到寫作或說話中去。
老師們可以從感覺到,我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”,這四個步驟反映了語感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。我教學(xué)設(shè)計設(shè)計的基本學(xué)法是:以讀為基本手段,促進(jìn)理解、促進(jìn)感悟,習(xí)得語感。讀是學(xué)習(xí)語言最基本的方法,在課堂上要給足時間和空間,讓學(xué)生去讀,把作者的思想情感讀出來,把自己的思想情感讀進(jìn)去,這一出一進(jìn),就是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的途徑,就是學(xué)生發(fā)展語言的方法,就是學(xué)生積累語言的手段。我的說課就到這兒,謝謝大家!
搭石教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞,無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:、制作課件(鄉(xiāng)村搭石照片,課文演示文稿)
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)本課生字詞語。
課時安排:2課時
教學(xué)流程與設(shè)計意圖
第一課時
一、 初讀課文,整體感知
1、 導(dǎo)入:
師:(課件播放鄉(xiāng)間搭石圖片若干)在我國北方農(nóng)村,進(jìn)入秋天,天氣變涼,人們常會看到這樣的風(fēng)景:無名的小溪從鄉(xiāng)間流過,過往的村民根據(jù)水的深淺,從岸邊、找來一些平整的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排。人們出工、收工,趕集,訪友,來來去去,就踩著這些石頭過河。這些石頭有意一個詩意的名字,叫————搭石。板書課題
齊讀課題,你明白什么是搭石了嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《搭石》著篇課文,這是一篇優(yōu)秀的散文。作者劉章,被譽為農(nóng)民詩人,寫過許多詩歌和散文。
2、 初讀:自由讀課文?纯赐高^這些樸素的農(nóng)村生活的畫面,你感受到什么?要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。
3、 交流初讀感受。
設(shè)計意圖:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),播放鄉(xiāng)村搭石照片配以教師的深情描述,一則可將學(xué)生帶入課文的洋溢著濃郁生活氣息的美的意境之中,二則巧妙地解釋了課題,由課題引入新課的學(xué)習(xí),自然而富有美感。初讀課文后談?wù)劯惺,意在了解學(xué)生初讀之后獲取了多少信息,產(chǎn)生了哪些問題,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。
二、 識字學(xué)詞,掃清障礙:
1、出示:譴責(zé) 懶惰 (帶點字為生字)
指名讀,讀準(zhǔn)字音。
出示句子:如果別處都有搭石,唯有這一處沒有,人們會譴責(zé)這里的人懶惰。
指名讀句子。
譴和惰哪些地方容易寫錯?你有哪些書寫建議?
2、俗語:
課文中說家鄉(xiāng)有一句俗語,是哪一句?
出示:“緊走搭石慢過橋!边@句話是什么意思?
師:俗語就是俗話,是廣為流傳的語句,往往簡練而形象。大多俗語是勞動人民創(chuàng)造出來的,反映了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
你還知道哪些俗語?說說看。
3、協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 清波漾漾
查字典“綽”是什么意思?
師:一行人走搭石,動作協(xié)調(diào)有序,聲音踏踏,清波漾漾,人影綽綽,真是充滿了詩情畫意,誰來讀一讀這詩一樣的語言?
指名讀,出示下文:
“每當(dāng)上工下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感!
4、伏下身子 理所當(dāng)然 聯(lián)結(jié)
說說“理所當(dāng)然”的意思。
課文中人們把什么看作是理所當(dāng)然的事情?
讀一讀,相關(guān)語段,出示“假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事!
5、汛期 褲 間隔 溪水猛漲
褲:就是把褲子挽起來的意思
間:在這里讀四聲,是多音字。漲:也是多音字在課文里讀三聲。
設(shè)計意圖:在識字教學(xué)中。以培養(yǎng)主動識字能力為主,設(shè)計了查閱工具書,字不離詞,詞不離句的教學(xué)方法,在學(xué)習(xí)詞語的同時,讓學(xué)生回到課文中讀好相關(guān)的語句,在語境中進(jìn)一步理解詞語的意思,還特意設(shè)計了指導(dǎo)學(xué)生寫字的環(huán)節(jié),“譴”是生字,“惰”是要寫的字,這兩個字筆畫復(fù)雜,很容易寫錯,在認(rèn)讀的同時引導(dǎo)學(xué)生自己找出易錯的部位,有助于學(xué)生記憶。
搭石教學(xué)設(shè)計7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點:
1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會其中的人性美;
2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。
三、教學(xué)過程:
(一)、課件導(dǎo)入
1、出示課件。
2、畫面給你怎樣的感覺?
3、生匯報。
。ǘ、初讀文本
1、畫面的內(nèi)容被寫成了一篇文章,請同學(xué)們打開課文,自由大聲地朗讀《搭石》一文,說出你的讀后感。
2、生自由讀課文,師指導(dǎo)。
3、檢查讀書效果。
。1)課件出示新詞:譴責(zé)懶惰俗語伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽
自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀
。ǎ玻┓湃刖渥又,能讀嗎?
。、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語。
。病⒚慨(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!
。、清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。
。、假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過去,人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。
指名讀,評價。
指導(dǎo)讀:聽了句子有何感覺?帶著這種感覺來讀。(滲透文本的美)
好文章要讀出韻味來,不知有沒有信心把課文讀好,把感知的美讀出來。
組內(nèi)分工練讀(提示要注意傾聽別人的朗讀并給出意見)
指名讀,自選段落,把自己最拿手的段落展讀給大家。(誰第一段最拿手?誰第二段最拿手?……)
生評價,可以二次來讀。
四、自讀釋疑
讀的不錯,有幾個小問題希望大家?guī)兔獯稹?/p>
課件出示:搭石是什么?誰搭的?有什么作用?
學(xué)生筆答,交流匯報。
五、扎實習(xí)字
1、讀完課文解決了很多問題,輕松一下,來看看字。
出示:洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏
做個小老師,給大家講講你最了解的字(組詞書寫等)
2、課件分部分范寫暴、衡、惰(師生分析各部分占位,交流如何寫美觀)
3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫一下,一會兒交流。
生寫字,師指導(dǎo)坐姿。
六、再讀全文
自由讀,鼓勵學(xué)生讀出新的感悟。
搭石教學(xué)設(shè)計8
【設(shè)計理念】
薩特說過:“閱讀就是自由的夢想”。說明閱讀是一種生命活動,是一種感悟,一種體驗。整節(jié)課緊扣文中所流淌的“美”,引導(dǎo)學(xué)生讀書——想象——感悟,努力實現(xiàn)在充分的朗讀中培養(yǎng)語感。通過學(xué)生、教師、文本之間的對話,使學(xué)生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波蕩漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點】
從平凡的事例中感受到人性美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.小黑板。
【教學(xué)時間】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、圍繞主題,導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入。
2、板書課題,讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),培養(yǎng)能力。
1、生字詞學(xué)習(xí)情況。(點撥學(xué)法)
2、理解課題“搭石”的意思,并了解其特點。
三、讀通課文,整體感知。
1、輕聲讀課文,想一想:課文圍繞搭石寫了鄉(xiāng)親們的哪些事?
2、交流。相機點撥并板書:
擺走
四、品讀體驗,感受美。
(一)、默讀課文,尋找美。
默讀課文2—5自然段,并畫出自己感受到“美”的語句。
(二)、交流感受,感悟美。
根據(jù)學(xué)生的匯報進(jìn)行教學(xué):
△語段一:“上了點年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。”
(1)、當(dāng)你讀著這句話時,你仿佛看到了什么樣的畫面?
根據(jù)學(xué)生回答,引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行體驗。
(2)、當(dāng)這位上了年歲的人踩到不穩(wěn)的搭石時,會怎樣想?當(dāng)他滿意離去時,又會怎樣想?
(3)小結(jié):從這位上了點年歲的人身上,我們感受到了(板書)“為人著想”。讓你從心底里油然而生出什么感覺?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能會回答“佩服他!贊美他!……)
(4)、師引導(dǎo)用相應(yīng)的感覺品讀。
(5)、師抓住“無論……只要……一定……再在……直到”引讀。
△語段二:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏它的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。”
(1)、讀著這句話你仿佛看到了人們正在干什么?從這句話你感受到什么樣的“美”?
(2)理解“協(xié)調(diào)有序”的意思。
A、從字面上理解。
B、聯(lián)系上下文,通過朗讀進(jìn)一步理解。
(3)、這句話中你們還從哪個詞語體會到畫面的美呢?理解“清波漾漾、人影綽綽”的意思。
(4)小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)寫字。
1.讀要求會寫的生字。
2.有哪個字你要提醒同學(xué)的?教師范寫。
3.學(xué)生練寫。
六、課堂總結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1.生字詞抄寫2遍。
2.朗讀課文。
3.抄寫喜歡的句子。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是人教版四年級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“人間真情”為主題。本課課文敘寫了農(nóng)村生活中幾個非常平凡的鏡頭,但平凡中透出深意,樸素中閃爍著美好的思想。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德蘊含著人性之美。課文語言質(zhì)樸,意境秀美。
作為學(xué)習(xí)這一課的四年級學(xué)生來講,已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷,具備了一定的閱讀能力,能借助工具書理解詞句,能聯(lián)系上下文對有關(guān)詞句談出自己的感受,具備了一定的理解能力。但要透過課文質(zhì)樸的語言發(fā)現(xiàn)美,感受美,還是有一定的難度。因此,如何引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事例中感受人性美,進(jìn)而受到感染、熏陶,是在設(shè)計本課預(yù)案時需要突破的重難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。預(yù)案的設(shè)計圍繞“文中哪些地方讓你感受到美?”這一中心話題,讓學(xué)生讀書、想象、感悟,充分朗讀,通過體會重點語句感悟課文內(nèi)容。
在教學(xué)語段一時,我引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,抓住關(guān)鍵語句走進(jìn)人物內(nèi)心,體會看不見的心靈之美。教學(xué)語段二時,提示學(xué)生聯(lián)系上下文,借助字典和生活積累,理解詞語意思,在頭腦中建構(gòu)鄉(xiāng)親們走搭石的場景,體會如詩如歌的畫面之美。
整個設(shè)計重視朗讀的作用,通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解詞義,在讀中感悟語言,培養(yǎng)語感,在讀中享受發(fā)現(xiàn)平凡之美的審美樂趣,感受人與人之間的美好情感。突出語文課程工具性和人文性的基本特點。
在教學(xué)過程中,我也發(fā)現(xiàn)了這一設(shè)計的一些不足之處。比如,弱化了語言的積累運用,在理解了“協(xié)調(diào)有序”這個詞語之后,可以引導(dǎo)學(xué)生用這個詞口頭造句,等等。
搭石教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,感受偉大的人性美。
2、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點:
1、體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
2、動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
一、談話導(dǎo)入,構(gòu)建閱讀背景。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話——出示:(搭石),構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(小組內(nèi)自由朗讀)。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)有感情地朗讀課文,體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
(2)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣
(3)把自己感受最深的寫成一個片段全班交流展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果。
1、我能從“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去!边@句話中體會到淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:看見上了年歲的老人還如此善良,我覺得中年人也會這么做,一身風(fēng)霜的中年人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。)這真是——淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳啊!所以作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道寫滿善良的風(fēng)景。
2、我能從這句話中“每當(dāng)上工、下工……給人畫一般的美感!边@是一道布滿和諧的風(fēng)景。所以作者深情地寫道——搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
3、我能自由讀課文,尋找“美”。生一邊讀一邊畫出最能體現(xiàn)搭石美麗,是一道風(fēng)景的句子或段落。
4、我能美讀佳句,背誦積累。
5、我能從生活中知道哪些事是理所當(dāng)然的。比如:穿衣服自己穿;一日三餐自己吃;每天自己上學(xué)等等。
6、我有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我知道“清波漾漾、人影綽綽”是什么樣子?
生1:小溪潺潺地流著,人的影子在搖晃。
生2:清澈的溪水在蕩漾,倒映在水里的人影在晃動,看不大清楚。
生3:我能讀得讓溪水動起來,讓心中有清波在蕩漾,有人影在晃動。
三、課外知識拓展延伸。
師:欣賞了搭石上的一幅幅樸實動人的畫面,相信同學(xué)們的心里一定播下了美的種子。
1、我收集雕塑大師羅丹的名言:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
2、我能說說身邊平凡事物的美。
3、美無處不在,我能把發(fā)現(xiàn)的身邊的美寫下來,把“美”留住。
4、一塊搭石,就是一曲善良的歌,曲調(diào)優(yōu)美;一塊搭石,就是一段諧調(diào)的舞,姿態(tài)婀娜;一塊搭石,就是一首謙讓的詩,娓娓動聽;一塊搭石,就是一幅尊老的畫,賞心悅目。然而,這些美好的行為,在鄉(xiāng)親們的眼里,是那么的——:理所當(dāng)然,而在我們眼里,卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景,這就是——搭石。
5、我自創(chuàng)了一首詩:美是潺潺的溪流,滋潤著萬物的成長;美是明媚的陽光,給人以溫暖;美是盛開的鮮花,給人以芳香;美是熊熊的火炬,點燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠吧,去感受生活中無處不在的美吧!
6、我也寫了一首小詩,送給大家:
溪水潺潺
走上故鄉(xiāng)的搭石
腳步輕快
清波蕩漾
…
作者劉章也說:生活是泥,我是樹,生活是水,我是魚。
師:并不起眼的搭石分布在無名小溪之上,不知為多少人服務(wù)過!它們默默地讓人走,讓人踏。在這尋常的小路上也不知留下了多少讓家鄉(xiāng)人引以為豪的故事。他們是那么勤勞、無私,那樣的謙讓、互助,更是那么的尊老、敬老!
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》是一篇閱讀課文,文章語言樸實。我學(xué)習(xí)了網(wǎng)上一些教師的教學(xué)方法后思考:班上沒有電腦,怎樣讓在城市的孩子能一目了然知道“什么是搭石呢?”:通過簡筆畫,于是我在板書上下功夫,既要體現(xiàn)家鄉(xiāng)風(fēng)景美,又要讓學(xué)生直觀的懂得了搭石在家鄉(xiāng)起的作用和含著的美,于是我把家鄉(xiāng)人的品質(zhì)寫在每塊搭石上,突破了重、難點。
教學(xué)要回歸本色,通過多種形式進(jìn)行語言文字訓(xùn)練:
1、分層次地讀,在讀中領(lǐng)悟,在讀中解詞,每次讀的目的不同:
如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞,讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便,通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”,朗讀“前面的……后面的……”句子,從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、拓展練習(xí)說話:
運用“假如……總會……”關(guān)聯(lián)詞,讓學(xué)生想象畫面練習(xí)說話。既培養(yǎng)了想象力,有進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。
不足的地方在于,讀的時間還不夠充分,讀的形式還可以更靈活。
搭石教學(xué)設(shè)計10
課時目標(biāo):
1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染和熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。
重點難點:
緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們愛自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊,家鄉(xiāng)的山美水美,誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢?劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)也是個美麗的地方。你瞧,那里有連綿起伏的山巒,郁郁蔥蔥的樹林,還有一條清澈見底,潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章爺爺覺得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書課題)
齊讀課題,讀了課題你有什么疑問?(引出:什么是搭石?)
2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會寫的字,你覺得哪個字難寫我們一起來寫一寫。
3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng),這個美麗的地方,去看看什么是搭石吧。
二、自主探索、細(xì)讀感悟
師:自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)
1.(先解決)什么是搭石?對了,你們找的很準(zhǔn)確!好,請同學(xué)們再來讀讀這句話,體會一下什么是搭石。(課件出示句子:進(jìn)入秋天,天氣變涼.......這就是搭石)。
2.搭石用來干什么的?(搭石用來過河的。)那同學(xué)們再自讀第一段,如果沒有搭石,人們怎樣過河?(出示課件句子:山洪過后,人們出工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦,那就是說,小溪里沒有搭石,人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們訪友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話,人們來來往往都必須脫鞋挽褲,一次又一次的脫鞋挽褲你體會到了什么?(很不方便)是的,小溪里沒有搭石會給人帶來很多不便,麻煩甚至是辛苦?赡切┒际窃谙奶,到了秋天,天氣變涼,人們就必須靠搭石過小溪了。讓我們再來感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話)
3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的,普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過小溪的一種方式,還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章爺爺,家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。
4.請同學(xué)們默讀課文的2至4自然段,找一找還有哪些地方讓你覺得美,用波浪線畫出來。想一想那是一幅怎樣的畫面?師:好的,我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考,畫上了美麗的波浪線,咱們一起來交流交流。
誰來匯報哪里覺得美?(重點交流:上了點年歲的人......直到滿意才肯離去)語言有溫度,字詞知冷暖,同學(xué)們在這段話中哪些詞讓你很有體會,你體會到了什么?(“無論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個來回”“直到滿意才肯離去”)老人哪一個動作最能打動你?(踏)老人在來回地踏搭石的時候,他心里會想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn),不然別人就會掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無論怎樣著急都會擺搭石,那忙完農(nóng)活的的中年人會不會像老人一樣來擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的你呢?你來演一演。(引出擺搭石,平整方正,二尺左右)都會搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
從老人擺搭石的一系列動作中,我們可以體會到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊,真是一位善良的老人,我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美,所以劉章爺爺深情地寫道---搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們再來感受一下這種為人著想的行為吧。有沒有同學(xué)通過朗讀把老人的形象讀出來呢?(讀這一句,指名讀)誰再來試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路,但還是放下手中的東西來擺搭石的老人。同學(xué)們,讓我們懷著對老人的敬意齊聲朗讀。
師小結(jié):在這平常的小事中,我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?
(重點分析:每當(dāng)上工、下工......給人畫一般的美感。)
1.指名朗讀。哪個動作你覺得美?
2.理解“協(xié)調(diào)有序”:
(1)師(質(zhì)疑):怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來,后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調(diào)有序”,那會怎樣呢?(如果前面的人突然停住,后邊的人沒處落腳,就會掉進(jìn)水里。)
(2)創(chuàng)設(shè)情境,小組合作讀。
師:是啊,讓我們也來協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述):每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序,前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來),后面的──(生:緊跟上去);前面的──(生:抬起腳來)后面的──(生:緊跟上去),抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,抬起腳來,緊跟上去,踏踏的聲音,像——(輕快的音樂)
師:沒有人踩腳,沒有人跌入水中,是有人在指揮嗎?(沒有)
師:這樣的動作,那樣的默契,那樣的有序。所以這樣的動作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。
師:鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序,這動作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師:這一行人走在搭石上,踏踏的聲音走出了音樂美,這兒的景色美不美?從哪個詞體會到的呢?
(3)、 想象畫面,理解“清波漾漾,人影綽綽”。
(“清波漾漾”說明這兒的水怎么樣?(清波:水波很清,漾:蕩漾!扒宀ㄑ保呵迩宓乃ㄊ幯_來。)
“人影綽綽”: 綽”是個生字,在字典中有三種意思,在“人影綽綽”中是指哪一個?(人影的姿態(tài)很美。))
透過“清波漾漾,人影綽綽”,你仿佛看到了怎樣的畫面?想一想。(水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。)
師:水光,人影兩相印的美,像一幅畫一樣,能讀讀嗎?
指導(dǎo)朗讀,指名讀。評價:你把我們帶到了畫前,誰能夠把我們帶到畫里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)
師:你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂美,走出了畫面美,走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩如畫一般的美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫面,一起走進(jìn)這美好的畫面中去吧。(男生前面讀,女生接著讀) 師:一行人走搭石如詩如畫,你還覺得哪個地方美?
(重點分析:如果有兩個人面對面同時走到溪邊......才相背而行。)
(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓。)
(2)如果大家不互相禮讓,那會怎樣?
(3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?
師:讓我們把這美好的畫面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧!(齊讀句子)
師:還有什么美好的地方?(重點分析:假如遇上老人來走搭石,年輕人總要伏(fú)下身子背老人過去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。)
(4)、理解:理所當(dāng)然
師:年輕人怎樣背老人過河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過河以后,他需要對年輕人萬分感謝嗎?因為這是理所當(dāng)然的事。老人年輕的`時候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因為這是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過河呢?(別的老年人背他過河)因為這是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中,你感覺到這得人怎么樣?(尊重老人,還愛護老人。)(和諧美)
師:一塊塊普通的搭石,向我們展示了一幅尊敬老人的畫面。讓我們再來感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)
師:好一個“理所當(dāng)然”,鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書--生接:為人著想、相互謙讓。其實這里面藏著的是一種習(xí)慣,家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。
(課件出示:)假如遇到殘疾人來走搭石……假如遇到小孩子來走搭石……還有哪些假如呢?
是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!
三、歸納總結(jié),拓展延伸
1、師小結(jié):這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,透過搭石我們看到了一幕幕感人的場景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。
師:同學(xué)們,作者從身邊不起眼的事物搭石中,無論是人還是景都讓我們感受到一種獨特的美。(板書:箭頭)
2、課文學(xué)到這兒,相信你一定深有感觸,談?wù)勀愕氖斋@吧?
一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。
3、布置小練筆,留住“美”
雕塑大師羅丹說過:“這個世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!崩缃裉,老師站在我們班的講臺時候,看到同學(xué)們把書和文具擺放好了,正安靜地等老師來上課,我感到了美好,因為我感覺到了你們非常尊重我。同學(xué)們,美無處不在。只要我們用心去感受生活,就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章爺爺一樣,拿起你手中的筆,記錄下我們身邊的美吧!(生匯報)
四.板書設(shè)計:
21搭石
景美
搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
人美
搭石教學(xué)設(shè)計11
河北省饒陽縣饒陽鎮(zhèn)小學(xué) 肖子敬 李艷芬
教學(xué)設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊的第21課課
文。全文語言質(zhì)樸,意境秀美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字,讓學(xué)生在充分的閱讀實踐中有所感悟,有所體會,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念,我的設(shè)計中留出了很大的空間,讓學(xué)生品味重點詞句,由淺入深,體會作品蘊含的感情,并有感情地朗讀課文。
拓展練習(xí)既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力,又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵,可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成,我簡化教學(xué)設(shè)計,努力構(gòu)建板塊教學(xué),有以下幾個板塊:
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